Unit 2 It was there.教学设计-2023-2024学年小学英语三年级下册外研版（一起）

Unit2Itwasthere.教学设计-2023-2024学年小学英语三年级下册外研版（一起）课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息1.课程名称：Unit2Itwasthere.

2.教学年级和班级：小学英语三年级下册，三年级一班

3.授课时间：2023年10月20日，星期五，第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习和情境模拟，学生将提升听、说、读、写技能，增强对英语文化背景的理解，培养批判性思维和自主学习能力，同时学会在真实语境中运用英语解决问题。三、教学难点与重点1.教学重点，

①能正确朗读并模仿教材中的对话，理解对话内容。

②能够运用所学词汇和句型描述物体的位置，如“itwasthere”。

③能够在日常生活中运用新学的句型进行简单的交流。

2.教学难点，

①理解并运用“thereis/are”句型描述物体的存在。

②掌握介词“in”的用法，正确表达物体在某个空间内的位置。

②在真实语境中灵活运用新学的词汇和句型，进行连贯的对话交流。

③培养学生的观察能力和空间想象能力，通过观察图片或实物，描述物体的位置。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《小学英语三年级下册》外研版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如教室、图书馆、公园等场景图，以及与物体位置相关的图表。

3.教学工具：使用多媒体设备展示相关视频，如动画或短剧，以辅助学生理解新句型和词汇。

4.教室布置：设置讨论区，让学生在小组活动中练习对话；布置实验操作台，用于实物展示和位置描述练习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一天通过班级微信群发布预习PPT，要求学生观看视频并完成关于物体位置描述的练习题。

设计预习问题：围绕“物体位置描述”设计问题，如“你能用英语描述一下你的书在哪里吗？”

监控预习进度：通过微信群了解学生的预习情况，确保所有学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，完成练习题，初步了解物体位置描述的基本句型。

思考预习问题：学生思考如何用英语描述物体的位置，记录自己的想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和练习题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过视频和练习题，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解新知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张教室的图片，引出“itwasthere”的句型。

讲解知识点：讲解“thereis/are”句型的用法，结合图片和实物展示物体位置。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生用新学的句型描述图片中物体的位置。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么用thereis/are？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考句型的用法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习描述物体位置。

提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论解决。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解句型结构。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中运用新知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生掌握“thereis/are”句型的用法，提高语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生用英语描述自己家的布局，并配上图片。

提供拓展资源：推荐与物体位置描述相关的英语绘本或网站。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成描述家布局的作业。

拓展学习：利用推荐的资源，进一步学习物体位置描述。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的实际应用能力。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下学习效果：

1.语言能力提升

学生能够正确朗读并模仿教材中的对话，理解对话内容，提高了听力和口语表达能力。

学生能够运用所学词汇和句型描述物体的位置，如“itwasthere”，增强了语言运用能力。

学生在日常生活中能够运用新学的句型进行简单的交流，提高了实际语言应用能力。

2.文化意识增强

学生通过学习，了解了英语国家中关于物体位置描述的文化背景，增强了跨文化意识。

学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了尊重他人，培养了团队合作精神。

3.思维品质发展

学生在预习、课堂活动和课后拓展中，培养了独立思考、分析问题和解决问题的能力。

学生在描述物体位置时，能够运用逻辑思维，合理表达自己的想法。

4.学习能力提高

学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了自主学习能力、合作能力和探究能力。

学生在课堂活动中，学会了如何与他人沟通、合作，提高了社交能力。

5.学习兴趣激发

学生通过丰富多彩的教学活动，对英语学习产生了浓厚的兴趣，激发了学习的内在动力。

学生在课堂上积极参与，提高了学习积极性，为今后的学习打下了坚实的基础。

6.词汇积累

学生通过学习，掌握了与物体位置描述相关的词汇，如“in,on,under,behind,infrontof”等，为今后的学习积累了丰富的词汇资源。

7.句型运用

学生能够熟练运用“thereis/are”句型描述物体的位置，提高了句子结构和语法知识的运用能力。

8.实物操作能力

学生在课堂上通过实物展示和操作，提高了观察、描述和解决问题的能力。

9.团队合作能力

学生在小组活动中，学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

10.自我反思能力

学生在课后拓展中，对自己的学习过程和成果进行反思，提出了改进建议，提高了自我反思能力。七、板书设计①知识点：

①物体位置描述的基本句型：thereis/are+名词+介词短语

②介词短语：in,on,under,behind,infrontof,beside,nextto,between,etc.

②词汇：

①物体名词：book,pen,computer,desk,chair,window,door,etc.

②介词：in,on,under,behind,infrontof,beside,nextto,between,etc.

③句型：

①Thereisabookonthedesk.

②Therearepensinthebox.

③Thecomputerisunderthedesk.

④Thewindowisbehindthedoor.八、重点题型整理1.完成句子：

-There__________a__________onthetable.

答案：is,book

2.选择正确的介词：

-Thecat__________thetree.

A.ison

B.isin

C.isunder

答案：A

3.描述物体位置：

-Describewherethefollowingobjectsare:

-Thepen

-Thebook

-Thecomputer

答案：

-Thepenisonthedesk.

-Thebookisbehindthecomputer.

-Thecomputerisunderthedesk.

4.改写句子：

-Therearesomeapplesinthebasket.

改为使用thereis/are+介词短语的句子。

答案：Thereisanappleinthebasket.

5.创造对话：

-A:Whereisthepen?

-B:__________

答案：Itisonthedesk.教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，能够准确朗读并模仿教材中的对话，表现出良好的语言学习态度。在小组讨论中，学生能够主动表达自己的观点，并与同伴合作完成任务，显示出良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够运用所学词汇和句型描述物体的位置，如“itwasthere”，展示了学生对知识点的理解和运用能力。讨论成果的展示形式多样，包括实物展示、图片描述和角色扮演等，增强了课堂的互动性和趣味性。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对“thereis/are”句型的掌握程度得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确运用句型描述物体的位置，但部分学生在介词使用上仍有待提高。

4.课后作业反馈：学生的课后作业完成情况良好，能够按照要求描述自己家的布局，并配有相应的图片。作业中的错误主要集中在介词使用和句子结构上，教师将在课后进行个别辅导，帮助学生纠正错误。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对积极参与课堂的学生，教师给予口头表扬，并鼓励其他学生向他们学习。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，教师提出表扬，并建议他们在今后的学习中继续保持。

-针对随堂测试中表现不佳的学生，教师提出针对性的指导，帮助他们理解和掌握知识点。

-教师将根据学生的作业反馈，调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。教学反思与总结哎呀，这节课下来，心里挺有感触的。咱们看，学生们在课堂上积极性挺高的，尤其是在小组讨论环节，大家都能踊跃发言，互相学习，这让我挺欣慰的。不过呢，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我在课堂上发现，有些学生对于“thereis/are”这个句型的掌握还不够牢固。你看，他们虽然能跟着读，但一到自己描述时，就容易出现错误，比如把“in”用成了“on”。这说明我在教学时，可能没有足够强调介词的正确使用，我得在之后的课堂上多加注意，通过更多的实例和练习来加强学生的记忆。

再说说教学策略吧，我觉得咱们可以用一些更加直观的教学方法，比如让学生自己制作小卡片，上面写上物品的名字和它们的位置，这样他们可以更加直观地看到介词的用法。还有，我们可以用一些小游戏来复习这些知识点，让孩子们在玩中学习，这样效果可能会更好。

至于学生的收获嘛，我觉得还