2025年中小学教师职称申报特殊教育练习题库及答案

2025年中小学教师职称申报[特殊教育]练习题库及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.根据《第二期特殊教育提升计划（2021—2025年）》，到2025年，全国持证残疾儿童少年义务教育入学率应稳定在（）。A.85%B.90%C.95%D.98%答案：C2.融合教育倡导的“最小限制环境”原则，其首要含义是（）。A.减少课程难度B.降低班级人数C.优先在普通学校安置D.延长考试时间答案：C3.对自闭症学生实施社交故事干预时，故事的核心结构不包括（）。A.情境描述B.他人观点C.自我肯定D.惩罚措施答案：D4.依据《残疾人教育条例》，普通学校拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾儿童，县级以上教育行政部门应（）。A.通报批评B.责令改正C.罚款D.吊销办学许可证答案：B5.在IEP会议中，法定必须参与的角色是（）。A.资源教师B.学校保安C.学科教研员D.家委会代表答案：A6.对智力障碍学生进行功能性评估时，最常用的标准化工具是（）。A.韦氏儿童智力量表B.适应行为评定量表第二版C.瑞文推理测验D.希内学习能力测验答案：B7.盲生学习几何图形时，教师提供3D打印触觉模型，这一做法体现了（）。A.多感官教学B.行为契约C.同伴辅导D.代币经济答案：A8.聋校七年级语文课《背影》教学中，教师用“手语+口手双控”同步输入，主要解决（）。A.词汇量不足B.语音语调缺失C.手语方言差异D.语义理解偏差答案：B9.随班就读学生因脑瘫书写速度慢，考试时使用“语音转文字”软件，这属于（）。A.替代性评估B.辅助技术C.课程调整D.行为干预答案：B10.资源教室巡回指导教师每月到校次数原则上不少于（）。A.1次B.2次C.3次D.4次答案：B11.对注意缺陷多动障碍学生实施“坐球椅”策略，其理论依据是（）。A.感觉统合B.社会学习C.经典条件作用D.认知卸载答案：A12.特殊教育学校教师申报副高职称，近五年班主任年限需累计满（）。A.1年B.2年C.3年D.4年答案：C13.教师用“逐步时间延迟”法教孤独症学生命名物品，第一步通常是（）。A.0秒延迟B.2秒延迟C.5秒延迟D.10秒延迟答案：A14.依据《无障碍环境建设法》，学校无障碍改造经费应优先从（）列支。A.社会捐助B.公用经费C.专项转移支付D.家长自筹答案：C15.对情绪行为障碍学生实施“自我监控”干预，最关键的步骤是（）。A.教师示范B.学生记录C.同伴提醒D.家长奖励答案：B16.融合班级中实施“同伴支持系统”，其首要配对原则是（）。A.成绩互补B.性格互补C.身高相近D.住地相邻答案：B17.教师用“视频示范”教阿斯伯格学生打招呼，视频视角应采用（）。A.第一人称B.第二人称C.第三人称D.俯拍答案：A18.聋生参加高考，申请免除外语听力考试须提前（）提出。A.1个月B.3个月C.6个月D.1年答案：B19.对多重障碍学生进行“环境化教学”，教师首要任务是（）。A.简化教材B.设置情境线索C.降低期望D.增加助教答案：B20.特殊教育教师职称评审中，说课环节最常考查的三维目标是（）。A.知识、技能、情感B.认知、动作、社会C.学科、康复、生活D.短期、中期、长期答案：A21.教师用“正向行为支持”干预学生自伤行为，第一步需完成（）。A.行为功能评估B.行为契约签订C.替代行为训练D.强化物抽样答案：A22.盲校小学数学“认识人民币”教学中，教师提供真实货币触摸，这遵循（）。A.具体化原则B.经济原则C.安全原则D.个别化原则答案：A23.随班就读学生IEP目标“能在10分钟内独立抄写80个汉字”，属于（）。A.长期目标B.短期目标C.功能性目标D.适应性目标答案：B24.教师用“社会强化”提升孤独症学生课堂参与度，最佳方式是（）。A.口头表扬B.糖果奖励C.减免作业D.提前放学答案：A25.特殊教育学校申报正高职称，须主持完成省部级课题并结题至少（）。A.1项B.2项C.3项D.4项答案：A26.对脑瘫学生实施“姿势摆位”训练，主要预防（）。A.关节挛缩B.近视C.龋齿D.肥胖答案：A27.教师用“任务分解”法教智障学生刷牙，第一步应训练（）。A.拿牙刷B.挤牙膏C.漱口D.刷牙动作答案：A28.融合教育中“通用学习设计”UDL原则不包括（）。A.多种表征B.多种行动表达C.多种动机激发D.统一评价标准答案：D29.聋生书面语“我早上吃包子和我”属于（）错误。A.语序B.词汇C.语义D.语用答案：A30.教师用“图片交换沟通系统”PECS干预无语言学生，第三阶段目标是（）。A.以图换物B.扩展自发性C.辨别图卡D.组成句子答案：D二、多项选择题（每题2分，共20分）31.下列属于特殊教育教师职称评审“育人实效”佐证材料的有（）。A.学生成长档案B.家长满意度调查C.个别化教案D.市级师德演讲证书答案：ABCD32.对注意缺陷学生实施“课堂前摄干预”策略，包括（）。A.课前运动B.座位靠近教师C.任务清单D.正念呼吸答案：ABCD33.盲生使用“点显器”学习汉字，可提升（）。A.触觉辨认B.字音联系C.字义理解D.书写速度答案：ABC34.融合班级“协同教学”模式的基本形式有（）。A.一人主教一人巡视B.分站教学C.平行教学D.交替教学答案：ABCD35.特殊教育学校“职业教育”课程设置应突出（）。A.功能性B.生活化C.弹性化D.学术化答案：ABC36.教师为孤独症学生设计“视觉时间表”，需遵循（）。A.从左到右B.学生参与制作C.可移动图标D.固定不变答案：ABC37.申报副高职称时，可计入“特殊教育服务工作量”的有（）。A.资源教室值班B.送教上门C.巡回指导D.随班就读教研答案：ABCD38.对情绪行为障碍学生实施“冷静角”策略，要求（）。A.位置安全B.教师可视C.时间不限D.提前演练答案：ABD39.聋校初中地理“等高线”教学中，可使用的多感官教具包括（）。A.3D打印地形B.触觉线条图C.彩色灯光D.振动音响答案：ABD40.特殊教育教师“行动研究”基本环节包括（）。A.发现问题B.制定计划C.实施干预D.反思修正答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10分）41.融合教育背景下，特殊教育学校将逐步被取消。（）答案：错42.教师可以用“惩罚”作为正向行为支持的首要策略。（）答案：错43.盲生通过“盲文速录”可参加普通高考语文考试。（）答案：对44.随班就读学生IEP目标必须由家长签字同意方可生效。（）答案：对45.孤独症学生不喜欢变化，因此教室布置应永远保持原样。（）答案：错46.特殊教育教师职称评审说课可以使用手语、盲文等辅助手段。（）答案：对47.“送教上门”学生无法建立学籍。（）答案：错48.聋生书面语出现“我饭吃了”是受到手语语序影响。（）答案：对49.资源教师可以替代班主任填写学生综合素质评价。（）答案：错50.特殊教育学校教师申报职称，班主任年限可与生活指导老师年限合并计算。（）答案：错四、简答题（每题6分，共30分）51.简述“正向行为支持”PBIS的三级预防模式。答案：一级为全校性系统支持，建立正向氛围，80%学生受益；二级为小组干预，针对10—15%风险学生，提供社交技能训练、行为契约等；三级为个别化密集干预，针对1—5%高频高强度问题行为，进行功能评估并制定行为干预计划，配备个别化支持团队。52.列举融合教育中“通用学习设计”UDL的三条基本原则，并各举一例。答案：①多种表征：讲“分数”时同时用分数条、披萨图、语言描述；②多种行动与表达：允许学生用口头、书面、PPT、手势作答；③多种参与方式：设置自选任务单，学生可选择游戏闯关或实验探究完成学习目标。53.说明“送教上门”教学评估与普通课堂评估的三点差异。答案：①环境差异：评估在家庭或社区进行，需考虑空间安全与家长参与；②工具差异：多用观察、访谈、生态评估，标准化测验使用受限；③目标差异：以生活功能为核心，学科知识比例下降，强调实用性、迁移性。54.概述盲校小学数学“图形与几何”模块的四种触觉教具及其教学功能。答案：①热压成型几何板：感知边、角、顶点；②3D打印立体：建立体积、表面积概念；③可拼接磁性三角形：探索全等、对称；④触觉坐标图：理解平面直角坐标，为函数图像奠基。55.写出特殊教育教师职称评审中“说课”环节对“学情分析”部分的三项核心指标。答案：①障碍类型与程度：说明学生IEP诊断及功能表现；②学习起点：列举前测数据或行为基线；③支持需求：指出辅具、人员、环境调整要点，并说明如何与教学目标匹配。五、案例分析题（每题15分，共30分）56.案例：五年级随班就读学生小杰，自闭症，智商92，语文能跟班，数学应用题失分率60%，课堂经常离座绕圈，老师用“红牌警告”无效。家长反映家庭作业写到深夜。问题：（1）写出可能的两项行为功能；（2）设计一项课堂前摄支持策略；（3）提出一项家庭作业调整建议并说明理由。答案：（1）功能一：逃避困难任务——应用题触发焦虑；功能二：感官寻求——绕圈获得前庭刺激。（2）前摄支持：上课前5分钟由资源教师带领做“感统热身”——跳弹力球、吸压呼吸袋，再呈现“视觉任务单”将应用题拆成三步，每完成一步贴星星，降低逃避动机。（3）家庭作业调整：采用“减量不减质”——题量减至3道，结构与原题同质，附加“解题思维导图”模板，家长仅需记录学生口述思路，减轻书写负担，避免深夜疲劳强化情绪问题。57.案例：盲校初二学生小慧，全盲，有残余光感，数学学习二次函数图像困难，教师计划用触觉-听觉双通道教学。问题：（1）列出两种可用技术；（2）设计一个分层目标；（3）说明评估方式。答案：（1）技术一：可触摸式“动态声波图”平板，手指滑动触针，函数值变化实时转为音高；技术二：3D打印抛物线轨道，小球滚动产生位置-时间触觉-听觉对应。（2）分层目标：A层（基础）——通过触觉轨道指出顶点坐标；B层（提高）——改变系数a，预测并验证开口方向；C层（拓展）——用声波图软件独立绘制y=ax²+c，并解释c的几何意义。（3）评估：①即时记录软件日志，查看操作正确率；②口头访谈，请学生描述“开口大小与a关系”；③教师自制“触觉图测验”，给出5条抛物线，学生用触摸排序，正确率≥80%视为达标。六、教学设计题（20分）58.请为聋校四年级语文课《猫》第一课时（40分钟）设计完整教学方案，体现融合阅读与手语文学特色，包含：教学目标（三维）、重难点、教学资源、教学过程（五环节）、评价方式、无障碍措施。答案：教学目标：知识：正确认读“贪玩、蹭、稿纸”等8个生字，理解“蹭”的动作含义；技能：用手语复述猫“贪玩”片段，提升手语叙事完整性；情感：体会作者对猫的喜爱，培养珍爱动物情感。重难点：重点：通过手语动词“蹭”“跳”表现猫性格；难点：手语叙事顺序与汉语语序转换。资源：课文PPT、手语视频示范、猫蹭腿短视频、生字词触觉图、星星代币板。过程：导入（5’）：播放30秒猫蹭腿视频，教师用手语问“猫做什么？”学生自由答；新授（10’）：教师示范手语“蹭”，学生跟做，PPT出示“蹭”的汉字+手语图标+触觉图，强化形义联结；阅读（10’）：分组朗读，教师提供“手语旁白”视频静音，学生边看边打手语，注意动词；巩固（10’）：四人一组“手语接龙”——每人一句手语描述猫的动作，下一人续接，教师录像；总结（5’）：学生用一句话手语总结猫性格，教师颁发星星代币，布置作业：回家拍“我的宠物”30秒手语短视频。评价：①课堂即时：教师用手势量表打分，≥3星为达标；②作业：视频点赞数+教师评语，纳入期末口语档案。无障碍：PPT高对比配色，字号≥32；视频配字幕与手语双视窗；触觉图课前