部编五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》完整教案

部编五年级上册语文《口语交际我最喜欢的

人物形象》完整教案

一、内容概览

导入部分：通过回顾之前学过的课文中出现的人物形象，激发学

生对人物角色的兴趣和情感共鸣，为接下来的讨论做好铺垫。

话题引入：明确本次口语交际的主题“我最喜欢的人物形象”，

鼓励学生思考并分享自己最喜欢的角色形象及其特点。

分组讨论：学生将分组进行小组讨论，分享各自喜欢的人物形象,

并讨论这些人物形象的魅力所在，以及为什么他们受到大家的喜爱。

全班交流：每个小组选派代表在全班面前分享讨论成果，其他同

学可以提问或补充，通过全班互动加深对人物形象的理解。

归纳总结：教师引导学生总结本次口语交际的重点内容，强调在

交流过程中需要注意的沟通技巧和表达方法。

作业布置：要求学生回家后与家人或朋友分享自己喜欢的人物形

象，并记录他们的反馈，为下一课的交流做准备。

通过这个课程的学习，学生不仅能够提高自己的口头表达能力，

还能够通过讨论和交流拓宽视野，了解不同人物形象的魅力，从而增

强对文学作品的鉴赏能力和对人文精神的感悟。

1.介绍本节课的教学目的和背景，说明“我最喜欢的人物形象”

这一话题的重要性和意义

本节课的教学设计旨在培养学生的口语表达能力和批判性思维

能力，通过引导学生围绕“我最喜欢的人物形象”这一话题展开交流,

从而达成这些目标。本课教学紧跟新课程标准的要求，重视语文学科

的工具性和人文性特点，强调语言学习的实际运用和情感体验。

考虑到五年级学生已经具备了一定的阅读积累和对文学作品中

人物形象的初步认识，本课教学以五年级上册语文教材为基础，结合

学生的生活实际和兴趣爱好，设计了丰富多样的口语交际活动C

关于“我最喜欢的人物形象”这一话题的重要性和意义，通过讨

论和交流自己最喜欢的人物形象，可以帮助学生提升对文学作品中人

物形象的鉴赏能力，进一步理解人物性格、品质和精神风貌。这一话

题能够激发学生的情感共鸣和表达欲望，让学生在分享和交流中锻炼

口语表达和逻辑思维能力。通过对不同人物形象的探讨，可以引导学

生形成正确的价值观和人生态度，促进他们的健康成长。这一话题不

仅是口语交际训练的重要内容，也是培养学生人文素养的重要途径。

二、课程准备

需要准备与人物描写相关的教材和参考资料。这包括但不限于文

学作品（如课本中的经典故事或者学生喜爱的课外读物）、历史人物

的传记或相关新闻报道等。也可收集一些关于人物描写技巧和人物特

征分析的文章，以便在课程中引导学生学习如何描绘人物性格和特点。

在课前要求学生准备自己最喜欢的人物形象，这可以来自文学、

电影、电视、历史等多个领域。学生需要提前了解这些人物的故事背

景、性格特点以及他们在历史或故事中的重要性。要求学生思考为什

么喜欢这个人物形象，他们的哪些特点吸引了学生的注意力。

准备好多媒体教学设备，包括投影仪和音响设备。这些设备将用

于展示教学材料，播放相关视频片段或音频资料，以辅助教学讲解和

学生讨论。确保教室环境适宜讨论和交流，有足够的空间供学生进行

小组活动。

教师需要制定详细的教学策略，包括如何引导学生讨论、如何指

导学生分析人物形象的特点以及如何鼓励学生表达自己的观点等。考

虑到学生的年龄和认知水平，教学策略应以学生为中心，注重启发和

互动，激发学生的兴趣和主动性。

1.教材准备：列出所需的语文教材和参考书籍

部编五年级上册语文教材.：这是主要的教学参考，包含了课程的

所有基本内容，如课文、生词、语法要点等。在此教材中，我们可以

找到关于《口语交际》部分的相关教学内容和教学要求。

相关的文学作品：为了让学生更好地理解人物形象，需要准备一

些与课程相关的文学作品。比如古代经典文学作品如《西游记》《水

浒传》以及一些现代小说或人物传记等。这些作品可以帮助学生对课

本中的素材有更直观的了解。

口语交际技巧指导书籍：为了更好地完成教学任务，了解口语交

际的技巧和方法至关重要。此类书籍可能包含如何引导学生表达自己

的观点、如何进行有效沟通等技巧和方法。

教学辅助资料•：包括教学PPT、教案设计样本、相关教学视频等。

这些资料可以帮助教师更直观地理解教材，为备课提供丰富的素材和

灵感°

教师在课前应仔细研究教材，明确教学H标和重难点，同时结合

教材和参考书籍进行教案的编写。这样的准备工作能帮助教师更好地

完成教学任务，提高教学质量。

2.学生准备：要求学生提前预习相关课文，搜集自己喜欢的人

物形象资料

引导学生主动搜集自己喜欢的人物形象资料，培养信息搜集和整

理能力。

为课堂上的口语交际活动做好充分的准备，提高表达的自信度和

清晰度。

指导学生利用图书、网络等渠道搜集自己喜欢的人物形象资料,

包括人物事迹、性格特点、相关评价等。

引导预习：通过布置预习任务，引导学生阅读相关课文，初步了

解课文中的人物形象，激发对人物形象的兴趣。

信息搜集：指导学生利用图书、网络等渠道搜集自己喜欢的人物

形象资料，可以是历史上的名人、文学作品中的角色、现实生活中的

人物等。

资料整理：学生将搜集到的资料进行分类整理，提取关键信息，

形成对人物形象的全面认知。

分享交流：学生将预习和搜集的资料进行分享交流，与同学讨论

自己为什么喜欢这个人物形象，其优点和值得学习的地方在哪里。

教师指导：教师在学生准备阶段给予指导，帮助学生明确搜索方

向和整理方法，确保学生搜集到的资料具有代表性和真实性。

鼓励学生积极参与预习和搜集活动，为课堂上的口语交际做好充

分准备。

3.教师准备：备课过程中，教师需要了解不同人物形象的特点,

准备相关的教学课件和教具

a.了解不同人物的特点：对于教材中涉及的人物形象，教师需

要仔细研读教材，深入理解每个人物的性格特征、品质特点以及他们

在故事中的作用和影响。对于经典文学作品和影视作品中的经典人物

形象，教师需要通过阅读原著、观看影片、查阅资料等方式进行深入

了解。这不仅能帮助教师自身对人物有更深入的理解，也能为课堂上

的讨论提供丰富的素材。

b.准备相关教学课件：根据课程需要，教师可以制作相关的教

学课件，包括人物图片、故事片段、背景介绍笔。这些课件可以帮助

学生更直观地理解人物形象的魅力，同时也能提高课堂的趣味性。教

师可以通过PPT展示经典人物形象的照片或视频片段，让学生更加直

观地感受到人物的魅力。

e.准备教具：为了更好地进行课堂互动和讨论，教师还需要准

备一些教具，如实物模型、角色扮演服装等。这些教具能够帮助学生

更好地进入角色，理解人物特点。教师可以准备一些具有代表性的人

物形象的实物模型，让学生在课堂上进行观察和讨论；或者准备一些

角色扮演服装，让学生尝试扮演他们最喜欢的人物形象，从而更加深

入地理解人物特点和品质。

三、教学内容

本次口语交际的主题是《我最喜欢的人物形象》。在课堂开始，

教师可以通过讲述自己最喜欢的人物形象，激发学生对人物形象的热

情，点燃学生的思考火花，并让学生主动分享自己的感受和思考。让

学生了解到本次课程的目标是围绕特定的人物形象进行思考和交流。

接下来将进入到具体的教学内容环节。

教学内容：本节课将围绕文学作品中出现的人物形象展开。我们

将会通过书籍中的经典人物形象进行交流和讨论，这些人物形象富有

独特的个性和情感色彩，如正义的战士、智慧的谋士、勇敢的英雄等。

我们还将通过阅读文章或片段的方式了解不同的人物形象特点，并从

多个角度理解人物形象，探索人物形象背后所代表的精神价值和社会

意义。在此基础上，学生将有机会分享自己最喜欢的角色形象，并阐

述喜欢的原因。学生还将学习如何与他人分享和交流自己的喜好和看

法，提升表达和沟通能力。教学方法：采用互动教学的方式，引导学

生参与讨论和交流。教师会给出几个经典的人物形象作为例子，然后

让学生自己思考并分享自己喜欢的人物形象，同时可以和其他学生进

行交流和讨论。在整个教学过程中，教师要及时纠正学生的不足之处

并给予反馈，从而培养学生的独立思考和表达的能力。在教学过程中

还要注意培养学生与人交流的态度和礼仪。在教学过程中要以学生为

主体，以学生的需求和兴趣为出发点设计教学方案。同时注重培养学

生的口语表达能力和人际交往能力。通过本次教学让学生更加深入地

了解人物形象的特点和价值意义，并学会如何与他人分享自己的喜好

和看法。此外还可以激发学生的阅读兴趣拓宽学生的视野让学生更加

热爱阅读并从中受益。

1.导入：通过提问、讨论等方式，激发学生兴趣，引导学生进

入话题

提前通知学生预习课本中关于人物形象的课文，思考自己喜欢的

人物形象及原因。

提问导入：老师提问：“你们喜欢哪些人物？为什么？”引导学

生回忆并分享自己心中最喜欢的人物形象。

激发兴趣：展示几张经典人物形象的图片（如超人、孙悟空等），

激发学生的兴趣，让学生谈论对这些人物形象的看法和喜好。

话题引导：通过讨论，引导学生从人物的性格特点、品质、行为

等方面展开讨论，逐渐进入话题“我最喜欢的人物形象”。

提问要有层次性，从简单的喜欢与否开始，逐渐引导学生深入探

讨人物形象的魅力。

通过提问、讨论笔方式导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，

还能让学生在交流中拓展视野，为接下来的教学活动做好铺垫。这也

是培养学生口语表达能力、倾听他人意见的好习惯的重要途径。

2.讲解：介绍不同作品中的人物形象，分析人物特点，引导学

生理解人物形象背后的深层含义

通过介绍不同作品中的人物形象，让学生理解人物形象的多样性

和复杂性，分析人物特点，探究人物形象背后的深层含义，培养学生

的文学鉴赏能力和口头表达能力。

导入新课：回顾学生之前学过的文学作品，从中挑选几个具有鲜

明特点的人物形象作为引入点，让学生对这些人物形象的记忆进行再

次唤醒。通过提出问题激发兴趣：“这些人物为什么给你们留下了深

刻的卬象？”引出本次课堂的主题。

介绍不同作品中的人物形象。教师可以围绕人物的性格特点、外

貌特征、行为表现等方面来介绍这些人物形象。例如孙悟空的机智勇

敢、孙悟空对师父唐僧忠诚等等。这样不仅让学生对原著产生兴趣，

还可以激发学生对人物的讨论兴趣.同时也可以通过视频片段或者图

片展示，帮助学生更好地理解人物形象。

分析人物特点：着重引导学生深入分析这些人物形象的特质所在,

包括其性格特点、道德品质以及在社会中的地位等。通过对贾宝玉性

格多面性剖析（宝玉的行为特点和心理特征等），分析这种人物形象

对于历史文化的承载价值。同时鼓励学生尝试从不同角度理解人物性

格的复杂性，让学生明白每个人物都有其独特的存在价值。

引导学生理解人物形象背后的深层含义：讲解人物背后的社会背

景和历史背景，让学生明白人物形象不是单一的存在，而是作者所处

的时代背景和社会环境的反映。结合作者创作的背景、意图以及当时

的社会环境等因素，引导学生深入理解人物形象的深层含义。讲解诸

葛亮这一人物形象时，可以介绍其背后的历史背景以及作者对理想的

追求等深层次的内容。以此引发学生对历史与社会的深入思考和理解。

通过分析探讨作品中对特定人物的塑造所蕴含的文化内涵和价值取

向，让学生明白文学作品的深层意义和价值所在。在这个过程中培养

学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时鼓励学生提出自口的见解和

疑问，通过讨论交流的方式深化对人物形象的理解。

教学小结：总结本次课程所学习的内容，鼓励学生通过分析和讨

论形成自己的理解和观点，让学生意识到每一个生动的人物形象背后

都有丰富的故事和深刻的内涵。同时布置作业，让学生选择自己最喜

欢的人物形象写一篇短文，进一步巩固课堂所学知识。

3.分析：选取典型的人物形象案例，进行详细的分析和讲解，

帮助学生理解如何描述和表达人物形象

在此环节中，教师应首先引导学生回顾他们所知道的各种经典或

流行文化中的著名人物形象，如电影、电视剧、文学作品中的角色等。

通过提问和讨论，激发学生对于人物形象的初步印象和思考。

教师可以选择几个具有代表性的人物形象作为案例。这些案例的

选择应该涵盖不同的令页域（如古典文学、现代影视作品等），同时包

括不同性格特征的人物，以展现多样性。例如：

从古典文学中选取《西游记》中的孙悟空，分析他的性格特点如

勇敢、机智、忠诚等，以及这些特点如何通过故事情节和作者描述展

现出来。

从现代影视作品中选取电影《阿凡达》中的主角杰克萨利，探讨

其在面对异星世界的挑战时如何成长变化，以及导演如何通过视觉特

效和情节设计塑造这•人物形象。

细节描述的重要性：如何通过具体的细节（如人物的语言、动作、

心理活动、外貌等）来生动地展现人物形象。描述孙悟空的七十二变

和他手中的金箍棒，如何通过这些细节体现其神通广大。

背景信息的融入：结合人物所处的时代背景、社会环境等外部因

素，分析这些因素如何影响人物的性格和行为。如杰克萨利所处的异

星世界对他产生的心理和行为上的影响。

人物形象的连贯性：强调人物形象的连贯性和一致性，即使在复

杂的情节变化中，人物的性格和行为也应该保持内在的逻辑性。以此

来帮助学生理解如何通过故事来深化和丰富对人物的理解。

评价人物的方法：引导学生从正面和负面两个方面评价人物，分

析人物的优点和局限性，使学生理解评价人物的全面性和客观性。

在分析讲解之后，教师可以安排学生以小组形式进行讨论，选取

自己最喜欢的人物形象进行类似的分析。然后各组派代表上台分享分

析结果，其他同学可以提问或补充，通过互动交流加深理解和认识。

通过典型案例的分析讲解，旨在帮助学生掌握描述和表达人物形

象的方法与技巧。在总结阶段，教师应强调分析人物形象的逻辑性、

连贯性和深度，鼓励学生将所学技巧应用到实际生活中，提高自己在

口语交际中对人物形象的表达能力。

四、教学活动

导入话题：回顾之前学习的课文或看过的电影、电视剧等作品中

的人物形象，激发学生对人物形象的思考和兴趣。

分组讨论：学生分组进行讨论，分享自己最喜欢的人物形象，并

讨论为什么喜欢这个人物。每组讨论时间为XX分钟，期间鼓励学生

积极参与讨论，分享观点和想法。

小组展示：每个小组选出一名代表，用简短的话语汇报小组内讨

论的主要观点。在汇报过程中，其他学生要认真倾听，并提出建议和

补充。

角色扮演游戏：选取几个典型的人物形象，让学生扮演这些人物

进行即兴表演。通过表演让学生更深入地理解人物的特点和情感，同

时锻炼学生的表演能力和口语表达能力。

人物形象分析：引导学生分析自己喜欢的人物的特点，包括外貌、

性格、品质等方面。让学生理解人物形象的塑造和作者的写作目的。

同时让学生明白，每一个人物都有他的价值和意义。分析过程要求学

生提出自己的观点和分析角度，形成个人化的解读和表述。

交际技巧指导：引导学生注意倾听他人的发言，学会使用礼貌用

语表达自己的观点；同时鼓励学生在讨论中提出问题、提出建议或展

开辩论，让学生懂得通过交流合作实现知识共享和学习成果共享。在

这个阶段中，教师需要根据学生的表现进行针对性的指导和点评。通

过这样的指导让学生意识到交际技巧的重要性并学习运用技巧。学生

能够从中获得自信并提升口语表达能力。同时教师也要给予积极的反

馈和鼓励让学生感受到交流的乐趣。逐步引导形成良好的沟通习惯和

表达风格为学生R后的人际交往打下良好的基础c

1.分享环节：学生分享自己最喜欢的人物形象，阐述喜欢的原

因

教师可以以生动的方式引入主题，如播放一些经典人物形象的片

段，激发学生的兴趣和好奇心。简要介绍今天的讨论主题：我们即将

进入“我最喜欢的人物形象”的分享环节。每个人的心中都有那么一

个或几个难忘的人物形象，今天就来一起分享和交流吧。

将学生分成小组进行初步的讨论和准备。在这个环节中，学生可

以先思考•下他们最喜欢的人物形象是谁，为什么喜欢这个人物，这

个人物有哪些特点或故事让他们印象深刻。老师可以给予一定的时间

让学生思考并记录下来。

接下来进入个人分享环节。请学生依次上台，向全班同学介绍他

们最喜欢的人物形象。每个学生都有机会表达自己的想法和感受。在

这一步骤中，教师应鼓励学生详细地描述他们心中的人物形象的特点,

包括人物的性格特点、外观特征以及人物的故事和行为等。也要让学

生阐述他们喜欢这些人物的原因，可能是人物的勇敢、善良、智慧等

品质吸引了他们。例如：“我最喜欢的角色是《西游记》中的孙悟空，

他聪明勇敢，敢于挑战自我和超越自我，这种精神深深地吸引了我。”

又如：“我特别喜欢电影《美人鱼》中的主人公美人鱼公主。她的坚

韧与勇气给我留下了深刻的印象C即便面临种种困境与挑战，她始终

保护着自己的家园和人类世界和平相处的决心。”这些描述既表达了

学生个人的情感倾向，也锻炼了他们的口头表达能力。

在学生分享的过程中，其他同学也可以提问或发表自己的看法和

意见。这样不仅能激发学生的交流热情，还能在讨论中拓展他们的思

维深度。当一位学生分享完自己的人物形象后，其他同学可以提出诸

如“你觉得这个人物最大的特点是什么？”、“你认为他的行为给我

们带来了什么启示？”等问题进行深入讨论。这种互动与交流不仅可

以增进学生对人物形象的理解，也能让他们从中学到人生的智慧与道

理。老师在这一过程中需要充当引导者和倾听者的角色，确保每位学

生都有发言的机会和空间。在结束这个环节时，老师可以总结学生的

发言内容并给出相应的反馈和建议。同时强调在分享和交流过程中耍

尊重他人的观点并鼓励大家学习他人的优点和长处。老师还可以引导

学生从人物身上学到一些优秀的品质和价值观如勇敢、善良等从而培

养学生的良好品德和价值观念。

2.小组讨论：学生分组进行讨论，交流各自喜欢的人物形象，

互相学习

本环节的目的是让学生有机会围绕自己喜欢的人物形象进行深

入交流和讨论，分享他们为何喜欢这个人物形象，通过相互讨论和分

享，拓宽学生的视野，增强他们的口语表达能力，并从中学习不同的

观点和看法。

将学生分成若干小组，每组大约四到五人。确保每个小组中有不

同观点和意见的学生，以促进更丰富的讨论。

向学生简要介绍讨论的主题“我最喜欢的人物形象”。提醒他们

可以从文学、影视、历史等领域中选择自己喜欢的人物形象，并准备

相应的理由和依据。

让学生开始讨论，鼓励他们充分表达自己的观点和情感。每个人

都可以讲述自己为什么喜欢这个人物形象，人物的特点、性格等。

教师参与小组讨论，了解不同观点，及时给予引导和鼓励。注意

倾听学生的讨论内容，注意他们的语言表达是否清晰、有条理。

引导学生从人物的性格特点、行为表现等方面展开讨论，鼓励他

们在交流中相互学习，了解不同人物形象的魅力所在。

3.角色扮演：学生可以选择自己喜欢的人物进行角色扮演，通

过表演展示人物形象的特点

老师首先通过多媒体展示经典人物形象的图片或视频片段，激发

学生的兴趣。随后简单介绍这些人物的特点和背景，为接下来的角色

扮演做铺垫。

提前布置作业，让学生在家中挑选自己喜欢的人物形象，并进行

简单的背景资料收集和个人特点分析。

学生可以独立或组队完成角色分配，确定所扮演角色的主要特点,

准备相应的服装道具等。

分组与角色分配：根据班级人数和学生的意愿进行分组，每组选

择一个要扮演的人物形象。确保每个角色都有代表。

特点分析：每组内部讨论所选人物的特点，包括外貌、性格、行

为方式等，并决定如何通过表演展现这些特点。

排练与准备：学生根据讨论结果进行简单的排练，准备台词和动

作。老师可以提供指导，都助学生更好地理解和塑造角色。

现场表演：在课堂上进行角色扮演，每组展示自己准备的内容。

其他学生和老师作为观众，观察并记住每组的表现特点。

反馈与评价：表演结束后，老师和同学们提供反馈和评价，指出

表演中的优点和不足，如何更好地展现人物特点。

在角色扮演过程中，教师应适时给予指导和鼓励，帮助学生深入

挖掘人物的特点，并在表演中展现出来。引导学生学会观察和评价他

人的表演，培养他们的批判性思维能力。

通过角色扮演这一活动形式，学生不仅能更深入地理解人物的特

点，还能锻炼自己的表演能力、团队合作能力和创造力。这也是一个

激发学生想象力和兴趣的有效途径。在完成角色扮演后，还可以组织

学生进行小组讨论和分享，交流各自对角色的理解和表演心得C

4.口头表达：引导学生用准确、生动的语言描述自己喜欢的人

物的特点，提高学生的口语表达能力

在学生对人物形象有了初步了解和感知的基础上，我们需要进一

步引导学生通过口头表达来深化理解和感受。我设计了一个互动环节,

让学生用语言描述自己最喜欢的人物形象的特点。

激发兴趣：我会邀请学生谈谈他们心中的英雄或者偶像是谁，用

一两句话简短介绍为什么喜欢他们。这一步旨在激发学生们对人物的

喜爱之情，活跃课堂氛围。

引导描述：我会给出一些具体的提示词或句子框架，例如：“他

她有着的外貌特征，最吸引我的是他她的品质，他她在

一场景中表现得尤为出色”等等。这些提示词旨在帮助学生有条

理地描述人物特点。

小组讨论：学生按照提示词进行口头描述后，我会组织学生进行

小组讨论。每个小组内的成员可以互相补充和修正描述，共同构建更

加完整和生动的人物形象。这样既培养了学生的团队合作能力，也提

升了学生的语言组织能力。

展示交流：小组讨论结束后，每组选择一名代表向全班展示他们

的讨论成果。我会鼓励学生使用准确、生动的语言进行描述，并引导

他们注意表达时的语速、语调和音量C我也会提醒学生注意倾听他人

的发言，尊重他人的观点。

评价反馈：在展示交流环节结束后，我会不■学生的表现进行评价

和反馈。我会肯定他们使用准确、生动语言的能力，同时指出他们表

达中的不足之处并提供改进的建议。我也会鼓励学生对他人或小组的

表现进行评价，学习他人的优点。

这一教学步骤旨在通过口头表达的方式，深化学生对人物形象的

理解.，提高他们的口语表达能力，同时也培养学生的团队合作和人际

交往能力。

五、教学拓展

延伸阅读：安排学生课后阅读相关人物传记或故事，如《西游记》、

《水浒传》等经典文学作品中的英雄人物传记，让学生从不同角度了

解人物的性格特点和精神风貌。鼓励学生在阅读过程中记录心得和感

悟，为课堂交流做准备。

创作人物画像：邀请学生挑选白己最喜欢的人物形象，尝试通过

绘画、照片或雕一塑等形式创作人物画像。这项活动旨在让学生通过艺

术手段更深入地理解人物特征，培养学生的审美能力和创造力。

角色扮演与表演：选取课文或课外素材中的经典人物形象，组织

学生进行角色扮演活动。通过模拟人物的行为和语言，让学生亲身体

验人物的内心世界，提高口语表达能力和对人物形象的感悟能力。

人物形象分析作文：引导学生将课堂上学到的人物形象分析方法

应用到写作中，要求学生选择一位现实中的人物（如一位名人、一位

社会英雄等），撰写一篇关于该人物形象的分析作文。重点分析人物

的特点、品质及其对社会的影响。

跨学科整合：结合历史、艺术等其他学科，开展跨学科的人物形

象研究。在历史课上学习历史人物的事迹，在艺术课上欣赏不同文化

背景下的人物形象艺术作品，从而培养学生的综合素养和跨学科学习

能力。

1.阅读延伸：推荐学生阅读相关文学作品，了解更多的人物形

象，扩大阅读视野

教师在课程开始前介绍本节课的主题“我最喜欢的人物形象”。

阐述本堂课的主要目标：让学生能够通过讨论和分享，加深对特定人

物形象的认知，提高n语表达和交际技巧。

教师首先通过展示几个经典文学作品中的人物形象图片或短视

频，激发学生的兴趣，并询问学生：“你们最喜欢的文学作品中的形

象是谁？”以此作为话题的起点。

教师引导学生回顾自己阅读过的文学作品，思考其中有哪些人物

给自己留下了深刻印象，并简单准备分享内容。教师可以提示学生可

以从人物的性格特点、品质、经历等方面思考。

阅读延伸：推荐学生阅读相关文学作品，了解更多的人物形象，

扩大阅读视野

教师向学生推荐一系列经典文学作品和当代畅销书籍，其中包括

塑造了各种不同人物形象的优秀作品。《西游记》中的孙悟空、《水

浒传》中的宋江、《红楼梦》中的贾宝玉等古典文学人物；现代则推

荐如《哈利波特》系列中的霍格沃茨人物群像等。建议学生选择其中

的一两部作品进行深入阅读。

教师也可推荐相关的电影、动画片、纪录片等视觉材料，让学生

从不同角度感受人物形象的魅力。如电影《阿凡达》中的主人公形象

设计极具特色，动画片《斗罗大陆》的人物形象丰富多彩等。

教师在推荐阅读内容后，耍求学生选择自己喜欢的一种或几种途

径进行阅读或观看。并鼓励学生组成小组，围绕所了解的人物形象进

行讨论和交流。教师可设置一些讨论问题，如“你最喜欢的人物为什

么能吸引你？”“这个人物有哪些值得学习的品质？”等。

学生根据自己的阅读和观看体验进行分享。教师鼓励学生讲述具

体的故事情节和人物形象特点，并引导其他学生对分享的内容进行评

价和补充。讨论过程中注意培养学生的批判性思维和尊重他人意见的

态度。

教师在课程结束时对本节课进行总结，强调通过阅读延伸了解更

多的人物形象的重要性，以及如何通过观察和思考形成白己的见解和

判断。同时肯定学生在课堂上的表现和努力。

布置作业：要求学生撰写一篇关于“我最喜欢的人物形象”的短

文或故事，要求学生运用课堂上学到的知识和技巧进行创作。鼓励学

生通过阅读材料中的具体细节来丰富自己的写作内容。同时提醒学生

注意写作的条理性和逻辑性。

2.写作练习：要求学生写一篇关于自己喜欢的人物形象的作文,

巩固所学知识

通过写作练习，使学生能够运用所学的知识和技巧，描述自己最

喜欢的人物形象。

引导启发：教师可以通过提问引导学生回忆自己最喜欢的人物形

象，激发学生兴趣。例如：“你最喜欢的人物是谁？为什么喜欢他？”

让学生分享自己的答案，并尝试用所学的描述人物的方法表达出来。

写作指导：教师讲解写作要求，指导学生如何写一篇关于自己喜

欢的人物形象的作文。包括介绍人物的身份、性格特点、外貌特征以

及与自己的关联等。强调运用所学的词汇和句式来丰富文章的内容。

写作实践：学生根据教师的指导，开始写作。教师巡视指导，帮

助学生解决写作过程中遇到的问题。

互相评改：学生完成作文后，可以进行小组内的互相评改。教师

提供评价标准，如内容是否完整、语句是否通顺、是否运用了所学的

描述人物的技巧等。让学生学习他人的优点，改进自己的不足。

课堂展示：选择几篇优秀的作文进行课堂展示，让学生共同欣赏

和学习。

总结归纳：教师总结本次写作练习的情况，指出优点和不足，并

强调在以后的写作中如何改进。

要求学生根据本次写作练习的内容，对作文进行修改和完善，形

成一篇完整的作品。

教师通过对本次教学的反思，总结在口语交际和写作练习中的有

效方法和需要改进的地方，为今后的教学提供参考。

3.创意拓展：举办“我最喜欢的人物形象”为主题的绘画比赛

或故事创作比赛，激发学生的创意和想象力

在学生们理解并讨论了自己喜欢的人物形象后，进一步激发他们

的创意和想象力，通过绘画或故事创作的形式展现白己心中最喜欢的

人物形象。

准备绘画工具（如彩笔、水彩、素描铅笔等）或故事创作工具（如

笔记本、笔等）。

引导阶段：向学生们介绍本次活动的主题“我最喜欢的人物形象”。

让学生们了解本次活动的要求和目的，激发他们的兴趣和参与热情。

实践阶段：让学生们根据自己的喜好选择绘画或故事创作的形式

来展现自己最喜欢的人物形象。在此过程中，老师可以给予适当的指

导和帮助，鼓励学生们大胆发挥想象力，创作出独特的人物形象。

创作展示：在学生们完成创作后，可以组织一个小型的展示会，

让学生们展示自己的作品，分享创作的过程和心得。这不仅可以增强

学生们的自信心，也可以促进他们之间的交流和学习。

评选阶段：设立合理的评选规则，让学生们互相评审作品。可以

设置一些奖项，如“最具创意奖”、“最佳表现力奖”以激励学生们

的积极性和创造性。

总结反馈：在活动结束后，对本次活动进行总结，鼓励学生们积

极表达自己的感受和收获，同时也可以对他们在活动中的表现给予肯

定和建议。

通过举办“我最喜欢的人物形象”为主题的绘画比赛或故事创作

比赛，不仅能让学生们更加深入地了解和描述巨己心中最喜欢的人物

形象，同口寸也能激发他们创作的热情，培养他们的创新思维和想象力。

这种活动形式可以让学生们在轻松愉快的环境中学习和成长。

六、教学评价

本次教学评价旨在了解学生对五年级上册语文《口语交际我最喜

欢的人物形象》课程内容的掌握情况，评估学生的口语表达能力、思

维逻辑能力以及对于人物形象的理解和欣赏水平。通过评价反馈，帮

助教师了解教学效果，为今后的教学提供改进依据。

口头表达评价：通过观察学生的课堂表现，评价其在口语交际过

程中的语言运用、思维逻辑、情感表达等方面的能力。

课堂互动评价：通过学生之间的讨论、小组合作等活动，评价学

生的协作能力、人际交往能力以及对于人物形象的独特见解。

书面作业评价：通过学生的作文、报告等书面作业，评价学生对

人物形象的理解深度、描写能力等方面。

在讨论和小组合作中表现出良好的协作能力和人际交往能力，能

够听取他人意见，表达自己的观点。

对人物形象有深入的理解，能够从不同角度欣赏人物的特点，有

自己独特的见解。

对于表现一般的学生，指出其不足之处，提供改进建议，帮助其

提高。

通过评价反馈，引导学生在学习过程中注重口语表达、思维逻辑、

人际交往等方面的能力培养。

通过本次教学评价，教师应反思教学过程，总结教学经验，发现

教学中存在的问题和不足。教师应调整教学策略，优化教学内容，提

高教学效果C教师应关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，促

进学生的全面发展。

1.过程评价：观察学生在教学活动中的表现，评价学生的参与

度和口头表达能力

在教学过程中，我将密切观察学生在讨论和表达环节的表现。我

会注意学生的积极性、专注程度以及他们在小组活动中的互动情况。

这包括但不限于他们是否能够主动发言，提出自己的观点和想法，以

及能否在团队中有效地分享和听取他人的意见。

我会根据学生在课堂上的参与度进行评价。我会关注学生在讨论

环节是否能够积极发言，分享自己喜欢的人物形象以及为什么喜欢这

个人物。我还会观察学生是否愿意参与小组活动，和其他同学进行交

流与讨论，以此评价学生的合作与交流能力。

口头表达能力是本次口语交际教学的重要评价指标之一。我会根

据学生的语言表达是否清晰、逻辑是否连贯、语言是否准确等方面进

行评价。我也会鼓励学生使用丰富的词汇和语法结构来描述他们最喜

欢的人物形象，以进•步提刀他们的口头表达能力。

评价方式将采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性

评价主要关注学生在课堂讨论、小组活动中的表现，以及他们的参与

度和口头表达能力。终结性评价则可以通过学生的口头报告、小组讨

论成果展示等方式进行，以检验学生对本次口语交际主题的理解和掌

握情况。

根据学生的表现、参与度和口头表达能力评价结果，我会给予针

对性的反馈和指导。对于表现优秀的学生，我会表扬他们的积极参与

和精彩发言，并鼓励他们将这种良好的表达和交流能力延续到未来的

学习中。对于表现有待提高的学生，我会指出他们在表达和交流中的

不足，并给予具体的改进建议，帮助他们提升口头表达能力。

通过这样的过程评价，不仅可以评价学生的参与度和口头表达能

力，还可以帮助教师了解学生的学习情况，为接下来的教学提供有针

对性的指导和帮助。

2.作品评价：评价学生在写作练习和创意拓展中的作品，了解

学生对所学知识的理解和运用情况

评价内容：评估学生对本次课堂学习内容掌握的程度，尤其是对

人物形象特征描述是否具体生动。考察学生是否通过对话形式表达了

对人物形象的喜爱之情，是否围绕人物的特点展开叙述。关注学生是

否使用了适当的修辞手法和表达技巧来增强文章的感染力。

评价方式：采用教师点评和学生互评相结合的方式进行评价。教

师提供具体、有针