高效课堂培训心得体会(汇编15篇)

高效课堂培训心得体会（汇编15篇）

高效课堂培训心得体会1

20某某年11月1「13日，在武胜县教研室的组织下,我到南充参加了为期

两天的第二届全国初中名校高效课堂教学现场研讨会。其间我观摩了3堂语文

课，听了两场专题报告，听后我受益匪浅，又特别是杜郎口中学的教师上的观

摩课和杜郎口校长崔其升做的报告给了我很大的启示和感悟，归纳起来有以下

几点。

一、巧用游戏，课前激趣

作为十四、五岁的初中生，学生喜欢通过形式多样的活动或游戏来丰富课

堂，让他们乐在其中。所以，杜郎口中学的这名老师，在打了上课铃后没有急

于上新课，而是让学生玩了一个从A点到B点且采用不同的方式过去的游戏。

这下学生兴趣很高，一扫先前沉闷的课堂气氛。学生变得活跃起来，参与的积

极性很高。游戏结束后，老师又分别让第一个和最后一个过去的同学谈了感

受，第一个过去的同学说：因为我是第一个过去，所以我过去的方法很多；而

最后一个过去的同学说道：因为我是最后一个过去的，所以过去的方法很少。

老师由此归纳出：所以我们做任何事，都要走在前面，这样机会会更多一些。

所以这样的活动，既提高了同学们参与的积极性，又让同学们明白了其中的道

理，为上课营造了良好的气氛。虽然这个活动耽误了一点上课的时间，可是通

过这个活动的开展，却能起到事半功倍的效果。

二、小组合作，交流展示

在课堂教学中，这位老师一反传统的教学模式，传统的教学现状就是这

样：老师一讲到底，甚至下课了还抓紧时间把没有讲完的讲了，生怕那一点没

有讲到，学生会没有学好，用崔校K的话说就是：老师讲得天花烂醉，学生听

得恢恢欲睡。这样看似老师讲得头头是道，可学生学习的效果并不理想。所以

有老师就抱怨了，我讲得那么扎实，怎么学生就掌握得不好呢？而这位老师却

没有像我们平常看到的那样，而是先把全班学生分好组，再在黑板上出示各小

组要完成的任务，并提出要求。然后老师也参与到小组中，与小组成员一起讨

论，交流。此时的课堂是，老师把课堂还给了学生，老师只是引导者，学生成

了课堂真正的主人，所以他们参与的积极性很高，讨论得很激烈，组与组之间

也形成了竞争。给我印象很深的就是，当老师提出各小组选择自己喜欢的段

落，采用不同的方式进行朗读时，各小组成员积极进行分工，练习。当展示

时，各小组有的采用齐读，有的采用分句读，有的采用表演式朗读，把整个课

堂推向了高潮。这在我们平时的课堂中是很少见到的学生能这样积极参与的现

象。让我深深的认识到平时教学中存在的一些不足。

三、培养习惯，及时评价

课堂中培养学生自主学习习惯是关键。及时评价，赏识教育，提高他们的

自信心是基础。而这位老师在教学中，首先注重培养学生善于倾听的习惯。在

课堂学习中，这位教师不但自己耐心地听学生的发言，而且还善于引导学生学

会倾听别人的发言。因为学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别

人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意

见的基础上进一步思考和提高的需要C第二，注重培养学生敢于发言的习惯C

有的学生上课不爱发言，会也不举手。只有培养学生敢于发言的习惯和能力，

才能创造自主高效的学习氛围，而在这堂课中，这位老师做得很好，学生发言

的积极性很高，特别是有一个学生以前从来没有发过言的，在这堂课中发言

了。第三，让学生树立信心。在课堂教学中她注重发现学生的闪光点，对学生

自主学习的表现及时评价，学生做得好的地方，闪光的地方给予肯定，尽可能

的给他们表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增况学习的信心。

而我们平时教学时，只注重老师讲，怕学生参与会耽误时间和进度，所以就成

了老师讲，学生听，老师写，学生记的这么一种呆板的、枯燥的教学模式。

总之，在听了这几堂课和两场报告后，我感受很深，我深深的认识到：教

学有法，学也无定法，关键贵在得法。教学成功的真正秘诀是构建自主高效的

课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习的方法是保证成功的关

键。在教学实践中，我们应该不断努力，借鉴学习创新教学方法，积极探索新

课程标准下的高效实用的方法，真正让老师教得轻松，让学生学得快乐。

高效课堂培训心徨体会2

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的,是〃使让学生成为最好

的自己〃的办学理念得到了进一步的落实。这将是每一个老师不断追求的目标，

高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.那么如何打造小

学语文高效课堂呢?孔子曰:〃知之者不如好知者,好知者不如乐知者〃.

鼓励学生自主学习，提倡合作学习

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自

主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学

生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学

习经验，能使学生获徨积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学

生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组

之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，

从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言

的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小

组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优

秀小组C一年来，效果确实不错C

二：集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，

与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛

相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词

汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。

仝组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨

论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是

同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上

会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学

年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，

课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份

的效果。

三：恰当的学案反馈，会改变学生的学习态度

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在

的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，

优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生充此

十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这

简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的

比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生

定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发

现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非

常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。

四：学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各

小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之

间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评

环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个

层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态

度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站

那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星

宇，刘静等同学表现的非常突出。

五：创设快乐和谐的学习很围，激发学生的学习兴趣

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱

好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快

乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课

时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学

生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟

通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光

点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个

学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生

实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒丁开口，懒丁思

考，过分依赖老师的被动学习方式。

总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气

氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密

度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用

这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组

合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。

高效课堂培训心得体会3

20某某年11月6日参加了烟台市中小学教师”和谐高效，思维对话”型

课堂建设视频培训会，本次会议的主要内容有两个一一课堂教学的体验；市

“和谐高效、思维对话”型初中地理课堂评价的探讨，“和谐高效，思维这

话”型课堂建设视频培训会心得体会。可以说收获很多。在会议开始，烟台市

地理教研员王金龙老师做了动员报告。据王老师讲，本次培训的主要目的是交

流从课堂教学的实际操作中获得的学习收获。烟台市推出的课堂改革比新课标

的提出超前了四到五年，早在20某某年就提出了一一从身边的地理教起，这和

新课标倡导的“学习市生活有用的地理”不谋而合。

我的感觉是，与其说是培训会，不如说是一个交流会。俗话说“教学有

法，教无定法”，在课堂教学中，每一位教师都有自己一套独特的方法，在教

学实践中只要把握自己的教学方法就可以了。正象王老师说的，理论只是课堂

教学的一个基本原则，90%的人对理论的运用是把握不准的。其实实践才能出真

知，理论也是在实践中逐渐感悟的一个过程，心得体会《“和谐高效，思维对

话”型课堂建设视频培训会心得体会》。

会议发言一共有六位教师，有五位是一线教师。其中第一位发言的南山中

学李成湘老师给我留下了深刻的印象。他就自己写得一篇教学案例《地理，也

可以这样学》讲起，谈了自己教学的一些体会。他的教学案例是《四川盆地》，

从历史的角度开始学起，激发学生的学习兴趣，可以说这是一位很善于琢磨的

教师。

接着李老师谈了木思维对话的认识。什么是思维，作为能力和品质，具有

独创性，学生的思维活跃了，教师讲得少了，教的也就轻松了。例如独创性，

李老师讲了个例子，学习34个省级行政区，由丁各省区的形状比较难记，就让

学生进行联想，学生浪漫逼真的想象使难于记忆的省区立刻轻松简单而富有情

趣了。另外李老师也走新课标下的老师提出了儿点建议，我觉得很有道理。他

说，教师必须完善自身的知识结构，知识储备多了才能旁征博引。例如：教师

可以从历史的角度丰富地理知识，古诗也可以利用于课堂中，象“胡天八月即

飞雪”讲得就是南北气温的差异。教师也应该提高自己电脑应用能力，能下

载、保存、运用课件和制作课件等。

其余几位教师的发言都很精彩，都从不同的角度谈了教学的心得，而且都

取得了不俗的效果，在此就不一一列举了。回头想想李老师的话真的很有道

理，地理老师比其它学科的老师专业性更强，看看自己真差得很远啊！这次学

习可以说给自己的教学打开了一扇门，心中感觉豁然开朗，“和谐高效，思维

对话”型课堂也不象初识时那般“雾里看花，水中望月”了。用两句诗来描述

就是，正当自己的教学处于“山重水复疑无路”时，适时的培训却又让我“柳

暗花明又一村”。就让自己以此为契机，尽力提高自己的教育教学水平吧。

高效课堂培训心得体会4

我们新分配的四位教师，非常荣幸能随刘校参加11月30日与12月1日

的“中学生高效课堂”专题培训，通过培训学习，我们接触到了专家们的教学

思想、教学方法与教学模式，让我受益匪浅，让我对教学有了重新的认识-以

下我将浅谈一下我学习的心得体会。

江苏省泰兴市洋思中学校长秦培元给我们讲授了他们学校的“洋思”模

式。所谓“洋思”模式就是“先学后教当堂训练”。重点强调先学、后教、训

练三步，但不是简简单单的三步，这种模式所蕴含的教学理念是：教师的责任

不在教，而在引导学生学。在课堂上真正做到“先学后教，以学定教，以教导

学”。通过学习“洋思”模式，我觉得该模式和我们静海五中“三段六环节”

的教学模式是一致的。虽然我们知道教学有法，但教无定法，我知道采用任何

教学模式都是为了实现高效教学，所以我们不能将任何一种教学模式生搬硬套

到教学当中，而是让该教学模式适应我们的教学内容，在不同的科目当，或是

同一学科的不同内容，所采用的的模式各不相同，也就是在教学中有模式，但

没有固定模式；有模式，但不能模式化。

“洋思”模式让我体会深刻的首先，是10分钟教学，也就是耍把大部分的

时间还给学生，课堂上主要由学生自学、思考、讨论、交流。老师不在充当演

员的角色，而是导演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日E

清”、“周周清”的措施，达到在课堂上真正能落实到位的目的。而老师要坚

持做到头看，善于回头看，能够及时回望，改进。

接着学习了扬州市王力耕校长的“四变三结合”的课堂教学。一是，备课

角度要变，要将“备教材，备学生，用学生的眼光看教材”三者结合起来，充

分体现学生的主体地位。我们教师应该清楚，学生的头脑是用来装知识的，不

是装资料的，所以在教学过程中一定要重视学生知识的形成过程。而且我们教

师爷应该清楚学生的知识不是越多越好，如果给予学生不该有的知识，对学生

而言就是负担，所以我们教师备课的角度转变的重要性由此可见。二是，教师

的教法要变，要将“讲清重点、启发思维、教给方法”三者结合起来，体现教

师的主导作用。教师讲清楚重点、分化难点是教师教学能力的必备条件，但不

是充分条件，我们教师应该清楚教学不是“告诉”，更是一种引领，教师在引

领学生的能力和方法。所以我们教师应该思考如何设计情景来调动学生学习的

积极性，学生能做的，老师绝不代替做。三是，听课的方式要变，要将“以听

为主，以练为主，师生互动”三者结合起来，充分体现有效学习。以听为主有

效学习并不矛盾，教师要抓住要点，春风化雨的给学生解答疑琲，以练为主的

主要目的是让学生在课堂上动起来。四是，作业布置的形式要变，要将“顺次

布置，精选布置，分层布置”三者结合起来，体现尊重差异，减轻负担。

通过学习我觉得不管是那个学校的教学模式和思想方法，都离不开自主、

合作、探究。根据各个学校硬件与软件设施的不同，学生的不同，导致教师采

用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合学生、教师特点的。虽然课程改

革始终处于进行时，但我们教师应该切记：不要盲目追风，我们应沉下心来多

思考，一定要有自己的想法。用心摸索适合自己班级，适合自己学生的教学方

法与模式，因为我始终相信群体的差异性。

这次学习让我记忆深刻的还有，小组合作学习规则中的一条：小组交流要

遵循1、2、4、8.........N规则，该规则的意思就是说，一个人能独立完成的，

不要两个人讨论，两个人讨论能解决的，不要四个人去讨论，也就是能人少完

成内容的不要人多。教师在学生自学讨论的时候要及时的点播与反馈，老师点

播时一定要有一定的技巧，该出手时再出手，不教学生以会的问题，不教学生

自己能学会的问题，不教学生讲了也不会的问题。

当教师不仅是一门技术，更是一种艺术。我会用心去摸索我的这份神圣的

事业的。

高效课堂培训心得体会5

8月20日这天，我和学校的其他几位数学教师一起到高平一中，参加了小

学数学“高效课堂”培训，通过学习，感觉收获颇多，现在就将自己的心得总

结如下：

一、适合我的就是最好的。

我们总在学习别人，可是照搬别人的东西会不合适的，怎么改善才能适合

我们的课堂和学生呢？这就需要我们去思考，去探究，灵活运用新方案，只有

这样，教育才能展现出鲜活的生命力。在教学中，我要充分尊重学生的人格，

把学习的主动权交给学生，体现自主参与，学会学习，学会创新，提升能力，

学生自主探究、自主学习，把课堂还给学生。

二、创新评价，激发学生的学习兴趣

评价对于学生是非常重要的，我应该以不同标准评价不同的学生，以灵活

多样的形式评价学生，使学生对学习充满兴趣和动力，对于学习困难的学生更

应该帮助、鼓励，这样学生才知道主动学习，学习成绩才会提高，让学生真正

喜欢自己，喜欢上自己的数学课。准确恰当地评价学生。运用先进的评价理

念，进步就是优秀，每天进步一点点，个个都有新变化，将学生的点滴变化充

分体现在展板上，用以激励学生的学习。

三、在课堂教学中帮助学生树立团队意识

在教学中，运用新方案必须分成四人小组，各组成员创造一个良好的竞争

氛围，得到班集体的尊重和认可，各组组长要起到带头作用，互相交流互相帮

助，树立集体荣誉感，比如，对有困难的小朋友要有同情心并给与帮助。电于

孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏远感，使之真正参加到孩子们中间去。

进一步帮助学生树立团结协作、优势互补的团队精神。

今后，在教学中要灵活使用导学案，在小组组建方面下功夫，进一步培养

学生积极参与的习惯、认真倾听的'习惯，培养学生高质量的预习能力，培训展

示点评的能力，使学生真正在小组合作中，发挥出自己的潜能。

高效课堂培训心徨体会6

10月16日这天，我和学校的其他几位一起到乐安实验学校，参加了小学

语文学标培训，通过一天的学习，感觉收获颇多，现在就将自己的心得总结如

下：

一、语文教师要钻研好文本，只有备课的充分，才有课堂的高效。

这虽然是老生常谈，但在今天的教学形式下，却是非常有必要再提一提。

因为现在的课堂，有时过分注重看的表现是否活跃，学生的参与是否积极，却

很少考虑到这节课学生是否真的思考了、掌握了、进步了。我们虽然应关注学

生参与的积极性，但更应该看到学生参与课堂的初衷一一是不是因为加分或者

其他因素而使学生对回答问题跃跃欲试。作为一名教师来讲，必要的教学“煽

情”是必要的，但这必须建立在他充分备课的基础上。

二、作为一名语文教师，要有深厚的语文涵养，要切实提高自己的基本

功。

我一直为自己没有良好的基本功而感到羞愧，因此一直没有停止努力。今

天上午听了两节课，很为张秀美教师高超的教学艺术折服。教师漂亮的板书、

生动的描述、机智的引导、生动的表情，对学生来说，具有无穷魅力C我们经

常从一个人的书写来判断他的性格，现在我们完全可以通过一个班学生的书写

来推测这个班教师的书写习惯和水平。是啊，学高为师，学生是我们教师最真

实的镜子，我们要多从他们的身上反观自身。

三、在课堂上，一定要体现出实实在在的语文知识训练，要有实实在在的

语文方法指导。

曾经有一段时间，我们的语文教学太过于注重人文性，对语文教学的工具

性把握不够，但语文首先是一种人与人交往的工具。

在我们的课堂上，教师一定要对学生做出切切实实地语文方法指导，比如

三I四年级是让学生学会概括文章主要内容的关键学段，在我们的课堂上就应该

体现实实在在的训练，引导学生掌握这一基本的语文能力。还有我们的写作指

导课、口语交际课、复习课，我们不管采用何种上课形式，都要落脚于学生扎

实语文素养的提高。

通过今天的学习，我对语文课的教学流程有了比较清晰地认识，也更加认

识到“简单”语文的含义。同时我还会牢记：认真做事，只能把事作对；用心

做事，才能把事做好。我们教育生涯的幸福取决我我们对待自己工作的态度。

两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、

打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学

生生命状态的新课堂，才能真正解放学生、发展学生。培训中，各位专家传递

了几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服

务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会

换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽

略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学

生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。而新

课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学

生的主体地位，仝方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基

础。所以说，课改是走学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就能

力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为

学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而

可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是

极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程

理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生

一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班

级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

三、教师必须做好充分的课前准备

打造高效课堂，木老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加

充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算

让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得。我怎样知道学生达到了要求？

这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不

上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什

么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师

要有明确的学法指导，耍对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，

并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点覆，着力引导学生学会知识、

学会思路、学会方法。

四、尊重学生个别差异，促进学生个性发展

学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。

学生之间有生活经验的差异，原有基础的差异C既然差异是客观存在的，那

么，教师要重视营造民主的氛围，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有

发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。新课程标准和教材的突出特

点，是密切联系学生的生活，便于学生生动活泼的、主动的发展。因此，教师

在教学中应留给学生合作探究和互相交流的空间，让每一个学生得到充分发

展。

五、讲究评价艺术，促进学生积极探究

在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问

题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直

接关系能否保护学生的积极性，恰当的评价将是促进学生充分发展的有效催化

剂。

首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师

的评价，还是学生的互评，他都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评

价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但表达得不够清楚，这时教师

千万不可全盘否定，可以说，你的想法很有道理，老师己经明白了你的意思，

如果说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。如果学生的想法

完全错误，也应用委婉的口气说：看得出，你正在积极思考，但这种结论是错

误的，没关系，再想想。如果有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理，

教师可以欣喜地说：好!有创新，老师也从你的想法中长了见识。当然激励的语

言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意

避免单调枯燥，机械重复一些套语，如你真棒!好的很好等等。

其次，评价的方式可以多样化。如可以采取教师评价与学生互评相结合，

也可以采取一些小小的奖励手段等等。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了

孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得积极主动，课堂不断出现精

彩的场面。实践证明，在这样一种人人都得到尊重和认可，人人都积极参与的

状态下，学生的充分发展将不再是个空想。

高效课堂培训心得体会7

十月十二日的下午，我们在九年级一班教室参加了三十四大学区交流研讨

活动。西安市第三十四中学的张强老师作了《高效课堂小组建设体验式培训》，

展示了分组教学的模式，活动内容丰富，气氛热烈，小组成员都积极参加到活

动中去。通过这次培训，我看到了分组教学增强了学生的自信心，健全了学生

的人格，提升了学生的综合素质，使学生有成就感。能充分调动学生的学习积

极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。既培养了

学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神。有利于落实因

材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。更为重要的是我

明白了在小组教学活动中要转变以下观念和做法：

第一、教师应该转变观念。由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成

为课堂教学的“设计者”。过去的教学中我们设计的是一节课自己该讲哪些东

西，该出哪些习题等，用惯用的“填鸭式”教学来完成自己该节课的任务。很

少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力，由此造成的后果是：教师拼

命讲，学生被动听，课堂变成教师的“一言堂”，这样长此以往形成了学生厌

听、厌学的现象，形成了学生的依赖性格，这也是导致学生“高分低能”的原

因。改革课堂教学，必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学

生自主地探索解决问题的积极性和创造性上，让学生的主体作用体现在对问题

的探索、发现、解决上。

第二、学生也要转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为，不仅教

师的观念要转变，学生的学习观念也要转变。如果教师与学生的观念、思想不

统一，两者之间有矛盾、有冲突，那势必会使课堂教学的质量大打折扣。如果

学生大多还停留在传统的学习观念之中，还善于“只听讲不探究，只练习不实

践”，那即使教师的教育理念再新，教育观念转变再快，运用再先进的教学方

式，其课堂教学的实质还是〃输入、接受式〃教学。为了更好地实施新课改，教

师必须引导、调动作为学习主体的学生在学习理念、学习方法上也作出相应的

变化，在分组教学的情况下我认为学生需做到以下几个转变：首先，学生的学

习观念要发生改变。教师将不再是知识的占有者和传授者，不再是学生获得知

识的唯一来源。学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学

参考资料的范围，学生不要迷信教师的权威，同时也不要对教师产生依赖感。

其次，学生面临着学习方法的重大变革。新课程倡导自主学习，学生是学习的

主体，所以，学生在教师的指导下，要学会制订学习计划，学会设计研究方

案，学会思考，学会自主解决问题，真正成为学习的主人C再次，学生要学会

合作学习。探究式学习、研究式学习、课本知识的学习往往不是靠一个人就能

顺利完成的，以小组为单位学习、讨论式学习都是必要的。学生首先要有合作

意识，进而采取合作的行动。

第三、充分发挥小组在课堂上的作用。授课时针对重、难点，要有步骤、

有目标地引导学生进行分组讨论学习，逐步分层次地突破教学重点和难点。首

先选出组长（组长是本小组的核心，是各项活动的组织者），根据小组成员的学

习能力、学习兴趣、个性，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责，如“主

持人、发言人、信息搜集员”等角色。为了培养学生多方面的能力，可让小组

成员定期交换分工。在教学中：教师提出问题一学生独立思考一组内组织讨论

（形成初步的结论）一组间讨论交流（小组之间互相学习，互相竞争、互相促

进的过程）f全班达成共识得出结论一教师评价与小结。需要特别指出的是对

丁在教学过程中学生出现的问题，决不能像在传统教学中那样，迫不及待地给

出答案，而是要让自己成为学生的“参谋者”、“询问者”，与学生共同参与

到问题的探索讨论中去。在探讨中应该多向学生问问“为什么”，有时可以给

出一点信息来引导学生，让他们在解答过程中学会思考、学会交流、学到知

识、养成良好的习惯。对于一时“走错”的学生，千万不能全盘否定，而要在

充分肯定其思维的合理成分的基础上，问原因、找漏洞，帮助他们“改邪归

正”。这样就可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用共同促进课堂教

学。

高效课堂培训心得体会8

学校在8月25日到27日之间进行了暑期校本培训，此次培训主要是学习

山东省昌乐二中“271”高效课堂模式的理念及具体实施过程。通过此次校本培

训让我收益匪浅，下面结合对培训的学习和理解谈一下“271”模式的重点。

一、调动学生全面参与。

说实话，我最大的困惑就是学生参与意识不高，如何调动学生全面参与，

我费了好大的劲。随着教学实践的深入，逐渐有了一些眉目。小组学习学生成

了主体，这时老师如何组织、引导、参与，就显得尤为重要。我觉得学生学习

时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行

交流-

这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不

能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确

要求，让他们能够顺利参与到学习中。

在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意

见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范

表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。

还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆

发表自己独特的看法，随时极好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，

大胆发言。

二、培训好小组长，让其发挥领导作用。

“271高效课堂”的主体是自主学习和小组交流，质疑问难，这种情况下

老师什么事都面面俱到，事必躬亲，是不可能的，这样，小组成员的管理与监

督就落到了小组长身上。如何培训好小组长，就显得特别重要。

不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要

求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组

长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的

态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。

小组长主持小组内的活动，组织大家交流、讨论、记笔记。当然这样课堂

看起来可能显得有点乱，但这正是锻炼学生自主管理必经的一个过程，学生由

乱到静，再到静中有乱，静中求学生的创意，乱中求学生的互动，和谐发展，

实践证明，的确收到了很好的效果。

每个同学的导学案都由组长首先检查，再交给科代表。这样层层把关，好

的同学会得到及时的表扬鼓励，不符合要求的同学也会得到适当的提示和警

告，随时改正。否则，我就会打出A、B、C、D等级来评价小组，这样，同学们

谁也不想让自己的作业成为班级中不合格的作业被我批阅，所以完成作业的时

候，同学们尽量书写工整，按质按量完成作业。

适时鼓励，帮助小组长监督管理小组的C级成员，每次学习任务的完成，

哪个小组的C级成员首先完成，对前5名甚至前10名，我都给他加分，或者得

星，这不仅激励了C级成员，还激发了小组的凝聚力，其他同学必须帮助他

们，才能赢得集体荣誉。这样，那些成绩稍差一些的同学，以自己为小组徨了

分而自豪，时间久了，学习热情也就有了。

三、编制好导学案，让学生有法可依，有的放矢。

现在实行导学案，我们在杨主任的指导和带领下，反复研究，设计从整体

上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体

化，帮助学生形成知识网络。一课时一个导学案，对教材中有一定难度的内容

作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，并留有疑难问题

征集处，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力

和探究创新精神，激发学生的求知欲。

问题设计具有层次性、梯度性。满足不同层次学生的需求，让每个学生都

学有所得。使特优生在使用导学案时感到有挑战性，优秀生受到激励和启发，

待优生也能在教师的点拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极

性，提高学生学习的自信心。

学习时间的划分也有层次性，比如自主学习20分钟，这个时间是根据全班

80%的同学定的，我就鼓励优秀生迅速完成目标的基础上，挤出5——8分钟超

前学习，或者回扣巩固。这是自己赚的时间，同学们都非常珍惜，利用这赚得

的时间，干别人不能干的事情，仿佛自己捡了一个大便宜。小组讨论也是这

样，哪个小组讨论得快，哪个小组就能挤出时间巩固学习。这样既提高了效

率，又增加了课堂容量。

分组讨论时，让学生交流自己学习中遇到的问题，小组内讨论解决，各小

组推选一个代表归纳讨论结果、疑难问题及解决方案。这期间巡回指导，掌握

各组讨论情况，做到心中有数。

经小组讨论解决不了的问题，由小组代表提交全班集中解决。这时老师要

抓住问题要害，适当补充点拨。

四、老师的责任心。

“271高效课堂”的实施最终离不开老师的爱心、耐心、责任心。打造

“271高效课堂”是一项长期而艰巨的任务，我们必须全力以赴，做好一切准

备，这其中可能有挫如、有打击，可能付出很多，临时得不到好效果。但是只

要有付出，凭着自己的爱心、耐心、责任心，扎扎实实走好每一步，就一定使

我们的“271高效课堂”越来越好，走向极致。

高效课堂培训心得体会9

课堂是一个大舞台，孩子们在其中人人自由，充分展示自我；“我主动、

我成功、我快乐”是孩子们内心的向往；教师起引领作用，改变传统教学模

式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习……这是我们多年的教学梦想，理想

中的教学模式，没想到在高效课堂的教学模式下，让我们的理想变为了现实!

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名英语教师，在英语课上

我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性

和主动性。英语课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论英语教

学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是英语课堂教学应该是

务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行

动”，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生、学习习惯、学习兴趣、学习

信心。学生要做学习的主人；学生要在自主、合作、探究中学习，只有在学习

过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，才能培养创新精神和实践

能力；教师要走下讲台，与学生要交真正的朋友；教学要面向学生内心世界，

培育学生完善的人格。

《全日制义务教育英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，双不

同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读了《标

准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，

篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学

生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标

时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与

方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致英语课程性质定位的偏

差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层

次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求

达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握

80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练

习：而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循

序渐进。

高效课堂真正锻炼了学生，老师是引导者，辅助者，小组带着任务合作，

扎实有效，学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学习自信心大大增加，

看着一个个个性的提问，提醒我自己，相信我们的学生，即使偶尔出现个别小

的口语错误也不要批评，他们会越来越自信，越来越优秀。随着听课和研讨的

深入，我更加理解了“345”课堂的内涵，先学后教，以学定教，让教学更有针

对性，老师是点拨思路，总结梳理，帮助学生内叱知识，以学会运用，这样学

生掌握了有效的学习方法，不仅获得了知识，发展了能力，有积极的情感体

验，经历了自悟一觉悟一感悟一醒悟的过程，这样的课堂更多的关注了学生的

发展，让学生学会学习的方法。

俗话说的好：“学了知识不运用，如同耕地不播种”。三讲三不讲要求我

们：讲新重点；讲难点；讲易错单词，易混点，易漏点。做到了“三讲三不

讲”，讲得时间少了，留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表

明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%；听

一遍是20初说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。减少讲与

听，就可以增加说与做，学习效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让

学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识

的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能

形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴

趣。”“345”课激发了学生们对知识的兴趣，从而真正实现了“高效”。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高

教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教

学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和

教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作

为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实

践，善于总结，探求适合我校实际的教学形式。

高效课堂培训心得体会10

这个暑假是个很幸福的暑假，放假的时间比往几年长点而不说还接受了两

次很大很正规的培训。这两次的培训中，8月6好到8月8号这三天由中国教

师报和安慰铜都双语学校的专家们给我们带来的高效课堂理念的讲座及展示

课，还有我们本校老师上的临帖课，那么近距离的感受和体验高效课堂的风采

给我带来了思想上的巨大震撼，收获颇多，茅塞顷开，让我对高效课堂观念也

起了许多的变化，反思了许多自己的教学得失。

我们的高效课堂实践已经足足一年的时间，在这一年里我们一点一滴地摸

索，走过的是痛苦迷茫甚至慌乱的一年。这让我明白我们的课堂只是拥有高效

课堂的影子而没有真正的高效课堂的真谛，这次的培训我真正感受到了高效课

堂的实质和精髓。

我要怎么样才能给我的学生一堂高效、鲜活、灵动的课？我要怎么才能把

我独自表演的课堂真正地还给我的学生？我要怎么才能让我的学生成为能做能

说会合作的在课堂上精彩展示的天使？我要怎么样才能让我的学生在课堂上身

心合一？我要怎么样才能让我的额学生拥有一流的学习习惯？我要怎么样实施

我的小组建设？我的脑子里有许多诸如此类的问题，也有许多的小点子。我要

把我的课堂改变提升起来，要像太阳花一样面对太阳执着到虔诚地最求课堂的

高效与完美。

高效课堂的模式的最佳呈现就是五步三查”课堂教学模式。

“五步三查”教学模式查。

一查：在学生独学时；“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

第一步：独学；

第二步：对学、群学；

第三步：组内小展示；

第四步：班内大展示；

第五步：整理学案，达标测评。

三查：指课堂上的三次关键性的学情调

二查：在组内小展示时；

三查：在整理学案，达标测评时。

在安徽铜都双语学校潘璐老师的英语示范课上，她是严格按照“五步二

查”的教学模式来操作的。从她的导学稿的设计和课堂的预设都是非常科学高

效而且人性化的，体现了老师高度的职业精神和严谨的学习和工作态度以及精

湛的专业技能。本校何老师上的一节临帖课那是相当地精彩，学生的在课堂的

展示绝妙，惊喜不断。这些都无不让我汗颜。

反思后，我决定在我这学期的工作中我重点要抓一下工作，让自己在专业

水平和教学活动的提升中更加的高效更加的强大。

1.小组建设

小组合作学习定成败，高效课堂要出效益小组建设要先行，这里我所说的

小组建设对于我这个单科老师来讲主要是说主要是指小组内的综合性培训。

1）对本学科组长的培训。明确学科组长的职责和作用。提高小组长在学习

小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力。

2）对组员的培训。主要集中丁学生（包括学科组长）的板书的规范工整、

声音洪亮、端正大方的站姿、语言组织能力的要求、及三色笔的使用。树立

“帮助别人就是提高自我”合作学习精神。

3）对全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训，包括小组的独学、对

学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的使用及整理等高效课堂学习规

范。

2.导学案精益求精

导学案是学生学习的“路线图”，是高效课堂的命脉。只有导学案设计得

科学合理，在问题和活动的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层

次化”，才能使我们的课堂顺利高效地推进，而学生也能深感安全快乐地学

习。

而要如何才能使我们的导学案精益求精，只靠个人的力量是远远不够的，

是天真不切实际的。我要全力与组员们通力合作，提高个人业务能力和电脑技

术水准。导学案的设计永远没有高效的尽头，我们只有用心用智设计导学案，

让它更好更美妙地服务于我们的学生和我们的课堂。

3.提升课堂组织和操控能力

在传统课堂中教师就是主角，甚至主宰，一讲到底，学生被灌得痛苦不

堪，魂飞魄散C高效课堂中老师的身份变了，成了课堂的引导者，操控者c其

实高效课堂对老师的课堂组织能力和操控能力是一个巨大的挑战，要求老师眼

观四方，耳听八面，超强的判断力洞察力，收放自如游刃有余。面临这样的巨

大挑战，我要勇于改变和提升自己，虚心想前辈们学习。

高效课堂培训心得体会11

高效课堂是提高教学质量的有效武器，课堂教学是实施素质教育的主要阵

地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课

堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间

获取最大教学效益的教学活动。提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终

达到提高学校整体教育教学质量的目的。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究

主导和主体及二者的关系。即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能

出高效。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

一、教师方面：

1充分的课前准备。要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格

按照《标准》的要求九•照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮

球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低

了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教

者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感

态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目

标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定

也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而

论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我

们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他

们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点

与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓:体会学生学习过程中的困难之

处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确

保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态.

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新

人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻

牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方

法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领

悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入

式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识况行“塞入”学生大脑的传统教学模

式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员

说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习

知识和思考问题。语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

①设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。

教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特

点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价

值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，

使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能

力。

②问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课

堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太

多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太

多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

③设问要有一定的艺术与技巧。

杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通

引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这

种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

④设问要尽量使全体学生都积极参与思考。

使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨

析。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出

水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展C教师在课堂教学中，

要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

二、学生方面

1.课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样

行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻

难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯:

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳

子上，起立时要站直;听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要

记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思

考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将

书捧在胸前，声音要宏亮;书写时执笔耍正确，要认真，书写解答过程要规范，

写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要

主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。3、课后

巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识

认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次

作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几

次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

总之，教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。“每一节课就象一次

训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足

够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师”一头热“是很难产生高效课堂

的。

如果每个学生都有良好的学习习惯，在配以我校这批优秀的教师队伍，我

们的课堂教学想要不高效都不可能。这样最终会达到提高学校整体教育教学质

量的目的。建设和谐校园，建设快乐校园。

高效课堂培训心得体会12

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文

课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积

极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语

文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应

该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，定不

同学段的教学目标作出了科学面具体的规定。这就要求我们要认真研读《标

准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，

篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学

生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标

时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与

方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏

差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还耍兼顾好、中、差三个层

次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求

达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握

80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练

习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循

序渐进。

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，

在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学

生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让

学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语

言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师

的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的

“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师

生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的

教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形

成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的C

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授

基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学

的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到

有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于

学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理

念。

高效课堂培训心得体会13

20某某年8月10日至13日，由原州区教育局组织我们参加了《深化教学

改革推进高效课堂》专题培训，主讲的专家团队有李炳亭（中国教师报总编辑

助理、编辑部主任，高效课堂倡导者），杜金山（山东省兖州一中原校长，全国

十佳中学校长、山东省十大创新校长，中国教师艰特聘首席专家），王红顺（河

南民办教育共同体理事长），李平（北京市房山二中校长助理），何文（安徽铜

陵都双语学校副校长），韩世文（中国教师报区域中心主任，《中国教师报区域

教育周刊》主编，全国区域课改共同体秘书长），郑骊君（中国教师报总编室主

任、《中国教师报区域教育周刊》执行主编）等人员组成。

通过四天的培训学习，我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要

是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素

养的共同提高。

听李炳亭教授的《课改一一教室里的革命》，使我们认识到教师角色应变

化，要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。学生是课堂教学的重要资

源，要确立先学后教的课堂结构，把以教师为中心变为以学生为中心，树立以

学生为主体的教育观、教学观、生命观，培养学生乐观积极的性格、诚实执着

的品格和自尊自信的人格。我学习到了先学后教、少教多学、学为主体、师退

生进、评价先行模式跟进等课改共性经验。对我的课改有很大的指导作用。

观摩韩世文老师的“小组初建”活动课，使我了解了高效课堂的重要元素

就是学习小组，学习小组保证了学生的合作学习，起着组织作用、帮扶作用和

氛围作用。“小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入新

的活力。通过观摩我了解了小组初建的方法步躲，懂得了小组划分的原则。这

对我今后的课改提供了方法指导C

听专家王红顺的报告，学习了高效课堂誓约和特征，使我进一步明确了高

效课堂操作的原则，高效课堂的方法和高效课堂与传统课堂的异同。学习了高

效课堂的八个流程，使我对高效课堂的操作有了更进一步的理解，学习高效课

堂流程的注意事项，为我们今后实施高效课堂指明了方向，减少了失误。学习

了导学案的编制，让我重新认识了导学案的编制方法，认识到自己对导学案编

制的不足，为我们今后编制导学案提供了理论和方法指导。

观摩了李平老师的高效课堂，更加直观地看到高效课堂的操作流程，即：

创设情境、引出课题一出示学习目标一学生自学，对子对学，小组群学一展示

（个展，组展，班展）（）一学生总评，教师点拨一小结，拓展，提升一反馈检

测（检学习目标）一小组个人自我反思。这对于我们实施高效课堂提供了实践

指导。

听杜金山校长的“高效课堂的动力机制及评价原则”讲座，使我认识到中

国传统教育的种种弊端一一应试教育，只注重知反不重视人的发展。这对于我

们教育工作者提出了警示，促使我们反省自己的教育教学工作。认识到评价一

堂课应该是“学生学得好、学生发展得好、教师发展得好”的“三好”合一的

课堂。

通过学习后，我理解的高效课堂就是在课堂教学中，通过学生积极主动学

习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，

促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技

能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。一般来说，高

效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，

分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生

是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

在四天的学习中，我也有一些困惑，如，怎样在大班额教学中实施高效课

堂？如何让学生真正做到“先学”？时间如何安排？学校如何评价教师教学成

绩？等等。高效课堂培训心得体会

我有幸参加了高效课堂小学英语培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我

见识了新一代小学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

一、通过听老师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长

效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分尊重学生的

选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习

的真正主人;教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、

合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。

二、老师讲关于导学案的设计，突出一个导字。教师要注重激发兴趣，兴

趣是学生学习的动力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力

的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变苦学

为乐学。教师要注意指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，

促使学生不仅学会，还要会学，提高学生的知识运用和知识创新能力。

三、老师的建议使我充分认识到：

1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不

愿去学，而制造宽松融治的课堂氛围，良好的心态更加有利丁学生投入的学

习，提高学习的效率。

2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励，肯定

评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确，耍中

肯，要切合实际。

3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，

为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自

觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造问题场。设置一些问题

的情境，利用一定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热

情。

5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的根极

性，让课堂因互动而精彩。

通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为

今后的课堂教学改进提供了指南。

高效课堂培训心得体会14

当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松

愉快的氛围中有效的完成教与学的过程.然而，高效课堂说起来容易做起来

难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备

好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅

要学会而且要高效讲究方法。

打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。这

是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先要钻研

教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材

不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要

深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要对

结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的一种形态，学生

在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在

的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相

互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽

然数学知识没有学多少