高校协同培养人才新机制的创新策略与执行路径

高校协同培养人才新机制的创新策略与执行路径

目录

一、刖B........................................................................................................................................................2

二、高校人才协同培养的新背景与意义.............................3

三、高校人才协同培养的理论基础.................................8

四、高校人才协同培养的关键要素与核心理念......................13

五、高校人才协同培养面临的主要挑战与问题......................19

六、人才协同培养新机制的评估与持续优化........................23

七、人才协同培养新机制的实施路径与策略........................28

一、刖百

构建高校人才协同培养新机制的理论基础是多元化的，它涵盖了

协同理论、教育生态学理论、社会学习理论、发展性教育理论、高等

教育服务社会理论、系统理论以及协同创新理论等多个层面。通过这

些理论的支撑，高校能够在协同机制的框架下实现各方资源的高效整

合，为社会培养出更多符合时代需求的创新型人才。

在全球化和技术革新的背景下，许多国家的产业结构发生了深刻

变化，传统制造业逐步向高端制造业和服务业转型，信息技术、人工

智能、新能源、生命科学等高科技领域迅速崛起。这些领域的快速发

展要求高校培养的人才不仅要具备深厚的专业知识，还要能够灵活应

对快速变化的市场需求。这种需求的变化使得单一的学科教育模式无

法满足时代的要求，协同培养机制应运而生，成为解决问题的重要路

径。

随着国际合作的深入，许多高校通过与外国高校及国际组织的合

作，共同开展人才培养项目。通过这样的合作，学生不仅能够接触到

国际前沿的知识和技术，还能培养跨文化的交流能力和国际视野。协

同培养机制的国际化特点，使得学生能够在更广阔的平台上发展自己,

从而具备更强的全球竞争力。

协同理论(SynergyTheory)起源于系统理论，是指多个组成部分

通过合作产生的综合效应大于各部分独立行动时的效应总和。在高校

人才培养的背景下，协同指的是高校、企业、政府及其他社会力量共

同合作、资源共享、优势互补，以实现人才培养效能的最大化。协同

理论强调多方力量的整合和互动，通过系统化的协作机制提升培养质

量，确保人才培养过程中的资源配置、信息交流与责任分担更加高效。

发展性教育理论强调教育应顺应学生身心发展规律，注重学生的

个性发展和综合素质的提升。人才协同培养机制不仅关注知识的传授,

还注重学生的全面发展。通过与社会、企业的协同合作，学生能够在

多元化的实践环境中成长，从而形成更加开放的思维和多维度的能力

提升。这一理论为高校构建适应社会需求的人才培养模式提供了理论

依据。

二、高校人才协同培养的新背景与意义

(-)人才培养面临的新需求与挑战

1、社会经济发展对高层次人才的需求增加

随着经济社会的快速发展，特别是科技创新与产业升级的不断推

进，社会对高层次、复合型、创新型人才的需求愈加迫切。传统的人

才培养模式主要侧重于专业知识的传授和单一学科的深入，往往无法

满足新时代人才多元化、跨学科的培养需求。因此，高校在人才培养

过程中必须更加注重创新性、实践性及跨学科的融合，这也为协同培

养机制的构建提供了新的背景。

2、产业结构调整推动人才培养模式变革

在全球化和技术革新的背景下，许多国家的产业结构发生了深刻

变化，传统制造业逐步向高端制造业和服务业转型，信息技术、人工

智能、新能源、生命科学等高科技领域迅速崛起。这些领域的快速发

展要求高校培养的人才不仅要具备深厚的专业知识，还要能够灵活应

对快速变化的市场需求。这种需求的变化使得单一的学科教育模式无

法满足时代的要求，协同培养机制应运而生，成为解决问题的重要路

径0

3、高校教育自身的转型与发展

近年来，许多高校面临教育质量提升与内外部竞争的双重压力，

传统的教育模式已难以满足学生全面发展的需要。尤其是随着双一流

建设的推进，如何培养具有国际视野、创新能力、实践能力的复合型

人才成为高校教育的重要目标。为了适应新时代的要求，高校在改革

中需要更高效的教育协作机制，培养学生的综合素质和创新能力，协

同培养模式在此背景下逐渐成为高校人才培养的主要创新方向。

(-)政策环境的支持与推动

1、国家战略对高水平人才培养的重视

在国家层面，近年来中国政府高度重视人才培养，并出台了一系

列支持高层次人才培养的政策。例如，新工科建设、双一流高校建设、

国家创新驱动发展战略等都对高校人才培养提出了新的要求。政府通

过政策导向和资金支持，鼓励高校与企业、科研机构及其他社会力量

进行深度合作，推动协同培养机制的落地实施。政策的支持为高校构

建新的人才培养机制提供了有力保障。

2、高等教育改革深化带来的新机遇

随着高等教育改革的不断深化，特别是双一流战略的实施，国内

高校在教育体制和机制创新方面取得了显著进展。高校不仅要培养具

有基础理论的专门人才，还需要培养能够适应经济社会发展需求的应

用型、创新型人才。在这一背景下，协同培养机制的构建成为高校改

革的重要突破口之一。通过多方参与、协同合作，资源共享，高校能

够更好地为学生提供跨学科、跨领域的教育支持，从而提升培养质量

和效果。

3、社会参与与产学研合作的日益重要

随着社会各界对高等教育的参与度越来越高，尤其是企业与科研

机构的参与，人才培养的方式也发生了根本性变化。政府对产学研合

作的鼓励和推动，促使高校、企业和社会的共同合作成为可能。通过

资源共享、优势互补，各方协同育人的机制得到了进一步发展。这种

协同培养模式不仅有助于学生知识的学习，更能提升学生的实践能力、

创新能力和就业竞争力，推动高校教育的质量提升。

（三）高校人才协同培养机制的内涵与优势

1、内涵：多方协作，跨界融合

高校人才协同培养机制，顾名思义，是指高校、科研机构、企业、

政府等多方主体，在人才培养过程中进行深度合作与资源共享，旨在

通过优势互补、协同创新的方式，培养具备跨学科、跨领域知识和综

合能力的复合型人才。这一机制强调各方资源的整合和协作，突破了

传统教育模式的单一性和局限性，实现了多维度、立体化的人才培养。

2、优势：提升培养质量，增强就业竞争力

协同培养机制的最大优势在于其能有效提升人才的综合素质，尤

其是创新能力和实践能力。通过与企业、科研机构的深度合作，学生

不仅能学到理论知识，还能获得丰富的实践经验和解决实际问题的能

力。这样的培养方式使学生能够更好地适应未来社会和职场的需求，

增强其就业竞争力。

3、推动教育与产业的深度融合

高校与企业、科研机构的协同培养机制，有助于打破传统教育与

产业之间的壁垒，推动教育与产业的深度融合。通过定向培养、产学

合作等方式，高校可以直接对接企业用人需求，培养出具有市场前瞻

性和创新精神的应用型人才。这不仅为学生的就业提供了更好的平台,

也为企业的技术创新和社会发展提供了有力的支持。

（四）人才协同培养机制的全球视野

1、全球化背景下的人才培养需求

全球化进程加速使得人才市场呈现出高度国际化的趋势。各国间

的教育合作与竞争日益激烈，如何培养符合全球化发展趋势的国际化

复合型人才，成为全球各大高校面临的共同课题。在这种全球化背景

下，协同培养机制不仅仅是国内教育改革的需要，更是全球教育竞争

中的重要组成部分。

2、国际合作与跨文化人才的培养

随着国际合作的深入，许多高校通过与外国高校及国际组织的合

作，共同开展人才培养项目。通过这样的合作，学生不仅能够接触到

国际前沿的知识和技术，还能培养跨文化的交流能力和国际视野。协

同培养机制的国际化特点，使得学生能够在更广阔的平台上发展自己,

从而具备更强的全球竞争力。

3、引领全球人才培养模式的创新

些先进国家和地区在人才培养的机制创新方面已经取得了显著

成效，尤其是在高校与企业、科研机构等的深度合作方面，形成了多

元化的协同培养模式。中国高校可以借鉴这些成功经验，推动人才培

养模式的创新与发展，通过加强国际合作，提升自身的人才培养质量

和国际影响力，从而在全球教育竞争中占据有利位置。

高校人才协同培养机制的构建，顺应了社会、产业、教育及政策

多方需求的变化，具备了较强的实践性和前瞻性。随着国际化、产业

化、科技创新等因素的进一步发展，协同培养机制不仅是高等教育发

展的趋势，也是国家人才战略的重要组成部分，具有重要的现实意义

和深远的未来价值。

三、高校人才协同培养的理论基础

(一)协同理论与人才培养

1、协同理论的基本概念与内涵

协同理论(SynergyTheory)起源于系统理论，是指多个组成部分

通过合作产生的综合效应大于各部分独立行动时的效应总和。在高校

人才培养的背景下，协同指的是高校、企业、政府及其他社会力量共

同合作、资源共享、优势互补，以实现人才培养效能的最大化。协同

理论强调多方力量的整合和互动，通过系统化的协作机制提升培养质

量，确保人才培养过程中的资源配置、信息交流与责任分担更加高效。

2、协同效应在人才培养中的体现

在高校人才培养中，协同效应的体现不仅仅是各方资源的整合，

更重要的是通过协作促进知识的传播、技术的共享以及创新的激发。

高校通过与企业、政府、行业协会等多方面的合作，实现课程设置、

实践教学、科研项目的联合，培养具有创新精神和实践能力的复合型

人才。这种协同不仅能够提升培养质量，还能够增强人才的社会适应

性和综合能力。

（二）构建协同培养机制的教育理论支撑

1、教育生态学理论

教育生态学理论认为，教育是一个复杂的生态系统，其中各种因

素（如教育资源、教育主体、教育环境等）相互作用，形成一个动态

的协同过程。高校人才协同培养正是将这种生态学理论运用到教育实

践中，通过建立多方合作、共建共享的机制，促进教育资源的最大化

利用。各方教育主体（包括学校、企业、政府等）的协同作用使得人

才培养不再是单一学校的责任，而是社会各界共同努力的成果。

2、社会学习理论

社会学习理论强调个体在社会互动中的学习过程，认为人类学习

是通过观察、模仿和社会互动实现的。在协同培养机制下，社会学习

理论提供了理论支持，认为人才的培养不仅仅依靠课堂内的教学，还

需要通过社会实践、团队合作以及跨领域的交流来完成。这种互动式

的学习方式不仅能够促进学生知识的深化，还能激发他们解决实际问

题的能力，增强其创新意识和团队精神。

3、发展性教育理论

发展性教育理论强调教育应顺应学生身心发展规律，注重学生的

个性发展和综合素质的提升。人才协同培养机制不仅关注知识的传授,

还注重学生的全面发展。通过与社会、企业的协同合作，学生能够在

多元化的实践环境中成长，从而形成更加开放的思维和多维度的能力

提升。这一理论为高校构建适应社会需求的人才培养模式提供了理论

依据。

（三）高等教育与社会需求的协同理论

1、高等教育服务社会理论

高等教育服务社会理论强调教育与社会需求的密切联系。高校作

为社会发展的重要支柱，其培养的人才应当具备服务社会、贡献国家

发展的能力和素质。高校人才协同培养机制正是在这一理论基础上形

成的，它通过与企业、行业及政府的紧密合作，了解社会需求，针对

性地制定培养方案，推动高校教育与社会需求的深度契合。通过这一

机制，社会需求与教育供给之间的脱节问题得以缓解，实现了教育资

源的合理配置和优化。

2、人才培养与社会产业需求的适配性

人才培养的最终目标是服务社会、适应市场需求，尤其是在当今

经济快速发展的背景下，人才的培养必须紧跟产业发展和技术革新的

步伐。社会对人才的需求日益呈现多样化和复合化的特点，而高校传

统的人才培养模式可能存在滞后现象。协同培养机制的构建正是为了

实现高校人才培养与社会产业需求的高度适配，通过与企业、行业协

会等合作，形成更加精准的人才培养体系，既能够满足行业企业的用

人需求，又能为学生提供更多的实践机会和就业前景。

（四）系统理论在人才培养中的应用

1、系统论与人才培养的系统性

系统论强调事物是一个有机的整体，各部分之间是相互联系、相

互作用的。在高校人才协同培养中，系统理论的应用帮助认识到人才

培养不仅仅是单一学科、单一教育环节的结果，而是各方面因素的综

合体现。高校、企业、政府等各方的资源和力量应当通过系统的合作

与协调，形成一个有机的、协同作用的人才培养体系。通过有效的系

统设计与运作，能够促进各环节之间的互联互通，提升人才培养的整

体效能。

2、动态适应性系统理论

高校人才培养需要在不断变化的社会环境和科技发展背景下进行

动态调整。动态适应性系统理论强调系统要有灵活性和适应性，能够

根据外部环境的变化进行调整。在人才协同培养过程中，学校、企业

与政府等各方应具备及时响应市场需求变化、政策变动和技术革新的

能力，以此不断优化和调整人才培养的方向与内容，确保培养模式的

持续性和前瞻性。

（五）协同创新理论与人才培养

1、协同创新的基本概念

协同创新是指通过不同主体的合作，整合多方资源，共同攻克技

术难题，推动创新成果的转化。在高校人才协同培养中，协同创新理

论具有重要意义。通过高校与企业、研究机构等单位的合作，不仅可

以提高人才培养质量，还能够推动学术研究成果的产业化、技术的创

新应用。协同创新使得高校的人才培养不仅仅停留在理论知识的传授

上，更与社会发展和科技进步密切结合，培养出符合未来社会需求的

创新型、复合型人才。

2、人才培养中的协同创新机制

人才培养中的协同创新机制涉及到多个方面的协同合作，包括跨

学科、跨领域的协作、学校与企业之间的联合研究、创新项目的合作

等。通过协同创新机制，学生能够直接参与到企业实际项目中，获取

最新的行业动态和技术前沿，提升其创新能力和解决实际问题的能力。

这种协同机制不仅有助于学生的专业技能发展，还能培养他们的团队

协作能力和创新意识，为社会培养出能够引领未来发展的复合型人才。

构建高校人才协同培养新机制的理论基础是多元化的，它涵盖了

协同理论、教育生态学理论、社会学习理论、发展性教育理论、高等

教育服务社会理论、系统理论以及协同创新理论等多个层面。通过这

些理论的支撑，高校能够在协同机制的框架下实现各方资源的高效整

合，为社会培养出更多符合时代需求的创新型人才。

四、高校人才协同培养的关键要素与核心理念

（一）协同育人的多元主体关系

1、高校与社会需求的对接

高校人才培养不能仅依赖于校内资源与课堂教学，更需要密切与

社会需求对接，特别是与产业界的需求对接。协同培养模式要求高校

要主动了解和预判社会、行业的技术革新与人才需求变化，及时调整

课程设置和人才培养目标。因此，高校需要与政府、企业以及行业协

会等多方建立沟通机制，形成人才培养的需求反馈链条。

2、高校与企业的深度合作

高校与企业的协同合作是协同培养机制中的重要组成部分。通过

校企合作，学生可以获得实践机会，将理论与实践结合，企业也可以

在实践中提前筛选和培养符合需求的潜在员工。此外，企业的技术、

经验以及创新实践可以有效反哺高校教育内容的更新与改进，提升课

程的实践性和前瞻性。

3、社会与文化的整合影响

在协同培养的过程中，社会文化环境的整合也是至关重要的。高

校应当关注并引导学生的价值观塑造、创新思维的激发、团队合作精

神的培养等软技能的提升，这不仅有助于学生个人全面发展，也能促

使学生更好地适应和融入多元化的社会文化环境。

（二）协同培养的目标导向性

1、培养创新型人才

协同培养的首要目标是培养具有创新能力的人才。创新是推动社

会发展的核心动力，尤其在科技创新和产业升级的过程中，创新型人

才的培养显得尤为重要。高校需要通过整合多方资源，设计出能够激

发学生创新潜力的教育课程和实践活动，培养学生的独立思考能力、

问题解决能力及跨学科协作能力。

2、培养复合型人才

现代社会对人才的需求越来越注重复合型能力，尤其是在新兴技

术、跨行业融合等领域，单一学科的知识体系已经无法满足快速发展

的市场需求。因此，协同培养的新机制需要注重复合型人才的培养，

通过跨学科、跨领域的教育模式，培养既具备深厚学术基础又能够灵

活运用多领域知识的综合性人才。

3、培养适应社会发展的全面人才

适应社会发展的全面人才不仅仅是学术能力强的书生，更是具备

职业素养、社会责任感、团队合作精神以及全球视野的社会公民。高

校应通过协同培养机制，增强学生的社会实践能力与人际沟通能力，

引导学生关注社会热点问题，具备服务社会、贡献国家的使命感。

（三）协同培养的资源共享与互补机制

1、教学资源的共享与整合

协同培养模式要求高校、企业及其他教育机构之间的资源共享。

首先，高校需要依托企业和社会组织的实际需求，进行教学资源的整

合。例如，企业可以为高校提供实际案例、实习机会、技术支持等，

而高校则可以通过专业课程设置和学术研究为企业提供智力支持。通

过共享优质教学资源，实现优势互补，提升培养质量。

2、科研资源的协同利用

高校是科研创新的主力军，企业则是技术应用的主力军。科研资

源的协同利用是推动协同培养的重要手段。在协同培养新机制下，学

生不仅可以参与高校的科研项目，还能够深入企业开展技术攻关和应

用研究。通过企业与高校的联合科研，双方能够共同解决实际技术问

题，推动产学研一体化发展。

3、社会实践资源的融合

社会实践是学生全面发展的重要一环，也是协同培养机制中的关

键部分。高校可以通过与企业、政府等多方合作，提供丰富的社会实

践资源，如实习基地、项目合作、创新创业平台等。这些资源可以帮

助学生将理论与实践相结合，提升其实际操作能力和创新能力。

（四）协同培养的制度保障与政策支持

1、政策引导和法律保障

高校人才协同培养机制的顺利实施需要政府的政策引导和法律保

障。通过出台相关政策，明确高校、企业、社会各方在协同培养中的

职责和权利，提供必要的资金支持与税收优惠。同时，要加强对产学

研合作的监管与指导，确保协同培养的规范性和有效性。

2、校企合作的制度化建设

校企合作不仅要靠自发的互动和合作，更需要通过制度化的建设

来保证其持续性和稳定性。高校和企业应共同制定合作协议，明确人

才培养的目标、方式、周期及评估机制，确保合作内容符合双方需求,

并能持续推动学生的培养与发展。

3、社会认同与企业责任

社会对协同培养模式的认同和企'也的社会责任感是推动机制落实

的另一个关键要素。高校应加强与社会各界的沟通，向社会传递协同

培养的价值与意义，争取社会资源的支持。同时,企业应当承担起培

养人才的社会责任，通过提供实习、就业、培训等机会，推动协同培

养工作的深入开展。

（五）协同培养的动态调整与反馈机制

1、反馈机制的建立与完善

协同培养的效果需要通过反馈机制来及时调整和优化。高校、企

业、政府等各方应定期开展评估与反馈活动，了解协同培养过程中的

问题与不足，并根据反馈结果对培养目标、培养模式及课程设置等进

行动态调整。通过这种持续改进的方式，确保协同培养能够紧跟时代

发展与市场需求变化。

2、人才培养成果的评估与追踪

高校应建立科学的人才培养成果评估体系，对学生的培养效果进

行量化和评价。这不仅包括学术成果的评定，还应包括学生的创新能

力、实践能力、社会适应能力等方面的综合评估。企业和社会机构也

应参与到评估过程中，提供对学生表现的客观评价和建议。

3、机制的持续优化

随着社会环境的变化，协同培养机制需要进行持续的优化和调整。

高校应根据行业发展的新趋势，不断提升协同培养的深度和广度，探

索新的合作方式和培养路径。此外，高校还应加强对国际化教育的引

入，借鉴国内外成功的协同培养模式，拓展协同培养的视野和空间。

（六）协同培养的核心理念：产学研用一体化

1、产学研结合的创新理念

协同培养的核心理念之一是产学研结合。传统的教学模式往往忽

视了学术研究与产业需求之间的互动，而协同培养则强调将产学研结

合起来，推动学术研究为产业发展服务，推动产业技术创新反哺学术

研究。通过这种紧密结合，高校能够在教学内容、科研方向、人才培

养等方面更好地契合社会和行业需求。

2、用人单位需求导向的理念

高校的人才培养不仅要注重知识的传授，还要关注学生的实际工

作能力和职业素养。协同培养强调用人单位需求导向，即高校要根据

企业和行业的实际需求来调整培养方案，确保培养出的学生能够迅速

适应工作岗位，具有较强的实践能力和创新能力。

3、社会责任与教育公益的理念

协同培养的新机制不仅仅是为了提高教育质量，更应当关注社会

责任与教育公益的实现。高校应积极履行社会责任，在人才培养过程

中注重学生的社会责任感、道德素养和公共服务意识，培养出更多服

务社会、贡献国家的人才。

高校人才协同培养新机制的构建，不仅需要创新思维，还需深刻

理解和把握协同培养的关键要素与核心理念。只有通过各方的共同努

力，形成科学的制度、有效的合作模式和全面的资源支持，才能真正

实现高质量人才的培养，推动社会经济发展和科技创新的进步。

五、高校人才协同培养面临的主要挑战与问题

高校人才协同培养作为推动高等教育改革和创新的关键措施之一,

在促进产学研深度融合、培养创新型、复合型人才方面具有重要意义。

然而，当前在实施过程中，仍然面临着一系列的挑战和问题，这些问

题不仅影响到协同培养机制的有效运行，也制约了其长远发展。

(-)协同培养目标和埋念的认知偏差

1、协同培养的目标定位模糊

高校人才协同培养涉及教育部门、高校、科研机构、企业及社会

等多方主体，其培养目标应当从单纯的学科知识传授向创新能力、实

践能力的培养转变。然而，由于各方利益和关注点的差异，不同主体

对协同培养的具体目标理解存在偏差，导致培养方向的不统一。例如，

某些高校可能更注重理论研究，而企业则侧重于实际应用，导致培养

的人才难以满足社会和行业的需求，难以达到预期的协同效果。

2、协同理念的缺乏统一性

目前，高校人才协同培养的理念尚未形成统一的标准，不同高校、

不同学科、不同合作方的协同培养理念存在较大差异。某些高校注重

培养学生的实践能力，某些则侧重学术研究和理论探讨。协同培养过

程中的理念差异，往往导致资源分配不均，甚至发生不同教育主体之

间的冲突和不和谐，影响协同培养机制的顺利推进。

（二）协同培养资源共享机制不完善

1、高校与企业合作的深度和广度不足

高校与企业合作的基础较为薄弱，许多高校和企业的合作仍停留

在表面，缺乏深层次的资源整合与共享。高校的科研成果和企业的实

际需求之间存在脱节，企业往往希望通过合作培养具备即战力的人才,

而高校的培养则侧重于理论教学，两者在人才培养的要求和重点上存

在较大差异。这种矛盾导致了人才培养的内容和形式不能有效契合企

业实际需求，影响了协同培养效果。

2、跨界资源整合面临困难

人才协同培养不仅需要高校与企业合作，还需依托科研机构、政

府部门及社会各界力量。然而，目前多方资源的整合仍面临诸多困难，

特别是在不同组织文化、管理模式以及制度机制差异的情况下，资源

整合的效率和效果受到制约。不同主体间的信息传递不畅、利益协调

难度大，以及技术支持不充分等问题，导致协同培养资源无法形成有

效共享。

（三）协同培养机制与传统教育体系之间的矛盾

1、传统教育体制的束缚

传统的高校教育体制侧重于学术研究，强调课程教学、理论知识

传授，往往忽视与社会实际需求的对接。这种体制下的人才培养模式

较为僵化，难以适应新兴产业和技术的快速发展。协同培养模式在一

定程度上要求高校打破传统的学科界限和教育模式，但在现有体制下,

尤其是官僚主义和惯性思维的影响下，高校往往难以进行有效的组织

调整和制度创新，从而限制了协同培养的效果。

2、教育评价体系的不匹配

传统的高校教育评价体系主要侧重于学术研究成果，如论文数量、

科研项目等，对学生实践能力、创新能力以及多方合作能力的评价较

为薄弱。然而，人才协同培养的核心要求之一就是培养学生的创新能

力、实践能力和团队合作能力，而现有的评价体系无法有效反映这些

能力的培养成果C因此，协同培养中的学生表现难以被全面、客观地

评价，影响了各方对培养效果的信任度和投入意愿。

（四）多方参与主体之间的合作机制不健全

1、合作主体责任分配不清

高校人才协同培养涉及多个参与主体，如高校、企业、政府和社

会机构等。由于各方目标和利益不同，合作过程中常常缺乏明确的责

任分配和利益协调机制。高校往往侧重于教学和科研，企业则更关心

实际应用和人才招聘，政府则着眼于社会需求和政策支持。由于各方

责任分配不清，容易造成协作效率低下、利益冲突，甚至出现合作流

于形式，无法实现协同效应。

2、协同机制缺乏长效机制

目前，在高校人才协同培养的实践过程中，许多合作模式仍是短

期性的，缺乏持续性和稳定性。许多高校和企业的合作往往只停留在

项目合作、学生实习等较为单一的层面，缺乏系统化的合作框架和长

期合作规划。由于缺乏有效的协同机制，人才培养过程中的各方难以

形成长期的互动和互信，导致协同培养效果难以巩固和提升。

（五）学生主体地位不明确，培养质量难以保障

1、学生实践能力的培养存在盲点

尽管协同培养强调理论与实践相结合，但在实际操作中，学生的

实践能力和创新能力的培养仍然是一个短板。高校侧重于课堂教学，

企业则主要关注员工的实际工作能力，导致学生在实践过程中往往缺

乏有效的指导和深度参与。这种单一的培养方式无法满足学生全面发

展的需求，最终影响协同培养的人才质量。

2、学生自主性与协同参与度不足

高校人才协同培养中的学生，往往处于被培养的地位，缺乏足够

的自主性和参与感。虽然协同培养强调多方参与，但在许多情况下，

学生只是被动地接受来自高校和企业的安排，而缺乏主动性和自主选

择的机会。这种状况限制了学生的创新思维和问题解决能力的培养,

也降低了协同培养的实质性效果。

（六）信息技术支持不足

1、信息化平台建设滞后

随着信息技术的快速发展，数字化、智能化已成为协同培养的重

要支撑。然而，许多高校和企业在信息技术的投入和平台建设方面尚

未达到相应的要求，信息化平台的建设和应用仍显滞后。高校和企业

之间信息的流通和共享受到技术层面的限制，影响了协同培养的协作

效率和质量。

2、数据分析和反馈机制不完善

信息技术的不足还表现在数据分析和反馈机制的薄弱。协同培养

过程中的各方参与主体往往无法及时获取培养过程中的关键数据，也

缺乏有效的反馈机制来调整培养策略和方法。缺乏数据支持，使得各

方对协同培养效果的评估变得困难，从而影响了培养质量的提升。

高校人才协同培养在实施过程中面临着目标认知、资源整合、体

制机制、合作主体、学生发展以及信息技术等方面的挑战。解决这些

问题，需要各方共同努力，推动协同机制的创新与优化，以确保协同

培养能够在人才培养的过程中发挥其应有的作用。

六、人才协同培养新机制的评估与持续优化

在高校人才协同培养新机制的构建过程中，评估和持续优化是确

保机制有效性和适应性的重要环节。评估不仅帮助识别现有机制的优

势与不足，还为优化策略提供数据支持和理论依据。持续优化则通过

动态调整和完善机制，确保其能够与社会需求、科技进步及高等教育

改革同步发展。

(―)评估体系的构建

1、评估目标的明确

在构建评估体系时，首先需要明确评估的目标。人才协同培养新

机制的评估，旨在分析机制实施的效果与影响，评估其是否能够有效

促进高校、社会、企业等多方主体之间的合作，实现教育资源的优化

配置，并最终提升人才培养质量。评估的最终目标是发现问题、总结

经验，并为后续机制优化提供依据。

2、评估主体的确定

高校人才协同培养机制的评估需要多方主体参与。评估主体通常

包括高校内部评估团队、行业专家、合作企业以及政府相关部门。高

校内部评估团队负责从教育教学层面进行评估，行业专家则从人才需

求和职业发展角度提供反馈，合作企业能够通过实践反馈机制进行评

估，政府相关部门则主要评估机制是否符合国家及地方的教育发展战

略和政策导向。

3、评估指标体系的构建

为了确保评估工作的科学性和系统性，必须建立一个全面的评估

指标体系。该体系应包括以下几个维度：

人才培养效果：通过毕业生就业率、职业发展轨迹、用人单位反

馈等数据，衡量协同培养机制对学生职业能力、创新能力、实践能力

的培养效果。

合作机制的有效性：评估高校与社会、企业的合作深度和广度，

包括合作项目的数量与质量、企业参与教学的程度、社会需求反馈的

及时性等。

教育资源的整合效率：衡量高校在实施协同培养机制过程中资源

的合理配置与利用，评估跨学科、跨领域合作的成效，特别是教育资

源、科研力量和社会资源的协同融合情况。

制度创新与政策支持：评估高校在制度创新、课程设置、教学模

式等方面的改革效果，分析政府政策的支持力度与实施效果。

（-）评估内容与方法

1、人才培养效果评估

人才培养效果的评估是检验协同培养机制成效的核心内容。首先,

可以通过毕业生的就业质量和就业领域来反映机制的实际效果。就业

率、起薪水平、就业岗位的匹配度等指标，能够宜观体现人才培养是

否符合市场需求。其次，可以通过跟踪调查了解毕业生在职业发展过

程中的成长与成就，评估其在实际工作中的适应性、创新能力及持续

学习能力。

此外，可以通过用人单位对毕业生的评价来进一步验证培养机制

的有效性。用人单位对毕业生的综合素质、专业能力、团队合作精神

等方面的反馈，能够反映高校培养人才的整体质量和市场认可度。

2、机制运行的协同性评估

高校人才协同培养的关键在于多方主体的有效协同。因此，机制

运行中的协同性评估至关重要。评估内容包括各方合作的深度与广度、

协同项目的具体成果、合作过程中存在的沟通与协作障碍等。在此过

程中，高校与企业、社会的沟通机制是否通畅，合作项目的设计是否

符合双方需求，是否真正实现了产学研深度融合，是评估的重要内容。

3、政策与资源支持的评估

高校人才协同培养机制的顺利实施离不开政策和资源的支持。评

估时需要分析国家及地方政府在政策引导、资金支持、平台建设等方

面的投入与保障，检验政策措施是否有效促进了各方的合作与协同创

新。评估内容包括政府政策的适应性、资金投入的合理性、人才引进

和培养的激励机制等。

评估方法上，可以采用定量与定性相结合的方式。定量分析可以

通过收集和统计相关数据，如资金投入、合作项目数、人才培养产出

等，评估政策与资源支持的效果；定性分析则通过专家访谈、问卷调

查、案例分析等方式，深入挖掘政策实施中的问题和潜在障碍。

（三）持续优化策略

1、基于评估结果的调整与改进

评估结果的反馈应直接影响协同培养机制的调整和改进。在评估

过程中发现的不足与问题，应该成为优化的重点。例如，如果评估发

现高校与企业的合作不够深入，可能需要重新设计合作模式，拓展更

多企业的参与渠道；如果发现某一学科的培养效果较差，可以考虑加

强课程设置、教学内容和实践环节的调整。

持续优化应注重机制的动态调整。例如，随着行业发展和技术创

新的推进，社会对人才的需求不断变化，因此，高校在培养方案上需

要灵活应对，确保教育内容和教学方法始终贴合市场需求和前沿技术。

2、完善反馈机制与信息共享平台

为了实现持续优化，建立科学的反馈机制至关重要。高校、企业

及社会各方应定期开展座谈、交流与反馈，确保各方对协同培养机制

的认识和需求保持一致。此外，信息共享平台的建设也为持续优化提

供了支持。通过平台整合教育资源、行业需求、学生就业等各类信息，

及时调整培养方案，并为后续的优化提供数据支持。

3、推动跨领域与国际化合作

高校人才协同培养机制的优化不仅要注重国内合作，还应积极推

动跨学科、跨领域的合作创新，推动高等教育与其他领域的深度融合。

同时，国际化合作也是优化的重要方向。通过与海外高校、国际组织

及跨国企业的合作，高校可以借鉴先进的教育理念与培养模式，进一

步提升协同培养机制的全球竞争力和影响力。

4、定期开展人才需求调研

持续优化的另一个重要策略是定期开展人才需求调研。高校应根

据行业变化、科技进步和社会发展趋势，定期了解并预测各领域对人

才的需求。通过企业、行业协会、政府部门等多方调研，确保培养的

方向与市场需求紧密对接，避免人才培养的供需错配。

高校人才协同培养新机制的评估与持续优化是一个动态调整的过

程，依赖于多方主体的合作与互动。通过构建科学的评估体系、精确

的评估方法和多元的优化策略，高校可以不断提升人才培养质量，推

动教育与社会、行业的深度融合，从而实现可持续的人才培养目标。

七、人才协同培养新机制的实施路径与策略

人才协同培养新机制的构建旨在优化高校与社会、企业、科研机

构等多方主体的合作，推动多领域资源的共享与优势互补。通过协同

培养，可以形成多维度的教育模式，提升人才培养质量，进而推动区

域和国家经济社会发展。要实现这一目标，必须采取具体的实施路径

与策略，确保机制能够有效落地并持续发展。

(-)构建多元化协同合作平台

1、建立产学研协同平台

高校在人才培养过程中需要与企业和科研机构进行深度合作，建

立产学研合作平台，推动创新与实践环节的无缝对接。通过产学研协

同，能够为学生提供真实的实践项目，使其在解决实际问题中提升能

力。高校应整合各方资源，发挥自身在科研与人才培养方面的优势，

建立涵盖行业协会、科研机构、企业和高校的多方合作平台，形成跨

界协同的合作模式。

2、搭建跨校合作与共享平台

高校可以与国内外优质院校建立战略合作伙伴关系，通过共享师

资、课程体系、学术资源等实现优势互补。通过跨校联盟或合作项目，

提升教育资源的使用效率,推动优质资源的共享和流动。同时，通过

这种合作平台，学生可以享受更丰富的教育资源，教师可以拓宽学术

视野，进一步提升教学水平。

3、推动区域性协同发展平台

高校应主动融入所在区域的经济社会发展进程，积极推动与地方

政府、企业及社会各界的合作。建立区域性协同发展平台，推动高校

与地方产业的深度融合，为地方经济提供源源不断的人才支持。此类

平台不仅能促进高等教育与区域经济的互动，还能增强高校的社会责

任感，培养适应地方发展的复合型人才。

（二）创新人才培养模式

1、推进校企联合定制化培养模式

高校应联合企业共同设计定制化的课程体系，开展校企联合的人

才培养模式。企业在人才需求、岗位技能、技术前沿等方面具有深刻

的理解，能够为高校提供精准的培养方向。定制化课程可以帮助学生

更好地适应未来职业的需求，提升其就业能力与竞争力。此外，企业

还可以通过实习、项目合作等方式，参与学生的培养过程，实现理论

与实践的无缝对接。

2、强化跨学科协同培养机制

在当今知识日益交叉融合的背景下，单一学科的培养模式已不再

适应社会发展的需要。高校应鼓励跨学科协同培养，推动不同学科之

间的资源共享与合作。例如，可以通过联合教学团队、交叉课程设计

等方式，打破学科壁垒，培养具备多元化知识结构和跨界思维能力的

复合型人才。此举不仅有助于学生的综合素质提升，还能为社会各行

业提供更为适应的创新型人才。

3、引入国际化教育合作与交流机制

全球化背景下，国际化教育成为提高人才培养质量的重要手段。

高校应积极拓展与国际优质教育资源的合作渠道，通过学术交流、联

合培养、海外实习等多种形式，帮助学生拓宽国际视野，提升跨文化

沟通能力。建立具