小学六年级语文上册一单元第1课《草原》课件

一单元01草原主讲人：时间：202X.X目录课程导入01字词学习02课文朗读03内容理解04写法探究05情感升华06课堂总结07课后作业08

课程导入PART01播放腾格尔的《天堂》，让同学们闭上眼睛，用心聆听，感受歌曲中传递出的草原气息。01提问同学们在听歌曲时，脑海中浮现出怎样的画面，引导他们分享对草原的初步印象。02播放草原歌曲，引发兴趣010203详细介绍老舍的生平，包括他的原名舒庆春，字舍予，以及他的成长背景。说明本文是老舍访问内蒙古陈巴尔虎旗时所作，帮助同学们了解文章的创作背景。列举老舍的代表作，如长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。介绍作者老舍

字词学习PART02邀请同学们用生字组词，加深对生字含义的理解和记忆，比如“地毯、陈旧、衣裳、彩虹、马蹄、豆腐、羞涩、苦涩、微笑”。0102依次展示“毯（tǎn）、陈（chén）、裳（shang）、虹（hóng）、蹄（tí）、腐（fǔ）、羞（xiū）、涩（sè）、微（wēi）”等生字，带领同学们认读，特别强调易错字的读音和字形。生字学习以“毯”字为例，讲解半包围结构的书写要点，强调“毛”字的撇要舒展，最后一笔竖弯钩的写法。01提醒同学们在书写“陈”字时，要注意左右结构的比例，左窄右宽，右边“东”字第二笔是横撇。02写字指导“一碧千里”：形容青绿的颜色一眼望不到边，如课文中所描述的草原，绿色蔓延至远方，无边无际。“翠色欲流”：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，描绘出草原上的草绿得鲜艳欲滴，充满生机。“勾勒”：原指用线条画出轮廓，在文中指小丘的线条像用墨线勾勒般柔美。“渲染”：中国画的一种画法，用水墨或淡色涂抹画面，在文中形容草原的绿草像是被天工用绿色渲染而成。重点词语理解02请同学们用“一碧千里”“翠色欲流”等词语进行造句，分享自己所造的句子，互相学习和交流。01给出一些与草原相关的语境，让同学们选择合适的词语进行填空，例如：“站在草原上，放眼望去，（），令人心旷神怡。”词语运用练习

课文朗读PART03教师富有感情地朗读课文，在朗读过程中，通过抑扬顿挫的语调、恰当的停顿和重音，展现文章的情感和韵律。朗读时，配合轻柔的草原背景音乐，营造出与课文内容相符的氛围，让同学们更好地沉浸其中。教师范读讲解朗读时语速的把握，比如在描述草原宁静的景色时，语速稍慢，体现出草原的静谧；在描写热闹的场景，如主客联欢时，语速加快，表现出欢快的气氛。01强调语调的变化，对于表达赞美、惊叹的语句，语调上扬；表达深沉情感的语句，语调下沉。02举例说明停顿的重要性，如在句子“那里的天/比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想/高歌一曲，表示我满心的愉快。”中，恰当的停顿可以帮助同学们更好地理解句子的意思和情感。03朗读技巧指导同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时用心体会文章所表达的情感。鼓励同学们在朗读过程中，根据自己对课文的理解，运用刚刚学到的朗读技巧，读出自己的感受。学生自由朗读01指名几位同学分段朗读课文，每位同学朗读完后，其他同学进行评价，评价内容包括读音是否准确、朗读是否有感情、是否正确运用朗读技巧等。02教师根据同学们的评价，进行总结和指导，对朗读表现优秀的同学给予肯定和表扬，对存在不足的同学提出改进的建议。分段朗读与评价

内容理解PART04羊群如花分析“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色大花。”这个句子，运用比喻的修辞手法，将草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地展现了草原的生机与活力，以及羊群在草原上的灵动之美。让同学们模仿这个比喻句，进行创意写作，如“鸟儿在天空中飞翔，一会儿排成‘人’字，一会儿排成‘一’字，飞在哪里都像”，激发同学们的想象力和创造力。小丘之美解读“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话，结合中国画中“渲染”和“勾勒”的技法，让同学们理解小丘线条的柔和、草原颜色的浓郁，以及草原与天际相接的美妙画面，体会作者对草原景色的赞美之情。展示中国画中描绘山水田园的作品，与草原的景色进行对比，让同学们感受不同艺术形式对自然美的表现方式。天空之美引用文中“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这句话，分析“清鲜”“明朗”这两个词，让同学们体会草原天空与城市天空的不同，感受草原天空的清新、晴朗，以及作者初到草原时的愉悦心情。展示草原天空的高清图片或视频片段，让同学们直观地感受草原天空的广阔和湛蓝，进一步理解作者想要表达的情感。草原之广讲解“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这句话，解释“一碧千里”形容草原的广阔，满眼都是绿色；“并不茫茫”说明草原虽然辽阔，但因为有清晰的景物，所以不会让人感觉空旷迷茫。引导同学们想象自己身处一碧千里的草原之中，向四周望去，看不到尽头的绿色，感受草原的广袤无垠。草原风光01远道迎接描述文中“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”的场景，分析作者运用比喻的手法，将蒙古族老乡比作彩虹，展现了他们迎接客人时的热情和急切，以及服饰的鲜艳美丽。引导同学们想象自己是远方的客人，看到这样的欢迎场景，内心会有怎样的感受，体会蒙古族人民的热情好客给客人带来的温暖。02盛情款待介绍蒙古包里的款待场景，如摆上奶茶、奶豆腐、手抓羊肉等美食，大家围坐在一起，欢声笑语。讲解这些美食在蒙古族文化中的重要地位，以及蒙古族人民通过美食表达对客人的欢迎和尊重。分享蒙古族的饮食文化，如蒙古族的传统饮食习俗、用餐礼仪等，让同学们了解不同民族文化的差异和魅力。03联欢话别描绘主客联欢的热闹场景，大家一起唱歌、跳舞、表演节目，展现出蒙汉两族人民之间的深厚情谊和欢乐氛围。分析“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句诗，理解其含义为蒙古族和汉族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？大家在这无边无际的草原上，一直交谈到夕阳西下。这句诗点明了文章的中心，表达了作者对草原的留恋和对蒙汉同胞深厚情谊的赞美。蒙古族人民的热情好客

写法探究PART0501回顾文中的比喻句，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”分析这些比喻句，将抽象的草原景色具体形象化，让读者更易于理解和感受草原的美。02组织同学们进行小组讨论，探讨比喻修辞在其他文章中的运用及其效果，然后每个小组派代表进行分享。比喻修辞的妙处找出文中写景时融入情感的句子，如“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”分析作者在描写草原美丽景色的同时，也表达了自己对草原的喜爱和赞美之情，以及内心的惊叹和舒适之感。让同学们仿写一段情景交融的文字，选择自己熟悉的场景，如海边、森林、校园等，通过描写景物来抒发自己的情感，然后在课堂上进行交流和分享。情景交融的表达分析文中动静结合的描写，如写“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来”是动景，“小丘”“草原”是静景，两者相互映衬，使画面富有生机和层次感。展示一些包含动静元素的摄影作品或绘画作品，让同学们观察并分析其中动静结合的表现手法，以及这种手法对画面效果的影响。0102动静结合的画面

情感升华PART0601总结课文中对草原自然风光的描写，引导同学们感受大自然的神奇与美丽，激发同学们对大自然的热爱之情。02组织同学们分享自己在生活中亲近大自然的经历，如登山、郊游、观海等，交流在这些经历中对大自然的独特感受。对大自然的热爱强调文章中所体现的蒙汉两族人民之间的深厚情谊，讲解在中华民族大家庭中，各民族之间相互团结、友好相处的重要意义。01列举一些现实生活中民族团结的事例，如少数民族传统节日的庆祝活动中各民族共同参与，不同民族的人们在工作和生活中相互帮助、共同进步等，让同学们明白民族团结是国家繁荣昌盛的基石。02民族团结的重要性

课堂总结PART07与同学们一起回顾课文的主要内容，包括草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，以及作者通过文字所表达的情感。强调课文的重点段落和句子，加深同学们对课文的理解和记忆。0102回顾课文内容请同学们分享在本节课中的学习收获，包括生字词的掌握、对课文内容的理解、写作手法的学习等方面。教师进行总结和补充，鼓励同学们在今后的学习中，继续深入阅读优秀的文学作品，学习作者的写作技巧，提高自己的语文素养。总结学习收获

课后作业PART080201认真抄写课文中的生字新词，每个生字抄写5遍，