第三单元（教学计划）-五年级语文上册（统编版）

本单元的语文要素是“了解课文内容，制造性地复述故事”。这是在中班级“具体复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让同学把故事讲得更生动，更有吸引力，进展制造性思维，培育丰富的想象力。“制造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习,“沟通平台”梳理总结了制造性复述故事的基本方法。口语交际支配了“讲民间故事”的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导同学通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女(二)》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓才智的结晶”这个主题编排。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，依据篇幅和教学需要,《牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》和《牛郎织女(一)》为精读课文,《牛郎织女(二)》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，仆人公都是一般的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，布满浪漫颜色，表达了劳动人民对幸福奇特生活的期盼与追求。

本单元的语文要素是“了解课文内容，制造性地复述故事”。这是在中班级“具体复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让同学把故事讲得更生动，更有吸引力，进展制造性思维，培育丰富的想象力。“制造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习,“沟通平台”梳理总结了制造性复述故事的基本方法。口语交际支配了“讲民间故事”的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导同学通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女(二)》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓才智的结晶”这个主题编排。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，依据篇幅和教学需要,《牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》和《牛郎织女(一)》为精读课文,《牛郎织女(二)》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，仆人公都是一般的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，布满浪漫颜色，表达了劳动人民对幸福奇特生活的期盼与追求。部编版五上大单元教学第三单元教学方案一、单元内容总述1.本单元主题：本单元是民间故事单元，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的才智结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是连续和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事。依据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分，《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。《猎人海力布》主要讲和善的猎人海力布为救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的贵重品质。《牛郎织女》是我国古代有名的民间故事之一，课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，仆人公都是一般的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，布满浪漫颜色，表达了劳动人民对幸福奇特生活的期盼与追求。2.本单元目标：字词句：生疏24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写29个词语，并联系上下文理解相关词语的意思。阅读：（1）能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。（2）能在了解故事的基础上，学习通过变换人称的形式制造性地复述故事。（3）能了解课文内容，提取主要信息，有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己救人”的教育。（4）能抓住文中的问句，感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的爱好。口头交际：（1）学习在讲民间故事时如何把故事讲得更加生动。（2）在角色体验中，真实感受民间故事的魅力与情趣，激发学习民间故事的爱好。（3）学会通过想象和仿照等方式将故事讲得更加生动。书面表达：（1）通过缩写练习的指导，挂念同学精确     把握文章重点。（2）把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精炼的语言来表达。（3）学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括，做到内容精确     完整，语句连贯穿顺。（4）培育同学的阅读理解力量和概括力量。（5）认真修改自己的习作，共享习作。语文园地：（1）能沟通、总结制造性复述故事的方法。（2）体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（3）学会品析美丽 词句，并且可以有感情地读出或写出美丽 生动的好词好句。品析语句，学会快速概括语句的意思的方法。（4）在阅读文章时，既要读得快，又要能准时捕获有用的信息。（5）朗读、背诵古诗《乞巧》。3.本单元重点：（1）了解故事的主要情节。本单元的三篇文章都是民间传奇，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布和善、英勇、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通过具体介绍牛郎生疏织女的过程，表现出牛郎心地和善、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的奇特愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得成功的故事，体现出王母冷酷自私、凶狠霸道的特点以及织女渴望自由的真情和英勇。（2）了解课文内容，制造性地复述故事。我们在了解故事情节的基础上，可以进行制造性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。4.本单元要素：（1）本单元的语文要素是“了解课文内容，制造性地复述故事”。这是在中班级“具体复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让同学把故事讲得更生动，更有吸引力，进展制造性思维，培育丰富的想象力。“制造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“沟通平台”梳理总结了制造性复述故事的基本方法。（2）本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”。除了要在特地的写作指导课上着意落实这一要素，阅读教学中也要适时渗透，适当训练。（3）本单元的“口语交际”“语文园地”“欢快读书吧”都和民间故事亲密相关，要开展多层次多角度的读写活动，让同学获得丰富而深化的体验。在学习语文要素的过程中，关注各部分的教学要点和方法：课文关注要点关注教学方法9.猎人海力布1.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。2.抓住人物言行，细心体会人物热心助人，舍己为人的高尚品质。在反复诵读的基础上理清事情的前因后果。通过理解重点词语把握人物的特点。10.牛郎织女（一）1.能用自己的话叙述故事。2.体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能制造幸福的道理。在熟读的基础上把握课文内容，并通过分析具体大事来把握人物特点。11.牛郎织女（二）1.快速默读课文，把握主要情节，把握人物形象。2.了解神话传奇、民间传奇，感受它们的魅力。在快速阅读的基础上把握课文内容，了解文中人物的性格特点。口语交际：讲民间故事1.学习在讲民间故事时如何把故事讲得更加生动。2.在角色体验中，真实感受民间故事的魅力与情趣，激发学习民间故事的爱好。学会通过想象和仿照等方式将故事讲得更加生动。习作：缩写故事学习缩写的方法，通过缩写，进一步提高分析、综合、理解和概括力量。通过对原故事进行适当删减和概括的方法缩写故事。语文园地1.学习制造性地复述故事。2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。3.学会扩写段落。4.积累古诗词。通过比较意思相同、相近的词语，体会不同表达效果。通过想象扩充情节，使情节更加生动。积累古诗词。欢快读书吧1.产生阅读民间故事的爱好，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴实的价值观。3.能感受阅读民间故事的欢快、乐于与大家共享课外阅读的成果。利用动画片、影视作品，以及适当开放课外活动激发同学爱好。二、教学支配第一单元语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情教学目标课时划分教学内容课时目标具体安排基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。1单元字词和《语文园地三》课文内容梳理：用比较快的速度默读课文，了解课文主要内容，提取主要信息，有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己救人”的教育。1，《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》重点讲练：在反复诵读的基础上理清事情的前因后果。抓住人物言行，细心体会人物热心助人，舍己为人的高尚品质。1《猎人海力布》重点讲练：朗读课文，能用自己的话叙述故事。体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能制造幸福的道理。并通过分析具体大事来把握人物特点。1《牛郎织女（一）》单元重难点突破：在快速阅读的基础上把握主要情节，把握人物形象。了解神话传奇、民间传奇，感受它们的魅力。1沟通平台、《牛郎织女（二）》朗读课文、积累古诗《乞巧》。早读《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》和日积月累《乞巧》通过口语交际的学习，感受在讲民间故事时如何把故事讲得更加生动。在角色体验中，真实感受民间故事的魅力与情趣，激发学习民间故事的爱好。1口语交际《将民间故事》通过对原故事进行适当删减和概括的方法缩写故事。1习作：《缩写故事》利用动画片、影视作品，以及适当开放课外活动激发同学爱好，产生阅读民间故事的爱好，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容，感受阅读民间故事的欢快、乐于与大家共享课外阅读的成果。1欢快读书吧：《从前有座山》老师自主支配1查缺补漏

单元基础学问梳理会认字（22个）9.猎人海力布：酬(chóu)誓(shì)谎(huǎng)牺(xī)10.牛郎织女（一）：嫂(sǎo)恳(kěn)筛(shāi)歹(dǎi)罕(hǎn)梭(suō)狱(yù)酿(niàng)瞌(kē)拘(jū)落(luò)11*牛郎织女（二）：俭(jiǎn)皇(huáng)偎(wēi)衰(shuāi)泰(tài)珊(shān)瑚(hú)礁(jiāo)筐(kuāng)拗(niù)会写字（22个）9.猎人海力布：酬珍叮嘱塌焦誓谎延悔扶10.牛郎织女（一）：郎爹嫂辆歹罕纱妻趟托狱婚辈挨多音字（4个）号(háo)号叫哀号(hào)号召记号拗辨析：表示“大声呼喊或大声哭”时,读há0,如,干号、号啕大哭;其余状况一般读hào。字歌：自学拗(ào)口令，执拗(niù)不用教。用力拗(ǎo)树枝,拗(ǎo)断当柴烧。落辨析：表示“遗漏,丢下”时,读|à,如,丢三落四;义同“落”(luò),用于一些口语词语,如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等时,读|ào;在“大大落落”中读luō;表示“掉下来,往下降”“衰败”“遗留在后面”“停留”“归属”“写下”“停留或聚居的地方”等时，读luò,如,落泪、没落、落选、落脚、落账、村落。词语（28个）9.猎人海力布猎物答谢珍宝感谢嘱咐复活谈论倒塌搬家焦急宣誓千真万确谎话拖延镇静懊悔哀思震天动地10.牛郎织女（一）嫂子剩饭床铺亲热笑嘻嘻成家立业好歹希奇妻子晚霞游泳一辈子结婚相依为命作家作品民间故事：本单元是民间故事单元，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的才智结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是连续和弘扬优秀传统文化的重要内容。叶圣陶：生平简介:叶圣陶(1894-1988),中国作家、教育家、出版家和社会活动家。原名叶绍钧。江苏苏州人。1921年参与组织文学争辩会。曾任中心人民政府出版总署副署长兼编审局局长,教育部副部长等职。写作特色:小说凝练、真实;散文感情朴实,意趣隽永;童话构思新颖独特,描写细腻逼真，富于现实内容。主要作品:长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》,小说集《隔膜》等人生格言:抱负是事业之母。好句积累1.精彩句他们走在路上,突然乌云密布,狂风怒号,接着就是倾盆大雨。半夜里,听见一声震天动地的巨响,大山倒塌了,地下涌出洪水,把他们住的村子沉没了。这句话是环境描写。第一句写出了天气变化的猛烈;其次句写出了村子被洪水沉没时的惨烈,也照应了前面鸟所说的“这里的大山要倒塌,大地要被洪水沉没”。2.心理描写他想,牛那么勤勤恳恳地干活,不好好照看它,怎么对得起它呢?这句话是对牛郎的心理描写,写出了牛郎对老牛的关怀之情。3.含义深刻的句子（1）海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,一再嘱咐他说:“敬重的猎人,您要记住,无论动物说了什么话,都不要对别人说。假如说了,您马上就会变成石头,永久不能复活了!”“一再嘱咐”强调把动物说的话告知别人的后果格外严峻,为后文海力布说出隐秘变成石头埋下伏笔。（2）他把牛身上刷得干洁净净,不沾一点儿草叶、土粒。夏天,一把蒲扇不离手,把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干洁净净。在干洁净净的地方住,牛舒适,自己也舒适。三个“干洁净净”运用了反复的手法,强调牛郎对老牛的照看格外周到,表现出了牛郎对牛的深厚情感。（3）她宠爱人间的生活:跟牛郎一块儿干活,她宠爱;逗着兄妹俩玩,她宠爱;看门前小溪的水活泼地流过去,她宠爱;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她宠爱。这是一组排比句,写出了织女生活的甜蜜幸福,这与她在天上缺乏自由的生活形成了鲜亮的对比。（4）他抓紧披上牛皮,找出两个筐,一个筐里放一个孩子,挑起来就往外跑。一出屋门,他就飞起来了,耳边的风呼呼直响。一系列的动作描写,从中可以体会到牛郎急迫的心情。日积月累乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。诗中描写民间七夕乞巧盛况的诗句是“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”。作者：林杰(831-847),字智周,福建人,唐代诗小时候格外聪慧,六岁就能赋诗,下笔即人。成章。又精书法棋艺。《全唐诗》存其诗两首乞巧》王仙坛》。词语：①[乞巧〕指农历七月初七,又名七夕,相传这一天女孩子会在庭院里向织女星恳求智巧,所以这一天被称作“乞巧节”。②〔碧霄〕指青天。③[几万条]比方多。释义：七夕晚上,望着碧蓝的天空,就好像观察隔着“天河”的牛郎、织女在鹊桥上相见。家家户户都在一边观赏秋月,一边乞巧(对月穿针),穿过的红线都有几万条了。赏析：开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了,家家户户的人们情不自禁地抬头仰视浩瀚的天空,这是由于这一秀丽的传奇牵动了一颗颗和善奇特的心唤起人们奇特的愿望和丰富的想象。后两句将乞巧的事交代得一清二楚,简明扼要,形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿,而是留下了想象的空间,愈加体现了人们过节时的喜悦之情。单元学习要点1.能以海力布或乡亲们的口吻叙述《猎人海力布》中海力布劝告乡亲们搬家的部分。2.制造性地复述《牛郎织女（一）》中的故事情节。3.给《牛郎织女（二）》绘制连环画并配上文字。4.会缩写故事。高频考点依据短文内容概括出人物的精神品质或性格特点,是考试中常考的一个学问点。常见的考查形式:(1)读了这个故事,你认为×××是一个怎样的人?(2)通过“×××”我们知道×××的性格特点是()。(3)请你用一个或几个词语来形容他(她)的性格特点。解题小窍门1.通过对短文内容的总体把握，了解事情的具体过程,看看文中的人物做了什么,是在什么状况下做的,总体分析文中人物的精神品质或性格特点。2.抓住短文的关键句子,如人物的对话描写、动作描写、心理活动描写或神态描写,分析人物的性格或品质。

“人文主题”分课解读解读：本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓才智的结晶”这个主题编排。是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的才智结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够制造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。

“语文要素”分课解读及单元内部的横向联系本单元的语文要素是“了解课文内容，制造性地复述故事”。这是在中班级“具体复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让同学把故事讲得更生动，更有吸引力，进展制造性思维，培育丰富的想象力。“制造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“沟通平台”梳理总结了制造性复述故事的基本方法。本单元的三篇课文都有意支配了这一训练点。解读：本单元的语文要素是“了解课文内容，制造性地复述故事”。这是在中班级“具体复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让同学把故事讲得更生动，更有吸引力，进展制造性思维，培育丰富的想象力。“制造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习,“沟通平台”梳理总结了制造性复述故事的基本方法。口语交际支配了“讲民间故事”的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。写法借鉴《猎人海力布》转变角色讲故事（1）学方法制造性复述是以原文为依据,开放想象发挥制造性的复述方式。它不是对原文内容进行简洁的重复,而是在充分理解内容的基础上,通过联想和想象,进一步充实内容,进展情节,更具体生动地刻画人物的形象。那么,怎样转变角色讲故事呢?①变换角度,体验角色。把自己想象成课文中的某个角色进行制造性复述。如本文就可以分别站在海力布和乡亲们的角度开放想象,体会面对洪水即将侵袭,海力布和乡亲们之间的承盾冲突。②转变叙事口吻,设定好人物关系,叙述语言符合人物身份。变换角色讲故事就要转变叙事的人称和说话的口吻,要符合人物设定。比如,要以小白蛇的口吻讲这个故事,首先就要设定海力布是“我”的救命恩人这一人物关系,然后依据事情的进展挨次,回忆当时海力布救自己的情景,然后以第三人称叙述后来发生的事情,想象既要丰富又要合理。③结合情境,体会人物内心活动。假如要以海力布的口吻来劝乡亲们搬家时,可以依据课文中海力布“赶忙、焦急、急得掉下了眼泪”等细节来表现海力布的内心活动。想一想:作为知情人,自己就是海力布,当时会怎样想?你打算怎样劝告大家离开?结合这样的问题开放想象,丰富人物的内心世界,让故事更加吸引人。（2）迁移运用发挥想象,以小白蛇的口吻叙述自己被救的经过。答案:我是小白蛇,龙王的女儿。有一天我去人间游玩,没想到在森林里玩得正兴奋时,被一只老鹰盯上了,它死死地抓住我不放,带着我飞过森林。我舍命挣扎,大声呼喊救命,期望能有奇迹消灭。谁知就在这时,我的救命思人海力布消灭了,只见他搭箭开弓,对准老鹰射去,那凶狠的老鹰受了伤,扑腾着翅膀丢下我赶忙逃走了,就这样我才脱了险,现在想想也是后怕。《牛郎织女（一）》大胆想象,为故事增加合理的情节。（1）学方法①用不断追问的方式,补充具体事例,丰富细节。如,叙述“牛郎经常把自己看到的、听到的事告知老牛”,可以不断追问:这天牛郎在哪儿放牛?联系前面课文,最近他又受了兄嫂的哪些虐待?他会如何跟老牛表白?……从而使我们对故事情境想得更多、更细。②联系生活阅历想象当时的情形,讲好故事的起伏。比如,“仙女们商量 瞒着王母娘娘去人间看看”。可以调动类似的生活经受,如,和同学商量 “隐秘行动”,想象织女提出这个大胆的想法时,大家可能有的反应,想象当时众仙女的神情、动作;可能会有胆小的仙女提出反对意见,她会说什么?其他仙女又会怎么回应?最终又会怎样?把情节的波折、事情的起伏表现出来。③把描述变成对话。如,叙述牛郎织女初次见面的情形,可以想象看到牛郎拿着自己的纱衣,织女可能会感到吃惊会说什么?牛郎会如何恳切地说明状况?织女听后可能又惊又喜,会说什么?牛郎是如何把自己的情形说清楚的?和善的织女又怜悯又疼惜,会说什么?整个过程可以用对话开放,适当加人描写人物神态、动作的提示语,来表现人物的特点。4.结合课文的插图或相关连环画或不同版本的故事,打开创编故事的思路,重点从创编的内容和细节上开放。想象要合理,叙述时动作、语气要符合人物身份和当时的场景。（2）迁移运用发挥你的想象,把下面的情节说得更具体。仙女们商量 瞒着王母娘娘去人间看看。答案:织女说:“姐妹们,我们在天上每天织布,一点儿自由都没有。听说人间的生活特殊好玩,我们什么时候也去看看哪?”另一位仙女马上拍手叫好:“太好了,太好了!我也想去!”旁边的大姐平常就胆小,小声地说:“可是……王母娘娘是不允许我们任凭下凡的……”“那有什么呀,咱们就找个机会,趁她不留意,偷偷下凡一会儿,反正也不能耽搁事……”大家你一言我一语地商量 着这次隐秘行动,暗自做好周密的方案,见机行事。)螺旋上升的语文要素复述故事这一关键词本单元的语文要素是“了解课文内容，制造性地复述故事”。这是在中班级“具体复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让同学把故事讲得更生动，更有吸引力，进展制造性思维，培育丰富的想象力。“制造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“沟通平台”梳理总结了制造性复述故事的基本方法。在本单元之前，三班级下册第八单元：了解故事的主要内容，复述故事；四班级上册第八单元：了解故事情节，简要复述课文；五班级上册第三单元：了解课文内容,制造性地复述故事。可谓是循序渐进，螺旋式上升。解读：由三班级“了解故事的主要内容,复述故事”,到四班级“了解故事情节,简要复述课文”,再到五班级“了解课文内容,制造性地复述故事”可以看出,复述要求循序渐进、螺旋式上升:有重点地复述→有挨次、有重点地简要复述→制造性复述。每次变化都是在原来的基础上的提升,本单元的语文要素指向制造性地复述故事,重在培育同学的想象力、口头表达力量和讲故事的表现力。

螺旋上升的习作要素本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导同学通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女(二)》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。本次习作的内容是“缩写故事”，引导同学把较长的故事缩写成简短的故事，把握缩写的基本方法，旨在进一步提高同学的理解和概括力量。本次习作编排的内容分为三个部分。第一部分简要介绍了缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的