《怎么都快乐》教学设计

《怎么都快乐》教学设计

《怎么都快乐》教学设计1

设计说明

本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易

懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童

诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种

方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处

是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种

快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，”折纸

船、踢犍子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语

言的良好素材。因比，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词

组，积累动词。

课前准备

1.教学辅助课件。（教师）

2.借助拼音自读课文。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

L师：孩子他，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为

什么？（生交流）

2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友

玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3.板书课题：怎么都快乐

4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进

入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文。要求：（1）借助拼音读准字音。（2）边读边

圈出生字词，把诗句读通读顺。

2.学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻

音"怎、很、音"，后鼻音”绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在

本文中读dmi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

①自由读一读C

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表

示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，

要有充足的.时间来帮助学生识记生字。

三、规范书写，形成习惯

1.着重指导”讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右

宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画

要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿

势。)

(5)反馈，评价。

2.学生自学”玩、很、当、音、行"的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是

非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔

顺，突破书写难点c通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字

的自主性。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1.教师出示字词卡片，学生开火车读。

2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂

氛围，巩固生字词的识记。

二、多种朗读，渐入诗境

1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受

到了什么？

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以,可以

2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣

呢？

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同桌之间互读互听，互相交流。

5.完成小创作。

两个人玩，很好!

可以______________

一个人,_个人

许多人玩，更好！

人多，什么游戏_______________

可以，可以

6.有感情地朗读课文，读出快乐。

7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9.男女生比赛读。

设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因

此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗

读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,

提高学生的表达能力。

三、课堂总结，指导背诵

1.齐读课文，尝试背诵。

2.讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师

也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关

于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

板书设计

怎么都快乐

一个人很好

两个人很好

三个人很好

许多人更好

教学反思

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

1.多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评

议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。

在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结

合，让学生入情入境。

2.启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学

生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教

师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经

验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行”

小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学

渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

教学目标：

lo知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、

戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、

当、音、讲、行、许”等七个生字。

2O能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3。情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是

一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快

乐；游戏快乐，学习也快乐。教学重点：识字，写字，有感情地朗

读课文。

教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标

1.能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、

运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间

过得怎么样？（学生自由发言）

师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课

题：怎么都快乐）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都

快乐？

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字

词。

(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、

分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、

排、篮、连、运”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字：“玩、很、当、音、讲、行、

许”，指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，

与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快

乐，学习也快乐。

课前准备：

生字，课件。

教学过程：

一、复习导入C

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1、教师范读。学生可以轻声跟读。

2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）

3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？

三、深入理解课文详情。

1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个

人、许多人的快乐？读后，小组汇报交流。

2、小组汇报:

⑴一个人，挺快乐；

你做哪些游戏是很快乐？(折纸船、跳绳、画画？？)

你一个人在家时干什么？(看电视、看书、玩玩具、打扫卫

生？？)怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评

议。

(2)两个人，真快乐；

(3)三个人，很快乐；

⑷许多人，更快乐。

为什么大家一越玩时最快乐？(人多可以做更多的游戏)谁来

读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四

段。

3、原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？

如：我和()一起玩挺快乐，我喜欢和()一起玩最快乐。

4、练习表演读：

一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后

全班一起读第四段C

四、总结全文＜=

1、学了这一课，你懂得了什么？

2、教师总结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快

乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了

好心情，怎么都快乐！

板书设计：

怎么都快乐

一个人，挺快乐折纸船踢穗子听广播

两个人，真快乐下象棋打乒乓讲故事游戏快乐

怎么都快乐跳皮筋掰手腕过家家学唱歌学习也快乐

许多人，更快乐丢手绢赛拔河……

课后反思：

《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充

满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现

了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：

“折纸船”“丢手绢”“踢槌子”等，而动词是孩子们最喜欢的

词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深

孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基

本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些

词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一

反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通

读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快

乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词

句，那么就达到事半功倍的效果了。《怎么都快乐》教学设计2

教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累（教学重点）

（一）重点字词。

1.应会读字：怎独跳绳讲得羽球戏排篮连运

2.识字方法：

（1）常规识字：

加一加：独跳绳讲羽球排连运

比一比：连-运跳---挑独----猫

翘舌音字：绳

词语识字：跳绳羽毛球排球篮球

（2）趣味识字：

猜字谜：姓王的求人。【球】

复习。【羽】

放声读烛下，有才却罗锅【独】

3.易读错字：怎（平舌音，易读成zheng）绳（翘舌音）

4.多音字：d6,得到，得手，得空；de,要得，急得；d自i,就

得，你得用功

5.应会写字：玩当讲许很音行

（1）写正确：当许很

“当”上面的小字头先中间后两边；“许”的右边午不能写成

牛；“很”字的第8笔是点。

（2）写美观：玩讲许很行（按规律分类指导书写）

这几个字属于左右结构的字，书写时注意左窄右宽，左右挨

紧。

6,需要重点积累的词语：

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文。

二、理解运用

（一）了解词意。（教学难点）

L需要重点了解的词字：很更

2.了解词意的方法：图文结合法。

（二）重点问题:

1.课后题

你还能说类似踢足球，动词加名词的词语吗？

2.学生课前预习中质疑提出的问题。

（三）仿写句子（或造句）训练：

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的’，

正好可以______________

可以,可以

两个人玩，很好！可以

一个人,_个人

许多人玩，更好！

人多，什么游戏

可以,可以

三、情感体验：

感悟到快乐的含义，培养学生积极乐观的人生态度。

教学准备

、教师:

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：有条件的同学，感受下课文中的快乐。《怎

么都快乐》教学设计3

学情分析：学生经过一个多学期的学习，已经有了一定的识字

基础，掌握了看拼音识字，听读识字等方法。能够根据偏旁想字

义，自己想办法记住字形，这些识字方法还需要在以后的学习中不

断巩固。

教材分析：本课选自人教版教材第二册。这是一首诗，朗朗上

口，语言生动活泼，充满了童趣，贴近的生活。通过阅读课文让学

生感受一个人快乐不如大家在一起更快乐。

教学目标：

1.认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读

“跳绳、踢足球、讲、听音乐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习课文，感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从

而培养团队友爱的精神。

：认识13个生字，会写7个生字。

:有感情的朗读课文，读出快乐的感觉。

教学准备：生字卡片、词语卡片、四线格和田字格

教学过程：

一、复习旧知

L同学们，上节课我们学了《怎么都快乐》，我们明白了：独

乐乐不如众乐乐（齐说），一个人快乐，不如和大家在一起更快乐。

2.熟读课文

表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最

后全班一起读最后一段。

3.读字词，把表示动作的词语图上颜色。

出示生字卡片：怎、独、跳、绳、讲、得（多音字）等13个生

字，指名读，学生齐读。

出示词语卡片：跳绳踢足球讲听音乐打排球玩

拉火车读，学生齐读。

二、指导书写生字

1.上节课我们已经学习了两个生字，出示“玩”和“当”，让

学生读一读，说一说这两个字的书写要求。（玩，左窄右宽，王的末

笔横改提；当，上下宽窄相当）

2.教学新生字（黑板上画好四线格和田字格）。

1）读一读，认一认

出示五个生字“讲、许、很、行、音”。

指名看拼音读，拉火车读，齐读。

通过读生字，你发现了什么？（讲和许都是言字旁，很和行都是

双人旁）

2）指导书写

讲：怎么记住这个字呢？学生，言+井二讲（加一加的方法），老

师在黑板上书写笔顺，学生观察字形和老师书写，注意占格。（右部

下横稍长，竖撇在竖中线上）学生描红，写三遍，老师巡视指导，在

黑板上写出存在问题的字，让学生观察有哪些问题。再对比自己的

字进行改正。学生组词（讲课）（）

许：同“讲”的教学方法，（加一加的识字方法）午上横短下横

长。学生描红，注意占格。老师巡视，指出存在的问题，让学生观

察有哪些问题，进行改正。学生组词（许多）（也许）

很：教学方法同上，注意双人旁的书写，上撇短下撇长。学生

组词（很多）（很好）

行：教学方法同上，左边的双人旁比右边的高。学生组词（行

人）（行走）

音：教学方法同上，（加一加的识字方法）中间一横稍长，竖撇

在竖中线上。学生组词（音乐）（口音）

三、练习

1.学生在练习本上书写生字，每个三遍带拼音。老师巡视指

导，写完之后学生互评，找出不足加以改正。

2.学生重读课文，找出学过的会写的字，想一想还能组哪些词

语。

:《怎么都快乐》是一首充满童趣的.诗，以快乐为主题，读

起来朗朗上口。本课共两课时，我第一课时以课文阅读和识字为

主，第二课时以教学识字为主，集中进行识字教学能够让学生更好

的分析字形，记住字形，对于汉字的书写能够更及时的纠正。在第

二课时的教学中，让学生根据已有的知识经验自己识字规律，如何

更快的记住字形。掌握生字的书写，识字的快乐。《怎么都快乐》

教学设计4

一、看拼音写词：

dangwdn_ujidng

（）我们下课的,时候，可以（）（）多游戏，有（）

yinwdn_ing

故事，有听（）乐，还有跳绳，大家怎么（）都（）都快乐!

二、读一读，填声母。

、•—•■■Z、ZV—•/

_ing_iao_iao_u_1_e_i_i_iu

静悄悄独自折纸踢球

三、看一看，填一填。

,，与（）有关，____________________

（，与（）有关，____________________

寸，与（）有关，____________________

四、造句。

快乐---

可以--

怎么---

补充句子（内容为课文或者自己仿写的内容）

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的,

正好可以______________

可以,可以

两个人玩，很好！可以

一个人,_个人

许多人玩，更好！

人多，什么游戏

可以,可以

六、回答问题：

为什么许多人玩更快乐？

答：____________________________________________

板书设计

7怎么都快乐

一个人很好

两个人很好

三个人很好

许多人更好《怎么都快乐》教学设计5

教科书分析:

1.本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表

达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重

点”（课标要求），同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合

理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学

习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是

保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注

关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结

合音形义，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，

教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生

对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形

成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习

还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味

活动中，例如“奖励大拇指”（完成一个学习任务，奖励一个“大拇

指“，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励）“闯关”“登高

峰''（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，

就闯关成功或登上顶峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完

成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓教于乐，以唤起注意，维

持学习兴趣。

教学目标：

1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课

文。

2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，

感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读

音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，

尝试说这样的词。

4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位

置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

教学重点：

1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。

2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个

字。

教学难点:

图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和

与人相处、游戏的快乐。

教学准备：

教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩「'等7个会写字的田

字格字卡；课文图画PPT。

学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。

1、用读问句的形式复习生字。

(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的

练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。

(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。

齐读。

(3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课

要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个

字很像。

2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

(1)导语：同学们，前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和

《树和喜鹊》，你们从这两篇课文中学到了什么？

(2)学生反馈：从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要

互相帮助;从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，

很快乐。

(3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板

书题目：6怎么都快乐。(“怎”注音)

(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。

(5)反馈指导：指名拼读“怎”后读题目；正音后全班齐读课

题。

过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”

指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢？我们

学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

(二)学习朗读课文，学习会认的字。

1.尝试朗读课文，学习会认的字。

(1)出示任务：

①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的

音节，努力将课文朗读下来。

②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后

借助拼音读准这些字宝宝。

(2)反馈指导：

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3

个学生)，相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。

2.朗读课文，继续学习会认读字。

(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回

到课文，你能读好课文吗？

(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。

(3)反馈指导：

①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错

的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小

结后再次自由读该节。

3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真

的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学

要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌

读完后，帮助他纠正。

(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌

读错了，在他读完后帮助其纠正。

(3)反馈指导：

①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正

了哪个字的读音？

②预设：前鼻韵母：篮、连、运；后鼻韵母：绳、讲;平舌音：

怎；翘舌背：绳。

③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认

读字的读音。

4.认识多音字“得”

(1)导语：“得”是一个多音字。

(2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想

一想“得”的另一个读音。

⑶反馈指导:

①出示句子：讲故事得有人听才行。

②指名学生读句子，关注“得”的读音“cRi”。

③出示“得”的另一个读音“do”。

(4)通过练习，辨别“得”的两个读音。

①说说“得”的另一个读音“de”。

②练习：读句子，给多音字选择正确的读音。

dedei

a.快要迟到了，我得()加快脚步了。

b.运动会上，小明跑得()真快。

5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，

接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不

漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提

示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是

单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)

⑶反馈指导:

①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋

友”。

②PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故

事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。（会认读的

字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。）齐

读，自由读。

（4）给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、

运”口头组词（“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词

或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义；“得”是多音

字，通过给“d6”i”两个读音组词，进一步理解不同读音

的不同意思。）

①（贴出会认读字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些

字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

②反馈指导：

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学

生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和

纠正。

如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一

句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

将学生组的词语带读一、两遍。

③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生

活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词

语。

(5)学习读通顺课文。

①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读

字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，

不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。

②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回

读，注意词语之间的停顿。

③反馈指导：

通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。

④自由朗读、齐读全文。

(5)总结：通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不

错。

6.会认读字的认字初步评价。

(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面

我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的小朋友是怎么玩

的。

1.图文结合，了解课文内容。

(1)看图说话。

①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这四幅图画，想一

想，图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏？

②反馈指导：预设：笫一幅图一个小朋友在搭积木，笫二幅图

两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多

小朋友在玩老鹰抓小鸡。

(2)图文结合，了解课文内容。

①出示任务1：朗读课文，给诗歌的小节标上序号；然后根据课

文内容，在每一幅图画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的，在

课文中用横线划出相关的句子。

②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)

PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。师生

共同评议。

预设：第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅

图对应第3小节，第四幅图对应4小节。

相关语句：1.搭积木；下象棋;2.两个人甩绳子，你跳，我跳，

轮流跳;3.人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰抓小鸡……

③反馈订正后，出示任务2：如果让你给课文的四个小节画四

幅插图，你还可以怎么画？

④反馈指导：（采用汇报一幅，朗读一节的,方法进行。）

预设：第一自然段：画一个小朋友或折纸，或踢穗子，或跳

绳……；第二自然段：画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷

板；第三自然段：画三个小朋友一个讲故事，两个听故事；第四自然

段：画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球……。

⑤小结过渡：课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四

种情况下都有游戏可以玩。那么，诗歌的题目为什么是《怎么都快

乐呢》？我们再一次读题目。

2.品读语句，感悟主题。

（1）提问：读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的

那些情况？（预设：一个人玩游戏；两个人玩游戏；三个人玩游戏;许多

人一起圻游戏C）

（2）提问：写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样

呢？（预设：都快乐）

⑶同学们真会读书啊!所以这首诗的逝目是一一（学生齐读题目）

(4)那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看

法的呢？

出示任务：请同学们朗读课文，想一想，诗歌里的哪些句子，

说出了写诗歌的小朋友的这个看法的，用波浪线划出来。

反馈指导。(边汇报边指导感情朗读。)

预设：1.一个人玩，很好!2.两个人玩，很好!3.三个人玩，很

好!4.四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！

(5)小结：不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人

玩，我们都能玩得很快乐，让我们一起带着快乐的心情一起朗读这

首诗歌吧。

4.朗读全文

(四)了解动宾结构词语的表达效果。

L出示任务：朗读课后题“读一读，说一说”中的动宾词语。

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

2.读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么？

3.反馈指导：预设：第一个字是表示动作的词语，后面跟着一

个表示事物名称的词语。

4.小结：这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的，课

文中还有吗？

预设：折马、踢犍子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做

跷跷板、打篮球、开运动会……（板书）

5.这样的词语你还能说说吗？

预设：喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、

养金鱼、种花草……（板书）

通过朗读积累动宾结构词语。

（五）会认读字的认字再次评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）0

3.换个语境认字

（1）出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗？

PPT出示句子：

下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳，

那边的几个同学在打篮球，还有几个同学在打羽毛球，大家玩得真

开心。

今天，我独自一个人在家，怎么办呢?我先给小猫讲个故事，再

请小猫和我一起打排球。森林运动会开始了，连乌龟都来参加啦！

⑵反馈指导:

自由读、指名读、齐读。

(六)写字指导C

1.字形教学。

①读一读含有会写字的句子。

PPT出示：

你讲故事给我听，行吗？

我们大家一起玩，当然很开心。

许多同学喜欢听音乐。

②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，

然后班级交流。

③根据结构给这些会写字分类。上下结构：当、音；左右结构:

玩、很、讲、行、许。

2.指导书写。

(1)指导“当”“音”的书写。

①观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔

画。

②范写“当”“音”，提示：“当”字上下差不多大小，横折

要要从横中线上起笔；“音”字的"立''和"日”分别在上半格和

下半格，“立”的最后一横要写得舒展。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一

个。

(2)指导书写“很”“行”。

①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要

注意的笔画和笔顺C

②范写“双人旁”，提示：两“撇”要在一条直线上起笔，第

二“撇”比第一“撒”稍长。

③范写“很''"行”，提示：“很”和“行”都是左窄右宽，

“很”的右边部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”长；“行”的

“横”左边谦让，右边舒展。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一

个。

(3)指导书写“讲”“许”。

①观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要

注意的笔画和笔顺C

②范写“讲''"许”，提示：“讲”和“许”都要左窄右宽,

右边第二“横”都要做到左边谦让右边舒展。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一

个。

(4)指导书写“玩”

①观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔

顺。

②范写“玩”，提示：“玩”左窄右宽，左边“王字旁”最后

一笔“提”要谦让，右边“元”的“撇”要谦让，“竖弯钩”要舒

展。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一

个。

(七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会

书写会写字，而且读好了课文，体会到一个人玩和许多人玩都可以

很快乐。

作业设计：

朗读课文。

板书设计：《怎么都快乐》教学设计6

教材简析

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一

个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节

结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，

最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的

理解，一人独欠是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别

人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处

处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积

极乐观的生活态度C

课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系

上下文来了解意思C诗歌语言通俗，诗句筒短，节奏感强，非常适

合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢植子、

讲故事、打排球、听音乐……

教学目标

认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得"的字音；会写

“玩、很”等7个字。

联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合

生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌

的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学重点

联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系

生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

教学难点

联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节

奏，体会生活中处处有快乐。

课前准备

学生：思考，你喜欢什么游戏？都和谁一起玩？

教师：课件。

课时安排

3课时。

第一课时

一、谈话导入，引出课题

谈话：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为

什么？（生交流）

师：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大

家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

板书课题：怎么都快乐

指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，识记生字

自由读课文

要求：借助拼音读准字音。边读边圈出生字词，把诗句读通读

顺。

学习新字新词C

出示生字，指名朗读，相机正音。

重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”、后鼻音“绳、

讲“，“怎"又是平舌音，发音要清晰；多音字“得”也是读音的.

难点，要帮助正音，“得”一般用于口语表达中，可以在词句中帮

助认读和了解用法，如“你得快一点”“就得这样做”。

说说自己记忆生字的好方法：

“跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意

的特点进行识记；“篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣

味性。

组成固生字。词语举例：

怎：怎样、怎会独：孤独、独一无二

讲：讲课、讲台戏：排戏、戏台

排：前排、后排篮：竹篮、花篮

连：连声、连忙运：运走、运送

教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

自由读一读。

观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示

动作的词。

学生自由说几个这样的词。

三、再读课文，整体感知

自主朗读课文，想想你读明白了什么？

检查朗读，相机指导。

交流：说说每个小节的意思。

师：怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了

一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。

四、作业布置

正确流利地朗读课文。

和同学一起玩玩你喜欢的游戏。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

教师出示字词卡片，学