Starter Unit 3 Section A 1a-2d教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级上册

StarterUnit3SectionA1a-2d教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册课题课时设计意图本节课旨在通过StarterUnit3SectionA1a-2d的教学，帮助学生掌握新单词和句型，提高听说能力。通过实际情境的创设，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语思维习惯，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过听力材料和口语练习，提升学生的听力理解和口语表达能力。

2.培养学生的词汇运用能力，让学生能够在实际情境中灵活运用新学的单词和句型。

3.增强学生的跨文化意识，通过学习不同文化背景下的英语表达，拓展学生的国际视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经学习了基本的英语字母和简单的词汇，具备了一定的听说读写基础。然而，他们对英语句型的掌握可能还比较有限，尤其是复杂句型和日常生活中的口语表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣，但兴趣点可能因人而异。学习能力方面，部分学生具备较强的自学能力和口语表达能力，而另一些学生可能在听力或书写方面较为薄弱。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习和使用英语句型时可能会遇到以下困难：一是对新句型的理解和记忆，二是如何在实际交流中自然地运用这些句型。此外，部分学生可能因为词汇量不足而难以理解听力材料，或者因为缺乏足够的口语练习机会而难以提高口语水平。针对这些挑战，教师需要提供足够的指导和练习机会，帮助学生逐步克服。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、录音笔、英语学习软件。

2.课程平台：人教版英语教学资源平台。

3.信息化资源：英语听力材料、在线词典、互动英语学习网站。

4.教学手段：实物教具、图片、卡片、PPT课件、角色扮演道具。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新单元的学习兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们在生活中有哪些英语学习的困难？你们对英语口语表达有什么样的期待？”

2.展示一些日常生活中的英语口语表达场景的视频片段，如购物、问路等，让学生初步感受英语口语在实际生活中的应用。

3.简短介绍本节课的主题，即StarterUnit3SectionA1a-2d中的日常口语表达，强调其在英语学习中的重要性。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语口语表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解英语口语表达的定义，强调其与书面表达的区别。

2.详细介绍英语口语表达的基本组成部分，如问候、自我介绍、询问等。

3.通过实际例子，如日常对话场景，展示如何运用基本的口语表达进行交流。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语口语表达的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的日常口语表达案例进行分析，如购物、餐厅点餐、朋友聚会等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语口语表达在实际交流中的应用。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在实际生活中运用所学知识进行口语表达。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组围绕一个特定的口语表达场景进行讨论。

2.小组成员讨论该场景中的常用口语表达，分享各自的经验和技巧。

3.每组选出一至两名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语口语表达的认识和理解。

过程：

1.各小组代表依次上台展示讨论成果，包括该场景的口语表达要点、常用词汇和句型等。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语口语表达的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括英语口语表达的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调英语口语表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

3.布置课后作业：让学生根据本节课所学，设计一个简单的英语对话场景，并尝试用英语进行模拟对话，以巩固学习效果。知识点梳理1.词汇：

-Greetings:Hello,Hi,Hithere,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Helloeveryone,Hi,folks.

-Introductions:Mynameis...,Iam...,Icomefrom...,I'mastudent/teacher/doctor,etc.

-Askingforinformation:What'syourname?Whereareyoufrom?Howoldareyou?

-Describingpeople:He/Sheistall/short,He/Shehasblack/brownhair,He/Shehasabig/smallfamily.

-Commonphrases:Howareyou?Fine,thankyou.How'severything?Notbad,thanks.What'sup?

2.句型结构：

-Simplepresenttense:I/You/He/She/It+verb(baseform)

-Presentcontinuoustense:I/You/He/She/It+be(am/is/are)+verb(-ingform)

-Presentperfecttense:I/You/He/She/It+have/has+pastparticiple

-Presentperfectcontinuoustense:I/You/He/She/It+have/hasbeen+verb(-ingform)

3.语法点：

-Subject-verbagreement:Thesubjectdeterminestheformoftheverb.

-Verbtenses:Presentsimple,presentcontinuous,presentperfect,presentperfectcontinuous

-Questionformation:Affirmative:Do/Does+subject+verb?Negative:Don't/Doesn't+subject+verb?

-Negativesentences:Don't+verb(baseform)+subject?

-Interrogativesentences:Do/Does+subject+verb(baseform)?

-Orderofadjectives:Size,shape,age,color,origin,material,purpose

4.功能句型：

-Makingintroductions:Hello,mynameis...,nicetomeetyou.

-Greetingandresponding:Hello,howareyou?I'mfine,thankyou.Andyou?

-Askingforinformation:What'syourname?Whereareyoufrom?Howoldareyou?

-Describingpeople:He/Sheistall/short,He/Shehasblack/brownhair,He/Shehasabig/smallfamily.

-Givingdirections:Turnleft/right,gostraightahead,it'sonyourleft/right.

5.交际策略：

-Listening:Payattentiontothekeyinformationintheconversation.

-Speaking:Practiceusingthenewvocabularyandsentencestructures.

-Reading:Readaloudtoimprovepronunciationandfluency.

-Writing:Practicewritingsimplesentencesandshortparagraphs.

6.文化知识：

-Differencesingreetingsandintroductionsacrosscultures.

-CommoncourtesiesandpoliteexpressionsinEnglish-speakingcountries.

-Culturalnormsrelatedtofamily,work,andsocialinteractions.

7.评估方式：

-Oralassessments:Studentswillbeassessedontheirabilitytousenewvocabularyandsentencestructuresinconversations.

-Writtenassessments:Studentswillbeassessedontheirabilitytowritesimplesentencesandshortparagraphsusingthenewvocabularyandsentencestructures.

-Participation:Studentswillbeassessedontheiractiveparticipationinclassdiscussionsandactivities.教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还是挺顺利的。首先，我发现学生们对新的口语表达单元很感兴趣，尤其是那些与日常生活紧密相关的情景对话。他们对于学习如何用英语进行简单的自我介绍和问候表现出很高的热情。

在教学方法上，我尝试了更多的互动式教学，比如小组讨论和角色扮演。我觉得这样的方法挺有效的，因为学生们在小组合作中不仅提高了口语表达能力，还学会了如何倾听和尊重他人意见。不过，我也注意到有些学生可能在小组讨论中不够积极，这可能是因为他们不太习惯在公共场合发言。

在策略上，我用了PPT来展示新的词汇和句型，这样可以帮助学生们更好地记忆。同时，我也准备了一些小卡片，让学生们可以随时拿出来复习。不过，我觉得还可以进一步利用多媒体资源，比如音频和视频，来增强学生的听力理解能力。

管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但有时候还是会有学生分心。我需要更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于新学的句型在实际应用中还是不够熟练，我在接下来的教学中会更多地鼓励他们进行口语练习。另外，我也注意到一些学生在小组活动中参与度不高，我会在今后的教学中更加注重培养学生的团队协作能力。课堂在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况。首先，通过提问，我能够即时检验学生对新知识的掌握程度。例如，在讲解新词汇和句型后，我会提问学生如何运用这些新知识进行简单的对话。通过观察，我能够注意到学生的参与度和课堂表现，比如是否积极举手发言，是否能够准确理解并回应问题。

我还设计了一些小测试，比如单词拼写和句型造句，以评估学生对基础知识的掌握。这些测试通常在课堂的某个环节进行，既能检验学生的短期记忆，也能检验他们的应用能力。

对于学生的口语表达，我特别关注他们的流利度和准确性。在角色扮演活动中，我会观察他们是否能够自信地使用新学的词汇和句型，以及是否能够根据情景进行适当的交流。

作业评价方面，我对学生的作业进行了细致的批改。作业包括单词卡片制作、句子翻译和情景对话练习。我不仅纠正了语法错误，还给出了鼓励性的评语，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。通过作业反馈，我能够了解学生在家中的学习态度和自主学习能力。板书设计①本文重点知识点：

-英语口语表达的基本构成

-常用问候语和自我介绍

-提问和回答的基本句型

-简单描述人物特征的词汇和句型

②词汇：

-Greetings:Hello,Hi,Hithere,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening

-Introductions:Mynameis...,Iam...,Icomefrom...,I'mastudent/teacher/doctor,etc.

-Askingforinformation:What'syourname?Whereareyoufrom?Howoldareyou?

-Describingpeople:tall,short,black,brown,big,small,family

③句型：

-Ho