《透镜》教学反思

《透镜》教学反思

《透镜》教学反思1

养成积累记录的习惯

学问靠积累，有积累才能创新。我让每个学生准备了一个本子,

使学生养成记录的习惯，积累探究方法的习惯。

如教学《凸透镜》时，学生观察镜片特点时，有的想到了与平

面镜片相比较。接下来讨论设计研究凸透镜成像规律时，许多学生

自然想到了应用研究平面镜的.经验，在仪器的摆放，怎样得到清晰

的像，像与物体比较找出像的特点等方面有了比较正确的认识。

学生对一些科学探究的积累，使学生有了科学探究的思路，提

高了学生认识事物的能力和逻辑思维能力。量变会促使质变，有利

于提高学生的创新能力，探索新的探究方法，从而提高学生科学素

养。《透镜》教学反思2

本节课是“三、探究凸透镜成像的规律”第一课时，重点是学

生在教师指导下探究出成像规律，掌握研究方法。为了降低学生活

动的难度，帮助他们建立科学而有效的研究过程，我以问题作为课

堂教学的主线。在整个教学过程中，我设置了一些学生熟悉的情景,

提出问题，层层深入，引发他们的观察、探究与思考。学生在问题

的解决中获取知识，掌握方法，总体效果不错。我认为这节课的成

功主要有以下几个方面：

1.合理的情景设置:

从学生简单易操作的活动出发，设置问题情景。从学生“通过

凸透镜观察书本上的字和屏幕上的图片”的活动，引入课题，学生

觉得亲切、熟悉，激发学生的学习兴趣和探究热情。

2.有效的课堂提问：

教师设计的问题目的明确，有针对性，环环相扣，就能引发学

生的思考，研究过程也就顺理成章，水到渠成了。“如何比较像与

物体的大小？”让学生将前面所学的知识迁移到对新问题的探究情

境中；“如何观察虚像？”既复习了实像和虚像的区别，也为下面的

探究活动扫清了障碍。“实验中，你要观察什么现象，记录什么数

据？“帮助学生明确实验目的和实验过程中应记录的数据。

3.比较到位的方法指导：

针对初二学生的学习特点和我所任教普通班学生的学习状况，

我对探究过程的.设计是在学生整体感知凸透镜能成各种不同性质像

的基础上，再分步探究成像时物距和焦距的关系。考虑到学生之间

的差异，我采用的是“半开放式探究“，对学生进行分层次的要求。

我对实验表格进行了重新设计，有教师建议、学生必做的部分，确

保规律的得出；也有学生自主完成的部分，使规律得到进一步验证。

从整个探究过程来看，学生都能尽自己最大的努力，完成探究活动。

从随机抽查的几组数据可以看出，学生基本上都能正确进行实验，

初步得出规律。

4.及时的应用反馈：

课前，学生已经自制了简易照相机，但并不明白其中的物理道

理。在得出凸透镜成像规律的基础上，学生用自制照相机进行相关

问题的研究，既巩固了课堂所学的知识，又将探究活动延伸到课外。

强烈的满足感和成就感让学生体会到学习的快乐，并以更大的热情

投入到对新问题的探究中去。

【不足之处】

当然，这节课还有一些不足之处，如：在学生进行自主探究的

过程中，虽然我对大部分学生都进行了指导，但对坐在中间的个别

小组关注不够。在今后的教学过程中，我会按照新的教学理念，精

心设计每一节课，反复推敲每一个问题，仔细琢磨每一个细节，提

高课堂教学效率。

【改进方案】

如果学生的基础好一些，课堂时间更充裕一些，可以将教师的

演示实验改成教师指导下的学生实验。让学生经历从整体到局部的

自主探究，体验凸透镜成像的性质。在探究凸透镜成像规律时，可

以实行完全开放的探究形式，允许学生在活动中犯错误，走弯路，

加深对探究过程的理解和研究方法的掌握。《透镜》教学反思3

《研究透镜》是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三

课、我首先直接切入本课研究主题。复习光是沿直线传播的，光遇

到不透明的物体会反射回来等知识，提出光遇到透明的物体会发生

什么现象呢?孩子可能会猜到会穿透过去，哪光的行进路线会改变

吗？从而引入今天的教学内容。我在本节课的.开头设计了：

1、复习光在同一种物质中是怎样行进的。（直线传播）让学生

在头脑中重新有这个印象。

2、复习光行进过程中射到一个不透明的物体上时会发生什么现

象。

3、提出那么光射到透明的物体上呢，引起学生思考。

4、思考后让学生观察放入水中的物体，引出折射的概念。

5、解谜叉鱼技巧，指出折射现象在生活中的运用，进而引入折

射现象的典型一一透镜。这里的教学设计很显然有一定的深度。在

有趣之后又提出新问题，让学生带着兴趣思考更深一层次的和本次

教学活动相关的内容°在思考后通过演示，再次引起学生兴趣，让

学生带着兴趣一直到整个课堂教学中。这里通过思考一激趣一再思

考一再激趣一再思考，层层深入，把学生很自然的带进了一个从未

知引进新知中。这也是在几次教学设计变动过程中，我始终使用这

样的开头的想法。通过实际的教学活动，验证了这样的引入方法是

实际可行的，效果也是较好的。《透镜》教学反思4

对在“同课异构”活动中所执教的《透镜》一课反思如下:

透镜是第四章的第一节，起到的作用是引入，让学生简单的认

识透镜，为后面透镜作图以及探究凸透镜成像规律做铺垫。同时，

本节课处理时也因与上一章光现象的内容相结合，在讲解时注意两

章内容的对比联系，像是面镜与透镜的区别等，尽量在学生已有知

识框架上添加新东西。

在引入新课方面，我采用了播放学生儿时的游戏“放大镜燃纸”

的视频。利用学生熟悉的生活经验过渡到我们要学习的内容，学生

不会觉得突兀、陌生。随后我用多媒体展现了一些透镜在生活中的

应用。通过图片直观地展现在学生们面前，可谓让学生饱了眼。

在讲透镜的分类时，我让学生观察了他们桌子上事先准备好的

透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘

厚。有的将书上的字放大，有的将字缩小等。学生可通过看，摸来

感受他们的异同。随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。对于透镜，

学生可能在生活中接触的‘较少，有的只能是在图书或是在电视上见

过。让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的

是凸透镜，什么样的是凹透镜。

对于凸透镜和凹透镜的画法，我用多媒体动画播放了凸透镜和

凹透镜的画法，并介绍了主光轴、光心。所随后教给学生两透镜的

简易画法，并让学生亲自动手练习。光心的特点通过实验从多角度

演示，学生亲眼看到“通过光心的光传播方向不变“学生容易理解

并记住。这部分内容在处理的时候对于透镜应该关于主光轴上下对

称强调的不够，所以学生自己练习画图时出现了错误。

在讲到透镜对光的作用，我做了两个演示实验，分别是凸透镜

和凹透镜对光的作用。由于其中一个光源比较暗，后排的很多学生

可能看不到。是自己很大的失误。只能利用事先准备了课件展示这

两个实验的现象。要是演示实验能够做好的话，我想学生的视觉更

直观些，对于学生理解这个知识点的帮助会更大。

这节课结束后，在第二课时的复习过程中发现学生对于“透镜

对光的作用”理解的不是很到位。针对这个问题思考之后我觉得，

讲解这部分知识时，除了演示平行于主光轴的光经透镜后的折射现

象，还应该补充演示如果不和主光轴平行的“发散光”、“会聚光”

经两透镜后光路的改变，可以让学生对于“会聚”“发散”作用理

解的更透彻。

回顾整节课，新的知识点比较多，整合建构环节时应引导学生

理出一个线索，将重点知识突出并能有所迁移，可我这节课在此环

节只是泛泛而谈。最后也没能针对这节课的重点知识作出全体同学

的检测。

纵观这节课，在今后的教学中，我更要用心备好每一节课，将

课堂中可能出现的问题作出更多、更详细的预测课并不断的探索更

好的、更适合学生的教学方法，让每一位学生都能学有所得、得有

所用。《透镜》教学反思5

《物理课程标准》明确指出，科学探究既是学生的学习内容，

又是重要的教学方式之一。那么在物理课堂教学中，如何实施探究

式教学呢？在教学实践中，我们探索出在物理教学中实施探究式教

学的六步教学模式：即“创设情景提出问题一分组讨论大胆猜想

f设计实验探究新知一分析现象体验感悟一归纳总结交流评价f

课外实践发展个性”，收到了较好的教学效果。下面以《探究凸透

镜成像的规律》的教学为例，谈谈我们的做法和体会。

一、创设情景提出问题

提出问题是认识的开始，教师要让学生敢于提问，就要给学生

创设提出问题的空间和方法，营造发现和提出问题的氛围，创设提

问情景。在教学中一是可采用学生熟悉图片导入，从熟悉的现象提

问；二是利用一些违背思维定势的现象导入，引起学生激情冲击，

激发学生解决问题的欲望，从而提问；三是利用录像片段引入，让

学生身临其境的观察从而提问；四是通过演示实验导入，学生观察

实验现象提问。

在本节教学中，我们尽可能多的将镜头伸向生活，一是利用自

制的照相机演示拍照的过程（突出在毛玻璃上所成的像），二是利

用投影仪投影图片在天花板上，三是利用放大镜看书导入，这样便

于学生体会学习凸透镜成像的实际意义，便于培养学生的观察能力。

照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，通过对

照相机、投影仪和放大镜的观察，教师引导学生观察发现都能成像,

但是三者成像却都不相同，由此提出问题：1.凸透镜的成像情况跟

物体的'位置有什么关系？2.像的虚实、大小、正倒跟物体的位置

（物距）有什么关系？激发学生的学习兴趣，使学生进入主体性学

习的角色。

二、分组讨论大胆猜想

对提出的问题进行猜想，目的是培养学生直觉思维的能力，它

是以学生既有的整个知识结构和经验为依据的直接而迅速的认识过

程。分组讨论，可以活跃学生的思维，鼓励学生大胆猜想，教师适

当点拨。可一边演示一边分析：照相时，物体到凸透镜的距离比像

到凸透镜的距离大，使用投影仪时物体到凸透镜的距离比像到凸透

镜的距离小，学生猜想出像的大小可能与物体到凸透镜距离有关；

通过学生观察讨论，像和物体究竟在凸透镜两侧还是一侧，猜想出:

像的虚实、正倒可能跟像和物体是否在同侧有关等。这样引导学生

合理的分析讨论，让学生感受科学探究的一般方法。

三、设计实验探究新知

为了节省时间，增大演示的可见度，可以先把怎样使用光具座

制成视频，介绍光具座及刻度尺，导轨中间放置凸透镜，两边分别

放置蜡烛及光屏，点燃蜡烛，将蜡烛放在某个位置，烛焰通过凸透

镜就可以成像。蜡烛长了，怎么办呢？有意识的提醒学生要使像成

在光屏中央，烛焰、凸透镜、光屏中心大致在同一高度，放在一起,

比一比，不等高就要调节螺母。《透镜》教学反思6

本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，探究实验仅仅是学生

掌握知识和提高能力的手段。由于物体通过凸透镜所成的像的性质

与物距有关，而物距又与透镜的焦距、二倍焦距有关，凸透镜的焦

点、焦距比较抽象，所以在引入课前，设计了让每组同学粗略测出

凸透镜的焦距，使学生认识到焦距的存在，为以后由记录的数据总

结出规律做好准备C

课堂引入时，回顾凸透镜是照相机、投影仪和放大镜上的重要

部件，它们的工作就是靠凸透镜能使物体成像的。教师并用凸透镜

演示成像，让学生观察现象，然后教师问：“你们看到了什么？知道

为什么吗？由此你想知道什么问题呢？”通过这种情境设计可以引起

学生的注意，增强学好本节课的信心。这一节课学生有学习兴趣，

积极性高。但是由于这是学生的第一次自己主动探究实验，学生还

缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生

实验时，老师要加强巡视和指导。个别小组只是好奇地观察成像情

况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验

的结论。实验在教师的引导、点拨下进行的比较顺利，由于学生在

实验过程中较慢，后面显得时间有点紧，没有得到很好的训练。

课后，我得到以下体会：

1、本节课是在学生自主探究的基础上完成的，符合新课改的要

求。学生通过自主探究提高了动手能力，也增强了学习物理的,兴趣。

学生普遍反映如果只背那些死的规律，一点兴趣都没有。现在学生

们通过不同的方法记住了成像的规律。

2、由于部队学生对前面所学的基础知识没有学习好，实验时手

慌脚乱，导致课堂气氛有点乱，所以还有一部分学生没能得到很好

的效果。以后应在探究前讲清探究的步骤和探究过程中应注意的问

题。

3、学生有强烈的实验需求，以前有许多实验我以为很简单，往

往就用演示实验一带而过，通过这节课我深深的感受到实验对学生

是多么有趣多么重要，以后要尽可能让学生多动手。

在今后的教学中，我要通过不断地反思来提高自己的教学水平

和创新能力。加强学生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和想象

力的培养。《透镜》教学反思7

放大镜是生活中熟悉的用品，学生对其成像习以为常！利

用拍摄放大镜远离物体时的实验，能让学习者从中体会到不一样的

东西。

放大镜成的像，完整的描述应该是正立、放大的虚

像。但虚像和实像在这节书的最后才涉及到，所以设计上跟《照相

机》一样，放在讲授《虚像和实像》时再进一步加以小结,

所以在这节微课中就不提及了。

这是我第三次录制的,微课。本来按计划我应该拍摄《投

影仪》这节微课的，但由于实验方面的拍摄我暂时没找到满意的效

果，所以先制作了《放大镜》。我坚持，用实验说明的效果，好

过用flash动画，更优于图片，毕竟物理学科是建立在实验的基础

±o但个人拍摄技术不精，因此花费了相当长的时间来录制实

验，今后要在这方面恶补知识。我原以为，这节微课应该是

很容易录制的，但还是遭遇了困难重重，何时才能做到得心应

手？《透镜》教学反思8

我校开展自主高效课堂教学竞赛活动，我上了一节五年科学第

三单元第三课《研究透镜》课，获得一等奖。反思本科教学深有感

触，收获很多，反思如下：

教材要达到的教学目标是：

1、知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方

向会在交界面上发生弯折。

2、能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的,不同特点和不

同作用。

3、通过制作简易望远镜，能提出更多与自己研究的有关透镜的

问题。

本课达到教学目标。体现自主高效课堂教学模式，整节课显得

意兴盎然，学生十分感兴趣，效果很好。首先，本课充分让学生进

行自主探究，学生小组合作完成。互相交流自己的发现，轻松的完

成了学习任务，各种能力得到锻炼。其次，注重学生的展示交流及

汇报，小组学习后先进行组内交流，再进行组与组间交流，最后再

全班展示交流，汇报，评价。第三，注重评价与补充。组内评价于

补充，组与组评价与补充，提高学生语言表达能力和逻辑思维能力

等。

回顾本课教学也存在不足，在今后的教学中努力去完善。《透

镜》教学反思9

在《凸透镜》一课的“凸透镜的应用”这一活动中，我首先启

发学生举出生活中常见应用凸透镜的器材，并从中选取有代表性的

照相机，提出“照相机什么地方安装了凸透镜”这个问题。学生联

系刚刚学到的知识轻松解答出来。接着出示一张人物非常小而景物

却非常大的照片，找一名学生做小摄影师，并用实物照相机为道具，

进行现场表演，让其它学生对他的’方法进行判断对错，使每一名学

生学会在生活中如何选取适当的距离进行人物摄影。这处设计解决

学生实际生活中遇到的问题，为学生的未来生活打下基础。《透镜》

教学反思10

在《凸透镜》这一节课中，在实验安排上我没有设计更完美。

使实验过程有些拖拉，影响这节课后半部分关于凸透镜应用的时间

安排，从而使凸透镜应用这一活动时间过短，有种没说够的‘感觉，

令这节课留有小小的瑕疵。在今后的教学中，应该更好的利用四十

分钟的有效时间，对学生进行更多的能力培养与训练。《透镜》教

学反思11

整节课显得意兴盎然，学生十分感兴趣，我自己感想也很多。

如果一节课没有好的开头，必然使学生感到平淡无奇，兴趣索然。

而学生一旦对开头发生兴趣后，就会觉得其乐无穷。因此，我认为

一节课有个好的、利于激起学生兴趣的，司时又有一定深度的、能

够引起学生思考的开头是很重要的。所以我在本节课的开头设计了:

1。复习光在同一种物质中是怎样行进的。（直线传播）让学生

在头脑中重新有这个印象；

2o复习光行进过程中射到一个不透明的物体上时会发生什么现

象。再用电脑动画画图来表示光行进的路线

30提出那么光射到透明的物体上呢，引起学生思考。

4。思考后师演示电筒的.光通过这两块透镜，学生观察会发生

什么变化。

5O适时提出问题引入本课的学习活动。这里的教学设计很显然

有一定的深度c在有趣之后又提出新问题，让学生带着兴趣思考更

深一层次的和本次教学活动相关的内容。在思考后通过演示，再次

引起学生兴趣，让学生带着兴趣一直到整个课堂教学中。这里通过

思考一激趣一再思考一再激趣一再思考，层层深入，把学生很自然

的带进了一个从未知引进新知中。这也是在几次教学设计变动过程

中，我始终使用这样的开头的想法。通过实际的教学活动，验证了

这样的引入方法是实际可行的，效果也是较好的。而本节课的教学

目的是为了寻求一种切实可行的教学方法和过程。通过几年来不同

的方法改进，不同的上法，我深切感受到“学习的最好动机，乃是

对所学材料本身发生兴趣。”本课中关于凸透镜和凹透镜是否聚焦

的特点，虽然比较容易发现，但其原因是光线的行进路线改变了，

却比较抽象、单调，这样往往会影响学生的学习积极性。因此，在

教学中必须设法将抽象的内容具体化，单调的材料生动化，不断激

发兴趣。所以，在教学新授部分经过几次改变后，我选择了“光束

进行盒”来解决这个问题。

总之，要上好科学课，教师就要依据科学，努力创设愉快的教

学情境，从培养学生的兴趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥

梁，让学生发现科学课是一门有趣的学科，感到学习是一种需要而

不是负担，并在愉悦中获取知识。同时，教师也要不断提高专业知

识水平，提升教学设计和教学反思能力。《透镜》教学反思12

今天听了林老师的《凸透镜成像规律》一节，林老师本节课按

照：知识梳理一一导入新课一一介绍实验器材一一进行实验探究一

一获得实验结论一一原理应用一一课堂检测的环节进行教学，环环

相扣，课堂节奏紧凑有序，能随时抓住学生的注意力和兴趣点。

本节《凸透镜成像规律》的课件的应用，大大降低了教学难度,

很好的帮助学生达成了学习目标。

建议：本节始终由教师提出问题，学生思考，教师引导得出结

论。将知识过于碎片化，建议可以将成像规律设计制作一个微视频,

并设计相应的电子导学单，将问题作相对集中的处理，让学生可以

通过系统的'观看视频，进行全面的综合的思考，提高学生全面思考

问题和解决问题的能力。这样可以将20分钟左右的授课时间压缩到

10分钟以内，提高课堂的容量和学生的思维深度及高度。

关于围绕教学目标合理确定合作学习任务方面：可能是由于学

生刚进行物理学习，某些学习习惯和学习方法仍需教师在教学中加

以引导和养成。围绕目标尽量将教学活动进行整合，小组合作次数

不要过多，提高合作质量。《透镜》教学反思13

教学目的：

1、通过观察水中吸管的弯折现象，初步了解光的折射现象。

2、通过观察、实验、探究透镜对光的弯折现象，了解凸透镜和

凹透镜的不同特点加不同作用，

3、使学生体验到人类对光学规律的'认识与利用会对我们带来

许多方便。

教学重、难点：

1、认识光的折射现象。

2、探究透镜的成像规律。

教学准备：

教师：滴管

学生：每组实验桌上准备凸透镜、凹透镜、近视眼镜、老花眼

镜、烧杯（盛水）、塑料片、蜡烛、火柴、纸屏、实验报告单

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：同学们，喜欢玩水吗？今天就请同学们和老师一起玩

玩水，好吗？

2、引导学生做活动：

活动（一）：把吸管放入水杯中，观察现象。

活动（二）：（教师用滴管在每组塑料片上滴一滴水）把塑料

片放在书本上透过水滴看字。

活动（三）：把书放在盛水的烧杯后透过烧杯看字。

3、汇报现象、交流。

4、小结：光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方

向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。

5、谈话：你知道什么工具会像刚才的水滴一样把物体放大吗？

（引导出放大镜）今天，我们一起来研究像放大镜一样透明的镜子。

（板书课题：研究透镜）

二、研究透镜

1、认识凸透镜和凹透镜

?、谈话：同学们都知道放大镜有放大的作用，那么，放大镜的

镜片有什么特点呢？请同学们观察桌面上的几种镜片。

?、学生通过看、摸等方法进行感知交流。

?、小结：像放大镜那样，中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。

像老花镜那样，中间薄，边缘厚的镜片叫凹透镜。

2、探究透镜的作用：

（1）、提问：大家知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗？

（2）、学生猜想、讨论、汇报。

⑶、分组实验验证，填写实验报告单。

实验（一）：用透镜观察物体。

实验（二）：尝试用透镜聚光。（安全提醒：千万不要用凸透

镜对着太阳看，以防灼伤眼睛）

实验（三）：尝试用透镜在纸屏上成像。

(4)、学生汇报、交流实验结果。

(5)、小结并板书：

有放大作用

凸透镜可以聚光

使物体在纸屏上成倒立的像

有缩小作用

凹透镜使光发散

不能成像

3、介绍望远镜

三、巩固总结

提问：今天你们有什么收获？

四、布置作业c《透镜》教学反思14

“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教

学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导

学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设

法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，

一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使

学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗

透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取

知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。这就与过去

传统的教学有很大的区别，过去我们更注重科学的结论，不突出对

科学过程的'学习，对得出结论的过程重视不够。比如说我们以前做

实验，总是老师先罗列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最

后得出的结论是否与书本上说的相符合，如果符合那这堂实验课就

算是大功告成了。这样虽然节省了很多时间，也会很快得出结论，

但是这样做就大大地限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维,

更不能激发学生对学习的欲望。

所以本节课在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引

导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决

问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引

出思考；学生分组讨论，设计实验方案，教师进行归纳指导；教师

和学生共同探究，从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过

实验思考，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教

学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，

充分重视学生探究过程中各种能力的培养。

反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应该注意的问题:

1、课前应要求学生认真做好本课的预习工作，只有做好充分的

准备才能保证本节课的顺利完成（如：了结探究的目的；u、f、V

所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。

2、探究实验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一

倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看

蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清晰时光屏所在的范围。

3、整个过程引导过多，留给学生思考自主探究的机会较少，但

全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课

堂教学要及时引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光

屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生

再思考回答。第一组数据可以在教师的引导下完成，第二组数据由

小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律的探究。

4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的,

最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更

容易得出规律。

5、教学中要注意培养学生根据实验现象分析、总结规律的能力

的训练，培养学生的综合能力，传授物理问题的研究方法《透镜》

教学反思15

作为一节公开课，准备之初仔细研究了新版八年级课本的内容

和大纲要求，在实际上课过程中稍作调整。最终确立了这节课的目

标，学生应掌握的重点内容：凸透镜成像特点与物距、焦距的关系。

我认为真正示范性的公开课应该是一堂常态课，所以撇开了许多花

哨的