第3课《列夫托尔斯泰》教案 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第3课《列夫托尔斯泰》教案2024-2025学年统编版语文七年级下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析第3课《列夫托尔斯泰》教案2024-2025学年统编版语文七年级下册

本课节选自统编版语文七年级下册，主要介绍了俄国著名作家列夫·托尔斯泰的生平事迹和文学成就。课文以记叙文的形式，通过生动的语言描述了托尔斯泰的生平和作品，旨在引导学生了解这位伟大作家的生平事迹，体会其作品中的精神内涵，培养学生的阅读兴趣和文学素养。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，学会从不同角度解读文学作品，感受作者的情感与思想。

2.培养历史意识，了解作家生平，认识文学作品的时代背景。

3.增强语言运用能力，学习运用优美的语言表达对文学作品的感悟。

4.增进文化自信，认识到中华民族优秀传统文化的价值，树立正确的历史观、民族观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册之前，已经接触过一些文学作品和作家简介，具备一定的文学鉴赏基础。他们能够识别常见的修辞手法，对文学作品的主题和情感有一定的理解。然而，对于俄国文学和作家列夫·托尔斯泰的具体知识，学生可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对文学作品的学习兴趣较高。他们在阅读和写作方面具备一定的能力，能够通过阅读理解课文内容，但写作能力可能有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《列夫托尔斯泰》时，可能会遇到对俄国历史背景不熟悉、对托尔斯泰的生平事迹了解有限等问题。此外，由于托尔斯泰的作品风格独特，学生可能在理解其作品的主题和情感时感到困难。此外，学生的写作能力可能不足以充分表达对作品的个人感悟。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文七年级下册教材，包含《列夫托尔斯泰》课文。

2.辅助材料：准备与列夫·托尔斯泰生平和作品相关的图片、图表，以及相关视频资料，以丰富教学内容。

3.教学课件：制作PPT课件，包括课文内容、作者介绍、文学作品背景等，以便于教学演示。

4.教学活动材料：准备小组讨论的卡片和记录表，以及写作练习的指导模板。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前方，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们要一起学习的是一篇关于俄国著名作家列夫·托尔斯泰的文章。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们对托尔斯泰有多少了解？他有哪些著名的作品？”

2.学生们纷纷举手回答，老师认真倾听，并记录下他们的回答。

3.老师总结：“看来大家对托尔斯泰的了解还不够深入。今天，我们就来共同学习这篇课文，一起走进托尔斯泰的文学世界。”

二、整体感知

1.老师分发课文，让学生自主阅读，要求在阅读过程中圈画出重点词句。

2.学生阅读完毕后，老师提问：“同学们，通过阅读课文，你们对托尔斯泰的生平事迹和作品有了哪些了解？”

3.学生回答后，老师总结：“托尔斯泰是一位伟大的作家，他的作品深刻揭示了社会现实，表达了人道主义精神。接下来，我们将围绕课文内容，探究其主旨。”

三、探究课文主旨

1.老师引导学生关注课文第一段，提问：“这一段主要介绍了什么内容？作者为什么要介绍这些内容？”

2.学生回答后，老师总结：“这一段介绍了托尔斯泰的生平背景，为理解其作品奠定基础。接下来，我们将学习第二段，探究课文的主旨。”

2.老师带领学生分析第二段，提问：“这一段中，作者运用了哪些手法来揭示托尔斯泰的人道主义精神？”

3.学生回答后，老师总结：“作者通过对比、举例等手法，揭示了托尔斯泰的人道主义精神。接下来，我们将学习第三段，进一步探究课文的主旨。”

3.老师引导学生分析第三段，提问：“这一段中，作者如何表现托尔斯泰的文学成就？”

4.学生回答后，老师总结：“作者通过列举托尔斯泰的著名作品，展示了他的文学成就。现在，我们已经了解了课文的主旨，接下来，我们将进行小组讨论。”

四、小组讨论

1.老师将学生分成若干小组，每组选取一名组长，负责组织讨论。

2.老师提出讨论问题：“结合课文内容，谈谈你对托尔斯泰的人道主义精神有何理解？”

3.学生在小组内进行讨论，组长记录讨论要点。

4.各小组派代表发言，分享讨论成果。

五、课堂小结

1.老师请学生总结本节课所学内容，提问：“通过学习这篇课文，你们对托尔斯泰有了哪些新的认识？”

2.学生回答后，老师总结：“通过学习《列夫托尔斯泰》，我们了解了这位伟大作家的人生历程和文学成就，体会到了他的人道主义精神。希望大家在今后的学习和生活中，能够传承和发扬这种精神。”

六、作业布置

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读《战争与和平》或《安娜·卡列尼娜》中的一篇，结合课文内容，谈谈你对托尔斯泰作品的理解。”

2.学生认真记录作业要求，老师提醒：“希望大家在阅读过程中，注意积累好词好句，提高自己的文学素养。”

七、课堂延伸

1.老师邀请学生分享自己在阅读《列夫托尔斯泰》过程中的感悟和收获。

2.学生踊跃发言，老师给予肯定和鼓励。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养的提升**：

-学生通过学习《列夫托尔斯泰》这篇课文，对俄国著名作家列夫·托尔斯泰的生平事迹和文学成就有了更为深入的了解。他们能够识别和欣赏托尔斯泰作品中的文学价值，如对人物性格的刻画、对历史事件的描绘等。

-学生在阅读过程中，学会了如何从不同角度解读文学作品，提高了文学鉴赏能力。

2.**历史意识的增强**：

-学生通过学习托尔斯泰的生平和作品，对19世纪俄国社会的历史背景有了更清晰的认识。他们能够将文学作品与历史背景相结合，理解文学作品的社会意义和时代价值。

3.**语言运用能力的提高**：

-学生在阅读课文时，学习了托尔斯泰作品中丰富的词汇和修辞手法。他们在写作练习中尝试运用这些手法，提高了自己的语言表达能力。

-学生通过模仿托尔斯泰的写作风格，锻炼了写作技巧，能够更加生动地表达自己的思想和情感。

4.**文化自信的增强**：

-学生在学习托尔斯泰的作品时，感受到了俄罗斯文学的独特魅力，增强了对自己民族文化的认同感和自豪感。

-学生通过学习托尔斯泰的作品，认识到不同国家和民族文学之间的交流与融合，拓宽了文化视野。

5.**批判性思维的发展**：

-学生在讨论托尔斯泰作品时，学会了提出问题、分析问题和解决问题的能力。他们能够对作品中的观点进行批判性思考，形成自己的见解。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了团队合作和沟通能力。

6.**情感态度价值观的塑造**：

-学生通过学习托尔斯泰作品中的人道主义精神，培养了关爱他人、尊重生命的情感。

-学生在阅读过程中，体会到托尔斯泰对社会正义的追求，树立了正确的人生观和价值观。

7.**阅读习惯的养成**：

-学生在完成课后阅读作业时，养成了良好的阅读习惯，能够主动寻找并阅读更多文学作品。

-学生通过阅读，提高了自己的阅读速度和理解能力，为今后的学习奠定了基础。板书设计①列夫·托尔斯泰生平简介

-生平时间：1828-1910

-代表作：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》

-社会活动：参与社会改革、倡导人道主义

②托尔斯泰作品特点

-真实性：以真实的历史背景为背景

-人性化：关注人物内心世界

-人道主义：倡导人道主义精神

③课文主要内容

-托尔斯泰的生平背景

-托尔斯泰的文学成就

-托尔斯泰作品中的人道主义精神

-课文中的关键句子

-“他的作品揭示了社会现实，表达了人道主义精神。”

-“他是一位伟大的作家，他的作品深刻揭示了社会现实。”

-“他的人道主义精神感动了无数人。”

④教学方法与策略

-引导学生自主阅读，培养阅读能力

-通过小组讨论，提高合作与沟通能力

-结合历史背景，加深对文学作品的理解

-通过写作练习，提升语言表达能力教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对课文内容的理解和记忆，如询问学生关于托尔斯泰的生平背景、作品特点以及人道主义精神的理解。

-观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、是否认真听讲、是否能够与同学进行有效沟通。

-在小组讨论环节，通过观察学生的互动和表达，评估他们的合作能力和批判性思维能力。

-定期进行小测验，以测试学生对课文知识点的掌握程度，并及时调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的课后阅读作业进行认真批改，关注他们的阅读理解、分析能力和写作水平。

-在作业中寻找学生的闪光点，给予正面评价和鼓励，同时指出不足之处，提供改进建议。

-通过作业反馈，了解学生在阅读过程中的困惑和难点，以便在下一节课中针对性地进行讲解。

-鼓励学生在作业中提出问题，激发他们的思考，培养自主学习的能力。

3.成长记录评价：

-建立学生的成长记录，记录他们在学习过程中的进步和变化。

-定期与家长沟通，分享学生的学习成果，共同关注学生的全面发展。

-通过学生的自评和互评，鼓励学生反思自己的学习过程，培养自我评价的能力。

4.综合评价：

-结合课堂表现、作业完成情况、成长记录等多方面信息，对学生进行全面评价。

-强调学生的个体差异，关注每个学生的学习需求，提供个性化的指导。

-鼓励学生在评价中找到自己的优势和不足，激发他们的学习动力，促进学生的持续进步。课后作业1.阅读课文，概括托尔斯泰的主要生平事迹。

答案：托尔斯泰是19世纪俄国著名作家，以其深刻揭示社会现实和倡导人道主义精神而著称。他出生于贵族家庭，经历了战争的残酷，对平民百姓的生活有深切同情。他的作品具有真实性和人性化的特点，对后世产生了深远影响。

2.分析课文中的关键句子：“他的作品揭示了社会现实，表达了人道主义精神。”

答案：这句话表明托尔斯泰的作品具有揭示社会现实和人道主义精神的特点。他的作品通过细腻的描写和深刻的思考，揭示了当时社会的矛盾和问题，同时表达了对他人的关爱和对社会公正的追求。

3.结合课文内容，谈谈你对托尔斯泰作品中人道主义精神的理解。

答案：托尔斯泰的人道主义精神体现在他对生命的尊重、对弱者的同情以及对社会公正的追求。他的作品强调人的价值，反对战争和暴力，呼唤人性的回归。

4.比较托尔斯泰的《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》中的两个人物形象，分析他们的性格特点。

答案：《战争与和平》中的安德烈和《安娜·卡列尼娜》中的安娜都是托尔斯泰作品中的人物形象。安德烈勇敢、正直，具有强烈的责任感和使命感；安娜美丽、善良，却因无法抗拒的社会压力而走向悲剧。两人的性格特点反映了托尔斯泰对人性的深刻理解。

5.课文中提到托尔斯泰参与社会改革，请举例说明他在这方面有哪些具体的行动。

答案：托尔斯泰曾参与农民土地改革，倡导土地平分，反对农奴制度。他还创办了“土地平分”村，试图实践自己的社会改革理念。此外，他还参与反对战争的活动，呼吁和平共处。这些行动体现了托尔斯泰对社会的关注和对人性的关怀。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.学生反馈：我会收集学生的反馈意见，了解他们对《列夫托尔斯泰》这篇课文的看法，以及他们在学习过程中的感受。我会询问他们是否觉得内容有趣，是否能够理解课文中的复杂概念，以及他们对课堂互动和讨论的满意度。

2.课堂观察：我会回顾课堂录像，观察学生的参与度和课堂氛围。我会注意学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的问题，以及他们的课堂表现是否反映了他们对课文内容的理解。

3.作业分析：我会仔细分析学生的作业，看看他们是否能够正确运用课堂上学到的知识和技能。我会关注那些表现不佳的学生，分析他们可能遇到的问题，并思考如何帮助他