9.3《声声慢（寻寻觅觅）》同步练习+2025-2026学年统编版高一语文必修上册

9.3《声声慢（寻寻觅觅）》练习一、语言文字运用1.下列对《声声慢（寻寻觅觅）》词句的赏析，不正确的一项是（）A.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”以七组叠词开篇，层层递进，既写动作神态，又写环境氛围，奠定全词悲苦基调。B.“乍暖还寒时候，最难将息”捕捉初春天气特点，“最难将息”直接抒发词人身体不适与心绪不宁的双重愁苦。C.“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”以“淡酒”与“风急”对比，凸显酒力难敌风寒，更暗喻愁绪难消的无奈。D.“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”以乐景衬哀情，用梧桐细雨的清新景致，反衬词人内心的澄澈宁静。2.下列对《声声慢（寻寻觅觅）》内容的理解，正确的一项是（）A.词人“寻寻觅觅”的对象是失散的亲人，通过四处寻觅的动作，展现对亲情的执着追寻。B.“雁过也，正伤心，却是旧时相识”借北雁南飞的景象，触发词人对故乡的思念与归乡的渴望。C.全词以时间为线索，从白昼到黄昏再到深夜，情感逐渐加深，将愁苦层层铺展。D.“这次第，怎一个愁字了得”以设问收尾，直接点明全词核心情感，使愁苦表达直白浅露，缺乏余味。3.下列对《声声慢（寻寻觅觅）》艺术特色的分析，不正确的一项是（）A.善用叠词是本词最突出的特色，叠词的使用不仅增强了语言的韵律感，更强化了情感的表达力度。B.词中多处运用借景抒情手法，如“晚来风急”“梧桐细雨”等意象，均承载着词人的悲苦情感。C.全词情感表达含蓄蕴藉，通过细节刻画与意象叠加，让愁苦之情藏而不露，需读者细细品味。D.语言风格通俗自然，如“怎敌他、晚来风急”“怎一个愁字了得”等句，直白如口语，却饱含深情。4.下列词句中，与《声声慢（寻寻觅觅）》所表达的“凄苦愁绪”最相近的一项是（）A.春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（孟郊《登科后》）B.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）C.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）D.海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）5.下列对《声声慢（寻寻觅觅）》中意象作用的理解，不正确的一项是（）A.“雁”这一意象，既引发词人对往昔书信往来的回忆，又因“旧时相识”强化了孤独与思念之情。B.“黄花”即菊花，词人以“满地黄花堆积”写菊花凋零之景，暗喻自身容颜憔悴、生命衰败。C.“梧桐”“细雨”是古典诗词中常见的悲秋意象，二者结合更添凄清氛围，深化愁苦情感。D.“淡酒”这一意象，表明词人借酒消愁的习惯，“淡”字仅体现酒的浓度低，与情感表达无关。6.下列关于李清照及其词作的文学常识，表述正确的一项是（）A.李清照是北宋著名女词人，号易安居士，其词作风格前期明快清新，后期沉郁悲苦。B.李清照的词作自成一派，被称为“易安体”，其核心特点是语言华丽雕琢，情感含蓄隐晦。C.《声声慢（寻寻觅觅）》是李清照后期的代表作，创作于靖康之变后，反映了她晚年的悲苦生活。D.李清照与苏轼同为豪放派词人，二人词作都以气势雄浑、情感豪迈著称，风格相近。二、现代文阅读阅读材料，回答问题。声声慢·寻寻觅觅李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！注释：①将息：调养休息，这里指调养身体。②损：表示程度很深，意为憔悴不堪。③怎生：怎样，如何。④次第：光景，情形。7.下列对词的上阕内容理解，不正确的一项是（）A.“寻寻觅觅”写词人内心空虚，下意识地四处寻觅，却始终找不到精神寄托的状态。B.“冷冷清清”既写环境的寂静冷清，也写词人内心的孤独落寞，是“寻寻觅觅”的结果。C.“乍暖还寒”点明时节特征，天气的多变与词人内心的起伏相互映衬，更添愁苦。D.“雁过也，正伤心”中，“雁”仅触发词人的思乡之情，与词人的个人遭遇无关。8.下列对词的下阕赏析，不正确的一项是（）A.“满地黄花堆积，憔悴损”以菊花的凋零衰败，象征词人晚年容颜憔悴、心境悲凉。B.“守着窗儿，独自怎生得黑”通过细节刻画，写词人独自守窗的孤寂，度日如年的煎熬。C.“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”以雨打梧桐的听觉描写，营造凄清氛围，深化愁绪。D.“怎一个愁字了得”直接抒情，将所有愁苦归结为一个“愁”字，表达简洁，情感单薄。9.下列对全词情感与手法的分析，正确的一项是（）A.全词情感单一，仅围绕“愁”字展开，缺乏层次变化，显得单调重复。B.词中仅运用叠词和借景抒情两种手法，通过意象叠加强化愁苦情感。C.全词情感从浅愁到深愁，从外在动作到内心感受，层层递进，脉络清晰。D.全词以欢快的笔调开篇，逐渐转向悲苦，情感转折突兀，衔接生硬。10.请结合词句，分析开篇七组叠词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的表达效果。11.词中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，蕴含着词人怎样的情感？请简要分析。阅读材料，回答问题。靖康之变后，李清照的人生遭遇巨大转折。丈夫赵明诚病逝，珍藏的金石文物大多遗失，她被迫流落江南，过着孤苦无依的生活。《声声慢（寻寻觅觅）》便创作于这一时期，是她晚年悲苦生活与内心愁苦的集中写照。此时的李清照，早已不是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的天真少女，也不是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的相思少妇。晚年的漂泊与孤独，让她的情感变得沉郁而厚重。“寻寻觅觅”的动作，看似在寻觅物品，实则是在寻觅逝去的幸福生活、离世的丈夫，以及内心的精神依托。然而，寻觅的结果却是“冷冷清清”的环境与“凄凄惨惨戚戚”的心境，这种反差让愁苦更添一层。词中的意象都承载着她的个人遭遇：“雁过也”让她想起往昔与丈夫鸿雁传书的时光，如今雁仍在，人已去，“旧时相识”的亲切感瞬间转化为物是人非的悲痛；“满地黄花”本是她早年喜爱的意象，如今却“憔悴损”，无人共摘，暗喻自身的孤独与生命的衰败；“梧桐细雨”的凄清，更让她在黄昏时分倍感凄凉，愁绪如细雨般连绵不绝。结尾“怎一个愁字了得”，看似简单直白，实则将丧夫之痛、漂泊之苦、家国之恨融为一体，言有尽而意无穷。12.下列对材料内容的理解，不正确的一项是（）A.《声声慢（寻寻觅觅）》创作于李清照晚年，反映了她漂泊孤苦的生活境遇。B.李清照早年与晚年的词作风格不同，晚年词作因人生遭遇而变得沉郁悲苦。C.词中“寻寻觅觅”的动作，仅体现词人对遗失的金石文物的执着寻找。D.材料认为“怎一个愁字了得”蕴含多重愁苦，情感表达深厚而含蓄。13.结合材料，谈谈词中“黄花”这一意象如何体现李清照的人生境遇与情感变化。14.材料中说李清照的愁苦“融丧夫之痛、漂泊之苦、家国之恨为一体”，请结合词句简要分析。阅读材料，回答问题。李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》之所以成为千古绝唱，不仅在于其情感的真挚动人，更在于其将个人悲苦与时代苦难相融合，以及在艺术表达上的突破与创新。这首词超越了个人情感的抒发，成为人类共通的“愁绪”的经典载体。在情感表达上，《声声慢》打破了传统婉约词“含蓄不露”的局限，以极致的直白与细腻，展现了情感的本真状态。开篇七组叠词，没有任何修饰，直接将内心的空虚、孤独与愁苦铺展在读者面前，这种“以俗为雅”的表达，让情感更具冲击力。词人的愁绪不是抽象的，而是附着在具体的意象与生活细节中：“乍暖还寒”的身体感受，“三杯两盏淡酒”的生活场景，“守着窗儿”的孤独姿态，这些细节让愁绪变得可感可知，引发读者的强烈共鸣。在艺术创新上，叠词的运用达到了出神入化的境界。“寻寻觅觅”写动作的迷茫，“冷冷清清”写环境的冷清，“凄凄惨惨戚戚”写情感的递进，七组叠词从外在到内在，从动作到心境，层层深入，不仅增强了语言的韵律美，更让情感表达富有层次。此外，词中意象的选择也极具匠心，“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”都是古典诗词中的常见意象，但李清照将它们与个人遭遇紧密结合，赋予其全新的情感内涵，使这些意象成为她个人情感的专属符号。在今天，《声声慢》依然能引发共鸣，因为它触及了人类共通的情感体验——孤独、失落、思念。无论是漂泊他乡的游子，还是经历离别之痛的旅人，都能从词中找到情感的慰藉。这种跨越时空的情感共鸣，正是《声声慢》永恒的艺术魅力所在。15.下列对材料内容的理解，不正确的一项是（）A.《声声慢（寻寻觅觅）》的魅力在于情感真挚与艺术创新的完美结合。B.李清照在《声声慢》中打破传统，以直白的表达展现情感的本真。C.词中“雁”“黄花”等意象仅为常见的古典意象，未被赋予新内涵。D.《声声慢》的永恒魅力源于其承载的人类共通的情感体验。16.下列对材料中“以俗为雅”表达风格的理解，正确的一项是（）A.指词人用通俗直白的语言表达高雅的情感，让情感更具冲击力与共鸣感。B.指词人以低俗的意象与语言，表达浅层次的情感，降低了词作的艺术价值。C.指词人放弃古典诗词的含蓄美，完全采用口语化表达，缺乏文学韵味。D.指词人将高雅的意象与通俗的情感结合，使词作既接地气又不失格调。17.材料中说《声声慢》“触及了人类共通的情感体验”，请结合材料简要分析这种“共通性”体现在哪些方面。18.结合材料，谈谈《声声慢（寻寻觅觅）》在艺术创新上有哪些突出表现。三、课外延伸阅读材料一：近年来，“情感共鸣”成为文化传播的核心关键词，李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》因其细腻真挚的情感表达，频繁出现在各类文化节目中。在“朗读者”节目中，演员以低沉婉转的语调朗诵词作，“梧桐更兼细雨”的凄清意境，让无数观众潸然泪下。许多观众表示，在词中看到了自己经历失落、孤独时的影子，获得了情感上的慰藉。材料二：2024年，“女性力量”主题受到广泛关注，李清照作为中国古代杰出的女性文学家，其词作被赋予新的时代解读。在“致敬女性”文化论坛上，学者指出，《声声慢（寻寻觅觅）》不仅展现了女性的细腻情感，更体现了女性在苦难中的坚韧。李清照在晚年孤苦无依的境遇中，以文字为载体抒发情感，这种“以笔抗命”的坚韧，正是当代女性所需要的精神力量。材料三：在当代教育中，《声声慢（寻寻觅觅）》的教学更注重“人文关怀”的渗透。某中学在教学中，结合当代青少年可能面临的孤独、挫折等心理问题，引导学生从词中感受李清照的情感世界，理解“愁绪”是人生的正常体验。教师通过“情感表达与心理调适”的主题活动，让学生学会正视负面情绪，以积极的心态面对生活中的苦难。材料四：网络时代，《声声慢（寻寻觅觅）》被赋予多元的传播形式。短视频平台上，有博主以动画形式还原词作场景，用细腻的画面展现“寻寻觅觅”的孤独与“梧桐细雨”的凄清；有音乐人将词作谱曲，采用流行抒情曲风，唱出“怎一个愁字了得”的悲切，在年轻群体中引发热议。这些创新传播方式，让古典词作走出课本，成为年轻人抒发情感的载体。材料五：李清照的“情感表达艺术”在今天具有重要的现实意义。在人际交往中，学会细腻地感知与表达情感，是建立良好关系的基础；在文学创作中，李清照“以细节写情感”的手法，为当代创作者提供了借鉴。近年来，许多网络文学作家借鉴李清照的情感表达技巧，通过生活化的细节与细腻的心理描写，创作出引发读者共鸣的作品，证明了经典文学的永恒价值。19.下列对材料内容的理解，不正确的一项是（）A.《声声慢（寻寻觅觅）》因情感真挚，在当代引发了广泛的情感共鸣。B.学者从《声声慢》中解读出女性在苦难中的坚韧，赋予其时代意义。C.中学教学仅通过讲解词作技巧，就能帮助学生应对心理问题。D.网络创新传播方式，让《声声慢》被更多年轻群体接受与喜爱。20.下列对材料一和材料四的分析，正确的一项是（）A.材料一强调传统朗诵的价值，材料四则否定传统，推崇网络传播。B.《声声慢》的传播需要结合多元形式，才能更好地引发当代人共鸣。C.网络传播形式仅能吸引年轻群体，无法展现词作的情感内涵。D.传统朗诵与网络传播的目的不同，前者侧重情感表达，后者侧重娱乐。21.结合材料二与材料三，谈谈《声声慢（寻寻觅觅）》对当代青少年有哪些精神启示。22.材料四提到《声声慢（寻寻觅觅）》的网络创新传播，这些方式有何优势？请简要分析。23.结合材料五，谈谈李清照的“情感表达艺术”对当代文学创作有何借鉴意义。四、名篇名句默写24.（1）《声声慢（寻寻觅觅）》中，词人以七组叠词开篇，奠定悲苦基调的句子是“________________，________________”。（2）《声声慢（寻寻觅觅）》中，词人借雁过的景象，触发思乡与怀旧之情的句子是“________________，________________”。（3）《声声慢（寻寻觅觅）》中，词人以梧桐细雨的凄清景象，深化愁苦情感的句子是“________________，________________”。五、作文25.阅读下面的材料，根据要求写作。李清照在孤苦晚年写下《声声慢》，以“寻寻觅觅”的执着直面内心愁苦，用文字承载苦难；当代“感动中国”人物张桂梅，在大山深处遭遇重重困难，以坚韧的意志创办女高，用行动化解苦难。苦难是人生的常态，有人在苦难中沉沦，有人却在苦难中淬炼成长。从李清照的“以笔抗命”到张桂梅的“以行践志”，苦难中的坚守与超越，始终是中国人的精神力量。请结合材料内容，联系现实生活，以“苦难中的坚守与超越”为话题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1.D解析：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”是以哀景衬哀情，梧桐与细雨均为凄清意象，烘托词人内心的愁苦，并非“乐景衬哀情”“澄澈宁静”，D项赏析错误。A、B、C三项对词句的赏析均正确。2.C解析：A项，词人“寻寻觅觅”的对象是精神寄托，并非具体的“失散亲人”，A项错误；B项，“雁”触发的是词人对亡夫的思念与物是人非的悲痛，并非“思乡与归乡渴望”，B项错误；C项，以时间为线索，情感层层加深，分析正确；D项，“怎一个愁字了得”看似直白，实则蕴含多重愁苦，言有尽而意无穷，并非“直白浅露，缺乏余味”，D项错误。3.C解析：《声声慢》的情感表达并非“藏而不露”，而是以直白细腻的方式将愁苦铺展，如开篇叠词与结尾的直接抒情，都体现了情感的外露与真挚，C项分析错误。A、B、D三项对艺术特色的分析均正确。4.B解析：《声声慢》的核心是“凄苦愁绪”。A项抒发登科后的喜悦，C项抒发报国壮志，D项抒发真挚友谊，均与“愁苦”无关；B项以江水喻愁，抒发亡国之痛与个人悲苦，与题干情感相近。5.D解析：“淡酒”的“淡”不仅指酒的浓度，更暗喻酒力无法消解内心的浓愁，与情感表达紧密相关，D项理解错误。A、B、C三项对意象作用的理解均正确。6.C解析：A项，李清照是两宋之交词人，并非“北宋”，A项错误；B项，“易安体”的特点是语言清新自然，情感真挚，并非“华丽雕琢，含蓄隐晦”，B项错误；C项，对《声声慢》创作背景与地位的表述正确；D项，李清照是婉约派代表，与苏轼的豪放风格截然不同，D项错误。7.D解析：“雁过也”不仅触发思乡之情，更因“旧时相识”引发词人对亡夫的思念与物是人非的悲痛，与个人遭遇紧密相关，D项理解错误。A、B、C三项对上阕内容的理解均正确。8.D解析：“怎一个愁字了得”将丧夫之痛、漂泊之苦、家国之恨融为一体，情感厚重，并非“表达简洁，情感单薄”，D项赏析错误。A、B、C三项对下阕的赏析均正确。9.C解析：A项，全词情感从外在动作到内心感受，从浅愁到深愁，层次丰富，并非“单一单调”，A项错误；B项，词中运用叠词、借景抒情、细节描写等多种手法，B项错误；C项，情感脉络分析正确；D项，开篇即奠定悲苦基调，并非“欢快笔调”，D项错误。10.这七组叠词在表达上极具匠心，效果突出。从内容上看，“寻寻觅觅”写词人内心空虚而下意识寻觅的动作，“冷冷清清”写寻觅无果后的环境冷清与内心孤独，“凄凄惨惨戚戚”则将情感推向深处，写愁苦的层层递进，从外在行为到环境氛围，再到内在心境，全面展现了词人的悲苦状态。从形式上看，叠词的重复使用增强了语言的韵律感与节奏感，读来朗朗上口，同时强化了情感的表达力度，让愁苦之情如潮水般涌向读者，开篇便奠定全词悲苦的基调，极具感染力。11.这句词蕴含着词人复杂而深沉的情感：一是北雁南飞触发的思乡之情，靖康之变后词人漂泊江南，雁的南飞让她想起故乡；二是“旧时相识”引发的物是人非之痛，往昔她与丈夫常借鸿雁传书，如今雁仍在传递讯息，丈夫却已离世，熟悉的雁影反而加深了丧夫的悲痛；三是孤独无依的凄凉感，雁是群居动物，而词人此刻独自漂泊，雁的飞过更反衬出她的孤独，让愁苦之情更添一层。12.C解析：“寻寻觅觅”的动作，表层是寻觅物品，深层是寻觅逝去的幸福生活、亡夫的踪迹与精神依托，并非“仅体现对金石文物的寻找”，C项理解错误。A、B、D三项对材料内容的理解均正确。13.“黄花”意象与李清照的人生境遇、情感变化紧密相关：早年的李清照生活幸福，黄花在她的词作中多是美好情感的载体，如“帘卷西风，人比黄花瘦”中的黄花，虽带相思之苦，却仍有生活气息；而在《声声慢》中，“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”，黄花凋零憔悴，无人采摘，暗喻词人晚年容颜衰败、孤独无依的人生境遇。从“人比黄花瘦”的相思到“黄花堆积”的悲苦，“黄花”意象的变化，正是李清照从幸福少妇到孤苦老人的人生轨迹与情感从浅愁到深痛的变化的体现。14.词人的愁苦融合多重内涵：一是丧夫之痛，“雁过也，正伤心，却是旧时相识”借雁影触发对亡夫的思念，“守着窗儿，独自怎生得黑”写独自生活的孤独，暗含丧夫后的无助；二是漂泊之苦，靖康之变后词人流落江南，“乍暖还寒时候，最难将息”写漂泊中身体与生活的不适，“满地黄花堆积，如今有谁堪摘”写漂泊中无人陪伴的孤独；三是家国之恨，靖康之变导致国破家亡，词人的个人苦难与家国衰败紧密相连，“晚来风急”既写天气，也暗喻时代的动荡，这种家国之恨让个人愁苦更显厚重。15.C解析：材料明确指出，李清照将“雁”“黄花”等常见意象与个人遭遇结合，赋予其全新的情感内涵，使其成为个人情感的专属符号，C项理解错误。A、B、D三项对材料内容的理解均正确。16.A解析：“以俗为雅”指词人用通俗直白的语言（如叠词、口语化表达）表达真挚高雅的情感，避免了晦涩难懂，让情感更具冲击力与共鸣感，A项理解正确；B项“低俗意象”“浅层次情感”、C项“完全口语化”“缺乏韵味”、D项“通俗的情感”均与材料内容不符。17.这种“共通性”主要体现在三方面：一是孤独的体验，词人“寻寻觅觅”的迷茫与“独自怎生得黑”的孤寂，是每个人在人生不同阶段都可能经历的情感，容易引发共鸣；二是失落与思念，“雁过也，正伤心”所承载的物是人非之痛、对逝去之人的思念，是人类共通的情感体验；三是面对苦难的无力与坚韧，词人虽深陷愁苦，却仍以文字抒发情感，这种在苦难中坚守的态度，让不同时代的人都能从中获得精神慰藉。18.艺术创新主要体现在两方面：一是叠词的极致运用，七组叠词从动作（寻寻觅觅）到环境（冷冷清清）再到心境（凄凄惨惨戚戚），层层递进，既增强了语言的韵律美，又让情感表达富有层次，强化了情感力度；二是意象的个性化赋予，“雁”“黄花”“梧桐”等传统意象，被词人与个人遭遇紧密结合，摆脱了原有意象的固定内涵，成为承载其独特愁苦的专属符号，使意象运用更具创新性与感染力；三是情感表达的“以俗为雅”，打破传统婉约词的含蓄局限，用直白通俗的语言与生活化细节展现情感本真，让情感更具冲击力与共鸣感。19.C解析：材料三明确提到中学教学结合青少年心理问题，通过主题活动引导学生，并非“仅通过讲解词作技巧”，C项理解错误。A、B、D三项对材料内容的理解均正确。20.B解析：A项，材料一与材料四并非对立，而是强调传播形式的多元，A项错误；B项，分析正确，多元传播形式能让《声声慢》更好地贴近当代人，引发共鸣；C项，网络传播能展现词作情感内涵，且受众广泛，C项错误；D项，二者目的一致，都是为了传播词作的情感与价值，D项错误。21.对当代青少年的精神启示主要有两点：一是学会正视负面情绪，李清照直面孤苦，以文字抒发愁苦，启示青少年在面对孤独、挫折等负面情绪时，不应逃避，而应学会正视与表达，通过合理方式宣泄情感；二是培养苦难中的坚韧品格，李清照在晚年孤苦中仍坚持创作，张桂梅在困难中创办女高，二者都体现了苦难中的坚守，启示青少年在学习、生活中遭遇困难时，应保持坚韧，不被苦难打倒，在苦难中淬炼成长；三是树立精神寄托，李清照以文字为精神寄托，启示青少年在困境中找到自己的精神支撑，如理想、兴趣等，以此汲取前行的力量。22.这些创新传播方式的优势显著：一是形式更贴近当代年轻人的阅读习惯，短视频、动画、流行音乐等都是年轻人日常接触的内容，降低了接触古典词作的门槛；二是表达更直观生动，动画还原场景、音乐烘托情感，将“寻寻觅觅”的孤独、“梧桐细雨”的凄清等抽象情感转化为具象的视听体验，帮助年轻人更好地理解词作内涵；三是互动性更强，网络平台的评论、分享功能，让年轻人能围绕词作交流情感，形成情感共鸣，使词作成为年轻人抒发自身情感的载体，扩大了词作的传播范围与影响力。23.李清照的“情感表达艺术”对当代文学创作的借鉴意义主要有两点：一是“以细节写情感”的手法，李清照通过“三杯两盏淡酒”“守着窗儿”等生活化细节，让抽象的愁苦变得可感可知，启示当代创作者应注重生活细节的刻画，避免情感的空洞说教，让情感通过具体细节自然流露；二是“情感的真挚本真”，李清照的情感表达直白而细腻，不刻意修饰，启示当代创作者应忠于内心的真实情感，以真挚打动读者，而非追求华丽的辞藻与虚假的情感；三是“意象的个性化运用”，李清照赋予传统意象新的内涵，启示当代创作者在使用常见意象时，应结合自身情感与创作主题，赋予意象独特的个性，增强作品的艺术感染力。24.（1）寻寻觅觅冷冷清清（2）雁过也正伤心（3）梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴25.作文命题分析与范文命题分析①命题背景：本题以《声声慢（寻寻觅觅）》中李清照的苦难坚守为切入点，结合当代“感动中国”人物张桂梅的事迹，将古典文学中的苦难精神与当代现实中的奋斗主题相结合，既考查学生对经典文本的情感解读能力，又引导学生思考苦难的价值，契合高考“立德树人”的命题导向与“关注现实”的考查要求。②核心立意：题目以“苦难中的坚守与超越”为话题，核心立意围绕“苦难的内涵”“坚守的意义”“超越的路径”展开。学生可从个人成长、精神传承等角度立意，如“以坚守破苦难，以超越铸人生”“苦难为基，坚守成光”等，需紧扣“坚守”与“超越”的关联，避免仅谈苦难或仅谈坚守。③写作要求：要求结合材料、联系现实，明确文体。写作时需做到“古今勾连”——既要阐释李清照“以笔抗命”的坚守与超越（用文字承载苦难，成为千古绝唱），又要结合张桂梅等当代人物事迹，阐述“以行践志”的坚守与超越；同时要体现“坚守”是“超越”的基础，“超越”是“坚守”的结果，论证逻辑需严密。④评分导向：高考作文注重“立意明确、内容充实、逻辑清晰、语言流畅”。本题中，能准确解读李清照与张桂梅的“坚守与超越”，紧密结合当代实例（如科研人员攻克难关、运动员赛场拼搏等），深入分析二者关系，文体特征鲜明，语言富有感染力的文章，可评为一类文；若仅谈苦难或坚守，未体现“超越”，或古今脱节，则分数偏低。范文：守得云开，超越苦难成风景靖康之变的烽火，燃尽了李清照的幸福，却燃不灭她的笔墨；大山深处的贫瘠，挡住了女孩们的求学路，却挡不住张桂梅的脚步。人生如海，苦难如