部编人教版小学六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案

真理诞生于一百个问号之后

教学目标

1、学会“澡、械、逆、玫、域”5个生字，正确书写“诞生、

洗澡、机械、玫瑰、领域、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”

等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同

点；能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

4、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到

到凡事多问几个为什么的重要性。

教学重难点

1、让学生了解科学发现的一般规律一一“真理诞生于一百个问

号之后”，从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断

探索的科学精神。

2、学习课文用具体典型事例说明观点的写作方法，了解议论文

的形式。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、回顾旧知，导入新课

1、请同学们回忆一下，这个学期我们学过毛主席写的一篇议论

文的题目是什么？（《为人民服务》）那大家还记得议论文的表达方

式吗？（提出论点，证明论点，总结论点）〈教师相机板书”提出论

点，证明论点，总结论点”>o

2、今天我们一起来学习另外一篇议论文，那就是叶永烈老先生的

《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）

3、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我

们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，

对这句话会有更深刻的理解。

二、自主预习，初读感知。

1.自由练习读课文，把课文读通顺。

2、出示词语：

诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍

洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅

问到底

（1）指名读词语。

（2）齐读一遍。

（3）指导较难写生字的书写，

3、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下

文，看图或小组讨论等方法解决。

4、接力朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读

的句子。

5、整体感知课文，理清课文的顺序。

（1）作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

（2）作者用哪些事例来说明自己的观点？

（3）作者是按什么顺序写的？

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1、认读听写生字词，

2、作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明

自己的观点？

二、细读三个事例，填写表格。

1、这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细

读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容有什么相同点，在读书

交流的同时填写表格：

人物发现现象不断发问找到真理

为什么总朝旋涡的方向

洗澡水的漩

谢皮罗教授逆时针方向旋与地球的自转有

涡

转？关。

小结：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都

是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解

决了问题，得出了结论。课文中有一段话表达的也是这个意思，请同

学们找找看是哪一段？

三、学习第二自然段

1、学生齐读第二自然段

2、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，

最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句

话的意思？(真理诞生于一百个问号之后)

3^一起读这句话！

4、这里的“？””各指的是什么？作者这样表达有什么好

处？

5、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多

很多，你还能举出一个吗？

小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但

是真理的发现也是有条件的，那是什么呢？

四、学习六、七、八自然段。

(1)自读六、七、八自然段。

(2)小组交流对自己有启发的语句。

(3)全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头

有什么联系。

五、回归整体，总结收获

1、回读全文，谈谈课题的含义。

2、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈,

教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

六、巩固提高，随文练笔

仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫

不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

板书设计：

20、真理诞生于一百个问号之后

提出论点

证明论点

总结论点

课后反思

这篇课文是人教版语文六年级下册第五组课文的第三篇。〃真理诞

生于一百个问号之后〃是本文的题目，同时也是课文的论点。课文主要用事实论

述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现

真理。

而本文的写法是通过具体的事例明白道理。因此，对课文中的三个事例,

谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。波义耳偶然发现盐酸会

使花瓣变红，发明了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者

眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律，我让学生概述，并"问号〃是什么？由此发

现的“真理〃是什么?从〃问号〃到〃真理〃的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学

生的心弦。

但后来回想，这篇文章的条理清晰，在突破本文的重难点是可以尊重学

的主体地位，可以由扶到放。我可以重点指导第一个事例，第二、第三个例子可

以让孩子学习第一个事例的学法，合作分析；并让学生充分地展示自己课外搜集

的证明本文作者观点的实例。这样不仅锻炼了学生语言表达的能力，而且大大地

节省了时间。还可以把这些时间用在读的训练，这样以读促悟，效果更佳。另外，

课堂的时间没有充分安排好，设计了随堂练笔一一选择一个观点，比如：功夫不

负有心人、骄傲使人落后等，模仿用事例说明道理的写法进行练笔。但这节课没

有达成。这样对体会作者的表达手法上有所欠缺了。

课后反思

《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文,

文章写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百问号

之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申

观点。我讲授的是本课的第二课时。

在讲课过程中，我用读写结合的统整思想，

要求学生通过读文，学会用具体事例说明一个观点，并且运用于习作

中。我的设计思路是：复习“诞”字的书写，设计选词填空指导学

生复习文章大意。之后正式进入本课教学环节。先提出疑问：真理发

现是难还是易？然后指导学生默读七、八自然段，找出问题答案C然

后在前面的三个事例中寻找依据。最后在总结本课运用具体事例说明

一个观点的写作方法的基础上，进行小练笔。这节课，我认真地做

了准备，然而，实践证明，还达不到预期的效果。课后在中心组老师

的评课中，薄老师提出三个问题：议论文的文体特点要不要说明？要

不要理清真理的逻辑关系？逻辑关系中有没有核心点？这三个问题，

引发了我深深的思考。我校一直致力于读写结合的统整研究。因此

在我本课的教学中，如果交代清楚议论文借事叙理的结构特点，学生

在进小练笔时就会更加清楚列举事例的目的和作用，选取事例时也

更精准。理清逻辑关系，学生就能将列举的事例叙述的更加调理有逻

辑。本课逻辑关系的核心点是发现“真理诞生于一百个问号之后”中

的“问号”。如果将这点进行说明，学生就不会在练笔时忽略写出产

生了什么问题了。

教学中，我更多的是关注自己的“教。而忽

视了学生的“学工整节课，我不自觉地一味地引领学生按照我已经

设计的问题往下进行，学生答不出来的，我便急于给出答案。忽视了

学生自主思考、发现的过程。然而，教材之所以编写这一课，肯定考

虑了六年级学生的认知能力，我怎能忽视了编者的能力和作家的语言

表达能力？语文课程教的是语文。而自己本节课对学生在语文素养的

形成与发展方面的培养，则如蜻蜓点水