七年级英语上册课文教学设计范例

七年级英语上册课文教学设计范例一、教学设计的背景与理念七年级是学生系统接触英语的起始阶段，语言学习的兴趣培养、基础能力建构与文化意识启蒙需同步推进。本教学设计以人教版七年级上册Unit1核心课文为载体，紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”核心素养要求，遵循“情境—任务—运用”的语言学习逻辑，通过生活化情境创设、互动性任务驱动，引导学生在真实语言实践中掌握基础知识，发展综合语言运用能力。二、教学内容与学情分析（一）教材内容解析Unit1以“自我介绍与认识他人”为主题，核心课文包含对话与短文（如SectionA1a-2d），涵盖重点句型“What’syourname?/Myname’s.../Nicetomeetyou!”及词汇（name,meet,too等）。语言功能聚焦“初次见面的交际礼仪”，文化内涵渗透“中西方姓名文化差异”，是学生建立英语交际自信的关键内容。（二）学情特点把握七年级学生好奇心强，对游戏化、情境化学习活动接受度高，但抽象思维能力较弱，需借助直观教具、肢体语言辅助理解。多数学生已通过小学接触过简单英语，但知识碎片化，需系统梳理“姓名交际”的语言结构；部分学生存在“开口畏惧”，需通过低压力互动任务消除焦虑。三、教学目标与重难点（一）三维教学目标1.语言能力：能听懂、会说核心句型，准确认读、拼写基础词汇；能在模拟情境中完成自我介绍与问候他人的对话。2.文化意识：了解英文姓名的构成特点（名+姓），对比中西方姓名文化差异，尊重文化多样性。3.学习能力：通过“小组创编对话”活动，掌握“模仿—改编—创新”的语言学习策略；借助“错误案例辨析”，提升自主纠错能力。（二）教学重难点重点：核心句型与词汇的准确运用，交际礼仪的语言表达。难点：姓名文化的跨文化理解，对话创编中的逻辑连贯性（如情境合理性、语言准确性结合）。四、教学方法与资源准备（一）教学方法采用情境教学法（创设“新生入学”“国际夏令营”等真实情境）、任务驱动法（设计“姓名名片制作”“班级采访”等分层任务）、游戏教学法（“名字接龙”“句型闯关”游戏），融合直观演示（PPT、姓名卡片）与合作学习（小组角色扮演），兼顾趣味性与实效性。（二）资源准备教具：姓名卡片（含中英文姓名）、多媒体课件（含文化对比视频、对话动画）、彩色卡纸（用于制作名片）。学具：学生自备的英文名资料（课前调研）、小组任务单。五、教学过程设计（45分钟）（一）趣味导入：激活旧知，唤醒兴趣（5分钟）活动1：“名字猜猜乐”教师展示3张卡通人物卡片（如Gina、Tom、Linda），播放人物自我介绍的音频片段，学生抢答名字。随后邀请学生用中文分享“自己名字的含义”，自然过渡到“英文名字的故事”，引出主题。*设计意图*：通过听觉辨知激活词汇感知，结合文化话题引发共鸣，降低语言学习的陌生感。（二）新课探究：情境建构，语言内化（15分钟）活动2：“对话剧场”1.视听输入：播放课文对话动画（SectionA2d），学生闭眼听、睁眼看，完成“信息捕捉”任务（如：Whoaretalking?What’stheirrelationship?）。2.分层模仿：基础层：跟读对话，标注连读、弱读（如“What’syourname?”的连读）；进阶层：小组分角色朗读，模仿语音语调。3.结构解构：结合板书（思维导图呈现句型结构：问候→询问姓名→回应→告别），引导学生归纳“初次见面”的语言逻辑。*设计意图*：视听结合降低理解难度，分层模仿兼顾不同水平学生，结构解构培养语法意识。（三）巩固拓展：任务驱动，语言运用（20分钟）活动3：“班级采访官”任务1：个人名片秀：学生用彩色卡纸制作“中英文姓名名片”，标注“Name,EnglishName,Hobby”，并附一句自我介绍（如“Myname’sLiHua.MyEnglishnameisAlex.Ilikereading.”）。任务2：小组大闯关：关卡1（基础）：两人一组，用核心句型完成“换名片”对话（如：A:Nicetomeetyou!B:Nicetomeetyou,too.What’syourname?A:Myname’s...）；关卡2（提升）：小组创编“新生入学”情境对话，需包含“问候、问姓名、问爱好、告别”四个环节，限时3分钟准备，上台展示。文化渗透：展示中西方姓名对比图（如“成龙vsJackieChan”），讨论“为何英文名在前、中文名在后？”，引导学生理解文化差异。*设计意图*：任务分层满足差异化需求，文化讨论深化核心素养，小组展示提升合作与表达能力。（四）总结升华：反思评价，延伸学习（5分钟）1.知识复盘：师生共同用“思维导图”回顾核心句型、词汇与文化要点。2.多元评价：采用“自评（我的进步）+互评（小组最佳表现）+师评（亮点与建议）”三维评价，如学生自评“我能流利完成对话，但文化理解还需深入”。3.课后延伸：基础作业：背诵课文对话，用英文给笔友写“自我介绍”邮件（模板提供）；拓展作业：采访家人的英文名故事，制作“家庭姓名文化册”。六、教学反思与优化（一）成效反思通过情境化活动，学生参与度达90%以上，85%的学生能独立完成对话创编；文化讨论环节中，学生提出“中文名承载家族期望，英文名更具个性化”的见解，体现思维深度。（二）改进方向需优化“文化渗透”的梯度：可在课前布置“英文名调研表”，课中增加“名人姓名故事”视频（如姚明的英文名“YaoMing”为何保留中文顺序），增强文化理解的直观性；针对基础薄弱学生，可设计“句型填空卡