盐城师范学院《教育测量与评价》2025年学年期末试卷及答案

盐城师范学院《教育测量与评价》2025年学年期末试卷及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.教育测量的结果通常以（）的形式呈现。A.文字描述B.数字C.图表D.等级答案：B解析：教育测量是对教育现象进行定量化测定的过程，其结果通常以数字的形式呈现，以便进行进一步的统计分析等。2.下列哪种测验主要用于测量学生对知识的掌握程度（）。A.能力倾向测验B.成就测验C.人格测验D.兴趣测验答案：B解析：成就测验主要用于测量学生在经过一定的教学或学习后对知识和技能的掌握程度。能力倾向测验侧重于测量潜在能力；人格测验测量人格特质；兴趣测验测量兴趣爱好。3.信度是指测验结果的（）。A.稳定性和可靠性B.有效性C.正确性D.代表性答案：A解析：信度是指测验结果的稳定性和可靠性，即多次测量结果的一致性程度。4.一个测验能够测量到它所要测量的东西的程度，这是指测验的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B解析：效度是指一个测验能够测量到它所要测量的东西的程度，即测验的有效性。5.难度是指测验项目的难易程度，通常用（）来表示。A.通过率B.得分率C.正确率D.以上都可以答案：D解析：难度可以用通过率、得分率、正确率等指标来表示，它们从不同角度反映了测验项目的难易程度。6.区分度是指测验项目对被试者的实际水平的区分能力，一般用（）来表示。A.相关系数B.区分度指数C.难度系数D.信度系数答案：B解析：区分度通常用区分度指数来表示，它反映了测验项目对不同水平被试的区分能力。7.标准化测验的编制过程不包括以下哪个环节（）。A.确定测验目的B.编写测验题目C.施测与评分D.随意调整题目难度答案：D解析：标准化测验的编制包括确定测验目的、编写测验题目、施测与评分、项目分析、合成测验、测验标准化等环节，不能随意调整题目难度，要遵循科学的方法和程序。8.以下哪种评价类型侧重于对教学过程的评价（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价侧重于对教学过程的评价，它可以及时发现教学中存在的问题，以便调整教学策略。诊断性评价在教学开始前进行；总结性评价在教学结束后进行；相对性评价是根据学生在群体中的相对位置进行评价。9.教师根据学生的课堂表现进行的评价属于（）。A.定量评价B.定性评价C.绝对评价D.相对评价答案：B解析：教师根据学生的课堂表现进行的评价通常是用文字描述等方式进行的，属于定性评价。定量评价主要基于数据；绝对评价以预定标准为参照；相对评价以群体中的相对位置为参照。10.教育评价的功能不包括（）。A.导向功能B.诊断功能C.惩罚功能D.激励功能答案：C解析：教育评价具有导向、诊断、激励、管理等功能，不包括惩罚功能。评价的目的是促进学生和教育的发展，而不是惩罚。11.常模参照评价是将被试的成绩与（）相比较。A.预定的标准B.其他被试的成绩C.教师的期望D.学生的自我目标答案：B解析：常模参照评价是将被试的成绩与其他被试的成绩相比较，以确定其在群体中的相对位置。12.教育测量与评价的基本要素不包括（）。A.测量对象B.测量工具C.测量结果D.测量环境答案：D解析：教育测量与评价的基本要素包括测量对象、测量工具、测量结果等，测量环境虽然会对测量有一定影响，但不是基本要素。13.以下哪种测验属于个别测验（）。A.团体智力测验B.班级成就测验C.韦克斯勒智力量表D.标准化阅读测验答案：C解析：韦克斯勒智力量表是个别测验，需要主试与被试一对一进行施测。团体智力测验、班级成就测验、标准化阅读测验通常可以对多个被试同时进行施测，属于团体测验。14.对学生的学习态度、兴趣等进行评价时，适宜采用（）。A.纸笔测验B.表现性评价C.标准化测验D.常模参照测验答案：B解析：表现性评价适合对学生的学习态度、兴趣、实践能力等进行评价，它可以通过观察学生在实际情境中的表现来进行。纸笔测验、标准化测验、常模参照测验更侧重于对知识和技能的测量。15.教育评价中，评价者根据自己的主观印象对被评价者进行评价，容易产生（）。A.晕轮效应B.趋中效应C.首因效应D.以上都可能答案：D解析：晕轮效应是指以偏概全的评价；趋中效应是评价集中在中间水平；首因效应是最初印象影响评价。评价者根据主观印象评价时，这几种效应都可能产生。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1.教育测量与评价的主要作用包括（）。A.鉴定学生的学习成绩B.诊断教学中存在的问题C.为教育决策提供依据D.促进学生的学习和发展答案：ABCD解析：教育测量与评价可以鉴定学生的学习成绩，帮助教师了解学生的学习情况；可以诊断教学中存在的问题，以便改进教学；为教育决策提供数据和信息支持；同时激励和引导学生，促进其学习和发展。2.提高测验信度的方法有（）。A.增加测验题目数量B.提高题目质量C.控制测验环境D.统一评分标准答案：ABCD解析：增加测验题目数量可以使测验更全面地测量被试的能力，提高信度；提高题目质量，保证题目具有代表性和稳定性；控制测验环境，减少无关因素的干扰；统一评分标准，保证评分的客观性和一致性，这些都有助于提高测验信度。3.教育评价的类型按评价功能可分为（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：ABC解析：按评价功能，教育评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。相对性评价是按评价参照标准分类的。4.编制测验题目时，应遵循的原则有（）。A.题目内容符合测验目的B.题目表述清晰明了C.题目难度适中D.避免出现暗示性语言答案：ABCD解析：编制测验题目时，题目内容要符合测验目的，这样才能保证测验的有效性；表述清晰明了，便于被试理解；难度适中，能区分不同水平的被试；避免出现暗示性语言，保证测验的公平性和客观性。5.教育测量与评价在教育教学中的应用包括（）。A.学生学业成绩评价B.教师教学质量评价C.学校教育管理评价D.教育政策制定评价答案：ABCD解析：教育测量与评价在学生学业成绩评价、教师教学质量评价、学校教育管理评价以及教育政策制定评价等方面都有广泛应用，为教育教学的各个环节提供支持和依据。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育测量和教育评价是同一个概念。（）答案：错误解析：教育测量是对教育现象进行定量化测定的过程，而教育评价是根据一定的标准对教育活动及其结果进行价值判断的过程，二者有区别。2.信度高的测验效度一定高。（）答案：错误解析：信度是效度的必要条件，但不是充分条件。信度高的测验，效度不一定高，效度高的测验信度一定高。3.难度系数越大，说明测验题目越难。（）答案：错误解析：难度系数越大，说明测验题目越容易，因为难度系数通常用通过率等表示，通过率高意味着题目容易。4.形成性评价只关注学生的学习结果。（）答案：错误解析：形成性评价侧重于对教学过程的评价，不仅关注学习结果，更关注学习过程中的表现和进步。5.标准化测验不需要进行项目分析。（）答案：错误解析：标准化测验需要进行项目分析，通过项目分析可以筛选出质量好的题目，保证测验的质量。6.相对性评价容易导致学生之间的过度竞争。（）答案：正确解析：相对性评价是将学生与其他学生进行比较，容易使学生过于关注自己在群体中的位置，导致过度竞争。7.教育评价的导向功能可以引导教育活动朝着预定的目标发展。（）答案：正确解析：教育评价的导向功能可以为教育活动提供方向，引导教育活动朝着预定的目标发展。8.表现性评价只适用于艺术、体育等学科。（）答案：错误解析：表现性评价适用于多个学科和领域，不仅限于艺术、体育等学科，对于培养学生的实践能力、创新能力等方面都有重要作用。9.常模参照评价可以准确反映学生的实际水平。（）答案：错误解析：常模参照评价主要反映学生在群体中的相对位置，不能准确反映学生的实际水平，绝对评价更侧重于反映学生的实际水平。10.教育测量与评价可以完全消除教育中的不公平现象。（）答案：错误解析：教育测量与评价虽然可以在一定程度上保证教育的公平性，但不能完全消除教育中的不公平现象，因为还受到多种因素的影响。四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述教育测量与评价的关系。答：教育测量和教育评价既有联系又有区别。联系：-教育测量是教育评价的基础。教育测量为教育评价提供了数据和信息，通过对学生的学习成绩、能力等进行测量，才能进一步对教育活动及其结果进行评价。-教育评价是教育测量的深化和拓展。教育评价不仅仅关注测量得到的数据，还对这些数据进行分析、解释和判断，赋予其价值意义，以促进教育的改进和发展。区别：-概念不同。教育测量是对教育现象进行定量化测定的过程，侧重于用数字来描述教育现象；教育评价是根据一定的标准对教育活动及其结果进行价值判断的过程，更强调价值判断。-侧重点不同。教育测量主要关注测量的准确性和可靠性；教育评价更关注评价的全面性和有效性，包括对教育目标、过程和结果的综合评价。2.如何提高测验的效度？答：提高测验效度可以从以下几个方面入手：-明确测验目的。在编制测验前，要清晰确定测验要测量的内容和目标，确保题目内容与测验目的一致。-精心编制测验题目。题目要具有代表性，能够涵盖所测量的领域；表述要清晰准确，避免产生歧义；难度要适中，能有效区分不同水平的被试。-控制无关因素。在测验过程中，要控制好测验环境、施测时间、指导语等无关因素，减少它们对测验结果的干扰，保证测验测量的是真正想要测量的东西。-进行效度验证。通过与其他有效的测量工具进行比较、进行因素分析等方法，对测验的效度进行验证和评估，根据验证结果对测验进行改进和完善。-选择合适的测验方法和题型。根据测验目的和被试特点，选择合适的测验方法和题型，如选择题、简答题、论述题等，以提高测验的效度。3.简述教育评价的基本原则。答：教育评价应遵循以下基本原则：-客观性原则。评价要以客观事实为依据，避免主观偏见和个人情感的影响。评价标准要明确、具体，评价过程要规范、公正，保证评价结果的真实性和可靠性。-全面性原则。评价要全面考虑教育活动的各个方面，包括教育目标、教学过程、学生学习结果等。不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、情感、态度、能力等方面的发展。-发展性原则。评价的目的是促进学生和教育的发展，而不是单纯地进行奖惩。要注重评价对学生和教师的激励和引导作用，关注学生的进步和成长，为教育教学的改进提供依据。-可行性原则。评价方案要切实可行，具有可操作性。评价指标要具体、可测量，评价方法要简便易行，评价过程要耗费合理的时间和精力，以保证评价能够顺利实施。-激励性原则。评价要能够激发学生和教师的积极性和主动性，让他们从评价中获得成就感和自信心。通过及时反馈评价结果，给予适当的鼓励和支持，促进他们不断提高。五、论述题（本大题共1小题，共15分）论述教育测量与评价在教育教学中的重要意义，并结合实际谈谈如何在教学中应用教育测量与评价。答：教育测量与评价在教育教学中具有极其重要的意义：-对学生而言：-鉴定学习成绩。通过教育测量与评价，能够准确了解学生对知识和技能的掌握程度，明确其学习水平和能力层次，为学生的升学、评优等提供依据。-促进学习发展。及时的评价反馈可以让学生了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略和方法，激发学习动力，促进学习进步。-培养自我认知能力。在评价过程中，学生可以学会自我评价和相互评价，提高自我认知能力和反思能力，有助于他们形成良好的学习习惯和品质。-对教师而言：-了解教学效果。教育测量与评价可以帮助教师了解教学目标的达成情况，发现教学中存在的问题和不足，为调整教学策略和方法提供依据，提高教学质量。-改进教学方法。根据评价结果，教师可以了解学生的学习需求和特点，选择更适合学生的教学方法和手段，提高教学的针对性和有效性。-促进专业发展。评价过程也是教师自我反思和专业成长的过程，教师可以通过分析评价数据，不断改进自己的教学实践，提升自己的专业素养。-对学校而言：-优化教育管理。教育测量与评价可以为学校的教育管理提供数据支持，帮助学校制定科学合理的教育政策和规划，优化教学资源配置，提高教育管理效率。-评估办学质量。通过对学生学业成绩、教师教学质量等方面的评价，学校可以了解自身的办学水平和竞争力，发现优势和不足，为学校的发展和改进提供方向。在教学中应用教育测量与评价可以从以下几个方面入手：-学生学业成绩评价：-定期进行测验和考试。根据教学内容和进度，合理安排单元测验、期中期末考试等，全面考查学生的知识掌握情况