数学人教三年级上册（新教材） 第六单元 第06课时 解决求一个数的几分之几是多少的实际问题 课件-含教案

第六单元分数的初步认识第6课时求一个数的几分之几是多少小学数学·三年级（上）·北师大能用数学语言清晰表达解题过程，正确列式并解释每一步的含义。能从具体情境中识别出“一个数的几分之几”的实际问题，理解分数表示的是部分与整体的关系。能运用“总数

÷

分母

×

分子”的方法，解决求一个数的几分之几是多少的数学问题。理解“求一个数的几分之几是多少”就是“把这个数平均分成几份，取其中的几份”。理解分数表示的是部分与整体的关系，并能够将这一关系转化为具体的计算步骤。培养分析问题、解决问题的能力。

用分数表示各种水果的数量占总数的几分之几。

101105104求一份或几份占整体的几分之几，可以把平均分成的份数作分母，所取的份数作分子。阅读理解，寻找信息。3

一个整体2～3分钟内先独立思考，后在小组内交流自己的想法。

3

一个整体

表示把12名学生看作一个整体，将其平均分成3份，女生占其中的1份，男生占其中的2份。3

一个整体

求一个数的几分之几是多少3

一个整体怎样求女生的人数呢？女生?人12÷3=4(人)12个“”代替学生分一分。求女生人数就是把12平均分成3组，求其中的1组是多少人。3

一个整体求男生人数只要把12人平均分成3组，求出其中的2组是多少人即可。同学们，刚才我们求出了女生的人数，怎样求男生的人数呢?男生?人12÷3=4(人)8(人)4×2=其中1组的人数：2组人数：归纳：求女生和男生人数时，先根据女生和男生人数占航模小组总人数的几分之几，用总人数除以分母，也就是除以平均分的份数，求出1份是多少人，也就是女生人数；再乘男生所占的份数，就求出了男生人数。思考：同学们，我们刚才是用什么方法求出了航模小组女生和男生的人数?

可以通过检验总人数是否与题目中给出的航模小组人数一致来验证。同学们，刚才我们通过计算，知道了女生有4人，男生有8人，那么，怎样才能知道我们的计算结果是否正确呢?

女生4人,男生8人,4+8=12(人)，与已知条件相符,解答正确。只要知道几分之几表示什么意思，就可以解决这类问题了。答：女生有人，男生有人。48

把12人平均分成3份，求其中1份是多少人除法问题

除法问题乘法问题理解分数的含义是关键把12人平均分成3份，求其中2份是多少人，总结：解决“求一个数的几分之几是多少”的步骤1.总数÷平均分成的份数=每份的数量；2.每份的数量×取得份数=总数的几分之几的数量；

故事书?本45÷9×4=20(本)答：故事书有20本。表示把45本书平均分成9份，其中的4份是故事书。2.分一分，比一比。

696＜9

20÷4=5(只)答：黑兔有5只。表示把20只兔子平均分成1份，其中的1份是黑兔。

表示把25千克面粉平均分成5份，吃了其中的2份。方法一：先求吃了多少千克，再求还剩多少千克。25–10=15(千克)25÷5×2=10(千克)方法二：先求还剩几分之几，再求还剩多少千克。答：还剩15千克。

25÷5×3=15(千克)

表示把25千克面粉平均分成5份，吃了其中的2份。5.分针从“12”转到下面各个位置，数一数，填一填。

()分

()分

()分56301155

左边的猫：15÷3=5（条）右边的猫：15÷5=3（条）答：左边的猫吃得多。5＞36.一盘鱼有15条。

谁吃得多？可以先求出两只猫各吃多少条鱼，再比较。6.一盘鱼有15条。

谁吃得多？答：左边的猫吃得多。

也可以直接比较两只猫吃的份数。

63米

?米可以先分别求出两次各用去多少米，再求两次共用多少米。也可以先求两次共用去全长的几分之几，再求两次共用多少米。

63米

?米方法一：63÷7×2=18(米)63÷7×3=27(米)18+27=45(米)答：两次共用去了45米。

63米

?米方法二：63÷7×5=45(米)

答：两次共用去了45米。这节课你有什么收获？求一个数的几分之一是多少：总数÷平均分成的份数=每份数求一个数的几分之几是多少：总数÷平均分成的份数×取的份数=总数的几分之几的数量1.绘制本节课知识的思维导图；2.完成《分层作业》。第六单元分数的初步认识人教版三年级上册数学《解决求一个数的几分之几是多少的实际问题》教案一、教学目标知识与技能：理解“求一个数的几分之几是多少”的含义，掌握用乘法解决该类问题的计算方法，能正确列式并计算。过程与方法：通过动手操作、画图分析、小组讨论等活动，经历问题探究过程，培养观察、分析和解决实际问题的能力。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验解决问题的乐趣，增强学习数学的自信心。二、教学重难点重点：掌握“求一个数的几分之几是多少”的乘法计算方法。难点：理解“求一个数的几分之几是多少”的实际意义。三、教学准备教具：PPT课件、小棒（12根/组）、水果图片（如12个苹果）。学具：学生每人12根小棒、练习本、铅笔。四、教学过程（一）复习导入，铺垫新知（5分钟）复习分数的意义：提问：“把8个桃子平均分成4份，每份是这些桃子的几分之几？3份是这些桃子的几分之几？”引导学生回答：每份是\(\frac{1}{4}\)，3份是\(\frac{3}{4}\)。复习“求一个数的几分之一是多少”：出示问题：“有12块饼干，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几块？”学生列式解答：\(12÷3=4\)（块），强调“求一个数的几分之一是多少，用除法计算”。导入新课：追问：“如果每个小朋友分\(\frac{2}{3}\)，3个小朋友一共分几块？”引导学生思考：这是“求一个数的几分之几是多少”的问题，今天我们就来学习这类问题的解法。（板书课题）（二）探究新知，理解算理（15分钟）创设情境，呈现问题（PPT课件展示）：例：有12朵花，其中\(\frac{3}{4}\)是红花，红花有多少朵？动手操作，分析题意：小组活动：用12根小棒代替花朵，动手分一分、圈一圈。提问引导：“\(\frac{3}{4}\)表示什么意思？”（把12朵花平均分成4份，取其中的3份）“先算什么？再算什么？”（先算每份有几朵，再算3份有几朵）列式计算，探究方法：学生自主列式，教师巡视指导。汇报交流：方法一（除法+乘法）：先算每份的数量\(12÷4=3\)（朵），再算3份的数量\(3×3=9\)（朵）。方法二（乘法）：引导学生观察发现，“平均分成4份”用“÷4”表示，“取3份”用“×3”表示，合并为\(12×\frac{3}{4}=9\)（朵）。强调算理：求12的\(\frac{3}{4}\)是多少，就是求12平均分成4份后3份的数量，用乘法计算，列式为“一个数×几分之几”。验证结果：用画图法验证：画12个圆圈代表花朵，平均分成4份，圈出3份，数出圈出的数量是9，与计算结果一致。（三）巩固练习，深化应用（15分钟）基础题（课本练习题改编）：有18个气球，其中\(\frac{2}{3}\)是蓝气球，蓝气球有多少个？学生独立解答，集体订正：\(18×\frac{2}{3}=12\)（个），要求说出算理。提升题（生活情境题）：妈妈买了24千克大米，吃了\(\frac{5}{8}\)，吃了多少千克大米？引导学生先分析“\(\frac{5}{8}\)”的意义，再列式计算：\(24×\frac{5}{8}=15\)（千克）。拓展题（小组合作）：有30本故事书，分给男生\(\frac{2}{5}\)，分给女生\(\frac{1}{3}\)，男生和女生各分到多少本？小组讨论后汇报：男生\(30×\frac{2}{5}=12\)（本），女生\(30×\frac{1}{3}=10\)（本）。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）提问：“今天我们学习了什么内容？怎样解决‘求一个数的几分之几是多少’的问题？”师生共同总结：意义：求一个数的几分之几是多少，就是求这个数平均分成若干份后，取其中几份的数量。方法：用这个数乘几分之几（一个数×几分之几=对应数量）。（五）布置作业，巩固提升（2分钟）课本练习二十一第3、4、5题。实践作业：回家后找一个生活中的“求一个数的几分之几是多少”的问题，记录下来并解答。五、板书设计解决求一个数的几分之几是多少的实际问题例：有12朵花，\(\frac{3}{4}\)是红花，红花有多少朵？意义：把12平均分成4份，取3份。计算：方法一：\(12÷4=3\)（朵），\(3×3=9\)（朵）方法二：\(12×\frac{3}{4}=9\)（朵）规律：求一个数的几分之几是多少→用乘法计算公式：一个数×几分之几=对应数量相关内容延伸学习，授课时可参考。三年级数学上册第六单元第6课时“求一个数的几分之几是多少的实际问题”教学设计本教学设计属于三年级数学上册同步备课系列（人教版·新教材）第六单元内容，旨在引导学生理解并掌握“求一个数的几分之几是多少”实际问题的解题思路与方法，培养学生的数学应用意识和逻辑思维能力。一、教学目标• 知识与技能：理解“求一个数的几分之几是多少”的含义，能结合具体情境运用分数的意义解决此类实际问题，掌握“先求一份是多少，再求几份是多少”的解题步骤。• 过程与方法：通过动手操作、小组讨论、合作探究等活动，经历从具体情境到抽象数学模型的过程，提升分析问题和解决问题的能力。• 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验解决问题的乐趣，增强学习数学的自信心和积极性。二、教学重难点• 教学重点：理解“求一个数的几分之几是多少”的意义，掌握用除法和乘法两步计算解决实际问题的方法。• 教学难点：如何将“求一个数的几分之几是多少”的实际问题转化为数学模型，明确“先分后取”的解题思路。三、教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法相结合的方式。借助具体的生活情境激发学生兴趣，通过画图、分物品等直观操作帮助学生理解抽象概念，引导学生在合作交流中探究解题方法。四、教学准备• 教师：多媒体课件、彩色粉笔、圆形纸片（若干）、小棒（若干）。• 学生：每人准备12根小棒、8个圆形纸片、练习本。五、教学过程（一）复习导入，温故知新（5分钟）1.课件出示复习题：• （1）把10个苹果平均分成5份，每份是这些苹果的（），3份是这些苹果的（）。• （2）把12米长的绳子平均分成4段，每段长（）米，2段长（）米。2.学生独立完成后，指名回答并说说自己的想法。重点引导学生回顾“分数的意义”和“平均分”的概念。3.导入新课：今天我们就运用分数的知识来解决生活中的实际问题——求一个数的几分之几是多少。（板书课题）（二）探究新知，合作交流（20分钟）1.创设情境，提出问题课件出示教材例5情境图：有12名学生在踢毽子，其中1/3是女生，2/3是男生。女生有多少人？男生有多少人？引导学生观察情境图，找出数学信息和问题。2.分析题意，理解分数含义提问：“其中1/3是女生”是什么意思？组织学生小组讨论，然后汇报交流。明确：把12名学生看作一个整体，平均分成3份，女生占其中的1份。同理引导学生理解“2/3是男生”的含义：把12名学生平均分成3份，男生占其中的2份。3.动手操作，探究解题方法（1）请学生用小棒代替学生，动手分一分：把12根小棒平均分成3份，每份有几根？学生操作后汇报：12÷3=4（根），即每份有4根。（2）求女生人数：女生占1份，所以女生人数是4×1=4（人）。（3）求男生人数：男生占2份，所以男生人数是4×2=8（人）。4.总结解题思路引导学生梳理：求一个数的几分之几是多少，先把这个数平均分成几份（分母是几就分几份），求出一份是多少（用除法计算）；再求有这样的几份是多少（用乘法计算）。（三）巩固练习，深化理解（12分钟）1.基础练习：完成教材“做一做”第1题有18个气球，其中1/3是红气球，2/3是黄气球。红气球和黄气球各有多少个？学生独立完成，指名板演，集体订正。重点检查学生是否先分后取，计算是否正确。2.变式练习：完成教材“做一做”第2题学校买来10本故事书，平均分给5个班，每个班分得这些书的()/()，每个班分得（）本；3个班分得这些书的()/()，3个班分得（）本。引导学生先填分数，再计算具体本数，进一步巩固分数意义和解题方法的联系。3.生活应用：妈妈买了24个橘子，小明吃了1/4，小明吃了多少个？爸爸吃了3/8，爸爸吃了多少个？学生小组讨论后解答，感受数学在生活中的应用。（四）课堂小结，回顾反思（3分钟）1.提问：这节课我们学习了什么知识？解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题时，应该怎样做？2.学生自由发言，教师总结：今天我们学习了求一个数的几分之几是多少的实际问题，解题时要先理解分数的含义，把总数平均分成相应的份数，求出一份的数量，再乘所占的份数。希望同学们能运用今天所学的知识解决更多生活中的数学问题。六、板书设计求一个数的几分之几是多少的实际问题例5：12名学生踢毽子，1/3是女生，2/3是男生。女生、男生各有多少人？1.理解含义：把12平均分成3份，女生占1份，男生占2份。2.计算：每份：12÷3=4（人）女生：4×1=4（人）男生：4×2=8（人）答：女生有4人，男生有8人。解题思路：先求一份是多少（除法），再求几份是多少（乘法）。七、教学反思本节课通过复习导入、情境创设、动手操作等环节，引导学生逐步理解“求一个数的几分之几是多少”的解题思路。大部分学生能掌握“先分后取”的方法，但在理解分数含义时，部分学生仍存在困难。后续教学中应加强直观操作和生活情境的联系，帮助学生更好地建立数学模型。同时，要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生进行重点辅导。更多详细内容请参考以下版本第六单元第6课时求一个数的几分之几是多少的实际问题教学设计课程基本信息:学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年级 学期 单元 六分数的初步认识课题 第6课时解决求一个数的几分之几是多少的实际问题教学目标：1.知识技能：能从具体情境中识别出“一个数的几分之几”的实际问题，理解分数表示的是部分与整体的关系。能运用“总数÷分母×分子”的方法，解决求一个数的几分之几是多少的数学问题。能用数学语言清晰表达解题过程，正确列式并解释每一步的含义。2.素养能力：（1）数感与量感能在具体情境中感知分数的意义，理解分数表示的是整体中的一部分。（2）运算能力掌握“总数÷分母×分子”的计算方法，能正确进行分数意义的简单计算。（3）推理意识能通过画图、分物等方式，理解并解释“几分之几”的含义及其计算方法。（4）应用意识能将分数知识应用于生活实际问题中，如分月饼、分图书等情境。重点难点：重点：理解“求一个数的几分之几是多少”就是“把这个数平均分成几份，取其中的几份”。难点：理解分数表示的是部分与整体的关系，并能够将这一关系转化为具体的计算步骤。教学流程一、复习导入【设计意图】激活学生对“平均分”和“分数意义”的已有认知，为新课学习做好铺垫。1.用分数表示各种水果的数量占总数的几分之几。

（1）观察上图，完成填空。（2）独立完成，小组交流。总结求一份或几份占整体的几分之几，可以把平均分成的份数作分母，所取的份数作分子。引导学生回忆“平均分”和“分数表示部分与整体”的关系。总结回顾：引导学生回忆“平均分”和“分数表示部分与整体”的关系。强调：平均分成的份数作分母，所取的份数作分子。引出课题：教师提问：“如果我们知道总数，怎么求出它的几分之几是多少呢？”揭示课题：“今天我们就来学习如何解决‘求一个数的几分之几是多少’的实际问题。”二、探究新知学习任务一：阅读理解，寻找信息。【设计意图】通过具体情境引导学生理解“求一个数的几分之几是多少”的数学意义，掌握“总数÷分母×分子”的计算方法。例3：航模小组有12名学生，其中是女生，是男生。男、女生各有多少人？阅读理解：1.阅读习题，你发现了哪些信息？2～3分钟内先独立思考，后在小组内交流自己的想法。思考：“其中是女生，是男生”这句话究竟是什么意思?同学们可小组讨论一下这个问题。2. 展示汇报：其中是女生，是男生”这句话究竟是什么意思表示把12名学生看作一个整体，将其平均分成3份，女生占其中的1份，男生占其中的2份。3.总结：“整体”是12名学生这个完整的群体；“部分”是把整体平均分成3份后，女生的1份和男生的2份。分数、描述了“部分”占“整体”的几分之几，通过“平均分”就能算出每部分的具体数量。学习任务二：理解“求一个数的几分之几是多少”的数学意义【设计意图：】通过具体情境引导学生理解“求一个数的几分之几是多少”的数学意义，掌握“总数÷分母×分子”的计算方法。分析解答：示例讲解：以“12名学生”为例，平均分成3份。女生占1份，男生占2份。提问：怎样求女生和男生的人数？引导学生列式：女生：12÷3=4（人）男生：4×2=8（人）归纳方法：总结步骤：总数÷平均分成的份数=每份的数量；每份的数量×取得的份数=总数的几分之几的数量。变式练习：出示题目：45本书中，故事书占，故事书有多少本？学生列式：45÷9×4=20（本）解释每一步的含义。思考：同学们，我们刚才是用什么方法求出了航模小组女生和男生的人数?归纳：求女生和男生人数时，先根据女生和男生人数占航模小组总人数的几分之几，用总人数除以分母，也就是除以平均分的份数，求出1份是多少人，也就是女生人数；再乘男生所占的份数，就求出了男生人数。回顾反思：可以通过检验总人数是否与题目中给出的航模小组人数一致来验证。提问：同学们，刚才我们通过计算，知道了女生有4人，男生有8人，那么，怎样才能知道我们的计算结果是否正确呢?女生4人,男生8人,4+8=12(人)，与已知条件相符,解答正确。只要知道几分之几表示什么意思，就可以解决这类问题了。三、课堂分层练习【设计意图】通过不同层次的练习，巩固学生对“求一个数的几分之几”的理解，提升运算能力和应用意识。1.基础练习：分一分，比一比：6和9谁大？20÷4=5（只）等。判断谁吃得多：15条鱼，左边猫吃，右边猫吃，比较大小。2.综合应用：面粉问题：25千克面粉，吃了，还剩多少？方法一：先求吃了多少，再求还剩多少；方法二：先求还剩几分之几，再求还剩多少。绳子问题：63米绳子，第一次用去，第二次用去，共用去多少？拓展提升：分针转动问题：从“12”转到其他位置，表示几分之几的时间？学生画图分析，列式计算。四、课堂延伸【设计意图】引导学生将所学知识应用于生活实际，增强数学应用意识。活动建议：设计“分月饼”“分图书”等生活情境，小组合作解决问题。鼓励学生自编题目，互相解答，提升表达与推理能力。五、课堂总结【设计意图】梳理本节课所学内容，强化知识结构，提升学生的归纳与表达能力。总结要点：我们学习了如何解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。方法是：总数÷分母×分子。关键是理解分数表示的是部分与整体的关系。六、板书设计第六单元第6课时解决求一个数的几分之几是多少的实际问题方法：总数÷分母×分子示例：12名学生，女生占1/312÷3=4（人）……每份人数4×1=4（人）……女生人数总结：1.总数÷份数=每份数2.每份数×取的份数=几分之几的数量

第六单元第6课时求一个数的几分之几是多少的实际问题教学设计课程基本信息:学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年级 学期 单元 六分数的初步认识课题 第6课时解决求一个数的几分之几是多少的实际问题教学目标：1.知识技能：能从具体情境中识别出“一个数的几分之几”的实际问题，理解分数表示的是部分与整体的关系。能运用“总数÷分母×分子”的方法，解决求一个数的几分之几是多少的数学问题。能用数学语言清晰表达解题过程，正确列式并解释每一步的含义。2.素养能力：（1）数感与量感能在具体情境中感知分数的意义，理解分数表示的是整体中的一部分。（2）运算能力掌握“总数÷分母×分子”的计算方法，能正确进行分数意义的简单计算。（3）推理意识能通过画图、分物等方式，理解并解释“几分之几”的含义及其计算方法。（4）应用意识能将分数知识应用于生活实际问题中，如分月饼、分图书等情境。重点难点：重点：理解“求一个数的几分之几是多少”就是“把这个数平均分成几份，取其中的几份”。难点：理解分数表示的是部分与整体的关系，并能够将这一关系转化为具体的计算步骤。教学流程一、复习导入【设计意图】激活学生对“平均分”和“分数意义”的已有认知，为新课学习做好铺垫。1.用分数表示各种水果的数量占总数的几分之几。

（1）观察上图，完成填空。（2）独立完成，小组交流。总结求一份或几份占整体的几分之几，可以把平均分成的份数作分母，所取的份数作分子。引导学生回忆“平均分”和“分数表示部分与整体”的关系。总结回顾：引导学生回忆“平均分”和“分数表示部分与整体”的关系。强调：平均分成的份数作分母，所取的份数作分子。引出课题：教师提问：“如果我们知道总数，怎么求出它的几分之几是多少呢？”揭示课题：“今天我们就来学习如何解决‘求一个数的几分之几是多少’的实际问题。”二、探究新知学习任务一：阅读理解，寻找信息。【设计意图】通过具体情境引导学生理解“求一个数的几分之几是多少”的数学意义，掌握“总数÷分母×分子”的计算方法。例3：航模小组有12名学生，其中是女生，是男生。男、女生各有多少人？阅读理解：1.阅读习题，你发现了哪些信息？2～3分钟内先独立思考，后在小组内交流自己的想法。思考：“其中是女生，是男生”这句话究竟是什么意思?同学们可小组讨论一下这个问题。3. 展示汇报：其中是女生，是男生”这句话究竟是什么意思表示把12名学生看作一个整体，将其平均分成3份，女生占其中的1份，男生占其中的2份。3.总结：“整体”是12名学生这个完整的群体；“部分”是把整体平均分成3份后，女生的1份和男生的2份。分数、描述了“部分”占“整体”的几分之几，通过“平均分”就能算出每部分的具体数量。学习任务二：理解“求一个数的几分之几是多少”的数学意义【设计意图：】通过具体情境引导学生理解“求一个数的几分之几是多少”的数学意义，掌握“总数÷分母×分子”的计算方法。分析解答：示例讲解：以“12名学生”为例，平均分成3份。女生占1份，男生占2份。提问：怎样求女生和男生的人数？引导学生列式：女生：12÷3=4（人）男生：4×2=8（人）归纳方法：总结步骤：总数÷平均分成的份数=每份的数量；每份的数量×取得的份数=总数的几分之几的数量。变式练习：出示题目：45本书中，故事书占，故事书有多少本？学生列式：45÷9×4=20（本）解释每一步的含义。思考：同学们，我们刚才是用什么方法求出了航模小组女生和男生的人数?归纳：求女生和男生人数时，先根据女生和男生人数占航模小组总人数的几分之几，用总人数除以分母，也就是除以平均分的份数，求出1份是多少人，也就是女生人数；再乘男生所占的份数，就求出了男生人数。回顾反思：可以通过检验总人数是否与题目中给出的航模小组人数一致来验证。提问：同学们，刚才我们通过计算，知道了女生有4人，男生有8人，那么，怎样才能知道我们的计算结果是否正确呢?女生4人,男生8人,4+8=12(人)，与已知条件相符,解答正确。只要知道几分之几表示什么意思，就可以解决这类问题了。三、课堂分层练习【设计意图】通过不同层次的练习，巩固学生对“求一个数的几分之几”的理解，提升运算能力和应用意识。1.基础练习：分一分，比一比：6和9谁大？20÷4=5（只）等。判断谁吃得多：15条鱼，左边猫吃，右边猫吃，比较大小。2.综合应用：面粉问题：25千克面粉，吃了，还剩多少？方法一：先求吃了多少，再求还剩多少；方法二：先求还剩几分之几，再求还剩多少。绳子问题：63米绳子，第一次用去，第二次用去，共用去多少？拓展提升：分针转动问题：从“12”转到其他位置，表示几分之几的时间？学生画图分析，列式计算。四、课堂延伸【设计意图】引导学生将所学知识应用于生活实际，增强数学应用意识。活动建议：设计“分月饼”“分图书”等生活情境，小组合作解决问题。鼓励学生自编题目，互相解答，提升表达与推理能力。五、课堂总结【设计意图】梳理本节课所学内容，强化知识结构，提升学生的归纳与表达能力。总结要点：我们学习了如何解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。方法是：总数÷分母×分子。关键是理解分数表示的是部分与整体的关系。六、板书设计第六单元第6课时解决求一个数的几分之几是多少的实际问题方法：总数÷分母×分子示例：12名学生，女生占1/312÷3=4（人）……每份人数4×1=4（人）……女生人数总结：1.总数÷份数=每份数2.每份数×取的份数=几分之几的数量

第六单元第6课时求一个数的几分之几是多少的实际问题学习任务单课程基本信息:学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年级 学期 单元 六分数的初步认识课题 第6课时解决求一个数的几分之几是多少的实际问题

1.用分数表示各种水果的数量占总数的几分之几。

（1）观察上图，完成填空。（2）独立完成，小组交流。2.总结回顾：例举生活中一个用分数分数例子说一说每一部分的名称和意义。

任务一：阅读理解，寻找信息。例3：航模小组有12名学生，其中是女生，是男生。男、女生各有多少人？阅读理解：1.阅读习题，你发现了哪些信息？已知信息 所求问题

2～3分钟内先独立思考，后在小组内交流自己的想法。思考：“其中是女生，是男生”这句话究竟是什么意思?同学们可小组讨论一下这个问题。