第14课（划重点双减作业设计）-八年级语文上册知识梳理与双减作业设计（原卷版）

2022-2023学年八年级语文上册知识梳理与双减作业设计

第14课背影

作者简介

朱自清（1898〜1948）,字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜

密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗集《雪

朝》（与人合作），诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《绿》等。

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记叙性散文。以叙事、记人为基本内容的散文，称为记叙性散文。其叙事较完整，人物

形象鲜明。根据内容侧重点的不同，记叙性散文可分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故

事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注真挚的情感是记事散文叙事与小说叙事最大的

区别。

偏重于写人的散文，全篇以刻画人物为中心，它往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，

侧重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。

1917年冬天，朱自清的祖母去世，他的父亲朱鸿钧被解职，生活困顿。朱自清从北京

赶赴徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，朱鸿钧到南京找工作，朱自清回北京念书。父

子二人同到南京后，父亲送朱自清到浦口火车站坐车，《背影》记载的便是他们在浦口火车

站分别时的情景。1920年朱自清从北大毕业后，曾在杭州、扬州、台州、北京等地任教，

与父亲产生了一些隔阂。1925年的一天朱自清收到父亲的信，泪如泉涌，写下了这篇经典

散文。

字音字形

字音：交承（xie）,记（dian）不闲（伯）旗坦（suoxie）矮簌（sCi）if

腐（yij）踌躇（ch6uchU）颓唐（tui）蹒跚（p^nshan）举箸（zhu）

字形：迂拭搀交卸狼藉簌簌赋闲游逛踌躇马褂蹒珊颓唐琐屑

触目伤怀

多音字:

（ji）狼藉(sang)丧葬（hong）哄堂大笑

藉丧哄

(jie)慰藉(sang)丧气(hong)起哄

形近字:

藉（狼藉）簌（簌簌）跚（蹒跚）

籍（户籍）簌《万籁俱寂）栅（珊栏）

藕（莲藕）漱（洗漱）姗（珊娜来迟）

差使：旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。

交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。

奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。

狼藉：乱七八糟的样子.

簌簌：纷纷落下的样子。

典质：把财物等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。

亏空：所欠的财物。

光景：境况；状况；情景。

惨淡：凄凉；萧条；不景气。

赋闲：文中指失业在家。晋代潘岳辞官家居，作《闲居赋》，后因称罢官闲居、失业无

事为赋闲。

勾留：短时间停留。

茶房：旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的人。

踌躇：犹豫。

迂：言行守旧，不合时宜。

料理：办理；处理。文中指照顾。

月台：火车站的站台

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐：衰颓败落。

琐屑：细小而琐碎的事。

膀子：胳膊。

箸：筷子。

大去：委婉语，指死亡。

祸不单行：不幸的事接连发生。

触目伤怀：文中指看到家庭败落的情况心里感到悲伤。

不能自已：自己控制不住自己的感情。已，停止，这里是“控制”的意思。

情郁于中：感情积聚在心里。郁，（忧愁、气愤等）积聚.

1.不要紧，他们去不好！

【赏析】父亲怕别人照顾不周，决定亲自送“我”。简洁朴实的话语充分体现了父亲对

“我”的深切关怀。

2.我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

【赏析】一切准备妥当后,父亲怀就得没有尽够心意，看见站卜有卖橘子的.便要去给

儿子买橘子。父亲的关怀无微不至。

3.我走了，到那边来信。

【赏析】惦念儿子路途平安与否，要等到儿子回到北京来信报平安时才能放心。单简的

话语中饱含着父亲对儿子深深的牵挂。

4.进去吧，里边没人。

【赏析】走了几步又回过头，表现了父亲对“我”的不舍；“里边没人”表明父亲帕“我”

离开座位而丢失行李，写出了父亲的细心。简单的话语中饱含着父亲对儿子深深的不舍。

5.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探

身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，

两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很

快地流下来了。

【赏析】“翠”写手向上伸抓的动作，可见月台之高、陡；“缩”写脚的动作，表明两

脚无处可蹬；“倾”写身躯的动作，表现行动不灵便，照应上文“父亲是一个胖子”。这一

系列动词，没有修饰渲染，却沏腻而又简练地描写出父亲攀爬月台的过程，突出了其动作的

艰难，生动形象地刻画了一个疼爱儿子的慈父形象。

6.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

【赏析】“混入”一词非常准确，因为车站来来往往的人我多。望着父亲的背影远去,

离别的伤感涌上心头，字里行间流露出惜别之情。

7.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布用袍黑布马褂的背影。

【赏析】结尾与开头相照应，反映出父亲生活的艰辛，透露出当时社会的阴冷，同时加

深“背影”的形象。儿子在泪光中又看到了父亲的背影。这个背影寄托了儿子对父亲深深的

思念，加深了读者对全文的印象。

8.回家变卖典成，父亲还了亏空；又借钱办了丧事°这些日子，家中光景很是惨淡，一

半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

【赏析】“典质"''亏空""惨淡"''赋闲"等词很文雅，但浅显易懂。短促的语句，

将事件、气氛、原因概述得清清楚楚，带绐读者一种忙碌、沉重的感受，为下文描写“背影”

渲染气氛。

9.他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛天衣铺好座位。他嘱我路上小

心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。

【赏析】采用细节描写，将父亲操劳忙碌、对儿子关怀备至的形象展现在读者面前，表

现父亲对'‘我”无微不至的关爱。父亲“拣定座椅”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却

不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得繁冗，因为其点点滴滴都是父爱的真实流

露。

10.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，

深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边

月台，就不容易了。

【赏析】作者使用白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出父亲的形象。让一个朴

实、平易、慈爱的父亲形象鲜活地呈现在读者面前。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，

“本来”“只好“‘‘尚不"‘‘可是"''就"等词语，看似寻常，却表现出''我"心中不平静

的感情。

11.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，

自然情不能自己。情郁于中，自然要发之于外：家庭琐屑便往往触他之怒。

【赏析】这几句话既用文雅的四字词语，还用接近文言文的句式，强化了句子的概括能

力，短短几句话，概括了父亲的人生历程。“哪知触目伤坏”等词语写出父亲的心境。

连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解.

课・图解

”思念父亲——难忘背影——开篇点题父

背回忆往事四个背影［子

影T买橘送别四次流泪情

怀念父亲一再忆背彩一结尾照应深

主题概括

本文描述了在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子的经过，透过朴素真切的语

言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。

1.构思精巧，抓住人物形象的特征组织材料。本文作者以新颖独特的视角，截取人物状

态中最鲜明、最动人的瞬间一一背影来构建文章,“背影”是果文的闪光点,也是聚光点八

父亲的慈爱和执着、艰难和努力、困顿和挣扎，都聚集在这一点上；父子之间深深的爱也倾

注在这一点上。从这个角度描写，不仅可以看到父亲“形”的特点，还可以洞察到父亲“神”

的特征。作者集中笔墨描绘背影，别开生面，新颖独特，留给•卖者广阔的想象空间。

2.细节描写，感人至深。作者描写的精彩瞬间拨弄着每一位读者的心弦，尤其是描写父

亲买橘子时的几个动词''探、穿、爬、攀、缩、倾”，细致传和地把当时的情景生动地再现

了出来，读来如身临其境，让我们深切地体会到了一个慈爱的父亲对儿子的关怀与体贴。

田老探宙

心,怵九

一、朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。

1.文幸以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？

2.文幸第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影

的？为什么写得这样详细？

【参考答案】文中写背影的文字：①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是

他的背影。”②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的

样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”③“等他的背影混入来来往往的人

里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”④“我卖到此处，在晶莹的泪光中，

又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”

1.从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的

触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我的情感变化的转折点，也是文章的线索。

2.作者这样写父亲的背影：先描写外貌衣着，然后描写动作，采用特写镜头细致地展示

父亲爬月台的动作，并用“我的情感反应烘托这个背影。值得关注的是，作者描写的背影镜

头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索，一方面也是详细描写、展现形

象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里，深深

地触动了“我”，也深深地打动了读者.

这个背影，在全部故事情节中是重中之重，将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与

挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，所以写得这样详细。

【技巧点拨】标题的作用

一、标题的作用。

1.交代文章写作对象（人或物）。

2.交代文章写作顺序。

3.交代文章写作情感。

4.设遛悬念，吸引读者阅读兴趣。

5.概括文章的主要内容。

6.是文章行文的线索。

7.题目引发了读者的猜想。

8.标题运用的修辞手法或写作手法的作用，如象征、比喻、一语双关等。

9.点明文章中心必想。

二、题目分析举例。

1.《在长江源头格拉丹冬》交代了写作的对象：长江的源头格拉丹冬，表明文章写作的

内容：在长江源头的所见、所感、所想。

2.《社戏》点明了文章的中心事件：看社戏。同时也是文章的线索。

3.《美丽的颜色》一语双关，既指镭发出的光美丽好看，又指居里夫人对科学的坚守及

乐观的精神让人觉得美丽。（暗示主题）

4.《记承天寺夜游》“记”即游记；“承天寺”点明游的地点：“夜”点明时间。题目

点明了文章的写作内容。

三、考查形式。

①文章标题的作用是什么（有哪些）？

②文章标题好在哪里？请说明理由。

③文章标题如果换成……可以吗？请说明理由。

二、在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？

【参考答案】我“对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦、不满，后来，

渐渐理解了父亲的所作所为，体会到了父亲对自己的关爱，越来越思念父亲。“我”的情感

态度变化的原因：一是父亲对“我"很好，让'‘我"感动；二是“我”本来就对父亲怀有深

情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是''背影”这样的契机。

三、第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注

意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动。

【参考答案】父亲对儿子有深厚的感情。这一举动突出了发儿子的体贴、关怀。他觉得，

这一别可能又要好长时间才能相见。心里舍不得，又不能不走，只能在此时多陪陪了，所

以还是决定亲自送。父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。具体细节有：“再

三嘱咐"“踌躇"''终于不放心”“终于决定自去”，把握踌躇、犹豫和反复的心理过程。

积ii拓展

一、本文语言素朴典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。

1.回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一

半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

2.他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣饰好座位。他嘱我路上小心，

夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。

3.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深

青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月

台，就不容为了。

4.他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自

然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。

【参考答案】1.语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”

等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，•将事件、氛围、原因概述得清清

楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。

2.以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，

都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中

的点点滴滴，都是父爱的真实流露。

3.作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句

子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”"尚不"''可是”“就”等词语，看似寻

常，却表现出“我”心中并不平静的感情。

4.书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，短短几句，概括

了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，"哪知"''触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。

连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解.

二、课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？

在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”

有什么新的体会？说出来与大家交流。

【参考答案】此处表达了作者的自悔心理。“过分”是发自内心的强烈自悔。这种自悔

的心理是从反思中来的，与看到父亲背影时的感动伤怀不同。所谓自悔，实际上是一种理解，

当年的"我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迁腐，觉得可笑；现在

的“我”终于理解了父亲当年的行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。

自己的生活体验。示例：有过。如在我出门时，妈妈总是问这带没带，那带没带，我会

感觉特不耐烦。学习了这篇课文之后，我认识到自己的想法是不对的。妈妈的唠叨，正是她

对我的关心，也是她对我的爱。我今后一定要注意与妈妈交流的方式，不能让她伤心。

【技巧点拨】如何从课文迁移到自己的生活体验

①先品读原文，从课文中的事说起。

②然后联系自己的生活实忻、，举例说明自己是怎样做的。

③观点一定要和原文一致。

答题模式：课文写出了,我在生活中O

双成作业

一、（2022春・甘甭金昌•八年级校考期末）阅读《背影》选段，完成题目。

到徐州见着父亲，看见满虎狼藉的东西，又想起祖母，不禁较簌地流下眼泪。①（批注

第一次流汨，是伤心。作者见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然汨下。）

我看见他裁着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍,蹒册地走到铁道边，慢慢探身

下去，尚不大难。可是他A过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手B看上面，两

脚再向上6他肥胖的身子向左微上显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快

地流下来了，我赶紧技干了泪。②（批注第二次流泪，看到年迈体胖的父亲为自己买橘子时

的艰难，内心非常感动，所以留下眼泪。）怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已

抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子

走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是

扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。

他走了几步，回头看见我,说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，

再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。③（批注第三次流泪，O）

我读到此处，在晶莹的泪光中，④（批注第四次流泪，是怀念。以在晶莹泪光再现的父

亲的“背影”结篇，与开头呼应，表达了作者对年迈的父亲无限思念，凄切动人。）又看见

那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

1.为空白处填出准确动词，并说说动词的作用是什么？

ABCD

作用___________________________________________________________________

2.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”写父亲心里轻松与写父亲艰难地过铁道

为儿买橘是否矛盾？为什么？

3.文中对父亲的外貌描写是“戴着黑布小帕，穿着黑布人马褂，深青布棉袍”，你认为

这样写有什么作用？

4.文中“我”四次流泪，这四次流泪的含义有所不同，请仿照①②④处写法，在③处也

加上恰当批注。

5.生活中，你有过为父亲而流泪的经历吗？认真阅读下面文段，在空白处补写一个恰当

的句子。

为你的父亲流一滴泪吧！让这汨化作一把雨伞，为父亲遮住外面的风雨，让这泪化作

二'（2022春・海南省直辖县级单位-八年级期末）阅读《背影》，按要求回答问题。

背影

朱自清

①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

②那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州

打算跟着父亲奔丧回案“到徐州见着父亲，看见满院很蒋的东西,又想起祖母，不禁簌,簌地

流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

③回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一

半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们

便同行。

④到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北

去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，

甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖：颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已

来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝

他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

⑤我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费

才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己

插嘴不可，但他终于讲定了价钱：就送我上车。他给我拣定了点车门的一张椅子；我将他给

我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜.里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照

应我。我心里暗笑他的迂：他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道

还不能料理自己么？唉,我现在想想，那时一是太聪明了！

⑥我说道：“爸爸，你走吧。"他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，

不要走动。"我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，

须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好

让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉沌，蹒跚地走到铁道边，慢慢

探身下去，尚不大难。可