《蟋蟀的住宅》的教学反思

《蟋蟀的住宅》的教学反思

《蟋蟀的住宅》的教学反思1

《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，

课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇妙构造。了解蟋

蟀住宅的特色是学习的重点。

【实例】

师：请同窗们加老师一齐写课题：蟋蟀的住宅。（剖析“蟋蟀”

的写法，能够用“加一力口”的方法：“熟悉”的“悉”字加“虫”

字旁，就是“蟋”；“带领”的“率”字加“虫”字旁，就是

“蟀，，。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。）写完后读一读。

师：你们见过蟋蟀吗？

生：我养过蟋蟀！蟋蟀就是蝴蝴，它叫起来很好听。

生：我在姥姥家还抓过蝴蝴呢！

师：看来蟋蟀我们不陌生，它还是我们的朋友呢。读了课题，

你们发现了什么？

生：我发现这篇文章是写蟋蟀的家的。

师：从哪儿看出来的？

生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窝。

生：作者用了拟人的方法，把蟋蟀的窝称作住宅。可见作者十

分喜欢蟋蟀。

生：作者只写蟋蟀的窝，确定它的窝很特殊。

师：蟋蟀的.住宅到底是什么样的，有什么奇特的地方，我们就

一齐来读读课文吧C

【剖析】

本文由书写标题直接导入，学生不仅仅熟悉了字形，还了解了

文章重要写什么，为进一步学习课文打下了基础。学生从标题中还

发现，课文采用了拟人的手段，是带着一种爱好的情绪来写蟋蟀的

家的。这样，他们会带着浓重的求知兴趣，去了解蟋蟀住宅的特色。

《蟋蟀的住宅》的教学反思2

背景说明及设计意图：义务教育课程教科书语文五年级上册中

的第23课《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的

一篇观察记：作者用一种富有诗意的笔调，向孩子们展示了一个绚

丽多彩的昆虫世界c学习该课，引导学生品味重点句，领略文章内

涵是一个重点，其中“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话,

我在备课时设计指导学生通过反复阅读，运用上下文互相比照的方

法加深理解。同时设计蟋蟀的住宅与我的住宅进行比较、讨论，最

终体现出蟋蟀的建筑是伟大的工程。最后，挖掘丰富的思想内涵，

教育学生做一个勇于奋斗的人。

教学案例:

师：我的住宅比蟋蟀的住宅好多了，为什么它的住宅非常有名

呢？

生：因为蟋蟀要选择向阳，住宅隙蔽而且只有9寸，干燥。利

用了数字说明的方法。

生：教师要选择光线好，住在高层楼时能防止楼上漏水。

师：同学们为我想的非常周到，谢谢大家。

生：老师的住宅里有电话、电视、太阳能等等，而蟋蟀却没有。

师：所以说老师不服气，蟋蟀的住宅为什么那么出名呢？而我

的住宅却无名呢？

生：教师的.房屋不是自己的建筑的，而是瓦工、木工、水暖工

修筑好了，教师只等完工后，用钱来购买就可以了。而蟋蟀是要自

己修筑住宅。

师：老师特别佩服蟋蟀的不随遇而安的精神，为了自己能住上

舒服合适的地方，自己亲自修建。而老师也只能住上工人们修建后

的房屋。没有它那种自食其力的精神。

生：我觉得别的昆虫是喜欢随遇而安的。从文中这些句子可以

看出“别的昆虫大多数在临时的隐蔽所藏身，它的……”利用了对

比说明方法。

生：我知道蟋蟀是不喜欢随遇而安的。文中这样写道：“蟋蟀

和它们不同，不喜欢随遇而安。”

生：蟋蟀不肯随遇而安，说明他对生活要求极高。

生：说明他对生活不是随随便便。同时它在不断地长大时，也

会不断地修建自己的住处。而教师只在新房装修后，就不用再进行

修理了。

生：也说明他是一个会享受生活的人。

师：”对生活要求高”好不好？我们怎样才能过上高要求的生

活呢？

生：靠自己的双手去创造。

生：用自己的辛勤汗水去获取。

师：对，所以蟋蟀也是一个勤劳的人，努力奋斗的人，正因为

他的不满足，才能有不断的创造，不断的奋斗，你想对蟋蟀说些什

么呢？

生：蟋蟀，你真是一个勤劳的人！

师：你是悄悄地赞美，谁能大声的赞美？

生：蟋蟀是一个努力奋斗的人！他的积极进取值得我们每一个

人学习。

师：老师希望同学们也像蟋蟀一样，努力奋斗积极创造美好的

生活。

教学反思：

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并

从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法''"情感态

度与价值观”这样三个角度提出语文教学目标。因此，设计本课案

例时，抓住一个“随遇而安”进行人与昆虫的对比，学生的讨论和

思维出乎我的意料，这种现象在科学中会常常出现的，同时体现了

学生的能力是不可低估的。继而设问：我们该怎样才能过上高要求

的生活呢？引导学生在情感、态度、价值观方面进行启迪和教育，

做一个努力奋斗，积极进取的人。《蟋蟀的住宅》的教学反思3

教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。《蟋蟀的住宅》是19世

纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的

喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅

的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，作者是十分赞

许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作

者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用

到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学

生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表

达的。

1、文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。

利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。

说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的

感情。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人

句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，比文不仅是科学说明文同

时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章

涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗

读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移

默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。

3、通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特

色。比如：”蟋蟀前它们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学

生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会

段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不可惜”等体

会”不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很安静的时

候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作

者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的,工程”

你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的

外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住

宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。

最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，

再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短

文来阅读。觉得这样一来学生可以《蟋蟀的住宅》一课作为起点，

再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长课外知识，又可以锻

炼读书能力。从而实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。

《蟋蟀的住宅》的教学反思4

教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。《蟋蟀的住宅》是19世

纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的

喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅

的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，作者是十分赞

许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作

者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用

到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学

生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表

达的。

1、文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。

利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴

趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作

者的感情。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点

并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此

文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语

言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找

出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的

感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教

育。

3、透过重点词句学习语言。

文中许多词语加句子都写得别有特色。比如：”蟋蟀和它们不

一样，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下

文的互相比照的'方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽

所”“得来不费功夫，弃之毫不可惜”等体会“不肯随遇而安所表

达的丰富内涵。再如：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上

弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说

成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是有点夸

张了？从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面

的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹,

所以说它是伟大的工程一点也不夸张。

最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，

再给蟋蟀提一些好的修建住宅的推荐。并且在课后搜集一些科普短

文来阅读。觉得这样一来学生能够《蟋蟀的住宅》一课作为起点，

再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外知识，又能够锻

炼读书潜力。从而实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。

《蟋蟀的住宅》的教学反思5

《蟋蟀的住宅》一文是四年级上册第二单元的一篇观察笔记。

在本文学习前，先让学生认识这位著名的法国昆虫学家法布尔。通

过他的小故事引起学生对法布尔文章的好奇感，了解法布尔从小的

兴趣为他将来成为“昆虫学家”铺下了根基，一个人的爱好只要坚

持，将来终有收获，并摘选《昆虫记》的选段提出学生阅读的兴趣,

以此提升学生延伸阅读的能力。

在本篇课文中，法布尔详细介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特

点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。按照常规的课堂可以分为“起因-经

过-结果”，可在观察文里我们却不可以分析，于是我选择了让学生

先自我分析：本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同？在本篇课

文中作者又应用了哪些写作手法？由此引起学生的导读兴趣。

同样我在本文中也采取了教学四步走：

一、导入：

同学们齐读课文：蟋蟀的住宅

师：住宅指的是什么？

生：房子、屋子、窝

师：那作者为什么不直接说这是蟋蟀的窝呢？

生：因为蟋蟀与其他昆虫不一样。

师：回答的非常对，在过去我们学习过一首古诗，知道古人给

蟋蟀骑过一个特别好听的名字，谁记得？

生：促织

师:谁来背一背？

由古诗让学生加深对蟋蟀的记忆，紧接着分析第一自然段的作

用，介绍蟋蟀，总超全文。

二、分析作者的写作手法：

(1)在“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，蟋蟀和它们不同,

不肯随遇而安，不利用现成的洞穴，靠自己一点点的‘挖掘”中运用

了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读兴趣；

(2)随后，课文通过拟人的手法介绍蟋蟀住宅的结构、特点、

屋内布置，再过渡到“假斜的隧道”“出口的地方总有一丛草扮演

着...........”用“柔软的工具”与“伟大的工程”做对比，都

在进一步的阐述蟋蟀的个性。

(3)作者在本文中采用了拟人的手法，详细描述了蟋蟀建筑住

宅的过程，说明作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的赞赏。把蟋蟀

比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想

象力丰富，语文风趣，更能体现作者观察的细心和敬佩之意，同时

让我们了解了法布尔是通过长期的观察思考才为人类带来了这一鲜

为人知的秘密。

三、总结感悟：

1、学习作者认真观察事物的方法，学会多用脑、勤思考。

2、体会作者是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。

四、进一步了解“昆虫中的工程师”，拓展延伸；

在讲解本文后，我并没有结束课程的引导，而是把身为“建造

师”的万博文的妈妈张海燕同志请到了学校，选了一节课，让海燕

同志专门跟孩子们分享了“工程师”“设计师”“建造师”的工作

重点，进一步让学生理解了每一个工种的重要性，同时让学生结合

生活实际，真正明白工程师的伟大，写一篇自我感悟。不仅把课文

掌握的更牢稳，更提高了写作的提高。

在语文的学习中，我从来不觉得是一成不变，只要我们多去引

导，孩子们自会创造出一片自己的天地。《蟋蟀的住宅》的教学反

思6

每一篇文章中都渗透着浓厚的情感，甚至每一个字中都代表着

作者不同的感受，代表着它深刻的用意。不论在什么样的文章，最

容易理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在

课堂上，我们经常把重点放在了“悟情”上，而对于作者用何种方

法表达出来的这种情感经常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》这篇

课文为例，反思自己的阅读教学。

一、字里行间总是情

《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫家法布尔写的一片观察笔记。

文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。课文

一开始就写到“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”

开头就引起了读者极大的兴趣。此时，学生会不由自主地想“它的

住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。通过和其它昆虫的

对比，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住

址，并且不利用现成的洞穴，要自己一点一点的挖掘。它的“不肯

随遇而安”，到底是为了什么，它又是怎样的不肯的？这无疑成了

课上同学们讨论的焦点。而这一点也正是蟋蟀的个性所在。课文在

描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周安静的时候，蟋蟀就在

这平台上弹琴。”作者把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座

住宅不仅仅是安全舒适，而且还有休闲娱乐之功能。当四周都已经

静悄悄时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的‘美丽生活。这也证说

明了作者对于蟋蟀极其喜爱的感情。在描写蟋蟀建造住宅的文字中,

作者通过“扒、搬、踏、推、铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的

过程，渗透出了作者对于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但

不肯随遇而安，而且还这样努力、不辞辛苦的建造自己的住宅，真

是让人心生敬佩。从初秋到深冬，蟋蟀一直在这样不停的建造和修

整，也更加的说明了小蟋蟀坚持不懈的精神品质。因此，作者不禁

发出感叹说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程。而这所有的一切都源于

作者对于它的特殊感情。从文中我们知道作者小时候就喜欢捉蟋蟀,

去喂养它们，而就是因为这份喜欢，才有了研究蟋蟀的这种行为。

《蟋蟀的住宅》这篇课文中，到处都能发现作者字里行间透露

出的对蟋蟀的喜爱与敬佩之情。当学生自己带着对蟋蟀的浓厚兴趣

来学习课文时，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特点和如何建造这

项伟大的工程了。

二、情到深处看表达

于永正曾经说过：“文章一旦被选进语文教材，成了“课文”，

它就具有了双重意义：一是内容意义，而是形式意义。学生学习它,

不但要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。文字这个载

体本身就是学习的对象。”也就是说，当我们拿过一篇文章来之后

不但要了解文章写的内容，更重要的是知道作者如何把这写内容写

出来的。

《蟋蟀的住宅》这篇课文中，从题目我们就可以看出作者将蟋

蟀的洞穴说成“住宅”明显是将蟋蟀当作人来写，文中像这样的词

句还有很多，比如“唱歌”“弹琴”“专家”等等，都通过用拟人

的修辞方法来表明了作者对于蟋蟀的喜爱之情。在课文的第二自然

段中作者写到：“蟋蟀和它们不同，它不肯随遇而安。”为了说明

这一点作者通过与其它昆虫进行比较，准确的运用“慎重”“一点

一点挖掘”等词语来说明。在描写蟋蟀建造住宅的过程时，不但恰

当的使用一系列的动词来描写，而且这些拟人化的动作，更容易让

人产生共鸣，加深理解。

而在课堂上对于这些表达上的知识点，极少涉及到，只是重视

学生对于课文所要表达的情感上进行的不断地努力引导，学生只体

会到了文字表面上所蕴含的情感，并未深入的思考，作者是怎样写

出来的这些内容。当学生稍体会到一些住宅的特点时，就蜻蜓点水

一样，继续着自己的“教案之旅”，并未考虑到学生对于语言表达

上的感受。因此，在阅读教学中，除了体会字里行间的情感之外，

还要去寻觅遣词造句的的方法，让学生真正明白文字表达的重要性。

三、读写结合自成文

在体会文章感情的基础上，去深入思考作者是如何写出这些内

容的，即作者在遣词造句上的特点，这样更加有利于学生能力的培

养。“学生不仅要学会，而且要会学。”在学习目标上不能只重视

情感态度价值观目标，更应该重视能力目标。比如，在《蟋蟀的住

宅》中的住宅特点中，我们就要重视学生的思维训练。文中将蟋蟀

住宅的特点描写的详细具体，但是需要用个别词语概括的说出来，

就需要一种训练和引导，可以先抓住一句话进行举例说明如何概括

其特点，然后放手给学生充足的空间去思考，进而概括出其他特点。

让学生学会如何概括提炼文章的内容。另外，在蟋蟀建造住宅的过

程中，作者描写的极为具体，我们仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影，

而这些都源于作者准确地运用了名词和动词。而作者为什么能够写

的如此的生动、具体呢？主要原因在于作者长期细致地观察，而这

种观察也正是我们现在学生习作中所缺少的，学生不知道如何去观

察一件事物，不知道整体和部分之间的关系，往往只抓住了一项内

容，语言枯燥乏味c因此，在进行本次教学之后就要让学生明白，

要想把一件事物（事情）写详细，就要耐心地、细致地去观察，这

样才会有所发现。学以致用，“学”就是为了“用”服务的。所以,

在此基础上，可以引导学生进行读写训练，将文中学到的观察方法

及其表达方法运用到自己的习作当中，写一篇观察笔记，就会有不

俗的表现。

作为语文学科，我们到底要教给学生什么，我想不是短短的文

字当中所包含的感情，而是作者如何用这样生动的文字将浓浓的感

情包含到其中的。语文学习是一个长期积累的过程，在这个过程中

让学生受益终生的是作者在文中所用的表达方法，而要做到这一点,

就需要我们教师对教材进行更加深入的解读。《蟋蟀的住宅》的教

学反思7

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇

观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍

了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随

遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主

要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，

要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的

兴趣。

这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了

蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不

辞劳苦和不肯随遇而安的.精神。本节课重点研究选择地址和住宅的

特点两部分在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并

整理如下：

1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅

”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让

学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

2、课堂伊始，利用孩子强烈的好奇心理，设计为：今天老师给

大家带来了礼物（出示蟋蟀的图片）谁认识这个小家伙？说说你对

它的了解。此举一下子激起了学生强烈的探究欲望，因为农村的小

孩对蟋蟀大概了解一些，已不足为奇，尤其夏天到来时到处可见，

同学们纷纷举手竞相猜测回答，为学习新课营造了积极的心理氛围;

在解释”暴雨“一词时，引导学生回忆：生活当中我们经历过的又

急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们立刻

想到了那是怎样的情景，（）于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也

会马上变干的，接着追问还有一个原因就是地势，是朝着阳光的堤

岸上，理解”堤岸“这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认

为很好，为了全体同学都能理解我特意准备了两张图片示意学生观

看，这样更直观。由此一步一步学生联想到小蟋蟀的聪明，仔细，

有头脑。联想到作者是通过认真仔细的观察才发现的这青草丛中隐

蔽的隧道。

3、从”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人

句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说

明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而

忽略了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。

当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感

训练机会。如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗

读指导，使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到热爱

自然的教育。

4、但是在教学中还是存在着于都问题，多元化的朗读没有很好

的结合在一起，文中我，亲自用板画演示的住宅的样子，但是可惜

的是，没有让学生亲身去体会一下，还有留下了一些小小的遗憾，

在充分激发学生兴趣上多下功夫！当然，任何一节课都是一节遗憾

的艺术，它不同于普通的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜

伏了更多的随机性加多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢”

场”作戏的应变能力。而我这点还不能够应对自如，总之还是有一

些小紧张，希望在更多的平台得以锻炼，提高自身的业务水平。

5、感谢教育组组织这样的活动，活动中我们锻炼着，成长着；

感谢各位校长、主任不辞辛苦任劳任怨的全程陪伴认真评价；感谢

给予我帮助的所有的朋友们、同学们，真心谢谢！一个人的成功与

否取决于大家的智慧和自己虚心的态度。高一英语教学反思高中数

学教学反思美术教学反思《蟋蟀的住宅》的教学反思8

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必

须符合学生的当前学习状况。”这堂课前，因为我认为这篇文章容

易激发学生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所

以，我只简单地布置了预习任务一一读五遍课文，疏通文章的字词,

了解文章的主要内容。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在

北岸还是南岸时，当我询问可以从哪个自然段寻找到相应的帮助时,

积极参与的同学很少。

当学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义

时，主动回答的学生也不多。若上课前把预习落实到位，这样的局

面必然不会出现。

课上到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞翔。

学习方式必须多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出

“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参与教学，让学

生培养学生分析、综合、应用、实践语言的能力。

这堂课中，我利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生根

据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让学生进行分组讨论,

然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又采取了这

种探究方式。

这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会削弱学

生独立思考的能力，让学生养成依赖的“恶习”。若对第一个教学

环节采取独立思考的'学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学

效果也会更好。

正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，教师的拓

展受到了限制。

朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指

出：“语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对

话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。”

在教学这篇课文时，为了让多数学生的注意力集中，我多次采

用了全班齐读这种形式，而忽略了学生在学习过程中的独特感受，

很少尝试更丰富的阅读形式，如，分组读、个别读、赛读、范读，

使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊叹，那种惊

讶无法呈现，可谓一大憾事。如果在朗读这一过程中，注重学生情

感的激发，最后，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必然

会水到渠成，答案也会精彩纷呈。

并不是每一节课都很成功，一节成功的课可以总结经验，一节

有不足的课，同样留给我的思考也很多，但这些思考也必然激励我

不断前进。《蟋蟀的住宅》的教学反思9

那天，上《蟋蟀的住宅》这节课时，我按一贯的步骤进行教学:

导入新课，检查预习；细读课文，深入理解；再读课文，质疑解惑

的步骤进行着。只要完成最后一个问题“谈谈学了这课后的感想”，

这节课就顺利结束了。

当我抛出问题后，一个学生举手说：“老师，我认为蟋蟀是自

己给自己找麻烦，有个地方住不就行了！一个小小的洞，竟从初冬

忙到初春。看来不肯随遇而安并不好“。他的话音刚落，教室里就

似开了锅。极力反对这个观点的、同意这个看法的各说不一，有些

好争议的学生脸都争红了……

一节原本设计好了的、即将结束的“正常”课，出现了这样的

局面。看着这场面，简直叫“乱堂”了。是压制学生的发言，按原

计划结束本课，还是借此给学生一个空间，来个“自由”谈？看着

这课堂我迅速的思考着。

我拍拍手示意学生静下来，说：同学们，有想法、有感受这是

好事，但如此“以声压人”，既解决不了诃题，别人也难以听到你

的高见。这样吧：如果想继续谈论，我们可分成三方：认为随遇而

安“好”的为一方；认为随遇而安“不好”的为一方；中立者为一

方，发表自己的感受，要有理有据。行不行？

学生当然是拥护的。三方学生各举了不少了例子：什么麻雀的、

喜鹊的、寒号鸟的、燕子的，甚至有学生还说到了“鲁宾逊漂流记”

的故事……总之都大谈阔论、直抒胸臆。

这是自我教学这篇课文以来从没出现的一种局面。听着他们的

辩论，我也在重新思考：我应该给学生一个怎样满意而正确的答

案？我难以给学生一个标准的答案。这时，我突然从他们的.争议想

起一个发生在我身边的故事。把这个故事讲给他们听，让他们自己

去判断、比较、做结论会怎么样？我决定马上开讲：

同学们，生活中的许多事，往往难以用一个‘好‘与'不好’

去评判，我就给你们讲一个真实的故事，听完后你们再去评判'蟋

蟀’吧。

记得那年八月，我和另一学校的一名老师乘船去大连学习，为

了给学校节省开支，我们没买卧铺票只买了便宜的座号。当时船舱

里有许多空座号，那位老师吃好喝好后就着相邻的两个椅子，头枕

提包蜷缩而睡。两三个小时过去了，她依然睡得很香。快到大连了，

我叫醒她，她起来后精神饱满，而我因难乂适应这样的“卧室和

床”，在晃荡的船上硬坐了六、七个小时，感到头昏脑胀，非常劳

累。我对她说：真羡慕你，这样的环境下都能睡上一觉。她说：这

算什么，去年我们几个去西安，火车上挤得要命，我在别人的座椅

下铺上一张报纸，美美地睡了一觉，下火车后，同去的人个个喊腰

酸腿胀，而我精神饱满的按自己的计划去游览……

老师讲这个亲身体会，是想让你们思考：对不同的环境、条件、

困难，应持不同的看法，正确看待、理解，并做到“不肯随遇而安”

而又能够“随遇而安”，让我们树立一种既是积极的又是健全的人

生观。

教室里立即响超一阵热烈的掌声，我想：从自发的掌声中判断，

学生听懂了我的故事，也理解了“蟋蟀”的精神。

这是一节“打乱”了“常规”的课，然而我感谢孩子们，是他

们那没有“禁锢”的思想，转变了我“固有”的教学思路，让我的

教学从今后“多出一条”逆向的走法。吃苦耐劳的精神固然是值得

我们学习，但怎样辩证的看待“不肯随遇而安”与“随遇而安”？

我们是否一定要让学生只知道、只接受“不肯随遇而安”的人生启

蒙教育？

是啊，有道是“任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水

平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童”。教材只能作为

一个范本，一个例子，而教学引用的“教材”应该是多样、丰富、

宽泛、灵活的。对于类似的问题，我们完全可采用与学生进行一分

为二的探讨，引导他们树立辩证看问题的意识。只有这样，我们的

教学才真正做到：是以“人”为本的教育，关注的是“人”，而不

是让教与学去适应教材。阅读的开放，学生就会有多元的阅读、多

元的思考，伴随着情境性问题的产生，学生往往会持不同的观点，

会有难以解决的“冲突因此，在教学中我们应在尊重学生独特

体验的同时，在认真倾听他们的基础上，给他们一个引导、判定、

建议和解决的思路C

“我们每一个人都是由三种教师培养起来的：自然的教育；人

的教育；事物的教育。”形成正确的价值观和积极的人生态度，是

语文教学的重要内容，假如我们仅仅把知识局限在这个教科书中，

课堂教学将会成为脱离生活，不能反映生活，不能适应生活，不能

被生活所应用的一种“空洞”的教育。在对于学科知识的传授中，

一名教师万万不能把“知识”与“现实生活”；“科学”与“人文

关怀”相脱离。《蟋蟀的住宅》的教学反思10

《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，

是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对

蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修

建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞

许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作

者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用

到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学

生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表

达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感

悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中

运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

1、自主探究，引导学生质疑。

在学生细读课文，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边

写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解

决问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的状况，老师归纳出具

有共性的重点问题c如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作

“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方能够看出

蟋蟀“不肯随遇而安"？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？

蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么能够算是“伟大的工程”？

我循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进

一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地

感受到这是伟大的‘工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个

“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重

了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

2、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。

读是阅读教学最基本的方法，这节课我是十分重视读的。除此之外,

我还运用了多种读的方法。

比如在联系上下文读、比较读中抓住关键词品“随遇而安”。

蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不一样，那么蟋蟀是怎样

做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自我读课

文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不一样,

不肯随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？

在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢

穴”“住宅”“家”之间的不一样含义及文字背后的不一样情感。

教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们

浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外

学习文中的表达方法写自我喜欢的小动物。这都是在想方设法引导

学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，

课堂显得和谐并充满生命的活力。《蟋蟀的住宅》的教学反思11

《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元，是19

世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。对于四年级的学

生，课文内容容易激发学生的学习兴趣。

上课之前，我进行了大量的准备：查找课件，寻找相关资料，

准备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充满了期盼,

却忽略了我最应该关注的群体一一学生。上完之后，效果却令人失

望，因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来寻找

根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我

的启示很多很多：

课前预习必须到位，才能引导学生深入学习。新课标指出，学

生是学习和发展的主体，教学流程的设计必须符合学生的当前学习

状况。这堂课前，因为我认为这篇文章容易激发学生的兴趣，即使

他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简单地布置了预

习任务一一读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。

可我并没有认真地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的.住宅

在北岸还是南岸时，当教师寻问可以从哪个自然段寻找到相应的帮

助时，积极参与的同学很少。当学生选择好后，让学生体会“随遇

而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生也不多。若上课前教

师把预习落实到位，这样的局面必然不会出现。课上到此，教师似

一只折翅的鸟儿，早已无法飞翔。

学习方式必须多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出

“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参与教学，让学

生培养学生分析、综合、应用、实践语言的能力。这堂课中，教师

利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生根据文章内容说出蟋

蟀住宅各部分的特点时，我让学生进行分组讨论，然后进行汇报。

后来，进行“做导游”这一环节时，我又采取了这种探究方式。这

种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会削弱学生独立

思考的能力，让学生养成依赖的“恶习”。若对第一个教学环节采

取独立思考的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也

会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，教师

的拓展受到了限制C

朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指

出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话,

让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习贯。在教学这篇课文，为

了让多数学生的注意力集中，我多次采用了全班齐读这种形式，而

忽略了学生在学习过程中的独特感受，很少采用另外一些阅读形式,

如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压

制，让他们内心的那种惊叹，那种惊讶无法呈现，可谓一大憾事。

如果，在朗读这一过程中，注重学生情感的激发，最后，让学生谈

参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必然会水到渠成，答案也会精彩

纷呈。

一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必然激励我不断前进。

《蟋蟀的住宅》的教学反思12

这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了

蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和怎样修建住宅的，赞扬了

蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。本节课教学重点是住宅的特

点和怎样修建这两部分。

1、在本节课的导入部分，安排介绍蟋蟀的相关知识背景，设法

激起孩子的学习兴奋点。同时根据“住宅”这个词语的运用，引导

学生理解整篇课文中拟人手法的运用。同时，初步感知作者对蟋蟀

的特殊感情。

2、让学生在反复的读课文和预习的基础上，用自己的话概括出

每段的大意，然后小组交流讨论后，可以把课文分为几部分，引导

学生整体感知这篇课文。对于四年级的学生来说，在概括课文的大

意时，有些难度，需要老师在引导上下功夫。

3、对于文章的第一部分，主要围绕着“随遇而安”这个词语展

开，首先让学生说一说这个词语的意思，然后，在课文中找到这个

词语，想一想，“课文哪些地方可以看出来蟋蟀不肯随遇而安？”

然后，逐步引导学生思考蟋蟀选址的特点。这部分的学习较为容易，

学生很好理解。

4、对于蟋蟀住宅的特点，这部分的学习概括难度较大，我主要

采取的方法是让学生反复地读这一部分的内容，然后再在小组里讨

论，学着用一个词语概括，然后把概括的词语写在黑板上。这种方

法，学生都很积极，找了很多的'词语，基本上都概括出来了。有些

较为隐蔽的特点，引导的基础上再进行补充。当然，这部分内容的

学习，学生很活跃，但是，需要老师很好地控制课堂秩序。对于这

一部分，还要提到的就是语言的生动活泼，这里需要老师较高的基

本功，语言的魅力更重要的是通过朗读把它表现出来。这里拟人句

的运用，都是学生日后写作文可以用到的。

5、但是在教学中还是存在着很多问题，首先，我认为有些课文,

我们很难把它完全地分为几部分，比如说《蟋蟀的住宅》，这篇课

文，我经过反复地推敲，查阅了相关的参考资料，我认为，这篇课

文的前面一部分和后面一部分内容很难进行严格的划分，这样在整

体感知课文的时候，学生理解就存在困难。最大的困难

还是情感方面，我认为，现在的小学生很难理解当时作者写文

章时候的情感，因为我们的生活发生了翻天覆地的变化，兴趣、爱

好也产生了变化，作者对蟋蟀的喜爱之情很难深入体会。《蟋蟀的

住宅》的教学反思13

首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特

点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；

接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活

中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感

悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，让

学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点

等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样

反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学

生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。

安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。

首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特

点和住