部编版教材六年级上册语文第五单元作业设计构思

六年级语文上册第五单元作业

目录

—V单元信息................................1

二、单元分析................................1

三、单元学习与作业目标.....................2

四、单元作业设计思路........................3

五、课时作业

1.夏天里的成长..............................4

2.盼.........................................8

3.交流平台与初试身手.........................12

4.习作例文....................................15

5.习作：围绕中心意思写.......................18

六、单64试彳蚀............................19

七、附件

1.满分作文八步曲............................25

2.习作评价标准.............................25

、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

信息教育部组织

语文六年级第一学期第五单元

编写

单元组1/自然单兀1重组单兀

织方式

序号课时名称对应教材内容

1熨天里的成长第16课

课

2盼第17课

时

3交流平台与初试身手交流平台与初试身手

信

4爸爸的计划习作例文

息

5小站习作例文

6习作围绕中心意思写

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）第

三学段对［表达与交流］有明确的要求：“听人说话认真、耐心，能抓住要

点，并能简要转正。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，

抵制不文明的语言。”“表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发

表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的

课发言。懂得写作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的

林习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”

要“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达

求的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。”“修改自己的习作，

并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据

表达需要，止确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年

16次左右。”

本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指

向语文核心素养中语言运用能力的培养，具体训练要“围绕中心意思

写”这一方法来训练。教材安排了两篇精读课文，其目的是让学生体

会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同

事例来表达中心意思的方法。《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏

天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动

物，甚至无生畲的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成

长，观察细腻，中心突出。《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得新雨

衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，

通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的

'1'-心理。两篇文章从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕本单元训练

元教重点“围绕中心意思写”的方法。

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分材“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清

析分楚的方法，一是从不同的方面或选取不同的事例来写，可以把中心意

析思表达得更全面，更充分；二是围绕一个意.忠表达时，要将重要的部

分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。

“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕

中心选择合适的材料，教材安排了两个练习，第一个，围绕“戏迷爷

爷”，对已提供的材料进行判断，选出适合的材料；第二个，依据给

出的题目，思考围绕中心可以选取哪些事例或从哪些方面写。“交流

平台”与“初试身手”联系紧密，为学生语文核心素的形成及完成本

单元习作提供了一个学习的“支架”C

“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。《爸爸的计划》

围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选取了多个事例，并在旁批中说明

了文章是如何围绕中心选取材料的：包括一般性的罗列、选择典型事

例描写，以及一个重点事例具体写。《小站》从建筑、月台、喷水池、

四周的山等不同方面描写小站的“小”，最后点出小站虽小，但设计

精心，带给旅客温暖的春意。教材的旁批和课后练习提示学生思考课

文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。两篇例

文，一篇写入，一篇写景，为学生提供不同范例，学习围绕中心意思

写的方法。

本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉

字，围绕中心意思进行习作。教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉

字，提示学生选择一个感受最深的汉字，确定要表达的中心意思，先

拟一个提纲，围绕中心，从不同方面或选取不同事例选择材料、完成

一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思写的能力。

在三至五色级的语文素养学习中，学生已经积累大量语言材料和

写作素材，基本掌握了记叙文的写法，为提岛•学生的写作自信和实现

本单元语文要素提供了前提，并做好了铺垫。写人，要抓住人物特点，

选用典型事例写具体，用多种方法来表现人物特点，描写周围人的反

学应，间接写出人物特点；叙事，要清楚明白，要写清楚事情的起因、

情经过、结果，最后还要写这件事给自己的体会和收获。这些都为本次

分习作“围绕中心意思来写”奠定了基础。

析本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，

旨在引导学生“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，感受作者围

绕中心意思写的方法，培养迁移运用的能力，这对刚上六年级的学生

来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，

引导学生从多方面感受“围绕中心意思来写”。借助已有的写作经验，

让学生习作时，围绕中心意思选择材料，不抱题，并指导学生选择典

型材料具体写的方法。让学生在实践中得到锻炼，习作水平得到提高，

语文核心素养得到提升C

三、单元学习与作业目标

1F‘弓单元学习与作业目标

1能读准课文中19个生字的读音，正确规范地书写“棚、苔、辞、坪”

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等22个字和24个词语。

2能有感情地朗读课文，能凭借具体的语言文字，理解课文内容，明

白课文寓含的道理。

3通过对课文的分析，例文的学习，感受课文的写作特点，梳理总结

课文围绕中心意思写的方法。

4能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部

分写详细，写具体。

5与同伴交换习作，针对是否写清中心意思作出评价、修改习作。

四、单元作业设计思路

以《义务教育语文课程标准（2022版）》为依据，立足核心素养，彰显教学

目标以文化人的育人导向，体现语文学习任务群的特点，整体规化作业，凸显语

文学习的实践性。体现区域特色，跨学科学习等理念，以“落实育人FI标、夯实

语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本次单元作业设计紧扣

“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一单元语文要素，主要从以下几个方

面进行设计：

1.作业内容。以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计，作业

类型涵盖了写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面；作业范围从课

内到课外，从积累到运用，涉及面较广，具体包括了字、词、句、段、篇五个方

面。

2.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个

板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯

度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。既巩固了学生

对基础知识的掌握，又训练了学生对祖国语言文字的运用；既注重学困生打好基

础，还兼顾了尖子生潜能的发挥。

3.作业模块。课时作业根据课型大致分为“词海拾贝”、“火眼金睛”、“妙笔

生花”、“牛刀小试”、“学法引路”、“书海遨游”、“精彩回放”、“学霸专供”、“个

性展示”等部分。单元检测作业分“字词百花园、”“句子训练场、”“课文欢乐

谷”、“课内阅读室、”“品读感悟台、”“学新舞蹈间、”“习作展示厅”七个模块。

4.作业评价：注重过程性评价，科学选用评价方式，合理运用评价工具，妥

善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习的积极性。坚持思想性、科学性、针

对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，既有学生自我评价，又有

学生互评，还有教师评价。以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，

培养良好学习习惯为宗旨。

5.作业特色。在识记、理解和应用的基础上加强了综合性、探究性和开放性

作业，为学生发挥创新能力提供空间。用少量、优质的作业帮助学生获取典型而

深刻的学习体验。尤其是知慧课堂作业的延伸、思维导图作业的设计，让学生参

与作业评价，丰富了作业的内容，更贴近学生的学习实际，达到了全面提升学生

语文核心素养的目的。'

五、课时作业

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16.《夏天里的成长》第一课时作业

作业作业内容作业分析与评价设计时

层次设计意图长

一，词海拾贝本题主

要是考查学评价主体：

1.给加点字选择正确的谀音,画“J。

绿鹿(manwdn)金布(pubao)生对单元基教师V

础性知识的

高嵬(liangliang)菜硅(xiqi)学生V

了解和掌

握，感受汉4

字的构字组分

词的特点，钟

基体会汉字蕴

础含的智慧,

性在书写中体

作会汉字的优评价方式：

业美。这样既自我评价V

巩固了生字生生评价V

的读音，又教师评价V

加深了对生

字词的记

忆C

二、火眼金睛本题主

1.读课文，填一填。要是考查学评价主体:

夏天里，生物的长是飞快的长，生对课文关教师

提(1)V

()的长，()的看得见的长。键词句的积学生V

升

(2)夏天里，草长树木长，稻秧长，累情况，体

性

()长，地是一天一天地高起来。会词语的感

作5

把俗语谚语补充完整。情色彩，及评价方式：分

业2.

(1)不热不长，()。表达效果，自我评价V钟

(2)六月六，()。丰富学生的生生评价V

(3)(),割谷喂老牛。语言材料。教师评价V

三、笔下生辉

1.现在的你正处在人生的“夏天”，你口头表评价主体:

想怎样“尽量地用力地长”？先说一说，达是书面表教师V

综

再写下来。达的基础。学生V

合

木题旨在发

性

肯攵学生的思0

作

维，让学生分

业

大胆地想钟

象，大胆地

说，以此培

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养学生们的

口头表达能

力,达到能

根据对象和

场合，稍作

准备，作简

2.拿起手中的彩笔，运用美术课上学单的发言，

到的知识，在方框内描绘出你心目中夏天并分点叙

的样子，并利用手中智慧平板中的七彩任述，说清楚

务拍照上传。（温馨提示：以上两题可以根自己的观

据兴趣或条件选做一题。）点，为书面

表达做好铺

垫。第二小

题是跨学科评价方式：

学习及运自我评价V

用，结合学生生评价V

生美术课所教师评价V

学的知识，

展开想象，

自我创造，

描绘出心目

中夏天的样

子，

16.《夏天里的成长》第二课时作业

作业作业内容作业分析与评价设计时

层次设计意图长

第一）现

一、词海拾贝主要考杳学

1.利用工具书并联系上下文理解下面生能否联系

的词语：上下文和自

菜畦：己的积累，评价主体：2

推想课文中教师V分

基有关词句的学生V钟

础威力：意思，体会

性词语的感情

作谚语：色彩及表达

业效果。意在

尽量：让学生在具

体的语言环

活生生：境中理解词

语的意思。

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第二题

2.辨字组词。是巩固学生

鲜（）庶i）在（）台（）对本课生字评价方式：

薛（）蔗1）茬（）苔（）的记忆，感自我评价J

暴（）逢i）害（）坪（）受汉字的构生生评价V

瀑（）缝i）割（）萍（）字组词特教师评价V

点，体会汉

字蕴含的智

慧,

本题作

二、小试牛刀业是考查学

1.根据汉语意思写词语，并选择一个生对本课词评价主体：

造句。语的积累与教师V

（1）广泛流传于民间言简意赅的短语。运用情况。学生V

()让学生在丰

（2）含苞未放的花，花骨朵。富的语言实2

()践中，通过分

主动的积钟

累、梳理、

整合，初步

具有良好的

语感，形成

个体语言经

验，感受语评价方式：

提言文字的丰自我评价J

升—富内涵，对生生评价V

性国家通用语教师评价V

作—言文字具有

业深厚感情。

2.阅读练习3本题是

一过夏天，小学生有的成了中学生，考查学生对

中学生有的成了大学生。升级、跳班，快课文中心思

点儿慢点儿，总是要长。北方农家的谚语想的理解与

说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出把握情况，3

头，割谷喂老牛。”农作物到了该长得时候进一步深化评价主体：分

不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。学生对本单教师J钟

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地元语文要素学生V

用力地长。的理解及运

（1）这段话说明了（）也在用。让学生

长得道理。联系上下文

（2）根据课文理解“处暑不出头，割和自己的积

谷喂老牛”的意思3累，推想课

文中有关词

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句的意思，

(3)这段话是告诉人们要体会其表达

(),()地长。否则效果，获得

就成了()了。初步的情感

(4)你现在正处在人生的“夏天”，体验，感受

你想怎样“尽量地用力地长”？语言文字的

优美，并围

绕中心意

思，运用平

时积累的好

词佳句写一

段话。旨在

让学生通过评价方式：

主动的积自我评价J

累、梳理和生生评价V

整合，初步教师评价V

具有良好语

感，了解语

言文字的特

点和运用规

律，形成个

体语言特

点

三、妙笔生花本题是

综看图，请你仿照课文第二自然段的写选做题，主评价主体：

合法，围绕下面中心意思写一段话，并利用要是面对优教师V1

性智慧平板电脑中的七彩任务拍照上传。秀学生。目学生V0

的是发散学

号M是个魔术师分

生的思维，钟

模仿课文

“围绕中心

*媪意思写”的

方法，运用

平时积累的

语言文字，

冬天是个神奇的魔术师。你看，进行练笔，评价方式：

旨在加深学自我评价J

生对本单元生生评价V

语文要素的教师评价V

理解，积累

习作素材，

为后面习作

教学“围绕

一个意思来

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写”铺好路，

架好桥。

四、各显身手课文第评价主体:

课文第二自然段写出了生物在夏天里二自然段采教师V

飞快生长的状态。读一读，说说写到了哪用“总-分”学生V

些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的结构围绕

的。请用思维导图画出本段的结构图。中心句来写2

来写夏天动分

植物长得钟

快，变化大

的特点。通

实

过该题的训

践

练，让学生

性

参与讨论，

作

敢于发表自

业

己的意见，

说清楚自己

的观点。同

时进一步加评价方式：

深学生对本自我评价'

单元语文要生生评价V

素”围绕中教师评价V

心意思写”

的理解。

17.《盼》第一课时作业

作业作业内容作业分析与评价设计IIJ-

层次设计意图长

一、词海拾贝本题考评价主体：

1.看拼音写词语我能行。查学生对本教师J

xiuzidoupengzhegai单元基础性学生V

知识的了解

与掌握。旨

基在巩固学生5

础对生字新词评价方式：分

性的辨析与记自我评价V钟

作忆。感受汉生生评价V

业2.辨字组词。字的构字组教师评价V

袖（）用（）壤（）蓬（)词特点，体

柚（）甩（）嚷（）篷（)会汉字蕴含

崩（）宿（）涡（）翼（)的智慧。

蹦（）缩（）锅（）翼（)

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二、小试牛刀本题通

1.按要求写句子。过学生对句

(1)你怎么就不向窗外看一眼呢？式的转换，7

(改为陈述句)不仅加深学分

生对课文内钟

(2)要是今天雨都下完了，那明天就容的理解，

没有雨可下了。(改为反问句)还让学生明评价主体：

白不同句式教师V

(3)穿上新雨衣去上学，我很激动。有不同的表学生V

(改为夸张句)达效表

达时，选用

提

哪种句式，

升

要根据表达

性

2.把下列句子按照课文中叙述的顺的需要，灵

作

序重新排列。活运用。课

业

()看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情标第三学段

景。［阅读与鉴评价方式:

()又下雨了，我终于穿上了新雨衣。赏］中要求：自我评价

()我开始盼着变天。在阅读中了生生评价V

()下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，解文章的表教师评价V

妈妈不允许。达顺序，体

()妈妈送给我一件新雨衣。会作者的表

()我在晴天穿上雨衣，达情感。本

()热得出了一身汗。题重新排列

句子，则是

考查学生对

课文写作顺

序的把握。

三、学以致用课标第

观察下图，用一两句话描述图中人物三学段“观评价主体:

心情。察人物的表教师V

让学生学生V6

养成留心观分

综察周围事物钟

合的习惯，有

性意识地丰富

作自己的见

闻，珍视个

人的独特感

受，积累习

作素材。”本

题根据课标

要求，让学

生观察人物

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的神态，推

测人物的心

*情，然后针

对单元训练评价方式:

重点“围绕自我评价J

中心意思生生评价J

写”，学以致教师评价J

用，让学生

形成一定的

语言能力，

重在运用课

堂上所学的

方法去解决

实际问题。

17.《盼》（第二课时作业）

作业作业内容作业分析与评价设计时

层次设计意图长

—•、课文回顾本题是

1.想想课文围绕“盼”写了“我”的考查学生对

哪些表现？课文内容的

掌握情况，评价主体:

重在巩固课教师V

内所学知学生V

识，加深学

生对课文内

基容的理解，

础2.围绕“盼”这一心理活动，课文哪让学生感受

性些部分得比较具体？选出写得生动的两语言文字的

作处，说说这样写的好处。美，感悟作3

业品的思想内分

涵和艺术价钟

值。通过思评价方式:

维导图作业自我评价J

进一步深化生生评价J

学生了解文教师评价J

章的表达顺

序，体会作