2026届新高考地理热点复习优生培养策略

2026届新高考地理热点复习

优生培养策略e7d195523061f1c0205959036996ad55c215b892a7aac5c0B9ADEF7896FB48F2EF97163A2DE1401E1875DEDC438B7864AD24CA23553DBBBD975DAF4CAD4A2592689FFB6CEE59FFA55B2702D0E5EE29CDFC0DD98BC7D6A39AC4E055256EE11BBEDCDB7C9722D66262996B68DE860BD3C77EBCAECB599909EC0E07B61811075331ABCDE6990254B8C8目录研读新课标，明确育人标准及途径以课标为依据，改进教学和学习方式一体四层四翼指导高考复习针对优生的个性化措施01020304e7d195523061f1c0205959036996ad55c215b892a7aac5c0B9ADEF7896FB48F2EF97163A2DE1401E1875DEDC438B7864AD24CA23553DBBBD975DAF4CAD4A2592689FFB6CEE59FFA55B2702D0E5EE29CDFC0DD98BC7D6A39AC4E055256EE11BBEDCDB7C9722D66262996B68DE860BD3C77EBCAECB599909EC0E07B61811075331ABCDE6990254B8C8PART

01研读新课标，明确育人标准及途径e7d195523061f1c0205959036996ad55c215b892a7aac5c0B9ADEF7896FB48F2EF97163A2DE1401E1875DEDC438B7864AD24CA23553DBBBD975DAF4CAD4A2592689FFB6CEE59FFA55B2702D0E5EE29CDFC0DD98BC7D6A39AC4E055256EE11BBEDCDB7C9722D66262996B68DE860BD3C77EBCAECB599909EC0E07B61811075331ABCDE6990254B8C801培养什么人（课程性质与基本理念，课程目标）怎样培养人（课程结构、课程内容、学业质量标准）e7d195523061f1c0205959036996ad55c215b892a7aac5c0B9ADEF7896FB48F2EF97163A2DE1401E1875DEDC438B7864AD24CA23553DBBBD975DAF4CAD4A2592689FFB6CEE59FFA55B2702D0E5EE29CDFC0DD98BC7D6A39AC4E055256EE11BBEDCDB7C9722D66262996B68DE860BD3C77EBCAECB599909EC0E07B61811075331ABCDE6990254B8C8高中地理课程的总目标：通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。01研读新课标，明确育人标准及途径e7d195523061f1c0205959036996ad55c215b892a7aac5c0B9ADEF7896FB48F2EF97163A2DE1401E1875DEDC438B7864AD24CA23553DBBBD975DAF4CAD4A2592689FFB6CEE59FFA55B2702D0E5EE29CDFC0DD98BC7D6A39AC4E055256EE11BBEDCDB7C9722D66262996B68DE860BD3C77EBCAECB599909EC0E07B61811075331ABCDE6990254B8C8何为学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献是学科育人价值的集中体现是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。目标体系：教育目的—学科目标—教学目标想得到—看得到—做得到研读新课标，明确育人标准及途径01

素养名称表

现素养1：人地协调观（1）能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。（2）能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果；懂得尊重自然规律的重要性和必要性。（3）能够对现实人地关系问题分析评价，理解协调人地关系的措施与政策。素养2：综合思维（1）能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系。（要素综合）（2）能够从空间和时间综合的角度分析地理事物和现象的发生、发展和演化。（时空综合）（3）能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。（地方综合）素养3：区域认知（1）具有从区域的视角认识地理现象的意识与习惯。（2）能够正确采用认识区域的方法与工具认识区域。（3）能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。素养4：地理实践力

（1）能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。（2）能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。（3）能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。地理核心素养的学科表现研读新课标，明确育人标准及途径01人地协调观综合思维区域认知地理实践力

人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统重要的思维品质和能力。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。正确的价值观思维方式和能力意志品质和行动能力01PART

02以课标为依据，改进教学和学习方式e7d195523061f1c0205959036996ad55c215b892a7aac5c0B9ADEF7896FB48F2EF97163A2DE1401E1875DEDC438B7864AD24CA23553DBBBD975DAF4CAD4A2592689FFB6CEE59FFA55B2702D0E5EE29CDFC0DD98BC7D6A39AC4E055256EE11BBEDCDB7C9722D66262996B68DE860BD3C77EBCAECB599909EC0E07B61811075331ABCDE6990254B8C8指向学科核心素养的教学新特点（崔允漷）教学设计：从课时到单元内容重组或教学化处理从课程标准到课堂目标的一致性强调学习方式与目标的匹配促进深度学习的发生教-学-评一致02以课标为依据，改进教学和学习方式

促进深度学习01020304e7d195523061f1c0205959036996ad55c215b892a7aac5c0B9ADEF7896FB48F2EF97163A2DE1401E1875DEDC438B7864AD24CA23553DBBBD975DAF4CAD4A2592689FFB6CEE59FFA55B2702D0E5EE29CDFC0DD98BC7D6A39AC4E055256EE11BBEDCDB7C9722D66262996B68DE860BD3C77EBCAECB599909EC0E07B61811075331ABCDE6990254B8C8单元教学问题教学概念教学教学设计：从课时到单元课时教学设计知识点1、2、3……如水泥、钢筋、门、窗单元学习设计知识点1+2+3……如水泥+钢筋+门+窗，形成一间房学期或学段设计单元1+2+3……如房间1+2+……形成一幢楼1、

单元教学02指向核心素养的课程发展课程建设像房屋建造吗？学科核心素养单元3单元4单元2知识点1单元1知识点2目标、任务问题、情境知识点、单元学程、学科核心素养关系大观念大主题大项目大任务完整的学习单位知识结构化学习情境化更趋近素养目标易发现知识意义以课标为依据，改进教学和学习方式compellinglydeliverprospectivecatalystsforchange02要从整体上把握地理学科内容的结构性和关联性，避免从孤立的、过细的知识点讲授课程内容。形成单元学生发展核心素养地理核心素养地理核心概念地理课程内容地理核心概念线索核心确定学习内容明确关联性单元教学设计学科核心概念在学科课程中的学习意义

1．从学科的角度看，核心概念是位于学科中心的知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释，这些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分。2．从教学的角度看，有利于把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键；有效控制教学内容容量，合理安排“脚手架”知识；有利于逻辑思维能力的提升，而不是掌握更多的实事内容。地理从空间看什么？它在哪里它是什么样子它为什么在那里它是什么时候发生的它产生了什么影响和作用怎样使它有利于自然环境和人类社会地理核心概念地理位置与分布地理特征与差异地理因果关系地理过程空间的相互作用人与地理环境的关系东北师范大学袁孝亭教授团队的研究：因循“从空间看待一切是地理学的根本思想方法”思路单元教学实施案例2问题式教学问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式。“问题式”在某种程度上也可看作是一个上位概念，凡是基于真实问题、开放式问题、尚无现成答案问题的教学，都可视为问题式教学，单元式、项目式、主题式等教学方式，都可用于问题式教学。出自情景，起点已知，相互关联，全面覆盖探究空间，鼓励创新结构知识，形成框架问题情境生成行动逻辑思路“三步走完成问题教学”一是设计情境联系学生日常生活的情境，地理与生产联系的情境，地理学术情境。。

实例1（地理与生产联系的情境）

巴西荒原塞拉多地区（图2-4所示阴影区M，图略）约占本国陆地面积的23%，其中绝大部分分布在巴西高原的热带草原气候区。数十年来，通过巴西政府的支持和科研人员的努力，这片昔日的荒原，已变成可以实施大规模机械化生产的世界新粮仓，有“巴西谷物带”之称。情境实例（袁孝亭教授提供）情境2（地理学术情境）

2015年11月21日，世界上口径达500米，拥有30个足球场大小的世界最大射电望远镜，在贵州平塘县大窝凼（dang)开始建设。“大窝凼”隐藏在贵州群山深处，是四面小山围出的高近1000米、面积达5万平方米的岩溶洼地。望远镜建成后，将会填满这个又圆又深的洼地。大窝凼属于典型的喀斯特地貌，这里岩石裂隙、地下溶洞发育。实例3（情境材料来源于游记）

一位地理学者在游记中写道：“在新疆的那拉提草原，我看到远处的山坡上，森林呈带状围绕在半山腰上（图略），很明显森林不仅向上遇到了不可逾越的障碍，向下也一样受到了限制。这种情况在新疆很常见，在伊犁河谷，在天山的南北坡，我们都会看到森林如一条腰带系在山腰上。”二是提出问题需要思考：1如何从“情境”中提炼“问题”？2“问题”背后所要达到的教学目标是什么？问题的设计：分析性思维：应多从分析、评价、解释和比较的角度设问。例如，在设计“地球上相互联系的水体”这一内容时，有的老师设计了这样的问题：地球上不同水体之间真的像人们说的那样“井水不犯河水”吗？创造性思维：应多从创新、发明、想象和猜想的角度设问。例如，在设计“水循环地理意义”这一内容时，有的老师用“假如水循环停止”的反设问，引发学生思考。实践性思维：要提高实践性思维，就应多运用所学，利用条件，解决实际问题的角度设问。三是对结论的归纳总结把具体问题提炼为抽象模式（或原理）把解决问题的过程总结成方法教材中问题式教学典例1必修1-4.3河流地貌的发育课后活动1、为什么在河流上游，聚落位置选择在地势较低的A地，而在河流中下游，聚落位置选择在地势稍高的B地。2、A、B两地的聚落哪个更有可能发展成为城市？为什么？比较、分析自然环境对人类活动的影响结论：不同河段地貌差异大，形成了不同的地理环境特征，从而影响人类活动。可以采用对比分析和要素综合的方法解决问题教材中问题式教学典例21、从环地中海地区农业发展的历史中，分析如下问题。（1）农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择与哪些影响？（2）哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗？2、以你的家乡为例，说明农业区位因素的变化，以及一个因素的变化会引起其他因素的变化。地中海冬季多雨—高地水土流失和低地沼泽化——制约农业—兴修水利——果蔬花卉生产但交通不便—当地消费，不能量产—交通运输+消费需求增加+冷藏技术—专业化量产—灾害影响+西（早）法近，区位差异内部竞争—需要对区位选择进一步思考。2017全国三卷36.阅读图文材料，完成下列要求。（24分）

西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a）的甲地附近干旱少雨。1956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。1971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。20世纪90年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b示意甲地最低气温和降水量的年内变化。（1）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。（6分）（2）分析20世纪70~80年代甲地温室生产的农产品出口西班牙以北欧洲发达国家的优势条件。（6分）（3）分析甲地温室农业集群式发展对提高农产品出口竞争力的作用。（6分）（4）你是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模？请表明态度并说明理由。（6分）必修3每个单元后面的“问题研究”1、地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件?2、为什么停止开发“北大荒-3、河流上该不该建大坝？4、我的家乡怎样发展？5、南水北调怎么调？这些复杂问题，需要从多个角度或者连续环节去分析。教材设计了研究步骤，帮学生找到研究的路径；其次为每一个步骤提供情境资料，学生逐个回答分问题，综合推导出结论。这样的问题式学习不仅能培养地理思维，更是帮助学生通过设计“路线图”来解决复杂问题的方法。教材中问题式教学典例3三江平原自然特点搜集资料，理解停止开发荒地的原因分析从北大荒变成北大仓的原因问题式教学实施案例1——岩石圈物质循环课标要求：1.2运用示意图，说明岩石圈物质循环过程知识起点：本节前半部分，地质作用分内力作用和外力作用难点：1、三大类岩石的转化以及由此产生的循环过程2、岩石圈物质循环与地貌的关系问题：同学们能不能写一篇《石头记》来说明石头的前世今生？读岩石圈物质循环示意图石头的前世叫什么？出生地是哪里？成石经历了什么过程？风刀霜剑会让石头永生吗？重生之路上还经历了什么？绘制石头的前世今生转化图，标出岩石类型和内外力环境探讨岩石圈循环与地球表面形态变化的关系（讨论）问题式教学实施案例2——澳大利亚★学习目标：1.在地图上指出澳大利亚的位置。2.从纬度、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的分布及成因。3.结合区位因素分析澳大利亚农牧业、工矿业的分布及特点。4.理解澳大利亚人口、城市分布特点及成因。◎提出问题

澳大利亚是一个典型的移民国家，过去50年移民500万人。技术移民包括采矿工程师、生物、农业科学、IT专业等，除此还有打工签证政策，包括建筑工人等。据其2019移民政策，推行“上山下乡”签证：规定新移民在搬迁到悉尼、墨尔本和昆士兰东南部之前，必须要在大城市周边地区居住至少五年。请解释以上移民相关情况的原因。人口的分布、结构、原因产业的分布、结构、原因自然环境的区域差异政策（重大工程）◎形成结论——知识结构化以及学习方法

澳大利亚整体的区域特征、多图层结合分析地理问题的能力认知不同尺度区域的方法如：气候区的多要素综合分析

本国热带沙漠气候区气候的普通性与特殊性

热带草原气候区和热带雨林气候区形成的原因

区域经济发展的差异性因素人地协调的途径（政策、重大工程等）辨析李白诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”从科学角度分析对不对？由此引出，地球上的水处在不断的循环运动之中，得出水循环的概念。

阅读教材55页图3.3《水循环示意图》,思考以下问题:(1)水循环发生的主要动力？(2)水循环发生在哪些水体之间?(3)水循环发生的领域有哪些?(4)水循环的过程中有哪些主要的环节。在学生回答问题的基础上通过简图和电脑动画讲解水循环过程。并要求学生绘制示意图，说出水循环三种类型，并区别和联系。问题式教学实施案例3——水循环地理概念揭示的是地理事物本质属性和内在联系，是学生进行地理思维的重要形式和前提；是构成地理知识的基本单位，也是学习地理知识和提高应用地理知识能力的关键”3概念教学地理概念教学的三个角度:

1、运用地理核心概念对知识进行整合、关联、结构（单元教学的主线）2、对易混淆的地理概念进行辨析，为理解原理和特征打基础3、运用概念定义所规定的范畴和特征解决问题（答题）

1、运用地理核心概念对知识进行整合、关联、结构示例

研究地理课程标准，明确教学目标了解学生学习基础，明确学生对概念内涵和外延的误解归类概念相互关系，选择合适教学对策——运用比较法（相似的），归纳法，板画，多媒体，分析、对比（相对的）、分解阅读法，应用举例等2、对易混淆的地理概念的教学策略

必修一为例——易混淆的地理概念行星地球：流星体、流星现象与陨星；日界线与自然日界线；太阳高度与正午太阳高度;太阳年辐射总量与年平均气温；东半球与东时区等地球上的大气：季风环流与大气环流；副热带高气压带与副高；东亚季风天气与气候；气候的要素与气候形成因子；热岛效应、逆温与温室效应等地球上的水：水资源、水利资源、水力资源、水文特征与水系特征等地表形态的塑造：生长边界与消亡边界；地质作用、地壳运动和地质构造；印度洋板块与印度板块、断裂与断层；向斜与背斜；向斜成山与背斜成山；流水侵蚀作用与水的溶蚀作用；冲积扇、冲积平原；地层与岩层；风化作用与侵蚀作用；地壳、软流层与岩石圈；沙尘与沙尘天气等自然地理环境的整体性与差异性：热带雨林气候、热带雨林，热带雨林带；土壤、土地、土地资源；生物圈、生物群落、生态系统；草原、草地、草场、草甸。对易混淆的地理概念的教学示例：地质作用、地壳运动和地质构造研读概念定义，理解概念的范畴和特征图解关系举例分析：长江三峡地区为什么山高峡深？地形褶皱断层长江三峡地质剖面示意图6.盐湖面积多年稳定，标明该流域的多年平均实际蒸发量A.

远大于2

000毫米C.

约为210毫米B.约为2

000毫米D.远小于210毫米降水量：指某一段时间内，从天空降落到地面上的液态（雨）或固态（雪）降水,未经蒸发、渗透和流失，在水平面上积累的深度。降水量以毫米（mm）为单位。气象站常见的观测时间大体包括每分钟、每小时、每日降水量。（天气网）图2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成6～8题。

210mm2000mm3、运用概念定义所规定的范畴和特征解决问题（答题）0近年高考题中运用新学概念解题的举例1—2019全国Ⅱ6积云为常见的一类云，其形成受下垫面影响强烈。空气在对流过程中，气流携带来自下垫面的水汽上升，温度不断下降，至凝结温度时，水汽凝结成云。水汽开始凝结的高度即为积云的云底高度。6.大气对流过程中上升气流与下沉气流相间分布，因此积云常常呈A.连续层片状B.鱼鳞状C.间隔团块状D.条带状7.积云出现频率最高的地带是A.寒温带针叶林地带 B.温带落叶阔叶林地带C.亚热带常绿阔叶林地带 D.热带雨林地带8.在下垫面温度决定水汽凝结高度的区域，积云的云底高度低值多出现在A.日出前后 B.正午 C.日落前后

D.午夜近年高考题中需要用新学概念解题的举例3——2016全国Ⅰ10-11磷是土壤有机质的重要组成元素，也是植物生长的营养元素。土壤水分增加有利于磷累积，气温升高和流水侵蚀会减少土壤中磷累积量。图示我国四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化。10.磷高累积区是A.高山草甸带B.高山冰雪带C.山地针阔叶混交林带

D.

常绿阔叶林带11.与磷高累积区相比，该山坡2000~3000米处A.大气温度较低

B.生物生产量较低C.土壤含水量较低

D.

地表径流量较小教怎么教教案学怎么学学案学会何以学会学历案浅层学习深度学习虚假学习信息转移信息加工育人教书3促进深度学习三类学习的比较械操练习者的评分规则问题解决）的任务表现；个人化学习虚假学习 浅层学习 深度学习学生 似容器 低级能动的学习者 积极主动的学习者教师 拥有“一桶水”

只顾死记硬背、机 引起、维持、促进学目标“教材”中的直接答案“不知所以然”的标准答案学以致用；共生共享内容无需理解的信息字面理解的信息蕴含意义（真实情境教学没有或不正确的学习过程侧重记-背-练的学习方式高投入；高认知；高评价只管结果对错纸笔-记背-操练真实情境问题-任务表现-反思§1.1地理环境对区域发展的影响促进深度学习教学案例地理环境差异（过程方法：

分析）比较

长江三角洲与松嫩平原地理环境异同的比较长江三角洲松嫩平原地理位置30ºN附近，东部沿海地区中部长江入海口43ºN—48ºN，地处东北地区中部气候条件亚热带季风气候，夏季高温多雨，雨热同期温带季风气候，雨热同期，降水较少，温暖季节短土地条件以水稻土为主,多为水田，分散分布以黑土为主，多为旱地，集中分布矿产资源矿产资源贫乏有较丰富的石油等矿产资源相同点都为我国东部季风区，平原地区哪些自然地理要素构成了区域地理环境？

这些要素之间有没有关系？绘图说明

体现了自然地理环境的什么特性？

思维提升：能够正确采用认识区域的方法与工具认识区域

某区域地理环境特征的认知方法---要素的综合

一、地理环境差异对区域发展的影响

（一方水土养一方人）区域发展：人类社会及其经济活动人类社会的生存和发展涉及哪些活动类型？各人类活动之间有没有联系？一方水土和一方人之间的“养”是单向的还是双向的？举例说明地理环境对某种人类活动的影响。地理环境影响生活松嫩平原地理环境影响农业生产活动长江三角洲人类活动差异：完成下列表格长江三角洲松嫩平原农业耕作方式主要粮食作物作物熟制其他其他生产活动工业商业水田耕作业旱地耕作业水稻(主)、油菜、棉花等玉米、春小麦、大豆等一年两熟至三熟一年一熟水产业较为发达松嫩平原的西部适宜发展畜牧业我国重要的综合性工业基地我国的重化工业基地我国沿海航线的中枢，长江入海门户，对内外联系方便，商业贸易发达地处内陆地带，商贸相对落后思维提升：区域社会经济发展情况是多种要素的综合

区域自然环境影响了区域的发展，区域发展同时反作用于自然环境

二、区域不同发展阶段地理环境的影响

—以长江中下游平原地理环境对农业活动影响为例

早期：农业活动受到哪些地理环境的限制？农业社会：哪些因素得以利用和改造？该地农业地位如何？工商业时期：为什么农业地位下降？尝试举例说明不同发展阶段地理环境对区域发展的影响思维提升：

某区域地理环境特征的分析方法----时空的综合思维方法应用（2016.全国卷1）我国是世界闻名的陶瓷古国，明清时期，“瓷都”景德镇是全国的瓷业中心，产品远销海内外，20世纪80年代初，广东省佛山市率先引进国外现代化陶瓷生产线，逐步发展成为全国乃至世界最大的陶瓷生产基地。2003年，佛山陶瓷主产区被划入中心城区范围，陶瓷产业向景德镇等陶瓷产地转移。据此完成1-3题。

1.与景德镇相比，20世纪80年代佛山瓷业迅速发展的主要原因是

A.市场广阔B.原材料充足C.劳动力素质高D.国家政策倾斜2.促使佛山陶瓷产业向外转移的主要原因是佛山

A.产业结构调整B.原材料枯竭C.市场需求减小D.企业竞争加剧3.景德镇吸引佛山陶瓷产业转移的主要优势是

A.资金充足B.劳动力成本低C.产业基础好D.交通运输便捷2016全国Ⅲ36.一位被热带雨林风光吸引的游客从马瑙斯出发，乘船沿内格罗河（图6）溯源而上，见两岸植被繁茂，河上很少有桥。行至内格罗河与布朗库河交汇处，发现两条河流的河水因颜色迥异，呈一黑黄分明的界限，景色令人震撼。船继续前行，岸边的沼泽渐渐映入眼帘……当晚他查阅资料，得知内格罗河河水因富含腐殖质，颜色乌黑，而布朗库河因含大量泥沙而呈黄色。1分析内格罗河河水富含腐殖质但泥沙含量少的原因。（8分）2试对“河上很少有桥”这一现象作出合理解释。（8分）3你是否赞同在该地区拓展旅游观光业？请标明态度并说明理由。（6分）

气候湿热沼泽静水利于生物生长生物量大河流富含腐殖质1分析内格罗河河水富含腐殖质但泥沙含量少的原因。（8分）气候降水强度植被要素的综合2试对“河上很少有桥”这一现象作出合理解释。（8分）2人口稀少，跨河运输需求量小；（2分）水网稠密，水运便利；（2分）河面宽，水量大，修路搭桥成本高，技术难度大，（2分）对雨林环境破坏大。（2分）地方的综合人地协调观3你是否赞同在该地区拓展旅游观光业？请标明态度并说明理由。（6分）地方的综合人地协调观3赞同理由：热带雨林旅游资源独特，具有全球吸引力；（2分）旅游开发与营运成本低，经济效益好；(2分)增加当地就业，带动相关产业发展等。（2分）不赞同理由：对热带雨林环境造成破坏，产生污染；（2分）对当地居民生活、文化等带来冲击；（2分）来自自然的威胁（疾病、野生动物袭击等）较大。（2分）（1）气温高，湿度大（降水多），生物量大，在沼泽形成大量腐殖质。（4分）地处平原，地势低平，河流流速慢，多沼泽，泥沙沉积。（4分）（2）人口稀少，跨河运输需求量小；（2分）水网稠密，水运便利；（2分）河面宽，水量大，修路搭桥成本高，技术难度大，（2分）对雨林环境破坏大。（2分）（3）赞同理由：热带雨林旅游资源独特，具有全球吸引力；（2分）旅游开发与营运成本低，经济效益好；(2分)增加当地就业，带动相关产业发展等。（2分）不赞同理由：对热带雨林环境造成破坏，产生污染；（2分）对当地居民生活、文化等带来冲击；（2分）来自自然的威胁（疾病、野生动物袭击等）较大。（2分）核心素养的水平划分情境由简单到复杂深度和广度由易到难

地理核心素养等级的划分，主要考虑了两个向度，一个向度是“情境”，测评学生在不同的情境状态下，能够做什么。“情境”的设计从低水平到高水平，由简单到复杂，由具有良好结构的情境到不良结构的情境。另一个向度是“深广度”，测评学生在一定的情境状态下，能够怎样做。“深广度”的设计从低水平到高水平，也由易到难，由单一维度到多维度。。

水平一能够说出简单、熟悉的地理事象所包含的相关要素，并能从少数几个地理要素相互作用的角度进行分析。水平二能够对给定的简单地理事象，从多个地理要素相互影响、相互制约的角度进行分析；能够结合时空的变化，对其发生、发展状况进行分析，给出简要的地域性解释。水平三能够对给定的复杂地理事象，综合各种要素，系统分析其相互影响、相互制约的关系，并从时空综合维度对其发生、发展和演化进行分析，给出合理的地域性解释。水平四能够对现实中地理事象，如自然环境的演变、区域发展、资源环境与国家安全问题等，运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路，对其进行系统性、地域性的解释。“综合思维”水平划分（对水平的描述）情境/深广度：要素综合、时空综合、地方综合PART

03一体四层四翼指导高考复习e7d195523061f1c0205959036996ad55c215b892a7aac5c0B9ADEF7896FB48F2EF97163A2DE1401E1875DEDC438B7864AD24CA23553DBBBD975DAF4CAD4A2592689FFB6CEE59FFA55B2702D0E5EE29CDFC0DD98BC7D6A39AC4E055256EE11BBEDCDB7C9722D66262996B68DE860BD3C77EBCAECB599909EC0E07B61811075331ABCDE6990254B8C8一体四层四翼必备知识关键能力学科素养核心价值立德树人服务选拔导向教学基础性综合性应用性创新性“一体”—为什么考:立德树人、服务选拔、导向教学“四层”—考什么:必备知识、关键能力、学科素养、核心价值“四翼”—怎么考:基础性、综合性、

应用性、创新性03一体四层四翼指导高考复习教育部提出：7303一体四层四翼指导高考复习03一体四层四翼指导高考复习关键能力之一：辨识空间位置关系的能力（运用地图、图表等工具，对地理事物空间位置关系的观察、分析与归纳）。关键能力之二：观察、概括、表征空间格局的能力（运用地图、图

表等工具，对地理事物空间分布排列状态的观察、概括与表征）。认识区域特征同样有技术路线。关键能力之三：综合分析、比较、概括地理特征与差异。关键能力之四：描述、分析、归纳空间动态过程及其规律。关键能力之五：说明、分析、评估地理联系及其影响。“一核四层四翼”在高考地理试题中的体现（1）根植学科本质，抓住主干知识，秉承命题传统，体现基础性（2）综合运用学科内和跨学科知识能力，多角度多能力，体现综合性（3）考察生活中的地理、传统文化中的地理，并具有一定的实践能力，体现应用性（4）具有批判性和创新性的思维方式和观点，体现创新性03一体四层四翼指导高考复习一点四面立德树人03一体四层四翼指导高考复习e7d195523061f1c0205959036996ad55c215b892a7aac5c0B9ADEF7896FB48F2EF97163A2DE1401E1875DEDC438B7864AD24CA23553DBBBD975DAF4CAD4A2592689FFB6CEE59FFA55B2702D0E5EE29CDFC0DD98BC7D6A39AC4E055256EE11BBEDCDB7C9722D66262996B68DE860BD3C77EBCAECB599909EC0E07B61811075331ABCDE6990254B8C8二轮四面立德树人一轮复习策略（2019年新课标1）20世纪80年代开始，长江三角洲地区某县村办企业涌现，形成“村村冒烟”现象。2016年该县开始实施村集体经济“抱团飞地”发展模式：由县、镇统筹，整合腾退的村办企业建设用地指标和补贴资金，各村以股份合作形式（抱团）在发展条件优越的城镇（飞地）联合建设创新创业中心，并建立保证各村收益的机制。据此完成1～3题。1．“村村冒烟”主要指的是当时该县村办企业A．燃料来源分散 B．空间布局分散C．原料来源分散 D．产品市场分散2．实施“抱团飞地”发展模式，可以①弥补劳动力不足②缓解建设用地紧张③提升基础教育水平④壮大集体经济实力A．①③B．②③C．①④D．②④3．“抱团飞地”发展模式，主要体现了A．城乡统筹创新 B．生活方式创新C．农业发展创新D．科学技术创新案例1贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，社会主义制度优越性03一体四层四翼指导高考复习2019年全国1卷）36.阅读图文材料，完成下列要求。(24分)澳大利亚是一个地广人稀的发达国家，第二次世界大战后，本土汽车生产主要由美日几家大型汽车品牌公司控制，整车和零部件工厂主要布局在墨尔本、阿德莱德和吉朗等地(位置见图5)。1974年澳大利亚汽车生产以47.5万辆的产量居世界第10位。1988年澳大利亚政府开始实施取消进口汽车配额限制并大幅降低关税的政策，使世界各地的汽车大量涌入，原本多样化的本土汽车市场进一步细分，每种品牌和车型的车辆需求都较少，汽车生产成本也居高不下，2016年仅以16.1万辆的产量排在世界第32位。2017年10月20日，最后一条汽车生产线在阿德莱德关闭，宣告本土汽车制造成为历史。

案例2关注全球发展中的重大地理问题，增强学生的全球化视野。03一体四层四翼指导高考复习43.[地理——选修3:旅游地理](10分）

安仁古镇位于成都市大邑县境内，地处成都平原西部，距成都市区39千米，距大邑县城8.5千米。古镇内现有保存完好的民国时期公馆27座、现代博物馆30余座，在全国同类小镇中首屈一指，素有“中国博物馆小镇”之称。近年来，安仁古镇开展了以博物馆为特色的观光旅游，游客人数逐年增加，但同时也存在游客很少留宿古镇的现象。

简述游客在安仁古镇很少留宿的主要原因，并为当地吸引游客留宿古镇提出合理建议。传统文化坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛案例303一体四层四翼指导高考复习图示我国东北某区域铁路线的分布，该区域铁路修建的年代较早，近些年几乎废弃。6.该区域铁路线主要沿A.等高线分布B.河谷分布C.山脊线分布D.山麓分布7.该区域修建铁路主要是为了运输A.原木 B.农产品 C.工业品 D.石材8.近些年来，该区域铁路几乎废弃的主要原因是A.设施陈旧B.运速太慢C.线路过密D.运输需求太小案例3推动绿色发展，建设美丽中国。03一体四层四翼指导高考复习一轮复习教学策略思维导图法地图归纳法真题归类法专题复习法03一体四层四翼指导高考复习1问题对基础知识体系缺乏把握，必备知识掌握不明确不充分，导致不能灵活调用基础知识，更不用说拓展延伸；2问题关键能力薄弱，思路不清晰，做题当中存在生搬硬套，思维僵化3问题学科素养的养成差，尤其是区域认知能力薄弱03一体四层四翼指导高考复习教学建议1帮助学生建立完善的必备知识体系，抓主干知识、核心理论，关注知识细节，精讲精练，打破目前学生知识碎片化严重，联系性不强的桎梏。教学建议2强化地理关键能力的训练，并在课堂上将能力训练明确化，令学生生成自我能力培养的意识。教学建议3试题情境化是如今高考命题的主题，引导学生对身边的地理现象思考，理解分析地理生活生产实际问题的能力，课堂让学生置身在情境中分析解决问题，让知识服务于生活。牢固的基础活跃的思维良好的素养03一体四层四翼指导高考复习高三备考复习流程提纲

梳理

内化

复述提炼

归纳

训练生成

整合

训练选题

组卷

模考

评补心态稳定

心情愉悦

思维清晰

体质强健03一体四层四翼指导高考复习思维导图法作用：

有利于掌握知识之间的隶属关系形成完整的知识体系；培养发散性思维03一体四层四翼指导高考复习西北地区环境：

03一体四层四翼指导高考复习水土流失的影响03一体四层四翼指导高考复习黄土高原水土流失的原因：

03一体四层四翼指导高考复习03一体四层四翼指导高考复习03一体四层四翼指导高考复习地图归纳法——地图教学法、地图学习法

地图教学法：让学生知道在图上找什么？怎么找？显性的信息有哪些？隐性的信息有哪些？常见的地图类型有哪些？特殊的地图重点分析。地图学习法：让地图成为学生学习的工具，帮助记忆、理解、分析、推理。03一体四层四翼指导高考复习03一体四层四翼指导高考复习03一体四层四翼指导高考复习澳大利亚自然环境图03一体四层四翼指导高考复习真题归类法做好近年来高考题的考点归类，深入分析相关的概念和原理，情境的设置提供了哪些信息，考查的方向是什么，答案如何组织。有助于提高复习效率，同时提高知识、能力以及素养的应考水平。适宜安排学生在暑假和寒假完成。03一体四层四翼指导高考复习真题归类法举例例如水循环、水平衡问题的归类：1.2019年全国Ⅰ37题里海的形成和演化。

湖泊的补给和蒸发，河流的汇入，流出2.2019年全国Ⅰ44题美国芝加哥河水排污问题3.2018年全国Ⅰ37题乌裕尔河形成湿地问题4.2018年全国Ⅲ6题贝加尔湖湖水更新缓慢的原因5.2017年全国Ⅰ6题我国西北某闭合流域盐湖面积多年稳定，蒸发量是多少？03一体四层四翼指导高考复习真题归类法举例工业区位因素的归类：2019年全国Ⅰ36题（1）说明澳大利亚汽车生产存续期间，整车和零部件工厂布局在东部沿海地区的有利条件。退出&进入（亚马尔）2.2018年全国Ⅱ36题贵安新区（1）说明我国东部沿海地区和贵安建设数据中心的主要优势。3.2018年全国Ⅲ36题博茨瓦纳在索安建立纯碱厂（2）分析在索安建厂有利和不利的社会经济条件。4.2014年全国Ⅰ36题（1）分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的优势条件。03一体四层四翼指导高考复习二轮复习教学策略微专题法以学习盲点、堵点为内容的微专题解题方法指导的微专题反馈学生卷面问题及校正的微专题03一体四层四翼指导高考复习微专题法举例河流的流域问题农业用膜的问题沟陇利用问题湖泊非遗以及工匠精神特色小镇图文信息获取训练答题规范03一体四层四翼指导高考复习（2016年课标I卷）36.阅读图文材料，完成下列要求。（24分）

茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟开放的最适温度。喜光。根系发达。生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从20时左右至次日l0时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。广西横县种植茉莉历史悠久。改革开放后，茉莉花茶市场需求旺，横县开始扩大茉莉种植规模。l983年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80％以上，占世界总产量60％以上。图5示意横县在广西的位置和范围。图文信息获取训练

03一体四层四翼指导高考复习行为动词——文综四项能力限定词——思维方向和准绳中心词——地理事物现象规律解题路径第一步速读材料：文字材料主要内容；图示内容第二步审设问，根据设问再有针对性地阅读图文材料与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。

图文信息（直接信息和间接信息）所学知识茉莉生长的习性

——江浙气候劣势

——

横县气候优势

（1）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。（6分）少过高温度少低温冻害03一体四层四翼指导高考复习参考答案：横县位于北回归线以南，高温期较长；高温期湿度较高（降水较多），（而江浙一带或梅雨期过湿，或伏旱期过旱且时有超过37℃的高温）；冬季受寒潮影响较小，气温较高。（1）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件易错点：把影响农业的气候条件如光照、热量、降水等因素笼统的写进去，但是得分却很低，关键在于没有获取准确的文字信息和图片信息，如“与江苏、浙江相比、气候条件等”。03一体四层四翼指导高考复习横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。（8分）1分解设问：行为动词

限定词

中心词

。2考查农业的哪个方面？3解答需要哪两方面的分述？4冲积平原这个地理名词涉及到哪几个农业区位因素？03一体四层四翼指导高考复习土壤03一体四层四翼指导高考复习参考答案：（冲积平原地势较高的旱地，）平坦便于种植；排水良好，土壤不会过湿；离河较近，便于灌溉，且不易受洪水侵袭；土层深厚且疏松，利于茉莉根系发育；冲积平原土壤肥沃。（2）横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。

易错点：不能深入挖掘自然条件中的地形条件对农业发展的影响。审题不准，没能提取有效材料信息，突出微区域“较高旱地”的优势及与周边区域的不同，对冲积平原的概念理解不到位等。03一体四层四翼指导高考复习PART

04针对优生的个性化措施e7d195523061f1c0205959036996ad55c215b892a7aac5c0B9ADEF7896FB48F2EF97163A2DE1401E1875DEDC438B7864AD24CA23553DBBBD975DAF4CAD4A2592689FFB6CEE59FFA55B2702D0E5EE29CDFC0DD98BC7D6A39AC4E055256EE11BBEDCDB7C9722D66262996B68DE860BD3C77EBCAECB599909EC0E07B61811075331ABCDE6990254B8C804针对优生的个性化措施e7d195523061f1c0205959036996ad55c215b892a7aac5c0B9ADEF7896FB48F2EF97163A2DE1401E1875DEDC438B7864AD24CA23553DBBBD975DAF4CAD4A2592689FFB6CEE59FFA55B2702D0E5EE29CDFC0DD98BC7D6A39AC4E055256EE11BBEDCDB7C9722D66262996B68DE860BD3C77EBCAECB599909EC0E07B61811075331ABCDE6990254B8C8学校层面

导师制

教研组层面优生交流学校层面对于尖子生培养的工作1、在班容量上给予照顾2、组织重点学校联合教研、联考及成绩对比分析3、高三研讨会成为制度4、外请专家讲座5、积极参加北清质量跟踪测评6、联系一中优秀校友为优生讲解人生规划7、以考代练等顶层设计04针对优生的个性化措施年级层面和教研组层面对于尖子生培养的工作1、班级之间的区别管理（例如手机、批改量）2、教研组专题教研，发挥专长，优化教学3、年级组织班级分析会议，导师制落实到位4、地理工作室的资金和教研支持5、年级之间成果的传承和，新旧高三对接6、教师间的互助和学习04针对优生的个性化措施立足一中，探索自然

游园并非不值学生研学报告展示导师制谈心交流（人生规划，心理辅导，家常聊天）面批辅导（试卷得失，答题思路，经验总结）家校沟通（缓解家长焦虑，学习方法和途径的建议）过程记录（成绩记录、错误记录、薄弱缓解改进的记录）微课制作辅助学生课外学习优生之间的学习交流—（张竞月）选择题：•地理选择题思考比较理性化，题目有很强的逻辑性（答案一定在题干中有所体现），所以一定要精读题目，理清题目中地理事物之间的关系，不要凭自己的想法盲目做选择。•做题时每道题的每个选项都搞清楚，不仅要知道为什么选这个选项，更要知道其他选项为什么不对，并标明错误类型。

把从题目中得到的收获写成知识点一样描述性的语言进行整理，把每一道题都抽象成一个知识点，这样方便记忆和做题时提取使用，还可以给大题提供思路。•重视高考题，通过对高考题的分析学习命题人的思路。04针对优生的个性化措施大题：把握基础知识，并整理思维导图按专题：自然地理（地形、气候、水文、生物、土壤）、人文地理（市场、交通、劳动力、技术）、旅游按题型：特点型、原因型、影响型、措施型可以在教辅上找到现成模板，但更重要的是在平时做题中不断完善模板。（高三下学期）做一些高质量的模拟题，对热点问题进行整理。平时做题时可以只写关键词，重在思路是否全面，采分点是否答全；对答案时要从总体上把握答案的思路，不是简单地就题论题，要学会总结提升。04针对优生的个性化措施优生之间的学习交流—（张竞月）优生之间的学习交流—（段凯）要素（点）：•自然地理、人文地理中的诸多要素要全方位把握，不仅限于书本的，还有做题时、新信息中遇到的。最终达到三个效果：在考场上迅速列举出尽可能多的关联要素；对每个要素都能展开它的外延（如劳动力，能想到价格，数量，质量，劳动时间等）；题干中每个微小信息都能联系到要素。要做到这些，最适合采用专题整理的办法，以典型题目梳理各要素，不求多，一道题梳理一个要素或其中的一个典型方面。•