荷花教学设计

23荷花

（沪教版二年级第一学期）

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在

这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出

嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这朵，很美；看看那朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裙，站在阳光里。一阵微

风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裙随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在

跳舞。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行

的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！

教学总目标：

1.能在语言环境中认识本课“阵、挨、挤、盘、展、嫩、蓬、破、裂、昨、梦”

11个生字.能在老师的指导下描摹和记忆“阵、挤、盘、破、昨、梦”。认读

并积累9个词语。能听写课后练习中的句子。

2.能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。尝试通

过朗读凸显荷花三种姿态的美以及感受作者的情感。

3.在阅读过程中能根据要求划出相应的词句，逐步养成边读边圈划的习惯。

4.初步了解荷花形态美丽和清香诱人，并积累背诵课文第2节，体会作者喜欢

荷花、热爱大自然的感情。

教学重点和难点：

1.在阅读过程中能根据要求划出相应的词句，逐步养成边读边圈划的习惯。

2.积累背诵课文第2节\体会作者喜欢荷花的感情。

教学技术与学习资源应用：生字卡片，ppt课件，荷花、荷叶图片黑板贴

课时安排：2课时。

第一课时

课时目标：

1.能在语言环境中认识本课11个生字，重点识记“阵、挨、挤、冒”。积累“一

阵、挨挨挤挤、冒出来、大圆盘”等9个词语。

2.能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。尝试通

过朗读凸显荷花三种姿态的美以及感受作者的情感。

3.在阅读过程中能根据要求划出相应的词句，逐步养成边读边圈划的习惯。

4.初步了解荷花形态美丽和清香诱人，并积累背诵课文第2节，体会作者喜欢

荷花，热爱大自然的感情。

教学过程：

一、创设情景、揭题导学

1、配乐欣赏荷花视频

说说你看到了怎样的荷花？

1）交流看到的白荷花

2）再次深情的背诵《小池》。

2、板书课题。（提醒“荷”字的结构）齐读课文。

二、通读课文，感知内容

1、自己读读课文，说说你看到了叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的？

生自由读文，师巡视

交流，板书：清香千姿百态

1）你从哪感受到清香的？谁能快速找出句子，读出来。

生读第一小节，出示第一小节

学习生字：阵（前鼻音字形）

2）指导朗读第一小节（指名朗读，齐读）。

3）师：如果用一个字来形容荷花，你们想到的是哪个字？美。

板书：美

三、品味词句，感悟语言

（一）感受荷叶美

1、师：俗话说“红花本需绿叶陪”，荷花的美一定离不开荷叶的陪伴。板书：

荷叶。找出文中描写荷叶的句子，用直线划出，再读一读，读正确，读流利了。

2、师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

1）学习生字：挨、挤、盘。

挨，挤：相同点：左右结构，部首都是“提手旁

盘：前鼻音，复习声母bpdq

2）生字回到句子中，读正确句子。

3）指名读，说说从这句话中你知道了什么？

相机板书“多、绿、大、圆”

4）贴荷叶，通过视觉感受“挨挨挤挤”

出示：圆盘的图片。通过比较感受碧绿的大圆盘。

这是一个什么句？把什么比作什么？

5）指导朗读

（二）体会“冒”字的妙处

1、这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？找出相关的句子，出示句子，指名

读。

2、师：作者用了一个什么动词？（板书：冒）这个“冒”字可以用哪些词来代

替？

3、为什么叶圣陶爷爷没有用你们说的这些动词，而用了“冒”字，究竟荷花怎

样长才可以称为冒呢？小组讨论。

4、出示想象填空：白荷花在大圆盘之间冒出来，好像要o

5、小结“冒”用法巧妙之处。

6、指导朗读。

（三）感受荷花之美

1、读第2小节，找出描写荷花样子的句子，用波浪线划下来，并读正确。

2、指名说，出示句子

1）学习生字：展开嫩黄色莲蓬破裂

展，嫩：翘舌音，前鼻音

蓬：上下结构，后鼻音知道什么是“莲蓬”

破：记字好方法（皮肤磕到了石头上，破了）

2）作者主要描写了几种荷花的样子？一起来读一读这三种形状的荷花。

出示图片与相应的句子。

A才展开两三片花瓣儿的荷花给你一种什么感觉的美？（害羞、含蓄之美）

B有的花瓣全展开了（热情奔放、活力四射）

C有的还是花骨朵儿，即将要开放（蓄势待发之美）

你们喜欢哪种？就读出它不同的美。（指名读句，读出不同的语气）

3、深入感受不同形态荷花的美，指导朗读。

（1）用手势表示三种姿态的荷花。

（2）贴荷花（贴三种不同姿态的荷花）

（3）师生合作读。

4、试着抓住三个“有的”，把课文第二自然段背诵出来。

1）指名背诵第二小节。

2）齐背第二小节

5、引读：第3小节。引导理解“画家”，体会大自然的神奇，抒发热爱大自然

的感情并指导朗读

四、体会意境，升华情感

1师：任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？

他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

2、闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）

睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

3、还会有哪些动物会来告诉你什么呢？小组交流讨论。指名交流。

出示句子：

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的

好梦。青蛙跳上荷叶，（）；蝴蝶落在我身上，（）……

五、回归现实，总结全文。

1、引读最后一小节

2、出示赞美荷花的佳句美文，有感情的读。

3、引导学生关注学校旁边的荷花池，能够捕捉身边的美。

多法品读，内化语言，促进思维

--《23荷花》教学设计说明

唯实小学吴秋秋

一、教材和学生情况分析

《荷花》一课是沪教版语文第三册第五单元的一篇写景抒情的文章。课文的

作者是著名教育家，作家叶圣陶，写的是作者在公园的荷花池边观赏荷花并展开

想象，赞美了荷花的婀娜多姿、千姿百态，再现了如诗如画、引人入胜的自然美

景，表达了作者热爱大自然的情感。

我所教的二年级学生思维开阔，活泼好学，特别愿意表达自己的感受、体会,

课堂中为了充分挖掘学生学习潜能、提升他们的感悟表达能力，展示学生的主体

地位，紧扣本单元的单元目标，我具体制定了以下教学目标：

1.能在语言环境中认识本课11个生字，重点识记“阵、挨、挤、冒”。积累“挨

挨挤挤”、“圆盘”、“冒出来”、“翩翩起舞”等词

2.能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。尝试通

过朗读表现出不同荷花姿态的美。

3.在阅读过程中能根据要求划出相应的词句，逐步养成边读边圈划的习惯。

4.初步了解荷花形态美丽和清香诱人，并积累背诵课文第2节，体会作者喜欢

荷花、热爱大自然的感情

语文新课标明确指出，要让学生通过听、说、读、写这几种语文实践的基本

途径，全面提高语文素养。而语言的积累和语感能力的培养正是提高语文素养的

基础。因此，我将本课的重难点确定为：在朗读感悟课文内容的过程中，积累内

化文中生动、优美的词句，并能进行记忆和大胆地运用、创新、想象。

二、教学策略

在具体的教学过程中，我主要通过抓住荷花"美”这个线索让学生自己读文

品句，去感受荷花“美”在它的“清香”与“千姿百态”，也是因为荷花“美”

才会使“我”如痴如醉，因景入情。同时体会“荷叶”的多、绿、大、圆衬托了

荷花的婀娜多姿。通过多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训

练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、

流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文

里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

三、教学过程

（一）创设情境、揭题导学

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”一节课的导入部分，教师要用最佳的手

段，最精妙的语言，最短的时间使学生进入最佳的学习状态。因此课开始时，我

设计了欣赏荷花视频这个环节，目的在于创设一种身临其境的效果，使他们对荷

花的记忆和情感一下子被调动起来。这与之前设想的-观赏荷花图片相比，更能

调动学生的视觉、听觉、思维与想象的合作。让学生感受到荷花“动”“静”结

合的美，从而达到“未成曲调先有情”的效果。另外结合本学期学过的《小池》

使学生有了情感的共鸣，为下文的学习提供了情感的铺垫。

（二）通读课文，感知内容

有了之前情感的铺垫，学生对课文内容的品读更加有兴趣，也更清楚知道

朗读的方向。通过通读整篇文章，感受叶圣陶笔下的荷花与视频所看到的荷花有

异中求同，同中存异的特点。在这个环节，我直接以“读读课文，想想叶圣陶爷

爷笔下的荷花是怎样的？”这一过渡语让学生感知课文主要内容。学生能说出荷

花的不同姿态，我适时引导，除了描写荷花的样子，作者还描写了荷花的“清香”

这一特点。

（三）品味词句，感悟语言

1感受荷叶美

这一部分启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶

才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。通过学生亲手板贴荷叶，感知“挨挨挤挤”是

因为荷叶多没有足够伸展空间因此交错重叠在了一起。通过观察“荷叶”与“大

圆盘”的共性，感知荷叶的“碧绿”以及“又大又圆”的可爱与生机。抓住对关

键词的品析，指导学生通过朗读体会荷叶的美，感受作者情感。

2体会“冒”字的妙处

在引导学生提出荷花是“冒”出来之后，我采用以下步骤让学生深刻体会“冒”

字的巧妙之处。首先：换字代替“冒”，知道“冒”字与“长”、“伸”“钻”

等词意思接近。接着：通过小组讨论，体会“冒”字的妙处在于，“冒”字不仅

与上一句中的“挨挨挤挤”相呼应一从如此密的荷叶中要使劲向上长，同时“冒”

字用得好，是因为荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“迅速地”、

“迫不及待地”“兴高采烈地”“冒”出，写出了荷花的顽强的生命力，积极的

向上精神。这里我设计了一个想象说话的题目：白荷花在这些荷叶之间“冒”出

来，仿佛--------。”通过想象说话夯实对“冒”字的理解，一个“冒”字写出

了荷花使劲、快速长的劲头。

3感受荷花之美

在丰富的说话训练后，根据本单元单元目标-读课文圈划词句，让学生划出

描写荷花样子的句子，再多方位地对第二自然段进行朗读，通过朗读感受三种不

同样子荷花的美。“才展开两三片花瓣”的害羞、含蓄之美；“花瓣儿全展开”

的热情奔放之美以及“花骨朵”的蓄势待发之美，让学生通过感情朗读在读中升

华情感。最后通过抓住三个