新疆2025届高三金太阳10月联考答案高三历史答案

高三历史试卷参考答案1.B【解析】本题考查早期中华文明的交融,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释、家国情怀的素养。根据材料信息可知,祝融被若干族群共同追认为祖先,这些族群的分布超越了地域界限和地缘界限,反映了不同族群的汇聚交融,体现了中华文明汇聚交融的趋势,故选B项;材料反映的是局部共同祖先意识的出现,并非文明起源,故排除A项;战国晚期,黄帝成为华夏共祖,标志着族群共同体意识的基本形成,故排除C项;从“祝融八姓”的分布来看,河南地区也是主要分布地,当时华夏文明的中心在中原地区,而非山东地区,故排除D项。2.A【解析】本题考查秦朝的法律,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息可知,秦朝统治者以身高作为承担刑事责任的标准,而身高1.5米的人可能还未成年,由此可见,秦朝把犯罪的责任年龄规定得很小,这体现了秦朝刑法的残酷性,故选A项;身高的直观性可以起到预防和监督犯罪的作用,但是无法杜绝犯罪,故排除B项;以身高作为标准具有直观性,并不科学,故排除C项;材料体现不出轻罪重罚的特点,故排除D项。3.C【解析】本题考查西汉均输法,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息可知,以往地方给国家缴纳的货物质差而价高,因此桑弘羊主张实行均输法,统一征收、买卖和运输货物,以减少经济运行成本,故选C项;由国家统一征收、买卖和运输货物,确实有利于增加国家收入,但这与材料中桑弘羊提出均输法的背景不符,故排除A项;西汉推行均输法主要是从国家的角度考虑的,故排除B项;为避免物价暴涨或暴跌,西汉实行平准法,故排除D项。4.C【解析】本题考查曹魏时期的尚书台,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知,尚书令原为中朝官,作为皇帝近臣在宫内办公,而曹魏时期尚书台的办公地点由宫内迁往宫外,这说明尚书台由中朝机构逐渐变为外朝机构,故选C项;尚书台虽变为外朝,但仍服务于专制皇权,不能说其脱离皇权的掌控,故排除A项;最高决策权属于皇帝,故排除B项;尚书台设立之初旨在以中朝架空外朝,但曹魏时期尚书台已经不是中朝机构,故排除D项。5.B【解析】本题考查魏晋南北朝时期佛教斗争,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知,北魏是少数民族政权,太武帝统一北方后追求政权的正统性,而儒家思想是政权正统性的基础,北魏太武帝灭佛,实质是因为佛教与王权正统性存在矛盾。南朝均是汉人建立的政权,被认同是正统性政权,故南北朝态度不同的深层原因是“政权正统性的认同差异”,故选B项;北魏太武帝统一北方后,中原地区主要实行小农经济,与南朝没有差异,故排除A项;这一差异跟北方流民的大量南迁没有关系,故排除C项;玄学兴起于魏晋之际,是逃避现实政治斗争、崇尚老庄的思想流派,而材料涉及的是佛教与儒家思想,故排除D项。6.D【解析】本题考查隋唐科举制,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知,魏晋南北朝时期,士族在其居住的地方势力强大,隋唐时期放开科举考试任官者子弟和家属的迁徙限制,从而有利于一些做官的士族从祖居地迁走,这就会削弱士族在地方上的势力,从而加强中央集权,故选D项,排除B项;材料中的措施只是针对选官,不是要全面解除人口流动限制,故排除A项;迁徙会使宗族血缘关系疏远,故排除C项。7.A【解析】本题考查唐代的商业,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息可知,唐代商品经济的发展催生了邸店,官员纷纷经营邸店,说明他们在一定程度上摆脱了轻视商业的观念,故选A项;官员经营邸店不属于长途贩运贸易,故排除B项;材料中经营邸店的是官员个人,不是政府行为,且政府对此还是禁止的,故排除C项;政府对官员禁令的失败不能说明抑商政策动摇,故排除D项。8.D【解析】本题考查宋代的地方行政制度,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息可知,宋代设置的军主要分布在北方、西北边境,军的名称带有浓厚的军事色彩,结合所学知识可知,宋代北方少数民族政权强大,边境冲突频繁,因而在北方、西北边境广泛设军,以抵御侵扰,故选D项;宋代改道为路,对前代地方行政制度有所调整,故排除A项;宋代的军隶属于路,路才是地方最高一级行政区,故排除B项;军只是一种特殊的地方行政单位,军的设置并不意味着宋代未贯彻崇文抑武国策,故排除C项。9.B【解析】本题考查宋代农户生产与经济活动,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和史料实证的素养。《鲁斋集》中提到农民通过务工获取收入,表明农民已经不仅仅依靠农业谋生;《癸辛杂识》中的地主出售鱼苗以获取利润,显示出农民参与商品生产和市场交易;《藏一话腴》描述了村落间商品交易的情况,表明商品流通日益活跃。上述内容都反映了宋代商业意识不断增强,故选B项;材料未提及雇佣生产的普遍性,故排除A项;商品交易活跃并不表明区域商业均衡发展,故排除C项;材料未涉及政府的商业政策调整,故排除D项。10.D【解析】本题考查宋金文化交往,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和史料实证、历史解释的素养。根据材料信息可知,南宋绘画《文姬归汉图》中的服饰式样与金朝齐国王墓中的服饰纹饰极为相似,这是宋金文化交往的表现,故选D项;材料未说明文献与文物可以互证,故排除A项;材料体现不出宋文化对金朝的影响,故排除B项;材料没有11.A【解析】本题考查元代农业科技著作,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观、历史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知,随着南方经济的发展及经济重心移至南方,南方的农业技术日益受到农业学家的重视,从而被记录于农书之中,故选A项;农业技术的进步是一个因素,但不是主要原因,故排除B项;统一国家并不是在元代才出现的,故排除C项;中国古代历朝都实行重农政策,故排除D项。12.B【解析】本题考查明朝文学艺术的发展变化,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释、家国情怀的素养。根据材料信息可知,明代中后期文人的艺术创作内容是“为四民立书”“致民尧舜”,这凸显了文人的理想抱负,故选B项;明朝统治思想是程朱理学,没有变化,故排除A项;该现象是科举制僵化的结果,故排除C项;中国古代市民文化兴起于北宋,故排除D项。13.A【解析】本题考查明清手工业,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观、历史解释的素养。根据材料信息可知,明清时期出现的“早期工业化”主要表现为手工业的发展,而手工业的发展推动了市镇经济的繁荣,故选A项;农业商品化的根本动力是生产力的发展,不是“早期工业化”,故排除B项;江南手工业中虽有资本主义萌芽,但总体上仍属于传统手工业,属于农耕经济范畴,故排除C、D两项。14.D【解析】本题考查乾隆帝的专制政策,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。乾隆帝旌表殉节者并不是为了给明朝的抵抗运动翻案,而是借以强调对君主的忠诚,故选D项;乾隆时期南明政权已不存在,故排除A项;总结历史教训并不是材料中这些做法的目的,故排除B项;材料反映的是政府行为,且仅体现了“君为臣纲”的理念,故排除C项。15.B【解析】本题考查太平天国的外交立场,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息可知,太平天国领导人表示“万国皆通商,天下之内皆兄弟也”,说明太平天国鼓励中外在平等基础上正当贸易,而拒绝承认三国与清廷所签条约并强调“害人之物禁”,是由于这些条约不平等,鸦片等物品祸害民众,这反映出太平天国没有屈服于外国侵略者的威逼利诱,坚持反对外国侵略的立场,故选B项;太平天国因时代和阶级的局限无法认清西方列强的侵略本质,没有彻底抛弃传统的华夷外交观念,故排除清政府向列强“借师助剿”,中外反动势力正式联合起来镇压太平天国,故排除D项。16.A【解析】本题考查严复的思想,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释、家国情怀的素养。根据材料信息可知,严复认为“吾国之所以患者”,无非是“愚”其方法就是重视通过艺(科学)开启民智,故选A项;材料中严复没有提到翻译西方著作的重要性,故排除C项;材料中严复没有批判儒家伦理纲常,也没有倡导建立民主共和制度,故排除B、D两项。17.C【解析】本题考查晚清自然经济解体,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息可知,1867—1895年,中国棉纱进口值指数、土布出口值指数均呈上升趋势,棉纱的大量进口及土布的出口冲击了以自给自足为特征的自然经济,故选C项;材料没有国内土布与洋布、棉布所占的份额情况,无法说明中国土布占据国内棉布市场,故排除A项;这一时期,列强并未放松对华经济侵略,故排除B项;西方棉布与土布相比,仍占有竞争优势,故排除D项。18.B【解析】本题考查护国运动,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息可知,袁世凯死后,革命派就“宣布罢兵”,而孙中山认为“不能再以革命用兵”,这说明革命派的斗争目标仅是反对袁世凯称帝,并无有反帝反封建的革命目标,故选B项;袁世凯死后,共和政体并未巩固,故排除A项;材料反映的是护国运动的结果,而非二次革命,故排除C项;材料是革命派在袁世凯死后失去斗争的目标,未提及北洋军阀的情况,排除D项。19.B【解析】本题考查新文化运动,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息可知,陈独秀认为文学革命是政治革命的前提,如欲进行政治革命必先进行文学革命,故此时应推进文学革命,故选B项;材料中陈独秀只是否定传统文学,但并未全盘否定中国传统文化,故排除A项;C项夸大了陈独秀这一主张的影响,故排除C项;当时五四运动尚未兴起,故排除D项。20.A【解析】本题考查国民革命的意义,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知,1926年处于国民大革命时期,在北伐过程中,国民政府收回了汉口、九江英租界,打击了列强在华权益,故选A项;当时北伐战争尚未结束,北洋军阀的反动统治还未被推翻,故排除B项;1928年,国民政府发表“改订新约”的对外宣言,这与材料中的时间信息不符,故排除C项;英国报纸对国民革命的关注不是该漫画表达的主旨,故排除D项。21.D【解析】本题考查抗战时期中国工厂内迁,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。结合所学知识可知,随着抗战的全面爆发,上海、武汉先后沦陷,民族危机加深,为保存中国工业实力,支援抗战,东南沿海及大城市的工厂逐渐内迁,故选D项;武汉不属于东南沿海地区,故排除A项;官僚资本主义确实会压榨民营企业,但这不是工厂内迁的主要原因,故排除B项;战时经济体制的实行,主要是为了快速增加税收,加速军工生产,不是为了迁移工厂,故排除C项。22.D【解析】本题考查中国共产党根据地政权建设,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。据材料可知,冀南区的村干部队伍吸收了地主和富农,这表明当时根据地积极贯彻了统一战线政策,抗日民族统一战线进一步巩固,故选D项;当时根据地属于抗日民主政权,不属于工农民主政权,故排除A项;材料未体现国统区政权建设状况,故排除B项;中国共产党的阶级基础并未扩大,故排除C项。23.C【解析】本题考查国共关系,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知,抗战即将胜利之时,蒋介石仍坚持独裁和内战的反动方针,对于蒋介石的这一反动方针,中国共产党留有余地,即敦促蒋介石改变错误方针,走和平建国道路,建立民主的联合政府,故选C项;这一政策主要针对的是国民党的独裁和内战,并非抗日战争,故排除A、B两项;“三三制”是抗日根据地实行的政策,故排除D项。24.A【解析】本题考查国民党失败的原因,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息可知,国民党的政府已失去人民的支持,而共产党则努力构建“实为人民的保护者和解放者”的形象,这说明国民党的失败源于民心的丧失,故选A项;材料中没有提到经济、战略决策方面的因素,故排除B、D两项;美国对国民党军队提供武器支持,国民党军队的军力并未下降,故排除C项。25.(1)积极影响:加强了民族交融,促进了少数民族的汉化;促进了边疆开拓和边地社会稳定;推动了以汉族为主体民族的多民族的基本格局的形成;促进了统一多民族国家的巩固;促进了中华民族的民族和文化认同。(6分,答出三点即可)(2)措施:设立理藩院为主管边疆地区少数民族事务的中央机构;笼络、利用少数民族上层人物,加强边疆统治;利用藏传佛教对蒙藏地区进行精神统治;对边疆的经济进行建设与开发;在西南地区实行改土归流;加强边防建设以防御外来侵略,保障边疆局势稳定。(4分,答出两点即可)特点:方式多样;因地制宜,因俗而治;继承中又有创新;治理范围广。(4分,答出两点即可)26.(1)历史价值:具有深刻的思想内涵和艺术价值,有助于传承和发展中国传统文化;深刻反映了当时社会的现实状况和人民的生活;具有“诗史”性质,为后人研究唐朝历史提