2025-2026学年白杨教学设计工作室介绍

PAGE12026学年白杨教学设计工作室介绍课题2025-2026学年白杨教学设计工作室介绍教学内容一、教学内容人教版八年级上册第二单元《白杨礼赞》，重点分析白杨树的象征意义（北方农民、守卫家乡的哨兵），学习托物言志的写作手法，体会作者对北方抗日军民的赞美之情，结合单元主题“生活与志趣”，引导学生理解借物抒情的表达效果。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《白杨礼赞》的学习，学生能在语言建构中理解托物言志手法，积累象征性语言表达；在思维发展中分析白杨树与北方军民的关联，提升逻辑思辨能力；在审美鉴赏中体会作者的情感美与语言美，尝试运用托物言志抒发情感；在文化传承中感受抗日军民的精神品质，增强家国情怀与文化认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解白杨树的象征意义（北方农民、守卫家乡的哨兵）及托物言志的写作手法，来源是教材核心段落分析与单元主题要求。难点：把握“物”与“志”的内在关联，将抽象象征转化为具体情感认知，难点在于学生生活经验与文本时代背景的差异。解决办法：通过配乐朗读、关键词品读（如“伟岸”“正直”）强化情感体验；设计“物-志”关联表格，小组合作梳理白杨树特征与军民精神的对应点；结合校园常见植物仿写片段，迁移托物言志手法，突破理解与运用障碍。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析象征意义与托物言志手法，讨论法引导学生分析白杨树特征与军民精神的关联，案例研究法结合校园植物仿写片段。

2.教学活动：设计配乐朗读关键词品读（如“伟岸”“正直”），小组合作绘制“物-志”关联表格，角色扮演“抗日军民”情境对话深化情感体验。

3.教学媒体：运用多媒体展示白杨树图片与抗日军民影像，播放配乐朗读音频，辅助学生直观理解象征意义与时代背景。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：展示西北风沙中的白杨树图片，提问：“在恶劣环境中，白杨树为何能成为‘树中的伟丈夫’？它象征了什么精神？”引发学生思考。

（2）**回顾旧知**：回顾七年级学过的《爱莲说》，引导学生回忆托物言志手法，明确本节课将深化对“物-志”关联的分析。

**2.新课呈现（约25分钟）**

（1）**讲解新知**：

-解析课文结构：开篇点题（赞美白杨树）→描绘白杨树外形（干、枝、叶、皮）→揭示象征意义（北方农民、守卫家乡的哨兵）。

-强调核心段落（第5-7段），分析“伟岸”“正直”“朴质”“坚强不屈”等关键词的象征内涵。

（2）**举例说明**：

-对比白杨树与“贵族化的楠木”，突出白杨树“极普通”却“不平凡”的品质。

-结合历史背景，说明白杨树如何象征抗战时期北方军民的坚韧精神。

（3）**互动探究**：

-**小组合作**：以4人小组为单位，完成“物-志关联表”，梳理白杨树特征（如“笔直的干”→“正直”）与军民精神的对应点。

-**全班讨论**：分享小组结论，教师引导总结托物言志手法的核心——通过具体事物寄托抽象情感。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-**仿写实践**：选择校园常见植物（如松竹、梅花），运用托物言志手法写50字片段，突出其精神品质。

-**角色扮演**：分组扮演“白杨树”与“抗日军民”，通过对话形式呈现“物-志”关联（如白杨树：“我扎根黄土，就像战士守卫家园。”）。

（2）**教师指导**：

-巡视仿写过程，重点指导学生如何抓住植物特征与精神内核的契合点。

-对角色扮演进行点评，强调情感表达的准确性，如“哨兵”需突出“挺直腰杆”的视觉化语言。知识点梳理1.文本结构与主旨脉络

开篇点题：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”，奠定全文赞美基调；主体部分（第2-4段）描绘白杨树的生长环境（黄土高原、西北风）、外形特征（干、枝、叶、皮的笔直、向上、团结）；核心段落（第5-7段）揭示象征意义，将白杨树与“北方农民”“守卫家乡的哨兵”关联；结尾升华（第8-9段）点明“民族解放中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”，呼应“不平凡”主旨。

2.关键词句的象征内涵

-“力争上游”：体现白杨树的向上姿态，象征军民积极进取的精神。

-“笔直的干，笔直的枝”：突出正直、不弯腰的品格，象征军人坚守岗位、农民不屈不挠的意志。

-“片片向上，没有斜生，更没有倒垂”：强调团结、向上的生命力，象征军民团结抗战的凝聚力。

-“伟岸”“正直”“朴质”“坚强不屈”：直接概括白杨树的精神内核，对应北方农民的勤劳质朴、哨兵的忠诚勇敢。

3.托物言志手法的运用

“物”的选择：白杨树是“极普通”的树，却具有“不平凡”的精神，符合托物言志“以小见大”的特点。“志”的寄托：通过描写白杨树的外形与生长环境，自然过渡到对人的赞美，实现“物-志”无缝衔接。例如，第5段先写白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，再转折“但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃”，以“不美却美”的特点，引出对内在精神的赞美。

4.对比手法的强化作用

与“贵族化的楠木”对比：楠木“缺乏北方农民那种伟岸，正直，朴质，严肃”的特点，通过反衬突出白杨树的“不平凡”；与“贵族化的树”对比，批判脱离群众的“贵族化”倾向，凸显白杨树与人民大众的紧密联系，深化“礼赞”的内涵。

5.时代背景与象征意义的关联

写作背景：1941年抗战相持阶段，作者茅盾在西北高原看到白杨树，联想到在敌后坚持抗战的北方军民。白杨树“在西北的风雪的压迫下却保持着倔强挺立”的形象，正是军民在艰苦环境中不屈斗争的缩影。象征意义的具体化：将“白杨树”转化为“农民”“哨兵”“民族精神”，使抽象的精神品质具象化，增强感染力。

6.语言特色的审美价值

用词准确：“扑入你的视野”中的“扑”字，生动展现白杨树生长环境的辽阔与白杨树的密集，富有动态美；句式多变：短句与长句结合，如“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”短促有力，突出白杨树的坚韧；反问句运用：“难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”强化情感，引发读者共鸣。

7.单元主题的呼应

单元主题“生活与志趣”：本文通过“白杨树”这一生活中的具体事物，寄托对“志”（民族精神、人民品质）的赞美，体现“借物抒情”的生活与志趣的联系。与单元内其他课文（如《背影》《背影》）共同构成“从生活中感悟情感与精神”的学习主题，引导学生关注生活中的平凡事物，发现其精神内涵。

8.核心能力训练点

-信息提取：从文本中筛选描写白杨树特征的语句，梳理象征意义。

-思维发展：分析“物-志”关联的逻辑，理解托物言志手法的本质。

-语言表达：运用关键词仿写，尝试托物言志的写作。

-文化理解：结合时代背景，体会作者对民族精神的赞美，增强家国情怀。教学反思与总结这节课下来，学生在托物言志手法的理解上进步明显，尤其是小组合作梳理“物-志关联表”时，多数能抓住白杨树“笔直”“向上”等特征对应军民精神，比单纯讲授效果好不少。不过也发现，学生对“楠木对比”的深层含义理解不够，部分学生只停留在“楠木不好”，没体会出作者对“贵族化”的批判，下次得在讨论时多引导联系时代背景。

巩固练习的仿写环节，学生写得挺投入，但有些选了梅花却只写“傲雪”，没和“志”结合，看来迁移能力还需加强，下次可以多给几个范例，比如松树“扎根岩石”对应“坚定”，帮他们打开思路。角色扮演时，学生对话有点生硬，情感表达不够自然，可能是对“哨兵”“农民”的形象感受不深，下次可以放段抗战纪录片片段，先让他们有直观体验。

总体来说，学生能说出白杨树的象征意义，也能模仿写片段，情感上对“朴质坚强”的精神有了认同，算达到了预期。但时间分配上，导入有点超时，导致巩固练习有点赶，下次得严格控制，把更多时间留给学生动笔和展示。以后还要多关注学生的生活经验，比如问问他们见过哪些“普通但有力量”的事物，让托物言志更贴近他们的生活。内容逻辑关系①**物象特征→象征意义**

-重点词句："笔直的干，笔直的枝"（外形正直）、"片片向上，没有斜生"（团结进取）、"伟岸，正直，朴质，坚强不屈"（精神内核）。

-逻辑链：白杨树在西北风雪中"倔强挺立"的生长环境→其外在形态（干、枝、叶、皮）的共性特征→引申为北方农民的勤劳质朴与哨兵的忠诚勇敢。

②**对比手法→批判与赞美**

-重点词句："贵族化的楠木"（对比对象）、"缺乏北方农民那种伟岸，正直，朴质，严肃"（批判核心）、"至少也象征了北方的农民"（情感升华）。

-逻辑链：楠木的"贵族化"姿态与白杨树的"极普通"形成反差→通过否定楠木的脱离群众→强化白杨树与人民大众的血肉联系→深化对民族精神的礼赞。

③**托物言志→情感递进**

-重点词句："难道你就只觉得它只是树？"（反问引发思考）、"在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！"（象征具象化）、"我要高声赞美白杨树！"（情感高潮）。

-逻辑链：从"树"的客观描写→反问句式引导读者超越表象→将白杨树与"哨兵""农民"等具体形象关联→最终升华为对"民族解放精神"的崇高礼赞。典型例题讲解1.**象征意义分析题**

问：文中“白杨树象征着什么精神品质？”

答：象征北方农民的朴质、坚强，守卫家乡哨兵的挺拔不屈，以及中华民族力求上进的精神。

2.**对比手法辨析题**

问：作者将白杨树与“贵族化的楠木”对比，有何用意？

答：通过楠木的“贵族化”反衬白杨树的“普通却伟大”，批判脱离群众的倾向，突出白杨树与人民大众的血肉联系。

3.**关键词句赏析题**

问：赏析“扑入你的视野”中“扑”字的妙处。

答：“扑”字赋予白杨树动态生命力，突出其生长环境的辽阔与密集，增强画面感和感染力。

4.**主旨理解题**

问：结尾“我要高声赞美白杨树”表达了作者怎样的情感？

答：表达对白杨树所象征的北方军民坚韧品格的崇敬，以及对民族解放精神的坚定信念。

5.**托物言志迁移题**

问：仿照课文，用“松树”象征某种精神品质，写一句50字内的句子。

答：松树扎根悬崖，迎风不倒，正如战士在困境中坚守岗位，永不退缩。教学评价:1.**课堂评价**

通过提问检测学生对象征意义的理解，如“白杨树与北方农民有哪些共同特征？”；观察小组讨论中“物-志关联表”的梳理质量，重点看能否准确对应“笔直的干”与“正直