习作：记一次游戏 精简教案

习作：记一次玩耍【核心素养目标】文化自信：通过寓教于乐的方式，激发同学的习作爱好。鼓舞同学在玩耍中按先后挨次，细致观看，进行共性化体验。语言运用：用修改符号改正习作中的错别字和不通顺的句子，并在沟通中进一步修改、完善自己的习作。思维力量：依据玩耍前、玩耍中、玩耍后的挨次，把活动的过程以及自己当时的心情写清楚。审美制造：学会捕获精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。【课前解析】本次习作的话题是“记一次玩耍”，要求同学写一次玩耍，把玩耍过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等玩耍引出本次习作的话题，旨在唤醒同学对玩耍的记忆与体验，感受玩玩耍的欢快，激发表达欲望。教材其次部分针对玩玩耍和写玩耍作了提示。要求集体玩一个玩耍，并对所玩玩耍的类型、场地作了提示。让同学在具体、真实的情境中观看、体验，既供应了真实的习作素材，又能有效激发同学的习作爱好。提示可以写本次共玩的玩耍，也可以写自己以前和其他人玩过的玩耍。其目的在于引导同学进行真实写作，同时为习作选材打开思路。教材第三部分对如何写玩耍作了具体的指导。以问题的形式提示同学可以按“玩耍前、玩耍中、玩耍结束后”的挨次，把玩耍的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些玩耍场景，以便习作时再现场景，挂念同学把玩耍中印象比较深的地方写清楚。教材最终提出了本次习作的具体要求：把玩耍写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求。【教学目标】1.能按挨次将活动的过程写清楚，把自己的心情描述出来。（重点、难点）2.能自己修改习作，并把习作誉写清楚。【课前预备】多媒体课件【课时支配】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题你在课间玩过哪些玩耍，印象最深的是什么？（出示课件4）看来丰富多彩的玩耍是大家都宠爱的活动，丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……玩耍可以熬炼我们各方面的力量，可以让我们进入自由拘束的欢快天地。今日就让我们来做一做、写一写好玩的玩耍。（出示课件5）（板书：记一次玩耍）（设计意图：创设情境，有利于引发同学的思考，让同学们尽快搜集写作的材料。）二、做玩耍，提炼素材1.读教材，明确习作要求。（出示课件6-9）（1）选择一个玩耍来写。（2）将玩耍的预备、活动过程以及想法和感受写清楚。（3）通过人物的动作、语言和神态等来烘托人物的心情。现场玩耍，感受欢快。（1）师生进行“我说你做”和“唱反调”两个玩耍，老师宣布玩耍规章，发出指令，同学做动作。（2）老师现场采访：谁记得两个玩耍的名字和规章呢?（要求同学完整地说出）玩玩耍时，你的心情怎样？你有留意到其他同学有怎样的反应?（板书：玩耍名称玩耍前的预备、玩耍规章玩耍过程玩耍后的心情）（设计意图：现场玩耍调动同学的乐观性，更好地集中同学的留意力。最重要的是通过几幕简洁的小剧，同学可以集中精力表演、观看，以便有更好的习作素材。）拓展思路，选材1.回顾课文，《一只窝囊的大老虎》《陀螺》这两篇课文中最精彩的是什么？（出示课件10）2.教材对我们今日的习作提出了什么要求？（出示课件11、12）“丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……”告知我们玩耍很多，选择一个即可；“做一做、写一写”让我知道了这次习作要先玩玩耍，再把玩的过程写下来；从“玩耍前”“玩耍中”“玩耍结束后”这几个词我发觉本次习作是依据时间挨次来写的，要把玩耍的过程，即印象比较深的部分作为重点来写。四、指导写作1.梳理思路：今日这篇作文应当怎样写呢？让我们一起来梳理梳理思路。交代玩耍规章。渲染玩耍场面：玩耍规章描写清楚了，那么轮到我们写玩耍场面了。比如刚才我们在玩玩耍的时候，整个氛围是怎么样的。在《一只窝囊的大老虎》中，“我”表演的时候，下面是哄堂大笑的，而“我”是紧急的、狼狈的。这便是场面。叙述玩耍的过程：写玩耍要让别人看明白，就得作者依据事情进展的挨次，把过程叙述清楚。咱们也可以仿照《陀螺》的形式，来记叙我们的玩耍。可以用上恰当的词语，层层推动。这里作为重点，要详写。（4）描写玩耍细节：打动读者的总是文章中的细节，细节描写为文章增色添彩。（5）抒写玩耍的感受：玩耍给我们带来的感受，有欢快，有启发，有骄傲……记得要写进你的文章里，由于这是属于你自己的独特感受。2.巧用思维导图口头表达。（出示课件13-15）仿照学习小伙伴，照样子说一说你预备写的玩耍。我写的玩耍是，玩耍中我印象最深是。（设计意图：通过具体指导，让同学明白写玩耍的思路，同时通过口述，熬炼同学的口语表达。）五、多向互动，学表达1.研读课文片段，学习写作技巧。（1）怎样把玩耍中印象最深的部分写具体？（出示课件16）《陀螺》将陀螺拟人化，细致描写陀螺的旋转过程。（2）怎样写清楚玩耍结束后的感受和想法？（出示课件17）（1）适当描写自己的心情和想法。写清楚对玩耍的感悟。（出示课件18）3.借助片段学技法。出示片段一，师生沟通写作方法。（出示课件19、20）连续看片段二，对比阅读，片段修改前后的感受。（出示课件21-23）（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让同学明确写作过程中要抓住重点，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）六、佳作观赏，学习技巧读习作例文《掰手腕》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。（出示课件24—26）老师小结：这篇习作依据“掰手腕前—掰手腕时—掰手腕后”的挨次，生动细致地描写了同学们玩玩耍的具体经过，表现了同学们校内生活的欢快。文中玩耍的场面描写得尤为生动，接受“点面结合”的写法，既突出了玩耍的紧急气氛，又刻画了参与玩耍的同学坚韧拼搏、永不服输的精神。（出示课件27）（设计意图：通过呈现佳作，旨在让同学更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。）七、巧拟题目，学列提纲1.自主沟通拟题方法。（出示课件28）2.依照提纲范例，学写写作提纲。结合范例，沟通如何列写作提纲。（出示课件29、30）同学自主列写作提纲，老师巡察指导。（出示课件31）（设计意图：通过列提纲，同学梳理了写作思路，在写文章时思路更清楚。）八、动笔完成习作1.呈现习作素材，请大家读一读。（出示课件32-40）2.请同学们依据拟定好的习作提纲，依据“玩耍前—玩耍中－玩耍后”的脉络开头习作。同学动笔完成习作，老师巡察指导。【板书设计】记一次玩耍玩耍名称玩耍前的预备、玩耍规章玩耍过程玩耍后的心情【教学反思】本次习作课，我将玩耍与作文教学相结合，使枯燥的作文课生动、直观、好玩；让同学明白写活动时要留意观看场景，留意人物的神态、动作、语言，并结合在活动中所获得的感受，最终落笔成文。本次教学活动是依据“听—看—玩—思—构—写—读”的挨次开放的，循序渐进，将