2024年11月基础心理学复习题及答案(附解析)

2024年11月基础心理学复习题及答案(附解析)一、单项选择题1.心理学是研究（）的科学。A.心理现象发生、发展及活动规律B.除精神病人心理以外的心理现象C.除动物心理以外的心理现象D.正常成人心理现象答案：A解析：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学，它涵盖了从动物到人类，从个体心理到群体心理等广泛的领域，并非仅局限于正常成人或排除精神病人、动物的心理现象，所以A选项正确。2.神经元是（）的基本结构单位和功能单位。A.神经系统B.感觉器官C.运动器官D.内脏器官答案：A解析：神经元即神经细胞，是神经系统的基本结构单位和功能单位。它具有接受刺激、传递信息和整合信息的功能，感觉器官、运动器官和内脏器官虽然也和神经系统有密切联系，但神经元是神经系统特有的基本组成部分，所以A选项正确。3.大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但功能不对称，这种功能的不对称性被称为（）。A.布洛卡区B.割裂脑C.双侧化D.大脑半球单侧化答案：D解析：大脑半球单侧化是指大脑两半球的解剖结构基本对称，但在功能上存在不对称性。布洛卡区是大脑左半球额叶的一个区域，主要与语言表达有关；割裂脑是通过切断胼胝体来研究大脑两半球功能的实验方法；双侧化表述不准确。所以D选项正确。4.能够引起感觉的最小刺激量称为（）。A.绝对感受性B.差别感受性C.绝对感觉阈限D.差别感觉阈限答案：C解析：绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力；差别感受性是觉察出两个刺激的最小差别量的能力；差别感觉阈限是刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。所以C选项正确。5.红灯灭后眼睛里出现了蓝绿色的后象，这叫（）。A.正后象B.负后象C.明度对比D.彩色对比答案：B解析：负后象是指后象的品质与刺激物相反的后象。红灯灭后出现蓝绿色后象，颜色与原来的红色相反，属于负后象。正后象的后象品质与刺激物相同；明度对比是指不同明度的物体在相互作用下，明度感觉发生变化的现象；彩色对比是指在视野中相邻区域不同颜色相互影响而使颜色感觉发生变化的现象。所以B选项正确。6.对物质现象的延续性和顺序性的反映叫（）。A.运动知觉B.时间知觉C.似动知觉D.方位知觉答案：B解析：时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。运动知觉是对物体在空间中的位移产生的知觉；似动知觉是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动；方位知觉是对物体所处方向的知觉。所以B选项正确。7.瞬时记忆保存的时间一般在（）秒钟以内。A.0.252B.15C.510D.1015答案：A解析：瞬时记忆也叫感觉记忆，是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来，保存时间一般在0.252秒钟以内。所以A选项正确。8.会骑自行车有助于学骑摩托车，这是（）。A.系列位置效应B.正迁移C.负迁移D.技能学习答案：B解析：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。会骑自行车有助于学骑摩托车，说明骑自行车的技能对学习骑摩托车有积极影响，属于正迁移。系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响；技能学习是指通过练习获得某种动作方式的过程，但这里强调的是两种技能之间的促进关系，用正迁移表述更准确。所以B选项正确。9.思维的基本单位是（）。A.概念B.判断C.推理D.决策答案：A解析：概念是思维的基本单位，它是人脑对客观事物本质特性的反映，是对一类事物进行概括的表征。判断是对事物之间关系的反映；推理是从已知的判断推出新的判断的思维形式；决策是指在面临多种选择时做出决定的过程。所以A选项正确。10.按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维叫（）。A.发散思维B.逻辑思维C.辐合思维D.抽象思维答案：C解析：辐合思维是按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维，它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。发散思维是沿着不同的方向探索问题答案的思维；逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程；抽象思维是运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。所以C选项正确。二、多项选择题1.下列属于心理过程的是（）。A.认知B.情绪情感C.意志D.能力答案：ABC解析：心理过程包括认知、情绪情感和意志三个方面。认知是指人认识外界事物的过程；情绪情感是人对客观外界事物的态度的体验；意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。能力是个体顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，属于个性心理特征，不属于心理过程。所以ABC选项正确。2.外周神经系统包括（）。A.躯体神经系统B.自主神经系统C.脑D.脊髓答案：AB解析：外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构，它包括躯体神经系统和自主神经系统。躯体神经系统主要负责躯体的感觉和运动；自主神经系统主要支配内脏器官、平滑肌和腺体的活动。脑和脊髓属于中枢神经系统。所以AB选项正确。3.感觉适应是（）心理现象。A.感受性发生了变化的B.刺激物持续作用引起的C.刺激作用停止后出现的D.两种刺激同时作用时引起的答案：AB解析：感觉适应是指在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。它是由于刺激物持续作用于感受器而引起的。刺激作用停止后出现的是后象；两种刺激同时作用时引起的是感觉对比。所以AB选项正确。4.知觉的基本特性有（）。A.整体性B.选择性C.恒常性D.理解性答案：ABCD解析：知觉的基本特性包括整体性、选择性、恒常性和理解性。整体性是指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性；选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景；恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性；理解性是指人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。所以ABCD选项正确。5.长时记忆遗忘的主要原因包括（）。A.自然衰退B.编码错误C.前摄抑制D.倒摄抑制答案：ACD解析：长时记忆遗忘的主要原因包括自然衰退和干扰，干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制。自然衰退是指随着时间的推移，记忆痕迹会自然减弱；前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用。编码错误主要影响信息的存储，而不是长时记忆遗忘的主要原因。所以ACD选项正确。6.表象的作用包括（）。A.积累感性知识B.从感知向思维过渡的桥梁C.为想象提供素材D.创造新形象答案：ABC解析：表象的作用有：它可以帮助人们积累感性知识，因为表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现；它是从感知向思维过渡的桥梁，表象具有直观性和概括性，能够为思维提供基础；它还能为想象提供素材，想象是对表象的加工和改造。创造新形象是想象的功能，而不是表象的作用。所以ABC选项正确。7.下列属于言语过程的有（）。A.言语表达B.言语感知C.言语理解D.言语倾听答案：ABC解析：言语过程包括言语表达、言语感知和言语理解。言语表达是指个体通过发音器官或其他手段把所要表达的思想说出或写出来；言语感知是对言语的声音或文字的感知；言语理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。言语倾听只是言语感知的一种具体形式，不能单独作为一个与其他并列的言语过程。所以ABC选项正确。8.下列属于情绪状态的是（）。A.心境B.激情C.应激D.挫折答案：ABC解析：情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，较典型的情绪状态有心境、激情和应激。心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态；激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态；应激是在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态。挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产生的消极反应，不属于情绪状态。所以ABC选项正确。9.意志行动的基本阶段包括（）。A.准备阶段B.执行阶段C.决策阶段D.动机斗争阶段答案：AB解析：意志行动的基本阶段包括准备阶段和执行阶段。准备阶段包括动机斗争、确定行动目的、选择行动方法和制定行动计划等环节；执行阶段是执行所采取的决定的阶段，是意志行动的关键阶段。决策阶段包含在准备阶段中；动机斗争阶段也属于准备阶段的一部分。所以AB选项正确。10.能力发展的个体差异表现在（）。A.能力发展水平的差异B.能力类型的差异C.能力表现早晚的差异D.能力的性别差异答案：ABC解析：能力发展的个体差异主要表现在能力发展水平的差异、能力类型的差异和能力表现早晚的差异。能力发展水平有高低之分；能力类型差异是指构成能力的各种因素存在质的差异；能力表现早晚差异是指有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。能力的性别差异属于群体差异，不属于个体差异。所以ABC选项正确。三、简答题1.简述感觉和知觉的区别与联系。区别：感觉是对客观事物个别属性的反映，知觉是对客观事物整体属性的反映。例如，我们看到一个苹果，感觉可能只是感受到它的颜色、光滑的表面等个别属性，而知觉则是把它整体知觉为一个苹果。感觉的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，知觉的产生不仅依赖于感觉器官的活动，还依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同活动的结果。联系：感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。知觉是在感觉的基础上产生的，人们通过对事物个别属性的感觉，进而获得对事物整体的知觉。它们都是对直接作用于感觉器官的客观事物的反映，离开了客观事物对人的作用，就不会产生感觉和知觉。感觉和知觉都属于认识过程的感性阶段，它们为思维等更高级的认识过程提供了基础。2.简述艾宾浩斯遗忘曲线的特点及意义。特点：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢。在识记后的最初一段时间内遗忘得很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢，到了一定时间后，几乎就不再遗忘了。遗忘的数量是先多后少。刚开始遗忘的内容较多，之后遗忘的数量逐渐减少。意义：它揭示了遗忘的规律，使人们认识到遗忘是有规律可循的，而不是随机的。这有助于我们采取相应的措施来提高记忆效果。为合理组织复习提供了科学依据。根据遗忘先快后慢的特点，我们应该在学习后及时进行复习，而且复习的时间间隔要先短后长，这样可以有效地减少遗忘，提高学习效率。对教育教学实践有重要的指导作用。教师可以根据遗忘曲线的规律，合理安排教学内容和复习时间，帮助学生更好地掌握知识。3.简述情绪和情感的区别与联系。区别：从需要的角度看，情绪更多地是与生理需要相联系，如饥饿时的不愉快情绪；情感则更多地与社会性需要相联系，如对祖国的热爱、对真理的追求等。从发生早晚的角度看，情绪发生早，是人和动物所共有的；情感发生晚，是人类所特有的，是个体在社会化过程中逐渐发展起来的。从稳定性程度看，情绪具有情境性、激动性和暂时性，它往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失；情感则具有稳定性、深刻性和持久性，是对事物稳定的态度体验。从表现形式看，情绪具有明显的外部表现，如高兴时手舞足蹈、愤怒时暴跳如雷；情感则比较内隐，常常以内心体验的形式存在。联系：情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情感的产生会伴随相应的情绪反应，而情绪的变化也往往反映了情感的深度。情绪和情感相互依存、相互转化。情绪的变化受情感的制约，而情感又在情绪的基础上形成和发展。例如，深厚的情感可能会导致强烈的情绪反应，而长期的情绪体验也可能逐渐转化为稳定的情感。4.简述意志行动的特征。意志行动有明确的预定目的。意志行动是有意识、有目的的行动，人在行动之前，行动的目的和结果就以观念的形式存在于头脑中，并以此来指导自己的行动。例如，学生为了考上理想的大学而努力学习，这一行动就有明确的目的。意志行动与克服困难相联系。克服困难是意志行动的核心特征。困难包括内部困难和外部困难，内部困难如缺乏信心、情绪低落等，外部困难如环境恶劣、条件有限等。只有在克服困难的过程中，才能体现出意志的力量。比如，运动员为了在比赛中取得好成绩，要克服训练中的身体疲劳和心理压力等困难。意志行动以随意动作为基础。随意动作是由人的意识控制的、具有一定目的性和方向性的动作，它是意志行动的必要组成部分。例如，写字、绘画等都是随意动作，人们可以根据自己的意志来控制这些动作，从而实现意志行动。四、论述题1.论述影响问题解决的因素。问题情境：问题情境是指问题呈现的方式。问题呈现的方式不同，会影响人们对问题的理解和解决。例如，问题中所包含的信息太多或太少，或者信息的排列组合方式不合理，都可能增加问题解决的难度。如果问题以直观、清晰的方式呈现，人们更容易找到解决问题的方法；反之，如果问题表述模糊、复杂，就会干扰问题解决。定势：定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时定势起积极作用。例如，学生在做同类型的数学题时，运用已掌握的解题方法可以快速得出答案。但在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法，从而影响问题解决，这时定势起消极作用。比如，用习惯的方法解决新的不同类型的问题时，可能会陷入思维定式，找不到新的解决途径。功能固着：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。在解决问题时，人们往往只看到事物的通常功能，而忽视了它的其他可能功能，从而影响问题的解决。例如，人们通常只认为锤子是用来敲东西的，而想不到它在某些情况下还可以作为重物来压东西等其他用途。功能固着限制了人们的思维，不利于问题的创造性解决。原型启发：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手指得到启发，发明了锯子；人类通过观察鸟的飞行发明了飞机。原型启发可以为问题解决提供新的思路和方法。动机和情绪：动机的强度影响问题解决。动机过强或过弱都不利于问题解决，中等强度的动机最有利于问题的解决。当动机过强时，人会处于过度紧张的状态，影响思维的灵活性；动机过弱时，人缺乏解决问题的积极性和主动性。情绪对问题解决也有影响，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪则会阻碍问题解决。例如，当人心情愉悦时，思维更活跃，更容易找到解决问题的方法；而当人处于焦虑、抑郁等消极情绪状态时，可能会难以集中精力思考问题。人际关系：人处在一个复杂的社会中，解决问题不仅受到个人心理因素的影响，也会受到人际关系的影响。良好的人际关系可以提供更多的信息和支持，有助于问题的解决。例如，在团队合作解决问题时，成员之间相互交流、分享经验和想法，能够拓宽思路，提高解决问题的效率。相反，不良的人际关系可能会导致信息沟通不畅、相互猜疑等，从而影响问题解决。知识经验：丰富的知识经验是解决问题的基础。一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决。但知识经验的运用也需要灵活，不能生搬硬套。例如，专家由于具有丰富的专业知识和经验，在解决本领域的问题时往往比新手更有优势，但如果遇到新的、超出其知识范围的问题，也可能会受到原有知识经验的限制。2.论述气质类型及其特点，并说明如何根据气质类型进行教育。气质类型主要分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种，其特点如下：胆汁质：这类人精力旺盛，热情直率，表里如一，刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。他们的神经活动具有很强的兴奋性，反应速度快，但不灵活。例如，胆汁质的学生在课堂上可能会积极主动地发言，充满活力，但可能会因为过于冲动而不经过深思熟虑就回答问题，也容易和同学发生冲突。多血质：多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐心，见异思迁。他们的神经活动具有高灵活性，能快速适应新环境。比如，多血质的学生在班级活动中表现积极，善于与人交往，但可能在学习上容易分心，不能长时间专注于一项任务。黏液质：黏液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺乏生气。他们的神经活动具有较强的稳定性，反应速度较慢但很平衡。例如，黏液质的学生学习认真、踏实，做事有条不紊，但可能在面对变化时适应较慢，不够灵活。抑郁质：抑郁质的