第四单元（教学设计）-五年级语文上册（统编版）

第四单元爱国情怀第一课时基础大闯关1.指导同学明确单元学习要求和学习内容。2.通过多种方式，生疏31个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写23个词语，并联系上下文理解相关词语的意思。观赏书写作品，能做到规范美观，养成自我检视的好习惯。3.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选）。默写《示儿》。4.背诵与国家兴衰有关的成语。1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选）。背诵与国家兴衰有关的成语。通过阅读激发读者阅读的爱好。默写《示儿》。板块一：谈话导入，解题读题1.出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。（2）师指名读；生齐读。2.导入：今日，让我们一起学习第四单元的课文。本单元的课文主要是围绕“爱国情怀”这个主题编排的，编排了精读课文《古诗三首》、《少年中国说》（节选）、《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年月、人物、大事各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。2.出示自学要求。（1）正确认读词语，读通古诗和课文。（2）画出宠爱的语句或段落，多读几遍，初步感知古诗和课文的内容。（3）再读古诗和课文，不明白的地方做标记。3.同学自主学习，老师巡察指导。板块三：全班沟通，点拨引导1.第一关：生字新词我会读（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。14.圆明园的毁灭14.圆明园的毁灭毁灭不行估量举世有名众星拱月金碧辉煌殿堂亭台楼阁象征仿照诗情画意建筑漫游天南海北饱览风景名胜境界宏伟奇珍异宝博物馆统统搬运销毁罪证奉命语文园地4举世有名兴高采烈足智多谋呕心沥血臭名远扬得意洋洋阴谋多端处心积虑辨析：“金碧辉煌”和“富丽堂皇”都有华丽特别的意思。区分在于:“金碧辉煌”强调颜色华丽;“富丽堂皇”强调气概大,可用来形容文辞或场面。例句:①达·芬奇的画作《蒙娜丽莎》被保藏在金碧辉煌的卢浮宫中。2上海大剧院富丽堂皇,布满艺术气息,“凝视”和“凝视”都有看的意思。区分在于:“凝视”是不刺眼地看,看的程度比“凝视”深;“凝视”是留意地看,看的目标比“凝视”远。例句:①我凝视着当代伟人的画像，心情久久不能安静。②他凝视着前方期望奇迹发生。简洁读错的字：家祭(jì)临安邸(dǐ)己亥(hài)齐喑(yīn)恃(shì)风雷抖擞(sǒu)倾(qīng)泻安澜(lán)园履(lǚ)行惶(huáng)恐悠(yōu)哉玲珑剔(tī)透灰烬(jìn)殿(diàn)堂初胎(tāi)不行估(gū)量海疆(yù)快艇(tǐng)喉咙(hóulónɡ)众星拱(ɡǒng)月汤勺(sháo)搅(jiǎo)拌瞒(mán)着筷(kuài)子易写错的字祭：留意上面部分不是“癶”，不要混淆，左边是“”,不要写成“夕”。乃:第一笔是横折折折钩,其次笔是撇。熏：上半部分不要写成“重”。皇:书写时留意横画的间距要均衡。履:书写“尸”时,横不宜写得过长,长撇要向下伸展。半包围结构，里面的双人旁不要写成单人旁。殿:左右宽窄相当,“共”字最终一笔点与右下部的“又”穿插避让,“又”的捺画要伸展。奉:上部三横长短不同,撇和捺不要相交。毁:左上部分的“臼”里面两小横不相连,右部不要写成反文旁。统:留意右半部分与“流”的右部不同。殖:右部“直”中间有三短横,不要写错。毁：左上部分的“臼”里面两小横不相连，右部不要写成反文旁。多音字：降(jiàng)降低降落(xiáng)投降降龙伏虎辨析：表示“下落,落下”“使下落”等时,读jiàng,如,降落、下降、降等、降级;表示“投降,归顺”“降服,使驯服”时,读xiáng,如,宁死不降、降龙伏虎。作(zuò)作乱作业(zuō)作坊字歌：榨油作(zU6)坊规模小,作(zUò)案现场正查找。作(zUò)茧自缚巧成拙,作(zUò)料调汤味道好。横(héng)横扫横行(hèng)强横横事辨析：表示“凶暴,不讲理”“意外的”时,读hèng,如,说话很横、横财、横事;其他状况一般读héng。量(liáng)量杯量角器(liàng)胆识量入为出辨析：表示“用器物计算东西的多少或长短”“估量”时读liáng,如,车载斗量;表示“限度”“数量,数的多少”“估量,审度”等时,读liàng,如,气量、量力而行。（2）沟通识字方法。说文解字识记：比较法：熏—重杭—抗亥—玄恃—峙哀—衰拘—狗巧记：熏：“黑”上加“千”斤。。杭：髮木(本)桌上“几”有一点(亠)。亥：小孩子走了(“孩”去掉“子”)。恃：心(1)系一寸土(寺)地。哀：“口”藏“衣”中,内心哀思。拘：用手(扌)写“句”号。2.其次关：汉字书写我能行（1）同学观看生字的结构特点，并说说需要留意的地方。（2）老师示范重点生字。（3）同学练习生字，呈现所写成果。3.第三关：课文朗读我最棒（1）选择自己宠爱的部分读给大家听，并说说宠爱的缘由。（2）出示课文中的一些重点语句让同学读，重点评价朗读是否正确，流利。（3）重点句段：◆12课《古诗三首》。示儿[宋]陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。题临安邸宋林升山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州.己亥杂诗[清]龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。◆《少年中国说（节选）》故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄④，纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！◆《语文园地》的“日积月累”关于社会环境的词语:太平盛世国泰民安丰衣足食人寿年丰安居乐业政通人和路不拾遗流离失所夜不闭户多事之秋兵荒马乱哀鸿遍野生灵涂炭家破人亡内忧外患民不聊生4.完成导学案。板块四：结合语境，品读写法。过渡：本单元的四篇课文所涉及的年月、人物、大事各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。查阅资料对我们理解文章都有哪些挂念呢？请你阅读书中“沟通平台”的内容，说一说你的收获。1.结合资料，体会课文表达的思想感情。（1）我们可以借助资料来了解写作背景，这样更有助于我们去体会课文中所蕴含的情感。（2）查阅资料可以挂念我们丰富对课文内容的生疏。不同的文章适合不同风格的朗读，我们的朗读也要跟随文章中的情感进行变化。（3）通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表达出来。比如，《圆明园的毁灭》我们要读出痛惜之情，语调是哀思的、生气的；《少年中国说（节选）》要读出壮志豪情。追问：想要读出哀思的、生气的情感，应当如何读呢？预设：可以语调略微低沉一些，语速缓慢一些。总结：想要通过朗读来体现课文中的情感，首先就要把握好文章的情感基调。在把握好感情基调之后，还可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。2.词句段运用（1）下面每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写。我发觉：这四组词语中每组的两个词语部分意思相同，但是它们的感情颜色完全不同。第一行词语含有观赏、嘉许、褒扬、宠爱的情感，其次行词语含有贬斥、否定、憎恨、轻视的情感。我会说：诸葛亮足智多谋。草船借箭，让周瑜哑口无言；空城大开，铤而走险，退司马懿十五万大军；火烧新野，使曹军大败而归。课下去搜集一些共享给大家（设计意图：本环节通过理解成语的意思，感受了成语不同的感情颜色。造句练习熬炼了同学运用词语的力量，为今后的语言表达和写作练习做了积累。）（2）读前两个句子，体会顿号的用法。除了词语，标点符号在我们的阅读、写作中也很重要。今日我们要生疏“标点符号大家族”中的一个新伴侣——顿号。请同学们默读书中的前两个句子，把顿号用笔圈出来，想一想，为什么在这个地方使用顿号。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园四周。它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生宠爱之心。点拨：顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。理解：顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。给下面一句话加上标点。毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等、各种颜色的毽子满院子飞。顿号的用法顿号表示句内停顿。顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。在句子里，一个顿号相当于一个连词，停连忙间比逗号短。有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等。接下来练习一下，试着给第三段语段加标点。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。秋天，各种山果子都熟了，榛子、野枣、山里红野葡萄，说也说不完。（设计意图：本环节先通过观看句段，初步感受顿号的用法。通过老师的点拨，让同学学会正确使用顿号，在此基础上进行练习，使同学把握得更扎实。）3.观看一下书上的两组书写，结合着旁边的“书写提示”，你知道了什么？落款落款理解：横写从左往右，从上到下书写。每一行诗句都居中写，留意上下、左右文字要对齐。留意笔画、结构等方面的细节。落款落款理解：竖写从上到下，从右往左。每一行诗句都居中写，留意上下、左右文字要对齐。留意笔画、结构等方面的细节。试着写一写《题临安邸》和《己亥杂诗》。（设计意图：本环节先通过观看示例，了解硬笔书写的两种行款，对同学的书写起到了方法的指导。在此基础上，同学练习并在小组内相互点评，有效地挂念同学发觉问题，进而提高书写水平。）4.学习“日积月累”这个单元我们围围着“爱国情怀”这一主题学习了很多经典诗篇，语文园地中“日积月累”板块又给我们整理了一些成语。（1）读一读成语，留意把字音读精确     。（2）这两组成语有什么特点？第一组成语写的是国家格外富强，百姓生活得很幸福。其次组成语是说社会不稳定，人们生活得很不好。（板书：太平盛世国破家亡）（3）这些成语都是什么意思呢？接下来请小组合作，借助词典，沟通成语的意思。太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗这些词语表现了太平盛世的富强景象。多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患这些是形容国家衰落，战斗频繁，内忧外患，人民生活苦痛不堪的词语。（5）积累其他与国家兴衰有关的成语。（设计意图：本环节通过借助工具书、小组沟通的方式，挂念同学理解了成语的意思，在此基础上运用表达，加深了同学对成语的理解。）板块五：总结提升，实现迁移1.总结提升。本单元的教学重点是引导同学结合资料，更深化地理解课文内容，体会课文的思想感情。古诗《示儿》《题临安邸》《已亥杂诗》引导同学结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感;《少年中国说(节选)》引导同学结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国幻想;《圆明园的毁灭》引导同学查阅资料，深化了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情;《小岛》引导同学结合资料了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。2.迁移训练（1）通过读课文和查阅资料，说说下面这个自然段应当怎样读？圆明园的毁灭是中国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失!要读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。语调高一点，读出节奏，才有气概。（2）你积累了哪些含有感情颜色的词语？写出几个。见义勇为奋不顾身舍身取义临危不惧为虎作伥为非作歹胡作非为贪生怕死（3）在空白处填写合适的标点。桃树杏树梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿秋天各种山果子都熟了榛子野枣山里红野葡萄说也说不完提示：顿号的用法顿号表示句内停顿。顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。在句子里，一个顿号相当于一个连词，停连忙间比逗号短。有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等。答案：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。秋天，各种山果子都熟了，榛子、野枣、山里红、野葡萄说也说不完。（4）联系本单元课文，结合每篇课文的内容和时代背景，选择下面的成语说说自己的阅读感受。太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不能遗忘英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径。要牢记我们国家曾经患病侵略者入侵的屈辱历史，发愤图强，让我们的祖国更加强大。3.课堂小结，布置作业总结：通过这次课，我们学习了本单元的生字新词，并联系上下文理解相关词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选），默写《示儿》，能辨别词语的感情颜色并恰当运用，体会顿号的用法，并能正确使用，了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。第四单元爱国情怀基础大闯关本单元学习要点：朗读和背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选）。默写《示儿》。背诵与国家兴衰有关的成语。能辨别词语的感情颜色并恰当运用。体会顿号的用法，并能正确使用。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。3.背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选）。默写《示儿》。4.背诵与国家兴衰有关的成语。B类：推举阅读王怀让《我傲慢，我是中国人》C类：结合资料，了解为实现强国幻想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。

其次课时理解课文主要内容1.借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，结合相关资料，了解课文的大意，整体把握课文主要内容。2.有意识地培育同学查找资料的力量，指导同学如何有目的地查找资料，将资料用在学习需要的地方。3.留意资料使用的时机，应起到点拨作用。借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，结合相关资料，了解课文的大意，整体把握课文主要内容。板块一：复习导入，回顾旧知1.导入：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？预设1：了解了本单元的主题以及学习要求。预设2：梳理了本单元重点字词的读音。2.总结：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元的人文主题是“爱国情怀”，围绕这一主题支配了四篇课文，这组课文内容丰富多彩，跨越数百年时空，所涉及的年月、人物、大事各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。板块二：阅读课文，梳理内容1.初读课文，初步感知课文主要内容。过度：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2—5课两遍，努力做到正确、流利。在了解故事的基础上，把握故事主要内容，再试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴沟通沟通。课次要求《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意；结合相关资料，了解课文的大意。小结：本单元的人文主题是“爱国情怀”，围绕这一主题支配了四篇课文，所涉及的年月、人物、大事各异，内容丰富多彩，跨越数百年时空，既呈现了古代人的爱国情怀，又描写了现代人对祖国的无限宠爱。2.引学《古诗三首》，梳理课文主要内容。导入：诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅……”这句话也消灭在了我们书上的第49页。你知道这句话中的“土地”指的是什么吗？预设：我们脚底下的大地。过渡：艾青在写这首诗时，日本侵略者的铁蹄正在疯狂地肆虐中国大地，于是艾青抱着对祖国的猛烈宠爱写下了这首《我爱这土地》。这个单元我们就要从诗文中去感受自古国人猛烈的爱国情怀。今日我们要学习的第一篇课文是《古诗三首》。（设计意图：通过对单元导语页的解读，使同学了解本单元的主题，为后续理解课文奠定基础。）学习单：学习单：1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。2.读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息?3.有感情地朗读课文，初步整体把握三首古诗的主要内容。问题1：有感情地朗读课文《三首古诗》，背诵课文。默写《示儿》。

有感情地朗读课文。预设：在读正确、读通顺的基础上练习读好停顿然后把握感情基调,人情人境地朗读。三首古诗的感情基调略有不同,在理解诗意、体会情感的基础上精确     把握并读出来,如,《示儿》中陆游“但悲不见九州同”的沉郁和对收复河山的渴望;《题临安邸》中诗人对统治者苟且偷安的悲愤和对国家命运的忧虑;《已亥杂诗》中诗人对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的吵闹期盼。可以借助注释和相关资料、想象画面等方法,查找和诗人的共鸣,读出诗歌的情感和音韵美。答案供参考示儿死去/元知/万事空人,但悲/不见/九州同王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁△。

背诵课文。背诵时可以借助关键词背诵。如，《示儿》中“空、悲、北定、家祭”;《题临安邸》中的“山楼、歌舞、熏、醉、直把”;《已亥杂诗》中的“九州、万马、劝、降”。

默写《示儿》。在熟读、背诵的基础上进行默写。默写时留意行款整齐,力求美观,有肯定速度,避开写错别字。“元”不要写成“原”;“祭”字上部左边不是“夕”,不要少写一点，上部右边不要写成“撇、撇、捺”。问题2：读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息?指导：首先从诗题人手,说说自己从中了解了哪些信息,继而提出疑问,引发思考首先从诗题人手,说说自己从中了解了哪些信息,继而提出疑问,引发思考预设：《示儿》的题目点明白这首诗是父亲写给儿子的,可以引发我们的思考:父亲为什么要给儿子写诗?写了什么?《题临安邸》的题目点明白写诗的地点,可以想一想:临安是什么地方?作者为何要在那里写诗?《已亥杂诗》的题目点明白诗歌的写作时间,可以提出疑问:当时发生了什么事情,让作者如此感慨?然后把从诗题中猎取的信息和理解古诗联系起来,通过读懂诗歌的题目,查阅相关材料,理解诗歌大意。答案供参考《示儿》一诗的题目的意思是给儿子看从题目可以看出这首诗是诗人陆游写给儿子的。《题临安邸》一诗的题目的意思是写在临安旅店(墙壁上)的诗,由此我们可以知道这首诗是诗人住在临安旅店时写的。《已亥杂诗》一诗的题目的意思是已亥年写的一组诗,由此我们可以知道这是诗人在已亥年写的诗。问题3：有感情地朗读课文，初步整体把握三首古诗的主要内容。（1）理解《示儿》①解诗题。《示儿》题目点明白这首诗是父亲写给儿子的。②作者简介陆游南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金，在仕途上始终受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。③理解诗意。★死去元知万事空，但悲不见九州同。点拨：元：同“原”，原来。万事：一切事情。诗人临终前放不下的到底是什么事？为何而悲？北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃跑。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占据开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。预设：诗人临终前放不下的是祖国统一。他悲怆的不是个人生死，而是没有观察祖国的统一。诗意：我原来知道，我死后人间的一切都和我无关了。只是哀痛没能（亲眼）观察祖国统一。★王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。点拨：王师：宋朝的军队。北定：平定北方。中原：淮河以北被金人侵占的地区。家祭：祭祀家中先人。无：不要。乃翁：你们的父亲。诗意：当大宋军队收复中原失地的那一天，你们进行家祭时不要忘了告知我！总结：《示儿》的作者是宋代诗人陆游,字务观,号放翁。这首诗是诗人临终前写给儿子的绝笔诗,表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。（2）理解《题临安邸》①解诗题。“题”是“题写”的意思；“临安”指南宋京城；“邸”是“旅店”的意思。预设：题写在临安旅店里的诗。②作者简介林升，字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人，擅长诗文。③理解诗意。★山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？引导：这么美的风景，跳舞唱歌不是很适合吗？为什么诗人会问出“西湖歌舞几时休”呢？谁来依据你课前查阅的资料跟我们说说此时的临安发生了什么？预设：建炎元年（1127）五月，赵构即帝位于应天府，重建宋王朝，史称南宋。……经受了“富平之战”，金虽战胜但金军主力留驻西北，南宋得以立足江南。点拨：临安就是南宋的都城，有一个成语叫做“偏安一隅”，指的就是在残存的一片土地上苟且偷安。（绍兴十一年，1141）宋金订立绍兴和议，岳飞被杀害后，秦桧独相擅权终生，迫害抗金派，任用奸佞，贿赂公行。秦桧死后高宗仍实行降金求和国策。达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是每天寻欢作乐，在诗人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金斗志的淫靡歌舞。他此时是多么期望这样的歌舞快快停止呀！此时诗人内心会是怎样的一种心情呢？预设：我觉得是诗人内心很绝望，很生气。诗意：远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？★暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。提问：你了解北宋时期的汴州吗？北宋天禧五年（1021）初，开封（汴州）城内约有百万人口，是当时世界上最大的城市。北宋末年京城商业繁华，……很多街道商店早晨五更便开头营业，直至半夜方歇，而一些饮食店甚至通宵营业。通过阅读资料，汴州给你留下了怎样的印象？预设：让我感觉格外的繁华！思考：南宋权贵们为什么把杭州当作汴州？作者对达官贵人“直把杭州作汴州”的现实持什么态度？预设1：由于杭州的风景很美，暖和的风都把他们吹醉了，他们以为自己还是在汴州。预设2：由于当权者格外的腐败、昏庸，不懂得进取，没有抱负。预设3：作者持生气和担忧的态度。点拨：“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又只社会上颓废之风；“游人”就是指达官显贵。点拨：这里的“醉”不单单是被美景沉醉，更是“醉酒”的“醉”，也是“醉生梦死”的“醉”，“纸醉金迷”的“醉”。醉了的不仅仅是游人，更是指那些当权者。诗意：暖洋洋的香风沉醉了享乐的游人们，简直是把杭州当作从前的汴京！总结：《题临安邸》的作者是宋代诗人林升,字云友。这首诗是诗人题写在临安一家旅店墙壁上的诗。全诗讽刺了南宋统治者遗忘了自己的国家正处于危难之中,被淫靡之风熏得醉生梦死,苟且偷生。（3）理解《己亥杂诗》①介绍写作背景。道光十九年，也就是鸦片战斗的前一年，龚自珍已经48岁，对清朝统治者已经大失所望，于是毅然决然辞官南归，后又哀痛迎娶眷属，来回途中，将所思所感，写于纸上，形成了由315首诗组成的巨型组诗。这就是《己亥杂事》——那一年是己亥年。②作者简介龚自珍，字璱人，号定庵。清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁愤然辞官南归。③理解诗意。★九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。点拨：生气：朝气蓬勃的局面。恃：依靠。喑：安静无声。究：终究。哀：哀痛。预设：中国大地上朝气蓬勃的局面，依靠的是风雷的激荡。全部的马都安静无声终究是一种哀痛。引导：结合注释想象“万马齐喑”是一种什么样的局面。点拨：“万马”是一幅格外壮丽的画面，气概很大，“万马齐喑”则让人感到有些压抑。那么多马在一起却是缄默的，没有一个发出声音。思考：作者为什么说这种局面“可哀”？预设：国家想要有朝气蓬勃的局面需要依靠风雷，然而现在全部的人都缄默不语，不敢发表意见。追问：此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？作者想表达的是什么?预设：当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特殊是帝国主义侵略者，虎视耽耽，奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死，掀起了瓜分风潮。点拨：通过同学们所搜集的资料我们可以看出，龚自珍所处时代，清王朝正在走向衰落，西方列强即将掀起瓜分中国的狂潮，侵略中国。龚自珍意识到封建的闭关锁国政策行不通了，于是他主见变革。了解了时代背景后，谁再来说一说，“风雷”指的是什么？预设：是指社会变革。引导：“风雷”比方新兴的社会力气及尖锐猛烈的变革。中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，可此时社会的现状是什么样的呢？文章中用了一个词来形容——“万马齐喑”。想象一下，风雷欲来、一切生气勃勃的山河壮景，而在这布满生气的场景中，马儿却低着头不敢鸣叫，从中你能体会出作者怎样的心情？预设1：我感觉作者很急迫，特殊渴望能进行变革。预设2：我还能感觉到作者很哀痛，由于大家都缄默不语。点拨：诗人是多么的痛心疾首，多么的愤懑啊！在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息，难怪作者会说这终究是一种哀痛啊！诗意：只有狂雷炸响般的巨大力气才能使中国大地发出勃勃生气，然而社会政局毫无生气终究是一种哀痛。★我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。点拨：天公：①自然界的统治者；②暗指当政者。抖擞：振作。不拘一格：不限于一种规格和方式。诗意：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一种规格以降下更多的人才。总结：《己亥杂诗》作者是清代诗人龚自珍,诗人批判了死气沉沉、缺乏生气的社会现状,期望巨大的社会变革快速到来。表达了诗人对国家将来命运的关切和对当政者能够广纳人才的渴望。3.在学习《古诗三首》的基础上，引导同学自主梳理《少年中国说》的主要内容。引导：我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今日我们连续走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。了解作者梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室仆人。中国近代有名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。理解题目“说”是一种文体，表示谈论。是谈论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》《少年中国说》等。出示学习单学习单：学习单：1.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气概。背诵课文。2.结合注释和相关资料，说说课文的意思。小组合作学习，聚焦核心问题。问题1：正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气概。背诵课文。✮正确、流利地朗读课文,做到连贯而有气概。本文感情充分，字里行间洋溢着爱国情怀,使人心潮澎湃,豪情万丈。首先把课文读正确,在理解文章意思的基础上读流利,要结合文章意思和时代背景,精确     把握课文的感情基调。第1自然段借助“少年……则国…这个句式读好句子的停顿和节奏,在读好短句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语要读得重一些。整段朗读时,语调可以渐渐拔高,读出气概。第2自然段四字为一句,逢双句押韵,句式整齐,朗朗上口,可以一边读一边想象画面,读出少年中国的朝气蓬勃。第3自然段,既赞颂少年中国,又讴歌中国少年,作者的情感达到了高潮,要读得高亢布满力气。答案供参考少年智/则国智,少年富/则国富,少年强则国强,少年独立/则国独立,少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲,少年/雄于地球/则国/雄于地球。✮背诵课文。背诵本文要在理解文章意思、了解作者写作思路的基础上进行,在背诵的过程中加深理解、体会情感。第1自然段阐明建设少年中国之责任在中国少年。第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程。第3自然段总结全文,赞美少年中国和中国少年。通过层层阐述,说明“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地连接在一起的。第1自然段要抓住关键字词和短语,如“智”“富”“强“独立”“自由”“进步”“胜于欧洲”“雄于地球”第2自然段通过具有象征意义的事物来挂念问题2.结合注释和相关资料，说说课文的意思。✮提出要求：再读课文，结合注释和工具书，理清课文大致内容。预设1：先写建设少年中国的责任在于中国少年。预设2：接着写少年中国的光辉前景。预设3：最终赞美了少年中国和中国少年。①学习第1自然段。要求：自由朗读第1自然段，体会这一段的表达特点。预设：运用了排比的修辞手法。点拨：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”运用了排比的修辞手法，句式整齐且较固定，意思逐层递进。引导同学再次朗读课文第1自然段，思考：这一段主要讲了什么内容？作者心中的少年中国是一个什么样的中国？预设1：这一段主要讲了少年中国肩负着建设少年中国的责任。预设2：作者期望中国是一个布满才智、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。点拨：第1自然段中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”是总写，后面的句子是分写。说一说：从表格中你能看出什么？少年中国智智富富强强独立独立自由自由进步进步胜于欧洲胜于欧洲雄于地球雄于地球预设1：中国少年和中国的关系亲密。预设2：中国少年责任重大。呈现译文示例，挂念同学理解文意。所以今日的责任，不在于他人，全在我们年轻人的肩上。年轻人聪慧才智，国家就聪慧才智；年轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛；年轻人独立，国家就独立；年轻人自由，国家就自由；年轻人进步，国家就进步；年轻人赛过欧洲人，国家就赛过欧洲；年轻人在世界上称雄，国家就在世界上称雄。②学习第2自然段。提出要求：请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。依据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。预设：作者分别用“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。引导：可以边读边想象画面，进而理解这些事物的象征义。再次朗读第2自然段，边读边想象画面。引导：你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？接下来看这两句话。预设1：“红日初升”，刚刚升起的太阳象征着期望，表示我们少年中国的将来也是布满期望的。预设2：读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气概，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力气。引导：谁来说说这两句话中的事物？预设3：“潜龙”“乳虎”给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。引导：谁再来说说这两句话中的事物？预设4：“鹰隼”也给人一种蓄势待发的感觉，“奇花”让人感觉很贵重，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像雄鹰一样强大、像奇花一样秀丽的。引导：“干将发硎”运用了典故，谁来说一说它的象征义？预设5：“干将”让人感觉很独特，说明少年中国要像宝剑一样有锋芒。点拨：最终两句的意思是“从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间看可通达四周八方，前途就像大海一样宽广，将来的岁月正长”。思考第2自然段主要写了什么内容？这一自然段主要写了少年中国奇特的前程。③学习第3自然段。读第3自然段，想一想：这段主要讲了什么内容？联系全文，你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？预设：这一自然段赞美了少年中国和中国少年。了解第3自然段大意。秀丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！✮依据主要信息，思考这篇课文主要讲了什么。这篇课文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国富强富强的热切期盼。（设计意图：引导同学运用主要情节概括内容，理清文章脉络，培育整体把握课文的力量。）4.在学习《古诗三首》《少年中国说》的基础上，引导同学自主梳理《圆明园的毁灭》的主要内容。（1）导入：你们去过我们的首都北京吗？北京的那些有名景点，给你留下了怎样的印象？预设1：我去过故宫，故宫给我留下的印象是格外的大，里面的建筑很宏伟。预设2：我爬过长城，长城格外壮丽。预设3：我去过北京的鸟巢，看起来很大很秀丽。北京有这么多有名的景点，这跟它的历史文化有着很大的关系。今日我们连续学习课文《圆明园的毁灭》。（2）默读课文，先概括每个自然段的意思，再思考课文可以分成哪几个部分。预设1：我觉得第1自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不行估量的损失。预设2：第2自然段介绍了圆明园的位置。启发思考：第2自然段除了告知我们圆明园坐落在北京西北郊之外，还说了什么呢？预设：还告知我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。引导：这叫作圆明园的布局。第3到第5自然段呢？预设：第3自然段写了圆明园内有各种各样的建筑和景观。第4自然段介绍了圆明园保藏的贵重历史文物。第5自然段主要写了英法联军毁灭圆明园的经过。引导：我们知道了每个自然段的主要内容，你能试着给文章划分一下部分吗？预设：文章可以划分为三部分.第1自然段是第一部分，第2至第4自然段是其次部分，第5自然段是第三部分。小结：通过阅读沟通，同学们对文章从整体上有了肯定的了解。文章可以划分为三部分。第一部分（第1自然段）：开篇点题，说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不行估量的损失。其次部分（第2—4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现从前辉煌。第三部分（第5自然段）：介绍圆明园毁灭的过程。（设计意图：通过对段落主要内容的分析、文章的部分划分，挂念同学理清了文章的结构和层次，有助于同学从整体上把握文章，为后续深化理解课文奠定了基础。）（3）引导：同学们已经概括了每个自然段的意思，谁能说说文章的主要内容。预设1：本文描写的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林,是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华,又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。由于侵略者的入侵,圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只有残垣断壁。引导2：课文描述了圆明园从前的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,抒发了作者对祖国绚烂文化的无限宠爱,对侵略者野蛮行径的无比愤慨,激发了人们勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。总结：本单元的三篇文章都是民间传奇，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。《猎人海力布》主要讲和善的猎人海力布为救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的贵重品质。《牛郎织女》是我国古代有名的民间故事之一，课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，仆人公都是一般的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，布满浪漫颜色，表达了劳动人民对幸福奇特生活的期盼与追求。5.用相同的方法，引导同学自主梳理《小岛》的主要内容。（1）导入：同学们，看看这些图片，是不是很美？今日我们连续学习课文《小岛》，它在我国的南海海疆，在这个小岛上发生了怎样的故事呢？（设计意图：以课题为导入，通过图片和谈话的方式，激发同学的阅读爱好。）（2）再读课文，试着用自己的话概括课文的主要内容。预设：课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察时,意外地发觉了守岛战士竟然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图外形的菜地。吃晚饭时,战士们特意为将军预备了一盘小白菜,将军舍不得吃,特地将菜倒进汤里和战士们一起共享。提出要求：默读课文，依据事情进展的挨次，试着从将军的角度，梳理故事的主要情节。沟通：将故事的主要情节分成三个部分，梳理每个部分的内容。预设：我觉得文章可以划分为三部分，第一部分是1-19段，讲的是将军到岛上视察，发觉菜地的事。其次部分是20-35段，这一部分主要讲的是吃晚饭的时候将军和战士们分菜的事。第三部分是36-37段，其次天早上将军离开小岛，并给小岛敬了个军礼。板书（发觉菜地分菜同享将军敬礼）引导：依据事情进展的挨次，我们将课文分成了这样三个部分。其实每个部分的内容都很丰富，尤其是第一、二部分，接下来请你在小组内，试着用完整、清楚的句子简要叙述一下每部分的故事内容。开头吧！★谁来说一说每部分都讲了些什么内容？预设1：将军发觉小岛上竟然能种菜，格外惊异，而且知道了菜地的土和种菜的种子是战士们从家乡背来的。虽然受到秘书的劝阻，但将军坚持要留在岛上吃住一晚，目的是了解和推广种菜的方法，提升整个守岛部队的战斗力。预设2：将军知道自己晚饭有一盘菜时格外生气，质问队长“战士们有蔬菜吃吗”。听了队长的解释，看到菜地像中国地图，将军受到很大触动，他想把菜分给战士们，但战士们不愿接受，将军最终把菜倒进汤中，亲自给战士们舀菜汤，心底里为战士们所感动。预设3：将军离开小岛时，向着升起的太阳和那片绿色的菜地，也向着小岛行了一个标准的军礼。小结：通过划分部分，我们对课文的层次有了清楚的划分，经过同学们的叙述，大家对故事内容更加了解。（设计意图：本环节通过初读，了解了故事的主要内容，在此基础上组织同学对文章结构进行划分并简要叙述每部分的内容，挂念同学从整体上对文章进行了把握，熬炼了同学的语言表达力量和信息概括力量。）（3）引导：同学们已经理清了课文每部分的内容，谁能说说文章的主要内容。预设1：本文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事,表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和宠爱祖国的高尚情怀。引导2：课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事,呈现了我国海防前哨守岛部队的生活。将军在视察小岛时,意外地发觉了守岛战士竟然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图外形的菜地吃晚饭时,战士们特意为将军预备了一盘小白菜,将军舍不得吃,特地将菜倒进汤里和战士们一起共享。故事表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和宠爱祖国的高尚情怀。总结：本单元的四篇文章都以“爱国情怀”为主题，都是通过引导同学结合资料，更深化地理解课文内容，体会课文的思想感情。如《古诗三首》引导同学结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感；《少年中国说》（节选）引导同学结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国幻想；《圆明园的毁灭》引导同学查阅资料，深化了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；《小岛》引导同学结合资料了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。第四单元爱国情怀理解课文主要内容A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：阅读王怀让《我傲慢，我是中国人》C类：选择一篇课文绘制思维导图。

第三课时重点讲练（1）1.连续学习《古诗三首》，体会诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。2.通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。3.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。4.体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。板块一：导入新课，揭示课题引导：爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今日，我们仿佛照旧能够听见他们铿锵有力的话语，观察他们坚贞不屈的身影！今日，我们连续学习《古诗三首》从《示儿》开头，去感受古代诗人忧国忧民的情怀。板块二：课文研读，突破重难1.研读《示儿》。（1）死去元知万事空，但悲不见九州同。这两句诗中哪个字是关键，从中你能感受到什么？明确：“悲”。从中可以直接感受到诗人内心无法排解的忧虑与苦闷。其次句诗中“但”表示什么？为什么这样写？明确：“但”表转折，意思是诗人尽管知道人死后什么都没了，但照旧为国家尚未统一而感到哀痛。突出了诗人心中“悲”的程度之深。既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？明确：从这“空”与“悲”的冲突冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的宏大情怀。这个“悲”是民族之情，是国家之爱！犹如“灵魂”飞出了人的身体，照射着山河，令人肃然起敬！（2）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。从这两句诗中，可以看出诗人临死之际最关注的问题是什么？明确：国家统一大事。诗人的遗愿是什么？明确：收复失地、国家统一。诗人既然知道死后万事皆空，为什么还嘱咐儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？明确：从这一“不行知”与“告乃翁”的冲突冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的宏大情感，九泉之下仍旧不忘北定中原，此情感天动地！爱到此境，直抒胸臆最感人！一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？明确：一般人临终前，在自己的儿女面前，留的遗言多是财产分割及对家人的照看，而陆游的遗言是对国家平定中原的关注。以此体会到陆游“国”重于“家”的“国家至上”的宏大情怀，格外人所能做得到。一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分哀痛，而陆游的“悲”有何不同？明确：陆游“悲”情背后的简单情感：为“不见九州同”而“哀痛”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告乃翁”而“悲欢”。（3）比较一下《闻官军收河南河北》和本诗的异同。明确：同：都表达了诗人的爱国之情。异：《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达爱国之情；本诗是通过“悲”来表达爱国之情。总结：陆游写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、统一祖国的无比渴望。信任同学们学完这首诗，肯定会被诗人满腔的爱国情所感动，课后，大家可以多搜集一些其他的爱国诗歌，读一读。2.研读《题临安邸》。（1）权贵们逃到杭州后，杭州成了什么样子呢？请用一句诗来回答。明确：山外青山楼外楼。（2）这些楼是谁建的？他们建了做什么？明确：这些楼是皇帝和大官们建的，为了寻欢作乐。（3）试着赏析第一、二句诗：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?明确：诗的头两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的富强太平景象。诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？（4）“暖风熏得游人醉”，透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？明确：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。（5）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？明确：我仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。仿佛听到了被金兵占据地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！”（6）“暖风”指的是什么？明确：“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。（7）“暖风熏得游人醉”中哪些字用得很妙？明确：诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些尽情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。（8）“只把杭州作汴州”，这些人简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？明确：这些人早已遗忘了故都汴州，遗忘了被金兵占据的半壁江山。（9）第三四句抒发了诗人怎样的感情？明确：辛辣的讽刺中蕴含着极大的生气和无穷的隐忧。（10）试分析这首诗的中心主旨。明确：这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗。通过写当政者在杭州城尽情声色，表现出诗人对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。3.研读《己亥杂诗》，思考问题。（1）“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？明确：不是指中国“发脾气”，指的是九州“生气勃勃的局面或者景象”。（2）第一、二句运用了两个比方，试着分析一下。明确：“万马齐喑”比方在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，处处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比方新兴的社会力气，比方尖锐猛烈的改革。（3）“重抖擞”指的是什么？明确：再次振作精神。（4）“不拘一格”是什么意思？明确：不拘一格降人才就是期望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。（5）在那个年月“拘”着什么“格”呢？明确：清朝的死板：用单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才；用“四书五经”禁锢人们的思想等等。（6）这首诗表达了作者怎样的愿望？明确：这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人期望社会变革和期盼人才辈出的猛烈愿望。（7）试分析这首诗的中心主旨。明确：这首诗通过制造“风雷”“万马”“天公”这样浩大的意象，抒发了诗人期望社会变革和期盼人才辈出的猛烈的爱国情感。板块三：主题概括，拓展延长1.主题概括《示儿》的作者是代诗人,字务观,号放翁。这首诗是诗人临终前写给的绝笔诗,表达了诗人的热切心情。《题临安邸》的作者是________，是________(朝代)一位擅长诗文的士人。明确：林升宋代《己亥杂诗》的作者是________，________(朝代)思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。明确：龚自珍清代总结：学习了《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》这三首古诗，我们感受到诗人对终日寻欢作乐、醉生梦死的权贵们的无比愤慨，对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓的深深怜悯，那种猛烈的忧国忧民的爱国之情感染着我们每一个人。2.拓展延长：（1）己亥杂诗·其五[清]龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。落红不是无情物，化作春泥更护花。（2）假如你是清朝的统治者，你看到这首《己亥杂诗》后你会怎么做？兴办教育事业培育人才乐观纳谏不拘一格重用人才总结：这节课我们通过查阅资料，品读了三首古诗，并感受到作者恢宏奇怪的想象和诗中所蕴含的猛烈的爱国情怀。自古以来，有很多诗人都借诗抒发了对祖国的宠爱，课下同学们可以连续查找相关资料，进行积累。第四单元爱国情怀重点讲练（1）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.说说你从《题临安邸》中学到了什么？B类：假如你是清朝的统治者，你看到这首《己亥杂诗》后你会怎么做？C类：思考：南宋权贵们为什么把杭州当作汴州？作者对达官贵人“直把杭州作汴州”的现实持什么态度？

第四课时重点讲练（2）1.连续学习《少年中国说（节选）》，通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强富强昌盛的猛烈愿望，激发同学对祖国的爱国之情和责任之心。2.结合具体的语言环境，理解四字韵文比方的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。3.反复诵读理解作者酷热的思想感情，体会句式整齐，气概磅礴的语言特点。（重点）4.感受猛烈的爱国情怀，激发同学为了祖国富强富强而乐观进取的精神。（难点）1.借助注释和资料，体会少年中国与中国少年之间的联系。2.感受猛烈的爱国情怀，激发同学为了祖国富强富强而乐观进取的精神。板块一：温故知新，导入新课1.导入：上节课我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今日我们再次走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。2.再读课文，结合注释和工具书回忆课文大致内容。预设1：先写建设少年中国的责任在于中国少年。预设2：接着写少年中国的光辉前景。预设3：最终赞美了少年中国和中国少年。板块二：细读课文，品悟热血情。1.练习叙述牛郎细心照看老牛的情节。（1）第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球（2）这部分主要运用了什么修辞手法？有什么作用？小结：这个自然段主要运用了排比的修辞手法。分别从智、富、强、独立、自由、进步、等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞手法语气紧凑，感情猛烈，有很强的感染力。（3）作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成表格。少年中国智智富富强强独立独立自由自由进步进步胜于欧洲胜于欧洲雄于地球雄于地球（4）“开火车”说说你的理解，齐读。引导：在理解的基础上背诵，在背诵的基础上加深理解。---背读法，是学习文言文的另一种重要方法。小结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系格外亲密。作者运用了排比的修辞手法告知我们，少年的责任格外重大。我们每个少年都要肩负起自己的责任，由于，国家的强大靠的是少年的强大。板块三：细品课文，悟“中国予少年”山川意1.句式感知。体会一下这组句子有什么特点？红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄④，纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。预设：四个字一句，读起来朗朗上口。句式特点：比方句，感情格外充分。2.品读课文。这一段，你们刚才读的时候，我从你们的读书声中就知道你们的体会------心灵受到鼓舞。请同学们借助注释，开放想象，和同桌沟通，描述课文内容。（1）这一自然段描写了哪些事物？初步理解后，我们把这些景物边观赏边复述原句。并试一试，背诵。红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将（2）从文字供应的奇特形象中感受少年中国生气勃勃的生命力。“红日初升……横有八荒”熟读背诵。比方的作用：“红日”般的绚烂前景，“河出伏流”的壮阔进展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锋利锋芒；“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气概不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然矗立在地球之上。朗读要求：这是一段韵文，布满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？读课文，并总结、汇报。我们在总结过程中发觉，这些事物都是动态描写，都布满着生命力。作者用这些布满生命力的事物来比少年中国，就是告知我们，少年中国就是最具有生命力，最有进展前途的。板块四：拓展提升，抒“爱国报国”共鸣怀作者对中国的前途布满信念，让我们一起来赞美我们的祖国，赞美我们的少年吧！1.朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。总结：这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国亲密的关系以及作者对他们的赞美之情。直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。2.朗读课文，想一想，我们应当用怎样的语气去读这三个自然段？第一自然段要读出磅礴的气概；其次自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力；第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。板书：磅礴的气概蓬勃的生命力赞美之情2.巩固提升小结：作者把封建的古老中国和抱负的少年中国进行鲜亮的对比，热忱歌颂少年勇于改革的精神，批判消极保守思想，鼓舞人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切期望祖国富强富强的愿望，并且对中国的将来满怀期望。观看视频一：作者心目中这么壮丽的少年中国，在那危机四伏的年月该靠谁来实现？——中国少年。请同学们看一下我们宏大领袖毛泽东在少年时代和他的同学们诵读《少年中国说》全文的视频片段。播放电视剧《恰同学少年》中毛泽东和一些有志青年激情朗诵《少年中国说》全文。引导：这些有志青年共同开创了新中国，他们都成为了国之栋梁，他们开创了祖国的今日，而我们要造就祖国的明天，作为当代少年，你将怎样做？谈谈你的想法。观看视频二：过去的仁人志士吟诵经典，现代的流传方式更为广泛，我们来一起观赏中心电视台的节目《经典咏流传》中演唱的这首歌曲《少年中国说》。同学跟唱时，一方面可以背诵全文，另一方面要靠内心的真情流露，在领悟作者情感的基础上，努力引起共鸣，感受课文中所表达的责任心和使命感。结合课后第三题，引导同学查找借助资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。板块五：主题概括，拓展延长1.主题概括这篇课文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国富强富强的热切期盼。2.拓展延长（1）“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”联系实际生活，说说现在少年中国与中国少年之美。高铁飞速进展，里程世界第一。飞机游览苍穹，载重量逐年上升。蛟龙号深化海底，探究大洋深处。中国航空航天人才队伍，平均年龄才三十几岁。（2）作者认为当今“少年”应当怎样做，才会达到“少年强则中国强，少年智则中国智”的程度？请概括回答。要有抱负；具备相当的国际视野；要自强、修身。3.升华情感千百年来，像梁启超一样心怀祖国、拥有强国幻想的优秀人物还有很多。他们为了祖国的富强不断奋斗，作出了卓越的贡献。查找资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。你知道哪些人物事迹？预设：邓稼先、袁隆平、孔繁森……（设计意图：通过课下查阅资料，了解更多杰出人物的奋斗故事，加深了同学对课文情感的理解。小组合作完成手抄报，培育了同学合作探究的意识和力量。）第四单元爱国情怀重点讲练（2）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.查找资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。你知道哪些人物事迹？3.联系全文，你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？B类：梁启超为什么认为建设中国的责任全在我少年呢？C类：推举阅读：《少年中国说》：梁启超经典散杂文选集。包括修身寄语、知行教育、家国情怀三个部分，撷取学问、人生、趣味、教育等相关主题的文章，意趣盎然且兼具思辨性。

第五课时重点讲练（3）1.连续学习《圆明园的毁灭》，有感情地朗读课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。2.以读激情，以悟促读，提高朗读力量；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3.搜集相关文字或图片资料，了解中国屈辱的过去与今日的强大。4.激发宠爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。5.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失”等句子的含义。6.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相像之处。1.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失”等句子的含义。2.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相像之处。板块一：温故知新，导入新课导入：上节课我们初步学习了《圆明园的毁灭》，简洁了解了圆明园。这节课我们连续学习。引导：结合自己搜集的资料，再阅读下面的内容，说一说圆明园给你留下了什么样的印象。呈现圆明园的图片和介绍。圆明园，中国皇家园林。从1709年兴建直到1860年焚毁，共经营了151年。总面积约为5200亩，比颐和园还要大850亩，约等于8.5个紫禁城。(1)法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价：你只管去想象,那是一座令人心驰神往的，犹如月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。(2)人们常说，希腊有帕特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，而东方有圆明园。(3)法国大文豪雨果在给巴特勒上尉的一封信中写道：圆明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范……我们全部教堂的全部珍品加起来也抵不上这座奇特无比、光荣夺目的东方博物馆。(4)圆明园是中国历史上建筑规模最大、内部装潢最精致的皇家园林。(5)圆明园历史悠久。历时150多年，才最终形成圆明园四十景，被誉为“园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华”。可以说“一座圆明园，半部清代史”。(6)圆明园以“万园之园”有名于世，它汇合了来自中外的名园胜景，有着难以计数的有名遐迩的园中园。呈现火烧圆明园的文字资料及视频。咸丰十年（1860年）英法联军攻占北京后，英国军队首领额尔金在英国首相帕麦斯顿的支持下，下令烧毁圆明园。3500名英法联军冲入圆明园，纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，近300名太监、宫女、工匠葬身火海。这是世界文明史上罕见的暴行。其实被焚毁的不仅只是圆明园一处，而是包含圆明园在内的京西皇家三山五园等。依据自己搜集到的资料和老师出示的资料思考、沟通自己对圆明园的印象。引导：再次朗读课文，体会课文表达的情感，谈谈你的感受。板块二：精读课文，体会情感1.默读第2—4自然段，思考：作者都具体地介绍了圆明园哪几个方面的内容来再现它辉煌的过去？（1）布局美。预设：此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园四周。提问：什么是“众星拱月”？预设：很多星星围围着月亮。点拨：“众星拱月”比方多个个体拥护一个核心。这是圆明园的总特点。引导：图片中就是圆明三园的位置分布，找一找哪里是星，哪里是月？预设：圆明园是月，旁边的小园是星。点拨：众多小园环绕、分散着，可见圆明园独特的地位，难怪说圆明园是“万园之园”。（2）建筑美。提问：除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的缘由还有哪些？预设：圆明园内还有各式各样的建筑。老师点拨并启发思考：看一看在这一自然段中，园中都有哪几类景观呢？预设1：有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有吵闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野，还有仿建的各地名胜。预设2：有很多景物是依据古代诗人的诗情画意建筑的。小结：没错，圆明园中的建筑风格多样，有民族建筑，还有西洋景观。板书（民族建筑西洋景观）出示资料补充：这些景观你都见过吗？我们一起来看一看。提问：看完图片，你有怎样的感受？预设1：我感觉圆明园肯定很美，里面有这么多景物和建筑。预设2：圆明园的建筑风格真多，有的景观还格外的奇怪。预设3：我感觉圆明园真的很大，能在里面容纳这么多种风格的建筑。点拨：不同风格的建筑都汇聚在这个园林中，将多、美、奇融为一体，难怪作者会说“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。这表达了作者怎样的感情？预设：表达了作者对圆明园的赞美之情。引导：谁来带着这样的赞美来读一读？朗读。（3）保藏美。提问：除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的缘由还有哪些？预设：圆明园内还有很多贵重的历史文物。板书（保藏历史文物贵重）引导同学了解第3自然段的结构是“总分总”，第一句话是过渡句。启发思考：我们一起看课后第三题，读一读句子，留意表示时间的词语，说一说这些文物有什么特点。预设1：从“上自先秦时代”“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语中，我感受到了这些文物历史悠久。引导：从文物的种类上来看呢？预设：有青铜礼器，还出名人书画、奇珍异宝，我觉得这些历史文物数量众多、品种丰富。点拨：这些词语不但写出了圆明园所藏文物历史悠久，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和保藏不易，说明白其在世界上的地位。引导：我们一起来看看这些贵重文物的图片吧。引导：多么令人感到傲慢啊！请你体会着这份赞美和骄傲读一读。朗读。引导：圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失，为什么这样说？预设：由于圆明园的布局美、建筑美、保藏美。指导朗读：再来读一读第1自然段，读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。2.学习第5自然段。提问：课文最终一个自然段哪些地方写出了侵略者丑恶的嘴脸？预设1：我从“侵入、闯进、拿得动、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了英法联军的野蛮，他们抢夺走了很多贵重珍宝。预设2：我还有补充，这一段中的“销毁、奉命、放火、烧”这些字词也能感受到英法联军的野蛮贪欲。思考:“1860年10月6日”“10月18日和19日”“三天”这些表示时间的词语给你带来了什么样的感受?预设1：从“1860年10月6日”“10月18日”可以看出，英法联军在圆明园内破坏时间长达十几天。预设2：从“10月18日和19日”可以看出，英法联军连着两天在园内放火。预设3：从“三天”可以看出，这把大火时间之久，破坏力之大——圆明园化为一片灰烬。提问：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园从前的辉煌？预设：这样写，更能凸现这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多么令人痛心的事，从而激发读者对祖国绚烂文化的宠爱和对侵略者强盗行径的痛恨。引导：课本上有一幅插图，这是圆明园大水法的遗址。大水法是当年园内最为壮丽的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营造艺术完善融合的典范。插图中大水法遗址中矗立的几个大理石石柱，它们破败的样子就记录着英法联军摧残中华文化的滔天罪行。点拨：为什么我们国家的园林会被侵略者任凭烧毁呢？结合着之前学过的学问说一说。预设：那时候清政府格外的腐败无能，没有方法抵制，只好任西方侵略者烧毁圆明园。点拨：落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，导致国力衰弱、任人宰割，这是多么令人痛惜的一件事啊！指导朗读第5自然段：朗读时应体现痛惜、生气之情，语速稍慢，声调可提高。“闯进”“凡是”“统统”“任意”可以读重音。自由朗读第5自然段。小结：通过对课文的学习，我们感受到了圆明园从前的辉煌和被毁灭的痛惜、生气、不行置信！同时我们也感受到，落后就要挨打的道理，只有国力强盛，才能矗立不倒。（设计意图：本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，挂念同学深刻理解圆明园从前的辉煌。借助资料，丰富了同学对课文内容的生疏，激发同学更深的情感体验。）板块三：拓展阅读，深化情感过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。结合下面的资料读一读。（老师呈现课件中超链接的音视频以及文字资料）思考：这读了以上内容，你又有什么体会要和大家共享呢？预设：它们都抒发了作者对侵略者恶行的憎恨。小结：除了这份生气外，其实作者们还抒发了对祖国的赞美和对和平、统一的召唤。这样的侵略是可耻的，也是极其痛心的，它给世界人民带来了无法换回的损害。所以我们更要珍惜和平，努力学习，为实现百年强国梦努力奋斗！请大家再次有感情地朗读课文。（设计意图：本环节通过对阅读链接以及资料的阅读，强化同学对结合资料体会情感的力量，丰富了同学的情感认知。）板块三：主题概括，拓展延长1.主题概括本文课文描述了圆明园从前的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,抒发了作者对祖国绚烂文化的无限宠爱,对侵略者野蛮行径的无比愤慨,激发了人们勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。2.拓展延长（1）假如你和伴侣站在圆明园遗迹旁，你打算向他介绍些什么呢？圆明园的建设、英法联军的罪行、祖国的今昔对比、是否重建、圆明园的奇闻轶事……（2）推举阅读法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价：你只管去想象,那是一座令人心驰神往的，犹如月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。人们常说，希腊有帕特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，而东方有圆明园。法国大文豪雨果在给巴特勒上尉的一封信中写道：圆明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范……我们全部教堂的全部珍品加起来也抵不上这座奇特无比、光荣夺目的东方博物馆。圆明园是中国历史上建筑规模最大、内部装潢最精致的皇家园林。圆明园历史悠久。历时150多年，才最终形成圆明园四十景，被誉为“园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华”。可以说“一座圆明园，半部清代史”。（设计意图：将同学的阅读从课堂延长至课外，拓宽阅读的视野。）小结：这节课我们通过学习课文，从布局、建筑、文物三个方面了解了圆明园辉煌绚烂的过去，同时我们还体会到课文表达的情感，感受到英法联军的野蛮行径。信任通过对课文的学习，同学们对于和平、爱国都有了更深的体会，我们应牢记历史，不忘国耻，发愤图强！第四单元爱国情怀重点讲练（3）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.为什么说明园的毁灭是中国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失？3.课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园从前的辉煌？B类：读读课本56页57页的“阅读链接”，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相像之处。C类：假如你和伴侣站在圆明园遗迹旁，你打算向他介绍些什么呢？

第六课时单元重难点突破1.连续学习《小岛》，有感情地朗读课文，体会战士们宠爱祖国、艰苦奋斗、无私奉献的精神。2.引导同学用将军的口吻，概括自己登上小岛后的所见、所闻、所感。3.引导同学将自己代入将军身份，通过具体语言形象，看将军看到的，听将军听到的，感受将军感受到的，与将军的情感真正产生共鸣，真实地体会到战士们的平凡与宏大。4.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情，培育同学的家国情怀。1.引导同学将自己代入将军身份，通过具体语言形象，看将军看到的，听将军听到的，感受将军感受到的，与将军的情感真正产生共鸣，真实地体会到战士们的平凡与宏大。2.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。板块一：温故知新，导入新课导入：上节课我们通过初读，了解了故事的主要内容，在此基础上组织同学对文章结构进行划分并简要叙述每部分的内容，挂念同学