2025年幼儿园教师招聘笔试《幼儿保教知识与能力》模拟试题（附答案）

2025年幼儿园教师招聘笔试《幼儿保教知识与能力》模拟试题（附答案）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.4岁幼儿在搭积木时，边搭边说：“这是城堡的大门，要搭得高一点，不然大恐龙进不来。”这种语言属于（）。A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.独白言语2.幼儿在玩“医院”角色游戏时，护士说：“我需要先给病人量体温，你躺好不要动。”这反映了幼儿游戏的（）特征。A.虚构性B.社会性C.愉悦性D.规则性3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿应具备的生活自理能力是（）。A.能自己穿脱衣服、鞋袜B.能根据冷热增减衣服C.会用筷子吃饭D.能整理自己的物品4.某幼儿在绘画时，把苹果画成方形，教师回应：“你画的苹果真特别，能告诉老师为什么是方形的吗？”这种指导方式体现了（）。A.尊重幼儿的创作兴趣B.纠正幼儿的认知错误C.培养幼儿的逻辑思维D.强化幼儿的规则意识5.3岁前幼儿的注意以（）为主，容易被新颖、强烈的刺激吸引。A.有意注意B.无意注意C.选择性注意D.分配性注意6.幼儿攻击性行为产生的主要原因不包括（）。A.模仿成人或同伴的攻击行为B.需求未被满足时的情绪宣泄C.认知发展水平限制导致的行为偏差D.先天的暴力倾向遗传7.为促进幼儿手的动作灵活协调，教师可引导幼儿进行的活动是（）。A.单脚连续跳5米B.用剪刀沿直线剪较厚的纸C.扣纽扣、系鞋带D.投掷沙包击中目标8.幼儿在“小超市”游戏中，通过扮演收银员、顾客，学习使用货币、整理商品，这主要发展了幼儿的（）。A.科学探究能力B.社会交往能力C.艺术表现能力D.语言表达能力9.某幼儿因分离焦虑在入园时哭闹，教师的正确做法是（）。A.严厉批评并要求停止哭闹B.转移其注意力，如提供喜欢的玩具C.联系家长接回家安抚D.让其他幼儿孤立该幼儿以“锻炼”其独立性10.幼儿园教师在进行安全教育时，最适宜的方式是（）。A.播放恐怖视频警示危险B.开展“安全小卫士”角色扮演游戏C.背诵安全儿歌D.讲解抽象的安全规则二、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）11.简述幼儿动作发展的规律。12.列举幼儿园班级常规培养的主要内容及方法。13.分析游戏在幼儿社会性发展中的作用。14.如何通过绘本阅读促进幼儿语言领域的学习与发展？三、论述题（本大题共1小题，12分）15.结合实例论述《3-6岁儿童学习与发展指南》中“生活即教育”理念在幼儿一日生活中的渗透策略。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）16.材料：区域活动时，5岁的朵朵和乐乐在建构区争抢一块三角形积木。朵朵说：“我先拿到的！”乐乐喊：“我需要它搭屋顶，你给我！”两人越争越急，朵朵推了乐乐一下，乐乐摔倒后哭了。问题：（1）分析幼儿争抢行为的可能原因；（2）提出教师的介入策略。17.材料：某班美工区投放了彩纸、胶棒、剪刀（圆头）、水彩笔等材料，但幼儿参与度低，多数幼儿玩一会儿就离开。观察发现：彩纸仅提供了A4大小的正方形，剪刀因钝化难以剪断纸张，水彩笔颜色单一且笔帽经常丢失。问题：（1）分析材料投放存在的问题；（2）提出改进建议。五、活动设计题（本大题共1小题，20分）18.请以“秋天的果实”为主题，设计一个中班（4-5岁）科学领域的教育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程（包括导入、展开、结束环节）及活动延伸。参考答案与解析一、单项选择题1.B解析：游戏言语是幼儿在游戏、操作活动中伴随的言语，特点是内容丰富、结合动作，用于补充和丰富游戏情节；问题言语是遇到困难时的自言自语，如“怎么办？”。2.D解析：角色游戏中幼儿通过语言约定“量体温”的规则，体现游戏的规则性；虚构性指对现实的想象性再现，社会性指反映社会生活经验。3.D解析：《指南》中5-6岁“生活习惯与生活能力”目标要求“能整理自己的物品”；A（4-5岁）、B（5-6岁但更侧重“根据”而非“自己”）、C（非《指南》明确要求）。4.A解析：教师通过提问尊重幼儿的独特想象，而非纠正“错误”，符合《指南》“尊重幼儿的兴趣和独特感受”的要求。5.B解析：3岁前幼儿的注意以无意注意为主，无预定目的、无需意志努力，易受外界刺激影响。6.D解析：攻击性行为主要源于环境模仿、情绪管理能力弱、认知偏差等，无科学依据支持“先天暴力倾向遗传”。7.C解析：扣纽扣、系鞋带属于“手的动作灵活协调”（《指南》健康领域）；A属“动作发展”中的平衡能力，B（5-6岁）、D属力量与耐力。8.B解析：角色游戏中通过扮演不同角色，幼儿学习社会规则、交往技能，发展社会交往能力。9.B解析：转移注意力是缓解分离焦虑的有效方法；A（伤害情感）、C（强化依赖）、D（孤立有害）均不可取。10.B解析：角色扮演游戏通过亲身体验让幼儿理解安全规则，符合幼儿认知特点；A（造成恐惧）、C（机械记忆）、D（抽象难以理解）效果差。二、简答题11.答案要点：（1）从整体到局部：由全身性、笼统的动作发展为局部、精细的动作（如从挥臂扔球到手指捏取）；（2）首尾规律：从头部动作到下肢动作（如先抬头、坐，后站立、行走）；（3）近远规律：从躯干动作到四肢动作（如先手臂活动，后手指捏拿）；（4）大小规律：从大肌肉动作到小肌肉动作（如先跑跳，后使用剪刀）；（5）无有规律：从无意动作到有意动作（如从随机挥动手臂到有意抓握玩具）。12.答案要点：主要内容：生活常规（如洗手、用餐、如厕）、学习常规（如取放材料、倾听他人）、游戏常规（如轮流使用玩具、整理材料）、安全常规（如不推挤、不攀爬危险物）。方法：（1）榜样示范：教师或幼儿榜样演示正确行为；（2）游戏化引导：通过“小火车排队”“玩具回家”等游戏建立规则；（3）及时强化：对遵守常规的行为给予表扬（如贴纸奖励）；（4）家园共育：与家长沟通一致要求，避免“家庭-园所”规则冲突；（5）逐步引导：从简单到复杂，如先学“轻轻搬椅子”，再学“搬椅子时不碰撞他人”。13.答案要点：（1）学习社会角色：通过角色游戏（如“超市”“医院”）体验不同社会角色的职责，理解社会关系；（2）掌握社会规则：游戏中自发约定规则（如“轮流玩”“不抢玩具”），学习遵守集体规范；（3）发展交往能力：合作游戏中学习协商、分享、解决冲突（如“我们一起搭城堡吧”“你先玩5分钟，我再玩”）；（4）培养亲社会行为：在“小厨房”游戏中给“客人”分食物，体验分享的快乐；（5）缓解社会压力：通过游戏表达情绪（如用布偶扮演“生气的小朋友”），学习调节情绪的方法。14.答案要点：（1）倾听与表达：阅读时引导幼儿观察画面，提问“你看到了什么？”“接下来会发生什么？”，鼓励完整表达；（2）词汇积累：关注绘本中的生动词汇（如“金灿灿”“摇摇晃晃”），通过动作模仿、情境联想帮助理解；（3）故事理解：通过复述、角色扮演（如分角色朗读《三只小猪》），发展逻辑思维和语言组织能力；（4）创造性表达：鼓励续编故事（如“如果小兔子没有拔到萝卜，会怎么办？”）或用绘画记录“我喜欢的故事片段”；（5）阅读习惯：固定阅读时间（如睡前故事），培养专注倾听、爱护图书的习惯。三、论述题15.答案要点：《指南》强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，“生活即教育”需将教育目标渗透于一日生活各环节。策略及实例：（1）生活环节中的科学教育：如早餐时观察“牛奶加热后为什么会有小泡泡？”引导幼儿感知热胀冷缩现象；（2）生活环节中的社会教育：午餐时通过“今天我是小值日生”活动，让幼儿学习分发餐具、照顾同伴，培养责任感；（3）生活环节中的健康教育：如厕后引导幼儿观察“洗手时怎样才能把细菌冲干净？”，通过“七步洗手法”儿歌掌握正确方法；（4）生活环节中的语言教育：散步时描述“树叶从树上飘下来像什么？”鼓励用比喻句表达，丰富语言表达；（5）生活环节中的艺术教育：整理玩具时引导幼儿按颜色、形状分类，感受“规律排列”的美感，渗透艺术启蒙。总结：教师需做“生活的观察者”，捕捉生活中的教育契机，将抽象的教育目标转化为具体的生活体验，让幼儿在“做中学”“生活中学”。四、材料分析题16.答案要点：（1）可能原因：①幼儿自我中心思维（皮亚杰理论），难以理解他人需求；②游戏材料数量不足（三角形积木可能只有一块），引发争抢；③缺乏解决冲突的经验，用“推人”代替语言协商；④规则意识薄弱，未明确“轮流使用”“先到先得”的游戏规则。（2）介入策略：①及时制止冲突，安抚乐乐情绪（蹲下来抱抱他，说：“我知道你摔倒了很疼，我们先看看有没有受伤”）；②引导朵朵表达感受（“你很想要那块积木，所以推了乐乐，对吗？”），再问乐乐（“你需要积木搭屋顶，所以不想给朵朵，对吗？”）；③共同讨论解决方法（“有没有办法让两个人都能用到积木？”可能的方案：轮流使用、一起合作搭屋顶）；④后续引导：在建构区增加三角形积木数量，明确“如果玩具不够，可以轮流或合作”的规则；开展“好朋友不争吵”主题故事活动，学习用语言解决问题。17.答案要点：（1）问题分析：①材料单一：彩纸仅正方形，限制幼儿创作（如需要圆形、心形做装饰）；②材料功能性差：剪刀钝化无法剪断纸张，影响操作兴趣；③材料维护不足：水彩笔颜色少、笔帽丢失（易干墨），降低使用体验；④未考虑幼儿年龄特点：中班幼儿喜欢丰富、有层次的材料（如不同材质的纸：皱纹纸、蜡光纸），单一材料难以激发持续兴趣。（2）改进建议：①丰富材料种类：增加圆形、心形彩纸，提供皱纹纸、毛根（扭扭棒）、亮片等辅助材料；②调整材料功能：更换锋利但安全的圆头剪刀（适合中班幼儿手劲），定期检查水彩笔（补充颜色、固定笔帽）；③分层投放材料：基础材料（彩纸、胶棒）+挑战性材料（亮片需用白胶粘贴），满足不同能力幼儿需求；④引导材料使用：通过“美工区小老师”（幼儿示范）或图示（如何剪曲线），帮助幼儿掌握材料用法；⑤及时更新材料：根据主题（如“秋天”）投放银杏叶、松果等自然材料，结合彩纸进行拼贴，增加趣味性。五、活动设计题活动名称：秋天的果实大探秘（中班科学领域）活动目标：1.认知目标：观察常见秋天果实（如苹果、橘子、板栗）的外形、颜色、结构，知道果实有不同的食用部分（如果肉、种子）。2.技能目标：能用看一看、摸一摸、剥一剥的方法探索果实特征，学习用简单语言描述观察结果。3.情感目标：感受秋天果实的丰富，萌发对自然的喜爱之情。活动准备：1.物质准备：苹果、橘子、板栗（带壳）、石榴等实物（每组一份）；托盘、小刀（教师用）、记录表（画有果实轮廓，标注“颜色”“摸起来”“里面有什么”）；PPT（秋天果实的生长过程）。2.经验准备：幼儿已观察过秋天的树，知道秋天有果实成熟。活动过程：一、导入环节：猜谜激趣（5分钟）教师：“小朋友们，今天有几位‘秋天的客人’来做客，我们来猜谜语！‘红红脸，圆又圆，咬一口，脆又甜’（苹果）；‘金房子，红帐子，里面住个白胖子’（花生，延伸到板栗）。”幼儿猜出后，教师出示实物，引出主题：“这些都是秋天的果实，今天我们一起探秘它们的秘密！”二、展开环节：探索果实的特征（20分钟）1.观察与描述（8分钟）每组发放苹果、橘子、板栗，引导幼儿用“看一看”（颜色、形状）、“摸一摸”（光滑/粗糙）的方法观察。教师提问：“苹果是什么颜色的？橘子摸起来有什么感觉？板栗的壳和苹果的皮有什么不一样？”鼓励幼儿用“红红的”“凉凉的”“扎手”等词汇描述。2.动手操作：剥一剥、切一切（7分钟）教师示范安全剥橘子、用小刀切苹果（展示横切面的“星星图案”），幼儿分组操作。引导发现：“橘子里面有一瓣一瓣的，苹果里面有种子，板栗的壳里面有硬硬的果肉。”教师用记录表记录幼儿的发现（如在苹果轮廓旁贴红色贴纸表示颜色，画波浪线表示“光滑”）。3.讨论：果实的食用部分（5分钟）提问：“我们吃苹果吃的是哪里？（果肉）吃板栗吃的是哪里？（壳里面的肉）如果实的种子有什么用？