小学信息技术课程案例

小学信息技术课程案例一、课程背景与设计理念小学信息技术课程以培养学生数字素养与创新能力为核心，需结合新课标“跨学科实践”“真实情境任务”要求，引导学生在数字化工具运用中提升信息意识、计算思维与审美表达。本次案例以“创意电子小报制作”为载体，融合语文写作、美术设计等学科要素，通过项目式学习让学生在“做中学”，掌握文字处理软件的核心技能，同时渗透文化传承与创新思维培养。二、教学案例详情（一）教学目标1.知识与技能：掌握WPS文字（或Word）的页面设置、图文混排、艺术字设计等操作；能独立完成主题电子小报的排版与美化。2.过程与方法：通过“情境任务—探究实践—展示评价”流程，提升数字化工具运用能力与问题解决能力；在小组协作中学会创意表达与方案优化。3.情感态度与价值观：通过“家乡非遗文化”主题创作，增强文化认同感；在作品迭代中培养精益求精的工匠精神。（二）教学准备软件工具：多媒体教室（安装WPSOffice或MicrosoftWord）、班级共享云盘（存放素材模板、微视频教程）。教学素材：非遗文化图片（如剪纸、皮影戏）、文字资料（简化版非遗介绍）、优秀电子小报范例。教具设计：“排版小锦囊”卡片（含图文环绕、分栏、页眉设置等技巧）、评价量规表（从“主题表达”“排版创意”“技术运用”三维度设计）。（三）教学过程1.情境导入：非遗宣传官的任务挑战教师播放校园电视台“传统文化节”预告视频，提出任务：“学校需要同学们制作电子小报，向全校宣传家乡非遗文化，优秀作品将在文化节展板展示！”展示3份风格各异的电子小报范例（传统剪纸风、现代简约风、手绘插画风），引发学生对“如何用文字和图片讲好非遗故事”的思考。2.新知探究：排版魔法屋的闯关挑战任务一：页面布局设计师自主尝试：学生打开WPS文字，根据主题（如“端午习俗”）设置纸张方向、页边距，教师巡视指导，邀请学生演示操作（如“如何用‘页面布局’tab调整A4纸为横向”）。技巧点拨：结合学生操作，总结“页面设置三要素”（方向、边距、纸张大小），强调“根据内容需求选择布局”（如横向更适合多图排版）。任务二：图文混排小能手案例对比：展示两份作品（一份图片遮挡文字、一份图文和谐），提问“如何让图文‘友好相处’？”引导学生发现“环绕方式”的作用。实践验证：学生插入非遗图片，尝试“嵌入型”“四周型”“紧密型”环绕，小组讨论哪种方式更适合非遗主题（如“紧密型更贴合剪纸图案的不规则轮廓”）。任务三：艺术字魔法师创意启发：展示艺术字标题（如“非遗里的中国智慧”），引导学生思考“如何让标题既有文化感又醒目？”演示艺术字的“形状填充”“轮廓效果”设置（如用“渐变填充”模拟传统卷轴质感）。分层任务：基础层学生完成标题艺术字设计；提高层学生尝试为小标题添加“首字下沉”或“边框底纹”。3.实践创作：我的非遗小报诞生记主题选择：提供三个方向（家乡非遗、校园非遗社团、非遗创新设计），学生自主组队或独立创作，教师发放“排版小锦囊”（含“避免文字拥挤”“色彩搭配不超过3种”等提示）。4.展示评价：电子小报博览会分组展示：学生将作品上传班级云盘，通过“投屏+讲解”介绍设计思路（如“我用‘中国节’形状填充艺术字，呼应端午主题”）。多维评价：自评：填写“我的设计亮点”（如“用分栏排版让文字更清晰”）；互评：小组交换评价表，从“主题表达”“排版创意”“技术运用”打分并提出建议（如“建议增加非遗传承人采访语录，让内容更生动”）；师评：结合量规表，肯定创意（如“将皮影戏图片设为水印，氛围感十足”），指出改进方向（如“调整文字行距，提升可读性”）。5.总结拓展：从课堂到生活课堂总结：回顾“页面布局—图文混排—艺术字设计”核心技能，强调“排版是为了更好地传递信息，而非单纯炫技”。拓展任务：基础任务：用电子小报记录“家庭中秋习俗”，分享给长辈；进阶任务：采访社区非遗传承人，制作“非遗传承人口述史”电子报，参与学校“文化传承小使者”评选。（四）教学反思1.亮点与成效：情境任务激发了学生的创作热情，跨学科主题（非遗文化）让技术学习有了文化温度；“分层任务+微指导”满足了不同水平学生的需求，约85%的学生能独立完成图文混排与艺术字设计。2.不足与改进：部分学生对“色彩搭配”“留白设计”的审美能力较弱，后续可结合美术课“色彩心理学”开展跨界教学；可录制“排版技巧微视频”，供课后查漏补缺。三、案例分析与教学启示（一）设计逻辑：从“技能训练”到“素养培育”本案例以“真实任务”驱动，将文字处理技能拆解为“页面布局—图文混排—艺术字设计”三个可操作的子任务，通过“情境导入—探究实践—展示评价”的闭环设计，让学生在“解决问题”中理解技术的工具性（如“图文环绕方式选择”服务于“非遗故事表达”），而非机械操作。（二）跨学科融合：技术与文化的双向赋能将语文学科的“主题写作”、美术学科的“视觉设计”融入信息技术课堂，学生在“非遗小报”创作中，既提升了文字表达与排版审美能力，又深化了对传统文化的认知（如通过调研“潮州木雕”，了解其历史渊源与工艺价值）。（三）差异化教学：工具与创意的平衡通过“分层任务”（基础层完成技术操作，提高层探索创意拓展）和“微指导”（针对个体问题的个性化支持），避免“一刀切”教学。例如，对美术基础薄弱的学生，提供“配色方案模板”；对技术能力强的学生，开放“宏命令”“模板设计”等进阶工具。四、教学延伸建议1.学科联动：联合语文、美术课开展“校园文化手册”项目，学生用信息技术课所学技能完成手册排版，语文负责文案，美术指导插画设计。2.校园活动：举办“数字创意节”，设置“电子小报”“短视频剪辑”“编程闯关”等赛道，以赛促学。3.资源拓展：推荐“中国数字科技馆”“国家中小学智慧教育平台”的非遗资