集宁区初中体育教师对体育游戏的选择与运用

目录内容摘要…………1关键词………………1Abstrac………………1Keywords……………21前言………………31.1研究目的……………………31.2研究意义……………………32文献综述……………32.1体育教学中体育游戏的作用研究……………32.2体育教学中体育游戏的运用现状……………53研究对象与方法……………………63.1研究对象……………………63.2研究方法……………………64结果与分析…………74.1集宁区初中体育教师对体育游戏的选择运用现状…75结论………………145.1结论……………………135.2建议……………………13参考文献……………15附录1………………16附录2………………17附录3………………18致谢…………………19内容摘要：在新课程改革的教育背景下，为开展高质量体育课堂，体育游戏作为一种生动且趣味性强的方式逐渐得到关注和喜爱，体育游戏的运用能够很好的激发学生学习兴趣、提高课堂参与度，以一种轻松愉快的方式帮助他们掌握基本的运动技能，提高学习效率。因此，本研究以集宁区初中体育教师对体育游戏的选择与运用情况作为研究对象，对其中存在的问题进行探讨，希望能改善集宁区体育教师的教学方式，提高体育游戏的教学质量，促进学生的全面发展。调查发现：集宁区初中体育教师在体育游戏的选择与运用当中，教师出现对自身的专业素养关注度不够的问题，易出现讲解示范不清晰、简明，学生不能更好的掌握正确方法的问题；教师所选用的部分体育游戏出现学生兴趣不大，积极性不高的情况，不能充分发挥体育游戏的作用，增强课堂参与度，提高教学效率；对促进交往、竞争的能力涉及较少，易造成团队合作中有效沟通、协作方面的影响，不利于适应未来的社会生活等问题。针对上述问题，提出几点建议：1.教师应加强对自身专业素养的关注；2.丰富游戏内容和形式，提高学生参与度；3.提高学生的交往、竞争意识。关键词：体育游戏体育教师选择运用Abstract：Undertheeducationalbackgroundofthenewcurriculumreform,inordertocarryouthigh-qualityphysicaleducationclasses,sportsgames,asavividandinterestingway,havegraduallyreceivedattentionandlove.Theapplicationofsportsgamescaneffectivelystimulatestudents'interestinlearningandimprovetheirparticipationinclass.Inarelaxedandpleasantway,ithelpsthemmasterbasicsportsskillsandimprovelearningefficiency.Therefore,thisstudytakestheselectionandapplicationofsportsgamesbyjuniorhighschoolphysicaleducationteachersinJiningDistrictastheresearchobject,andexplorestheexistingproblems,hopingtoimprovetheteachingmethodsofphysicaleducationteachersinJiningDistrict,enhancetheteachingqualityofsportsgames,andpromotetheall-rounddevelopmentofstudents.Theinvestigationfoundthat:intheselectionandapplicationofsportsgamesbyjuniorhighschoolphysicaleducationteachersinJiningDistrict,teachershavetheproblemofnotpayingenoughattentiontotheirownprofessionalqualities.Thereareoftenproblemssuchasunclearandconciseexplanationsanddemonstrations,sothatstudentscannotbettermasterthecorrectmethods.Someofthesportsgamesselectedbyteachersfailtoarousemuchinterestandenthusiasmamongstudents,andcannotgivefullplaytotheroleofsportsgames,enhanceclassroomparticipation,andimproveteachingefficiency.Thereisrelativelylittleinvolvementinpromotingstudents'communicationandcompetitionabilities,whichislikelytoaffecteffectivecommunicationandcooperationinteamactivitiesandisnotconducivetostudents'adaptationtofuturesociallife.Inresponsetotheaboveproblems,severalsuggestionsareputforward:1.Teachersshouldpaymoreattentiontotheirownprofessionalqualities;2.Enrichthecontentandformsofgamestoimprovestudents'participation;3.Enhancestudents'awarenessofcommunicationandcompetition.Keywords:SportsgamesPhysicalEducationTeacherselectutilize1前言1.1研究目的如今在学校的体育教学中，特别是小学和初中的体育教学活动，体育游戏作为一种普遍的教学手段。它不仅能使学生在轻松愉快的氛围中达到锻炼身体、掌握运动技能的效果，还能培养学生的多种能力和良好品质。要充分发挥体育游戏的作用，关键取决于如何准确、科学地选择体育游戏，并将其恰当地融入到体育教学的过程当中。本文以体育游戏为切入点，通过对集宁区初中教师在实际教学过程中对体育游戏的选用情况进行调查，寻找其存在的优势与不足之处，为集宁区中学体育课程中体育游戏的合理选用提供参考依据，以此为集宁区中学体育的教学质量提供帮助。1.2研究意义本研究旨在通过分析体育游戏在初中体育课堂中的选择与运用情况与学生需求之间的匹配程度，揭示体育教师在具体实施教学过程中运用游戏的合理性，为落实“教会、勤练、常赛”的课程理念提供支撑。对激发学生热情，培养锻炼意识等具有重大意义。2文献综述2.1体育教学中体育游戏的作用研究一方面，徐国辉在他的著作《篮球游戏法在儿童篮球教育中的实践探索》中，深入剖析了体育游戏在篮球类运动项目中的效用，采用篮球游戏教学法，能显著提升学生对篮球技巧的掌握程度。教师应精心规划并妥善调控游戏在教学与训练中的融入比例，同时着重保障课堂安全并鼓励游戏创新，以期通过恰当的游戏运用，最大化地提升教学与训练成效REF_Ref30070\r\h[1]。另一方面，张春香在《“游戏化教学”应用于排球基础课程技术教学的实证研究》中指出，在排球基本技术的教学过程中融入游戏教学法，能使课程内容变得丰富有趣，并且取得显著的教学成效。此方法不仅能点燃学生的学习热情，提高他们的课堂参与度，还能有效助力学生对基本技术的掌握，并激发学生对排球浓烈的激情REF_Ref30109\r\h[2]。在《少儿乒乓球启蒙训练中实施“四步游戏法”的探索》一文中，李贵鑫巧妙地将自创的乒乓球游戏融入实验组的教学之中。实验结果显示，相较于采用传统教学法进行教学的对照组，实验组少儿对乒乓球展现出了更为浓厚的兴趣与学习动力REF_Ref30145\r\h[3]。而在刘洪波的《体育游戏教学法对儿童羽毛球学习效果的影响探究》中，他将体育游戏教学法和传统教学手段相比较，学生的羽毛球技能水平不仅显著提升，还极大地增强了学生的主观学习感受与体验REF_Ref30184\r\h[4]。冯雪在其研究《9至12岁儿童网球兴趣培养中体育游戏的应用探索》中指出，精心挑选的体育游戏能激发该年龄段儿童对网球的热情，助力学生掌握网球技能，增强体质，并从小培养良好的锻炼意识。此外，这些游戏还扮演着促进家庭和睦的角色，有助于孩童形成合作精神与沟通技巧，加深家庭成员间的情感联结，进而推动家庭的和谐发展REF_Ref30227\r\h[5]。另一方面，梅志锋在《“趣味田径”引领下的初中体育课程革新与实践探索》一文中，针对田径项目展开探讨，揭示当前学生对田径活动的兴趣减退，教学内容与学生的兴趣点脱节，致使教师偏重理论教学而忽视了实践操作。鉴于此，他倡导在教学中巧妙融入体育游戏，设计多元化的游戏环节，以充满趣味的教学方式为体育课带来勃勃生机REF_Ref30279\r\h[6]。周灏于《借助游戏，培育跳跃技能》一文中，精心策划了多样化的跳跃练习，凭借缤纷多彩、形态各异的游戏方法，有效点燃了学生的求知热情，为田径技术的研习奠定了坚实基础REF_Ref30364\r\h[7]。范乾辉在《探索多元化体操游戏设计》中指出，体操类游戏不仅能强健体魄、提升心理健康，还能激发学生的学习兴趣，使教学内容更为丰富多彩，同时锤炼学生出色的意志品质REF_Ref30413\r\h[8]。曾祥博则在《初探水中游戏对初学游泳儿童水感的影响》中提及，将水中游戏融入教学流程，有助于孩童亲近水体、克服畏水情绪，还能振奋精神、激发儿童对游泳的浓厚兴趣，为掌握游泳基本技能铺设良好开端。此举既能提升游泳教学的品质，又能循序渐进地增强初学者的水中适应能力，不断精进游泳技术，进而优化教学质量，并为后续训练提供宝贵借鉴REF_Ref30537\r\h[9]。荆雷在《冬季体育课教学中开展冰雪游戏活动的探索》冬季体育课教学中开展冰雪游戏活动可以有效地发展学生的基本活动能力、速度、灵敏等身体素质，一方面他能让学生学会正确的技术动作，另一方面为将来学习较复杂的动作和技能打下基础，开展冰雪游戏活动，可以激发学生参与的积极性，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的竞争意识、合作精神REF_Ref30589\n\h[10]。综上所述，体育游戏对于不同项目均有涉猎，并且在体育游戏的参与下，课堂氛围提升，教学内容丰富，培养运动兴趣等多方面都有显著效果。但是目前体育游戏的选用效果仍然参差不齐。所以，本研究将对初中体育教学中，体育游戏的选择与运用，深入的进行调研与分析，探讨影响游戏方法有效运用的因素，并提出相关改进措施，具有重要的现实意义。2.2体育教学中体育游戏的运用现状在《体育教学中体育游戏应用现状的调研与剖析》一文中，高银歌与邹长宏指出，将体育游戏融入体育教学之中，显著提升了学生的运动参与热情。然而，受限于体育教师的知识广度，游戏的形式与内容鲜少得到更新，导致了游戏应用缺乏针对性、体育游戏种类匮乏等一系列问题。农村学校的观念相对滞后，多数体育教师对于体育与健康课程标准了解匮乏，不善于采纳新颖教学手段，更有甚者，依旧沿用传统的技术导向教学法，致使体育教学变得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣，使学生缺乏主动参与体育活动的动力REF_Ref19266\n\h[11]。许涛于《体育游戏在初中体育教学中的应用现状与前瞻探索》一文中指出，体育游戏在运用上遇到了阻碍，更新速度滞后，还缺乏针对性；在应用实践中，教师往往忽视了学生的安全教育，对游戏效果的评估也显得零碎而缺乏体系；游戏所设计的运动强度不尽合理，未能有效达成强健体魄的目标；多数情况下，体育游戏仅被局限在体育课的热身环节，而忽略了其在主体教学及收尾阶段的关键作用，这些问题均对学生的兴趣激发构成了阻碍REF_Ref30694\n\h[12]。在探讨《湖北省汉川市高中体育游戏实施现状及策略分析》的报告中，体育教师对体育游戏的理解与执行存在偏差，未能充分依据学生特性、教师专长及教学内容实际，灵活设计与运用体育游戏；校方管理层对体育游戏的重要性认识不足，这无疑阻碍了体育游戏的顺利开展；此外，体育游戏的系统化教材缺失，制约了体育教师在这一领域的成长；而在课外活动中，体育游戏的应用与实践亦显不足REF_Ref30805\n\h[13]。在《小学体育教学中体育游戏的多维度剖析与创新设计》一文中，徐梓林深入探讨了当前体育游戏的应用现状，他指出，尽管大部分体育游戏被广泛应用于热身活动，其直观效用得到了较为充分的展现，但这仅仅是冰山一角，远未达到其潜力的极限。我们亟需深入挖掘体育游戏背后那些潜在且隐蔽的功能价值。遗憾的是，许多体育游戏的内容和形式显得老套陈旧，不少教师缺乏足够的创新意识，未能巧妙地将自身拥有的有效资源与教学内容相融合，进行实质性的整合与创新。针对这一现状，徐梓林还针对性地提出了一系列关于体育游戏创新设计的宝贵建议REF_Ref30857\n\h[14]。杨应威在其著作《游戏在教学中的实践探索与价值剖析》中阐述，将体育游戏巧妙融入体育课程，不仅能够强健学生的体魄，更能锤炼学生的心理韧性，为学生的全面发展铺设基石REF_Ref30896\n\h[15]。而史新玲在《苏州市工业园区中学体育教学中体育游戏应用现状的深度调研》一文中指出，中学体育教师对体育游戏的理论依据、实施原则及独特魅力已有一定认知，但部分教师的理解尚待深化。体育游戏在体育教学领域扮演着举足轻重的角色，对明确教学目标、提升教学质量、优化教学效果及促进学生全面发展等方面均产生深远影响。在教学实践中，教师们倾向于在热身环节、体能锻炼、放松整理以及基本技能教学等多个维度融入体育游戏；这一举措在促进学生身心健康方面成效显著REF_Ref19593\n\h[16]。所以，要考虑学生的能力特点，教师的专业素养，对体育游戏的看法、态度，根据体育教学内容的特点，明确发展学生的哪类身体素质，根据哪一种标准、目的选用游戏，采用那种游戏类型和组织方式，怎样激发学生的热情，提高学生的满意度，减少游戏的选用中可能出现的问题。做到对教法学法的活学活用，充分挖掘体育游戏的价值，将是本文尝试要解决的问题之一。3研究对象和研究方法3.1研究对象本研究将以内蒙古乌兰察布市集宁区部分初中体育教师及初一学生对体育游戏的选择与运用情况作为研究对象。3.2研究方法3.2.1文献资料法根据本论文的需要，以“体育游戏”作为关键词，分别在图书馆、中国知网、万方等渠道，收集和查阅体育教学中选用体育游戏的相关文献，同时对相关的研究成果加以分析整理，以此作为本次论文撰写的理论基础。3.2.2问卷调查法3.2.2.1问卷的设计依据问卷设计原则，查阅众多相关文献和著作，对所设计问卷进行多次修改，从而形成问卷的最终版本。作者设计的问卷涵盖两部分，分别面向教师和学生的调查问卷。借此探究体育教师选择体育游戏的状况及是否符合学生的兴趣需求，从中分析，提出建议。3.2.2.2问卷的发放与回收本次问卷以集宁区10所中学的69名体育教师为对象，共发放69份问卷，回收50份，回收率为72%，有效率为96%。表3-1问卷的发放与回收情况发放类型发放数量回收数量回收率有效问卷数量有效率教师问卷695072%4896%学生问卷50047094%45096%3.2.3访谈法根据研究所需，选取集宁区部分初中的体育教师进行访谈，访谈内容主要针对体育游戏选用的标准、目的、类型以及学生对于游戏开展的反应等方面，收集他们关于选用体育游戏的观点和意见，为本课题的研究提供依据。3.2.4数理统计法运用EXCEL软件对采集到的数据开展描述性统计分析。4研究结果与分析4.1初中体育教师对体育游戏的选择与运用现状分析4.1.1体育教师选择体育游戏的依据表4-1体育教师选用体育游戏的依据（N=48）人数比例根据教学任务和目的4083%根据教学内容特点4185%根据学生的身心发展特点4185%根据学生的运动能力3471%根据教师的专业素养2450%根据课的结构3982%由表4-1可知：在体育教学中根据学生的身心发展特点和教学内容设定游戏的有41人，占比为85%；根据课的结构设定游戏的占比为82%，表明集宁区初中体育教师，在体育教学中对游戏选用的主要依据是：学生的身心发展特点、教学内容、任务目的、及结构，充分说明集宁区的体育教师在选择体育游戏进行教学的过程中都能够考虑到以学生为主体，从学生的身心发展的特点出发，并结合着教学任务、教学内容的特点及其课的结构，选取相应的体育游戏，以实现教学目的。根据教师的专业素养设定游戏的有24人，占比50%；从教师主导作用角度而言，教师不能以自身素养所具备的优势角度上考虑体育游戏的选用，极其可能造成自身专业素养对所选用的体育游戏的支配能力较差的情况，最终影响教学质量。因此，体育教师需要全面考虑各种限制因素，合理科学地挑选体育游戏，从而提高学生的体育素养和教学质量。4.1.2体育教师运用体育游戏教学的原则表4-2体育教师选用体育游戏进行教学的原则（N=48）人数比例教师主导性原则3369%教育性原则4390%锻炼性原则4696%娱乐性原则4288安全性原则3777%在于振峰主编的《体育游戏》一书中指体育游戏的教学原则包括：教师主导性原则、教育性原则、锻炼性原则、娱乐性原则、安全性原则。表4-2可知：体育教师在运用体育游戏时选择最多的依据是锻炼性原则，有46人，占比为96%；其次选择教育性原则的为43人，占比为90%；选择娱乐性原则的为42人，占比为88%；选择安全性原则的为37，占比为77%；说明体育教师在体育教学过程中挑选游戏时应遵循的核心原则，包括锻炼性、娱乐性和教育性。这些原则能够做到以学生为中心，激发他们的学习热情，并推动他们身心的全面成长。选择教师主导性原则的最少有33人，占比为69%。由比较得知，选择教师主导性原则的人数不多。表明在体育游戏的选用原则背景下，教师的主导地位突出不明显。此调查结果与表4-1中针对体育教师选用体育游戏的依据中，教师很少考虑自身专业素养的调查是一致的。经访谈可知，体育教师们多认为初中生本来就好动、贪玩且不需要教师过分参与，课堂效果就相对较好，且能够正常开展。这样缺乏教师主导作用的课堂，可能会导致在课堂中对于教师的作用、能力方面发挥较为欠缺。在今后的教学中集宁区体育教师还需要加强充分发挥以学生为主体的作用的同时，也要从自身出发，关注教师的主导性，只有这样才能更好地发挥课堂教学的“双主体”效应，不断激发学生的学习兴趣和主动性的基础上，促使教师积极组织课堂教学，为培养学生全面发展奠定坚实的基础。4.1.3选择体育游戏的目的表4-3体育教师选用体育游戏想要达到的目的（N=48）人数比例提高身体素质3675%激发学习兴趣4492%辅助技能教学3777%促进社会交往1633%培养竞争意识2858%提高课堂活跃度2246%培养意志品质2348%增强团队合作精神2552%其他00%在体育教学过程中体育教师会依据学生的身心特点、运动能力，利用体育意识和体育观念作为桥梁，事先设定体育行为目标和结果。其主要目的有提高身体素质、激发学习兴趣、辅助技能教学、增强合作精神等。由表4-3可知，体育教师在体育教学中运用游戏的目的中，最多的是激发学习兴趣有44人，占总人数的92%；其次是辅助技能教学有37人，占总人数的77%；提高身体素质的有36人，占比为75%，说明集宁区初中体育教师在体育教学中运用游戏的目的主要是激发学习兴趣、辅助技能教学以及提高身体素质。初中阶段的学生情绪易波动，自尊心较强，渴望被认可被尊重。他们好奇心和探索欲旺盛，乐于尝试新鲜事物，基于这些特点选择体育游戏，更契合初中生的身心发展状况。通过体育游戏激发了学生的热情后，引导他们掌握基础的运动技巧、体能以及特定运动技能。给予足够的时间让学生深入练习，巩固和运用所学运动知识和技能。通过参与各种形式的展示和比赛，让学生感受到运动的吸引力，从而科学且合理地实施新课程标准中提倡的“教会、勤练、常赛”的教学理念。但仍有部分教师对于培养竞争意识、提高课堂活跃度、增强团队合作精神的意识较低，导致游戏的部分功能和效果大打折扣，若持续此状况对体育游戏发挥其效能是不利的。表4-4学生对体育游戏运用效果的反馈分析（n=450）人数比例提高身体素质27661%辅助技能习得25356%获得体育乐趣27060%增强意志品质20445%促进社会交往13029%培养竞争意识23452%增强合作能力22550%从表4-4中可得知，所调查的450名学生中有276人（占比61%）认为通过游戏可以提高身体素质，对提高学生体质有着积极作用，是促进学生体质进步的有效手段之一。有270人（占比60%）通过游戏获得了体育乐趣，说明体育游戏在学习过程中有着重要作用，它意味着不少人认可将学习融入到体育游戏情境当中，这种方式能够增添学习的趣味性。有253人（占比56%）通过游戏可以促进运动技能的学习，说明游戏对技能教学有辅助作用，能够有效地帮助学生对于运动技能的理解和掌握更进一步，从而在技能教学的过程中发挥出重要的价值。在促进增强意志品质、促进社会交往能力方面，相较于前面几项指标，占比相对较低，尤其是促进社会交往的效果差强人意，反映出在这些方面体育游戏的作用还未充分发挥，应该着力提升薄弱方面。增加培养意志品质的游戏项目，设置挑战目标，让学生不断挑战自我，磨练意志品质，在竞争中体验成功与失败，培养他们的进取精神和抗挫折能力。设置复杂的任务情境，引导学生在游戏中相互交流、学会与他人协作、沟通和分工，通过让学生在解决各种问题的过程中相互协作，不仅可以增进他们之间的相互了解，还能增强彼此之间的信任感，从而有效的促使学生在社会交往方面的能力更上一层楼。4.1.4体育教师运用体育游戏的环节表4-5体育教师运用体育游戏的环节（N=48）准备部分基本部分结束部分人数442738比例92%56%69%由表4-5得知，体育教师在教学环节中，体育游戏在课的准备部分、基本部分、结束部分三个环节中都有不同程度的运用。其中，选择在准备部分运用体育游戏开展教学的教师更多，占比92%；选择在基本部分运用体育游戏的有56%的体育教师，在结束部分运用体育游戏则相较于基本部分则更多，有69%的教师。从整体分布情况而言，整个游戏运用的布局也完全符合体育课中人体工作的适应性规律。准备部分作为体育教学中不可或缺的环节，以体育游戏的形式开始，能够让学生在较短的时间内兴奋起来，从而激发学习热情，提高学练的积极性，为基本部分教学的顺利开展提供铺垫。在基本部分选择合适的体育游戏不但可以改善枯燥、单一的练习方式，而且能充分激发学生的热情提高教学效率。将游戏化的内容与课堂教学内容有机结合，增强学生对运动项目的兴趣，提高积极性后，在课堂中得到充分练习、并组织开展游戏，让学生体验运动的迷人之处，由“爱上体育课”到“爱”上体育课，从而达到落实“教会、勤练、常赛”的教学理念，通过实施一体化的教学模式，可以有效地提升教学过程中的效率和质量。结束部分中运用游戏的主要任务不仅是放松身心、缓解疲劳、恢复平静，还能做到增加体育课的趣味性，当学生在体育课上感受到乐趣时，他们更有可能在未来生活中主动参与各种体育锻炼，从而养成坚持体育锻炼的优良习惯。在今后关于体育游戏的选用，需要充分考量游戏与教学内容的关联性，确保体育游戏能够达到辅助教学目标实现的作用，并且设计包含趣味性、挑战性的符合学生发展特点的游戏，便于满足后续的课堂需要，使游戏的功效得以展现。4.1.5体育游戏选用的类型4.1.5.1身体素质类游戏的选用情况表4-6体育教师在身体素质类游戏的选用情况调查（N=48）力量类速度类耐力类灵敏类柔韧类人数2344214628比例48%92%44%96%58%表4-6中数据可得知，集宁区初中体育教师在体育教学中，以按照身体素质发展游戏的分类进行选用，体育教师更愿意选用速度类游戏，选用频率在92%，灵敏类游戏选用频率在96%，对于力量类和耐力类选择较少，占比分别为48%、44%。表4-7学生喜欢的身体素质类游戏调查（n=450）力量类速度类耐力类灵敏类柔韧类人数162189162213129比例36%42%36%47%29%在表4-7调查得知，集宁区部分初一学生中，学生喜欢的游戏主要有：灵敏类、速度类，这与教师常选择的类型相符合。对于力量类、耐力类的游戏喜好程度不高。但是在柔韧类游戏中教师与学生的选择出入较大。由此可见在游戏的选择上，教师组织的速度、灵敏类游戏符合学生的兴趣爱好，调动了学生学习的积极性，参与度提升，教学效率也水涨船高。但是，我们注意到，尽管教师们组织了大量的柔韧类游戏，学生们似乎并不太热衷。因此，体育教师们需要仔细观察并准确把握学生的现状，了解他们的兴趣和爱好所在。基于这些信息，多策划和开展那些能够吸引学生参与、符合他们兴趣的游戏活动。这样才能更好地发展学生的运动技能水平，并且激发他们对体育活动的兴趣和热爱。4.1.5.2对抗竞赛类游戏的选用情况表4-8体育教师在对抗竞赛类游戏的选用情况调查（N=48）接力游戏追逐游戏角斗游戏攻防战争游戏传递抛接游戏人数4033142236比例83%69%29%46%75%表4-8中数据分析，可得知集宁区初中体育教师在体育教学中按游戏进行的形式分类中，主要选用游戏的类型是接力、追逐类和传递抛接类分别占比为83%、69%、79%，对于角斗类游戏选择最少，占比为29%。表4-9学生喜欢的对抗竞赛类游戏情况调查（n=450）接力游戏追逐游戏角斗游戏攻防战争游戏传递抛接游戏人数93201123228216比例21％45%27%51%48%在表4-9调查得知，按照游戏进行的形式分类调查中，学生喜欢的游戏主要有追逐类、攻防战争类、传递抛接类，占比分别为45%、51%、48%，相比而言，对于接力、角斗类的游戏喜爱程度较低，占比分别为21%、27%。由此可见在游戏的选择上，体育教师常选择的追逐、传递抛接类游戏和学生喜欢的游戏相吻合，但教师们倾向于组织的各种接力类游戏，学生的反馈却并不良好。而攻防战争类游戏教师组织的不是特别多，但部分学生却表现出极大的兴趣。因此体育教师在以后的教学过程中中要牢牢把控学生现状，根据学生的偏好程度，在已有的基础上适当地进行调整，组织开展学生喜爱的攻防战争类游戏，满足学生的兴趣需求，这样才能有效提高学生的身体素质和运动兴趣。4.1.6体育教师常用的组织形式表4-10教师常用的组织形式（N=48）个人游戏双人游戏小组游戏团体游戏人数13163840比例27%33%79%83%体育教学的组织既是衡量教师水平和能力的重要手段之一，也是完成体育课堂教学任务的关键环节，由表4-10可知：在常用的组织形式中选择团体游戏的体育教师有40人，占比为83%；选择小组游戏的有38人，占比为79%；选择双人游戏的有16人，总占比为33%；选择个人游戏有13人，总占比为27%。表明集宁区的初中体育教师在进行体育教学时采用团体游戏和小组游戏这两种形式的频率较高，根据对比可知，双人游戏和个人游戏的使用频率较低。因此，体育教师应当适度增加个人游戏的组织，以促进学生意志力的培养和独立思考能力的提升，在自我判断、操作的过程中达到提升自己的效果。在双人游戏的过程中，学生需要彼此配合完成比赛，这类游戏可以培养学生的信任和基本沟通协作能力。表4-11学生喜欢的组织形式（n=450）个人游戏双人游戏小组游戏团体游戏人数108126240295比例24%28%53%66%根据表4-11的调查数据，我们可以清晰地看到，学生们对于游戏的组织方式有着明显的偏好。根据学生喜爱的游戏组织形式来看，选择团体游戏的人数最多，达到了295人，占据了总人数的66%；选择小组游戏作为他们偏好的组织形式的人数也不少，共有240人，占总人数的53%；另外，有126人，即占总人数28%的学生，更喜欢双人游戏这种形式；最后还有108人，占总人数的24%。选择个人游戏作为他们偏好的组织形式。因此，可以看出体育教师经常采用的游戏组织方式与学生们偏好的游戏形式是一致的。而在教师不常用的游戏组织形式和学生较少喜欢的游戏组织形式上也大致相同。5结论5.1结论5.1.1教师在选择体育游戏时，较少关注自身专业素养教师缺乏对自身专业素养的考量时，容易出现讲解不清晰、示范不准确、难以及时纠错指导等问题。学生难以掌握正确的方法，导致技术动作学习的不规范，甚至可能形成错误的动作习惯，影响运动效果和身体健康，乃至学生对教师的专业能力产生质疑，降低对教师的信任和尊重，进而影响学习积极性和参与度。5.1.2学生对力量、耐力、柔韧类游戏喜爱程度较低对于力量、耐力、柔韧类游戏往往对学生有着较大的身体素质、体能的要求，而学生可能因为自身素质或训练不足，觉得这类游戏的难度较大，更倾向于选择那些能够带来即时乐趣和刺激感的游戏，而对于需要长时间投入和持续努力才能看到成果的力量、耐力、柔韧类游戏则兴趣不大，因此降低喜爱程度。对于角斗类游戏中可能出现失败、受伤的情况，由于初中生自尊心强、渴望得到尊重认可的特点，这会导致部分学生因无法接受而产生消极情绪，所以积极性不高。对于接力类游戏，规则比较简单但内容缺乏创新、改变，容易使学生感到单调、乏味，并且部分学生会觉得此类游戏较为幼稚，不符合他们的性格特征所以不愿参加。5.1.3体育游戏对交往、竞争方面促进较低体育游戏设计的不合理，部分游戏内容过于简单、陈旧，缺乏新颖性、吸引力，不能充分激发学生的热情，影响学生在游戏中的竞争、交往。教师缺乏引导，学生未能理解教师在游戏设计中对于交往、竞争方面的培养。5.2建议5.2.1教师应加强对自身专业素养的关照体育教师应该通过不断地学习、培训、进修等方式，学习最前沿的教学理念和方法，有利于提升教学质量。体育教师在选用体育游戏时，需要充分考虑、重视自身的专业素养，从而制定出既能贴合学生身心发展的需求，又能在游戏进行的过程中充分发挥个人专业素养的优势，制定出符合学生个人特点的教学计划和学习路径。5.2.2丰富游戏内容和形式，提高学生参与度针对学生不喜欢的力量、耐力、柔韧性游戏，多采用角色扮演、情景化教学等方式激发学生的兴趣，吸引学生踊跃参与。增加奖惩制度，激发学生好胜心，设置多人互动环节，鼓励学生合作竞争，对于学生的表现给予反馈和奖励，激励他们参与游戏的热情，提高学生的成就感。充分考虑学生的身体素质、运动能力，在分组环节中确保组间实力均衡，公平、公正的在游戏中竞争。组织学生参与游戏形式的设计活动，让他们提出自己感兴趣的游戏形式和创意，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的参与度和满意度。5.2.3提高学生的交往、竞争意识打乱固定的小组成员，开设不同内容的学习小组，增加学生之间的交流，组织班级活动并鼓励小组协作，在完成任务的过程中促进交往、培养团队合作精神，设置积分、排行等制度，对学生的表现及时提出表扬，目的在于打造学生团结一心的氛围时激发学生之间健康的竞争意识。参考文献徐国辉.篮球游戏法在少儿篮球中的应用研究[D].北京:首都体育学院,2018.张春香.“游戏教学法”在排球课基本技术教学中的实验研究[D].成都体育学院,2013.李贵鑫.少儿乒乓球启蒙训练实施“四步游戏法”实证研究[D].牡丹江师范学院,2017.刘洪波.体育游戏教学法对儿童羽毛球学习影响的研究[D].北京:北京体育大学,2019.冯雪.体育游戏在9-12岁儿童网球训练兴趣培养中的应用研究[D].河南大学,2018.梅志锋.“趣味田径”模式下初中体育课程改革与实践研究[J].运动,2017(04):119-120.周灏.