部编教材三年级下册语文《童年的水墨画》（第一课时）教学设计

部编教材三年级下册语文

《童年的水墨画》（第一课时）教学设计

教材分析：

《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童

生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或

是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的

语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现

了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，

中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一

首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐

画卷，诗中有画，令人回味无穷。

教学目标：

1.认识“染、墨”等6个字，会写“墨、染”等11个字，会写

“水墨画、垂柳”等13个词。

2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵

《溪边》

3.能说出在溪边看到的画面。

教学重点：

认识“染、墨”等6个字，会写“墨、染”等11个字，会写“水

墨画、垂柳”等13个词。

教学难点：

能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪

边》

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、歌曲导入，激发回忆

1.播放歌曲《童年》，激发回忆：“池塘边的榕树上，知了在在声声

叫着夏天…”每当这首歌曲响起的时候，老师就会想起自己童年时那

一段段美好的时光C同学们，在你们的美好的童年生活里，有什么难

忘的趣事吗？(指导学生自由交流)

2.导入：今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐

园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”。

二、初读指导，正音识字

1.出示自读提示：

(1)自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音。

(2)同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。

2.检查初读情况。

(1)理解部分词语

①教师出示几幅水墨画，引导学生交流：知道什么是“水墨画”

吗？这些水墨画上画了哪些内容？你怎么理解课文题目“童年的水墨

画”？

②教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：课文中的

“水葫芦”加上了引号，你知道是指什么吗？为什么要把孩子们称作

“水葫芦”呢？

③教师课件出示斗笠的图片，质疑：见过“斗笠”吗？诗歌中讲

谁戴着斗笠？(出示小蘑菇图片，对比感知比喻的恰当。)

④引导学生运用其中的几个词语来说一两句与课文内容有关的

话。

3.朗读课文。

(1)指名朗读课文，师生正音。

(2)齐读课文，读准字音，读出节奏。

(3)组织赛读，不仅要读准，而且要读出诗歌的韵味

4.交流对课文内容的初步了解。

点拨。

(1)自由说说读了课文后的收获，教师适时引导

(2)在三首诗歌的标题后分别加一个动词短语，概括诗歌的主要

内容。

三、学习《溪边》

L过渡:让我优先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”

发生的趣事。

2.引导学生整体把握诗意。

(1)出示自学提示，引导自主学习。

默读诗歌，思考:这首诗写了溪边的哪些景物?用笔将描写的景物

圈画出来。

(2)交流自主学习成果。

根据学生交流，在课件上呈现如下景物(或用图片板贴)：垂柳、

山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。

(3)引导学生联系上下文想一想：诗歌中“人影给溪水染绿了”和

“忽然扑腾一声人影碎了“应该怎么理解？

(4)组织学生交流，明确“人影给溪水染绿了”的意思是人影倒

映在溪水中，被溪水染绿了，这句话进一步表明了溪水“绿”“清”

的特点。“忽然扑腾一声人影碎了”意思是钓上鱼来了，平静的水面

被打破了。

3.想象诗歌画面，走进诗歌意境

(1)这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌

和图片展开丰高的想象，先自己想想，再和同桌交流交流。

(2)组织学生交流，教师相机点拨。(学生交流时可以先交流零碎

的画面，再组织学生将零碎的画面整合起来。)如，一条小溪边，高

大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝，平静的水面就像一面硕大的镜子，

柳树正对着这面镜子在梳妆打扮呢!小溪的水碧绿碧绿的，像条长长

的绿玉带。小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水中，被溪

水染绿了。一只红蜻蜓飞来，立在钓竿上。忽然，水面上传来“扑腾”

一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼

儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。

4.感受诗情，激情诵读。

(1)同学们，你们喜欢这幅童年的“水墨画”吗？为什么？(自由

交流)

(2)是呀，平静的溪水，高大的垂柳，立着的红蜻蜓，钓鱼的孩

子，蹦跳的鱼儿，欢快的笑声……这有动有静的画面让我们感受到了

童年生活的有趣，怎么不让我们喜欢呢？请你带着这样的情感读出这

首诗的趣味。(指名读、齐读，尝试背诵)

5.赏析诗歌，感受语言美。

(1)画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并法说说这样写

的好处。

(2)组织交流

句1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静

①说说喜欢的理由。

②体会打比方的表达效果。

(把“溪水”比作“镜子”，突出溪水平静、清澈的特点；把“溪

水”比作“绿玉带”，既突出了其平静的特点，

又突出了它的绿。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”把垂

柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感。)

③有感情地朗读。

句2：人影给溪水染