2025年中小学教师职称评审道德与法治训练题及答案

2025年中小学教师职称评审[道德与法治]训练题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.习近平总书记指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。下列最能体现“关键”定位的是（）A.课时占比最高B.教师待遇最优C.价值塑造作用不可替代D.考试分值最大答案：C解析：思政课的核心功能是价值引领，其“关键”体现在不可替代的育人价值，而非课时、待遇或分值。2.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，对“坚持言行雅正”提出的底线要求是（）A.衣着得体B.不得与学生发生任何利益往来C.课堂内外不发布错误言论D.拒绝家长宴请答案：B解析：准则第6条明确“不得与学生发生任何利益往来”，这是“言行雅正”的刚性底线。3.道德与法治七年级下册“青春时光”单元设计“情绪调色盘”活动，主要培养的学科核心素养是（）A.政治认同B.法治意识C.健全人格D.公共参与答案：C解析：情绪管理直接指向自我认知、自我调节，属于“健全人格”素养。4.教师将“全过程人民民主”引入课堂，选用的最佳本土案例是（）A.村民说事亭B.网络大V直播带货C.社区垃圾分类积分兑换D.学校学生会直选答案：A解析：村民说事亭是基层民主协商的生动样本，体现“全过程”特征，具有可观察、可参与、可迁移的特点。5.初二学生小秦在“模拟政协”提案中建议“在校门口设置智能斑马线”，其提案线索最可靠的来源是（）A.微博热搜B.人大代表履职报告C.班级问卷调研D.家长微信群吐槽答案：C解析：模拟政协强调“从学生中来”，问卷调研提供系统数据，体现真实性、广泛性。6.教师使用“元宇宙模拟法庭”组织“防范网络诈骗”教学，最需要提前完成的伦理审查是（）A.平台收费是否合理B.虚拟人物是否侵犯肖像权C.学生数据如何脱敏D.设备是否足够流畅答案：C解析：未成年人数据保护是伦理底线，脱敏处理防止隐私泄露。7.九年级“建设法治中国”综合实践，教师布置“我为立法做点什么”任务，评价学生表现性成果的首要维度是（）A.PPT美观度B.立法技术规范C.公共理性表达D.字数是否达标答案：C解析：公共参与素养强调理性、合法、有序表达，而非技术或形式。8.小学道德与法治“我们的节假日”一课，教师设计“给烈士写封信”活动，最能体现的课程理念是（）A.生活德育B.情感德育C.认知德育D.规则德育答案：B解析：书信寄托哀思，以情感人，实现价值内化。9.教师在课堂引用《民法典》第1045条关于“个人信息”定义，主要意图是（）A.展示教师法律水平B.引导学生学会用典C.增加课堂难度D.应付督导听课答案：B解析：用典教学旨在“学法、懂法、用法”，培养学生法治意识。10.高中“政治与法治”模块开展“基层群众自治制度”议题式教学，教师提供“某小区业委会换届风波”案例，学生最需要补充的学科知识是（）A.物权编B.选举法C.居民委员会组织法D.行政处罚法答案：C解析：业委会与居委会功能交叉，需厘清《居民委员会组织法》的程序规定。11.教师进行“垃圾分类”主题教学时，发现学生认为“法不责众，随手扔无所谓”，此刻教师首要破解的德育困境是（）A.知行脱节B.道德冷漠C.责任分散D.价值相对答案：C解析：“法不责众”体现责任分散心理，需通过制度情境设计强化个体责任。12.下列课堂行为中，最能体现“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”的是（）A.播放《新闻联播》片段B.邀请法官进校开庭C.布置读后感D.组织知识竞赛答案：B解析：真实司法资源进校园，实现情境迁移，是“小课堂”与“大课堂”融合的典范。13.教师在“宪法晨读”活动中让学生齐诵宪法条文，这一做法的心理学依据是（）A.从众效应B.重复记忆C.仪式认同D.权威暗示答案：C解析：仪式产生庄重感，强化宪法权威与情感认同。14.小学三年级学习“家是最温暖的地方”，教师布置“家庭岗位体验”作业，其德育方法是（）A.角色扮演B.价值澄清C.道德叙事D.榜样示范答案：A解析：岗位体验让学生在“做中学”，通过角色扮演体悟责任。15.教师在期末评语中写道：“你总能用法治眼光观察校园现象，像小小‘校园观察员’。”这种评价属于（）A.诊断性B.形成性C.终结性D.表现性答案：D解析：以真实任务表现作证据，强调过程与结果并重，是表现性评价。二、多项选择题（每题3分，共15分，多选少选均不得分）16.关于《未成年人学校保护规定》，下列说法正确的有（）A.教师不得公布学生考试成绩排名B.学校应建立学生欺凌防控机制C.教师可在课间留置未完成背诵的学生D.学校应保障学生每天一小时校园体育活动E.教师可适度体罚扰乱课堂秩序的学生答案：A、B、D解析：C、E明显违规，A、B、D均有明确条文依据。17.教师开发“红色家书”校本课程，可融入的跨学科知识包括（）A.历史学科史料实证B.语文学科书信体写作C.美术学科版画创作D.信息技术学科音视频剪辑E.体育学科定向越野答案：A、B、C、D解析：红色家书可横向链接多学科素养，体育关联度低。18.以下哪些行为体现了教师“廉洁从教”（）A.拒绝家长快递的购物卡B.将学生手工作品留作自用C.用班费购买教辅并公示明细D.接受企业赞助研学并签署廉洁协议E.暗示学生参加校外付费辅导答案：A、C、D解析：B、E均违反廉洁准则。19.在“模拟政协”活动中，学生需要经历的完整流程包括（）A.确定议题B.文献查阅C.问卷设计与调查D.撰写提案E.召开新闻发布会答案：A、B、C、D解析：新闻发布会非必备环节。20.教师使用生成式人工智能辅助备课时，应遵循的伦理原则有（）A.不输入学生真实姓名B.对AI生成观点进行价值审查C.标注AI引用比例D.将AI结论直接搬用E.向学生说明AI使用范围答案：A、B、C、E解析：D违背教育求真精神。三、判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）21.教师可以在朋友圈晒学生奖状并附姓名，以激励其他学生。答案：×解析：未经监护人同意公开学生信息，违反《个人信息保护法》。22.“课程思政”意味着所有学科都要讲思政课内容。答案：×解析：课程思政强调挖掘学科德育元素，而非简单移植思政课内容。23.小学道德与法治教材中“我们小点儿声”一课，属于公共生活规则教育。答案：√解析：该课引导学生遵守公共场所秩序，属于规则教育。24.教师发现学生偷拿他人物品，应第一时间在班级公开批评以儆效尤。答案：×解析：公开批评侵犯学生人格尊严，应私下教育。25.初中“法治教育”可与学校“惩戒规则”对接，让学生参与校规修订。答案：√解析：参与式立规是法治教育实践路径。26.教师可以布置“为父母洗脚”的德育作业，并拍照上传班级群。答案：×解析：可能异化为“表演式孝顺”，且涉嫌家长群刷屏。27.高中“政治与法治”模块可以引入“碳达峰碳中和”立法进程作为议题。答案：√解析：立法进程体现依法治国，契合模块主题。28.教师将学生课堂辩论赛视频上传短视频平台，无需学生同意。答案：×解析：未成年人出镜需监护人同意。29.小学“绿色小卫士”活动属于法治教育范畴。答案：√解析：环保立法日益完善，绿色教育蕴含法治元素。30.教师可以鼓励学生通过“国务院客户端”提交民生建议。答案：√解析：官方渠道保障有序参与。四、简答题（每题10分，共20分）31.结合“大中小学思政课一体化”要求，简述初高中法治教育衔接的两个关键策略，并举例说明。答案要点：（1）内容梯度递进：初中侧重“法律与我”，高中聚焦“法治与国家”。如初中学习《未成年人保护法》中家庭保护，高中则探讨《家庭教育促进法》立法背景与国家责任。（2）能力螺旋上升：初中培养“知法守法”，高中强化“用法立法”。如初中组织“模拟小法庭”扮演当事人，高中开展“立法听证”扮演人大代表，提出立法修正案。32.教师如何在一节40分钟的道法课中落实“双减”政策，同时提升学生公共参与素养？请给出具体流程与评价方式。答案示例：流程：①5分钟情境导入：播放30秒“校门口拥堵”短视频，由学生拍摄，真实问题驱动。②10分钟小组调研：用平板即时生成“拥堵成因”词云，现场统计。③15分钟方案共创：小组设计“微治理”方案，如“潮汐通道”“家长护学轮值表”。④5分钟模拟听证：邀请值日校长、家长代表、交警线上接入，学生现场答辩。⑤5分钟总结提升：教师用“公共参与素养量表”现场自评与他评，课后提交优化方案至“校园提案箱”。评价：采用“表现性评价+成长档案袋”，量表包括“问题意识、合作能力、方案可行性、公共表达”四维，权重各占25%，教师、同伴、家长三方评分，结果纳入期末综合素质评价。五、材料分析题（15分）33.阅读材料并回答问题：材料：某校八年级道法教师A在“理解权利义务”一课中，设计“手机不进校”主题辩论。正方观点：学生应自觉交出手机，保障课堂秩序；反方观点：手机是私人财产，学校无权收缴。辩论进行到一半，学生小魏情绪激动，当场播放录音：“我爸说学校要是敢收手机，就去教育局投诉。”课堂瞬间失控，部分学生鼓掌起哄。问题：（1）指出教师A在议题设置与课堂调控中的两处失当；（2）提出三条改进建议，并说明其教育法理依据。答案：（1）失当：①议题设置二元对立，将“权利与秩序”简化为零和博弈，易激化矛盾；②教师未预设“情绪熔断”机制，缺乏即时干预策略，导致课堂失控。（2）改进建议：①议题重构：改用“如何平衡手机使用权与课堂秩序”的协商式议题，引入“比例原则”法理，引导学生权衡手段与目的正当性；②规则前置：辩论前签订“文明议事公约”，明确录音录像需经在场人同意，依据《未成年人学校保护规定》第42条“尊重学生参与权”；③多元共治：邀请法治副校长、学生代表、家长委员会共同制定“手机共管公约”，实现从“收缴”到“契约”的转变，体现《教育法》第29条“学校管理与民主监督相结合”原则。六、教学设计题（30分）34.请以“全过程人民民主”为主题，为九年级设计一份45分钟议题式教学方案，要求：（1）写明议题、学科核心素养目标、重难点；（2）给出“议题—情境—任务—评价”闭环设计；（3）提供两项课后延伸任务，体现家校社协同；（4）原创度99%以上，不得抄袭教材示例。答案：议题：小区加装电梯为何难？——从“全过程人民民主”视角寻找破解之道素养目标：①政治认同：理解全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主；②法治意识：掌握《民法典》第278条“业主共同决定事项”程序；③公共参与：学会用协商、投票、听证、公示等方式参与社区治理。重难点：重点：把法定程序转化为可操作的民主实践；难点：如何平衡“多数决”与“少数权益”。闭环设计：1.议题呈现（3分钟）：教师播放1分钟自制短片《电梯卡住的100天》，呈现某老旧小区加装电梯因一楼反对而搁置的真实场景，抛出核心问题：“民主不是少数服从多数吗？为何合法投票后仍无法开工？”2.情境探究（12分钟）：学生阅读“小区议事档案袋”（含业主大会公告、反对意见、街道调解记录），用“四色便利贴”法梳理争议焦点：费用分摊、采光通风、房屋贬值、程序瑕疵。3.任务驱动（20分钟）：角色扮演：每组抽取“街道干部”“电梯公司”“高楼业主”“一楼住户”“人大代表”“律师”六角色，依据《民法典》第278条，设计“二次协商+补偿+公示”方案，必须满足“双三分之二+参与率+同意率”法定门槛，并用“民主协商量表”自评方案可行性。4.评价反馈（10分钟）：即时投票：全班使用“班级优化大师”匿名投票，选出“最兼顾少数方案”；教师发布“民主含金量”雷达图，从程序合法、利益补偿、弱势关怀、后续监督四维即时反馈，引导学生反思“民主不仅是投票，更是全程协商、持续监督”。课后延伸：任务1——“家庭议事厅”：学生与家长共同协商一次家庭事务（如假期旅游地点），用“罗伯特议事规则”记录过程，拍摄3分钟微视频上传班级云盘，家长在线互评“最民主家庭”。任务2——“社区观察员”：周末随社区网格员走访本小区，收集“加装电梯”新进展，填写《民主流程体检表》，提交至街道“居民议事厅”微信小程序，实现“学生提案”进社区。七、论述题（30分）35.党的二十大报告提出“加快建设教育强国”，结合道德与法治学科特点，论述中小学法治教育如何在“教育强国”新征程中发挥基础性、战略性、支撑性作用，要求观点鲜明，论据充分，不少于800字。答案：教育强国是科技强国、人才强国的基础，法治则是教育强国行稳致远的轨道。中小学法治教育作为立德树人的关键一环，其基础性、战略性、支撑性作用可从以下四重维度展开。第一，夯实“公民底座”——奠定法治信仰基础。青少年阶段是价值观形塑的“拔节孕穗期”。法治教育通过宪法晨读、模拟法庭、民法典情景剧等仪式化、体验化课程，把抽象的法条转化为“权利可以主张、义务必须履行”的直观经验，实现“法治信仰早养成”。当一代人从小确立“法大于权、法高于情”的底线思维，未来社会便具备自我纠偏的免疫力，这是教育强国最深厚的根基。第二，锻造“治理支点”——输送规则秩序红利。教育强国不仅指向教育质量本身，更指向教育对社会的反哺能力。中小学法治教育通过“校规共立”“学生惩戒听证”“班级公约执行”等微治理实践，让学生在校园内先行体验“规则—程序—救济”完整闭环。这些“微治理”模板向上可迁移至社区、行业、国家层面，形成“人人参与、人人尽责、人人享有”的社会治理共同体，降低国家治理成本，提升治理效能