第3节 第一个易程序-基础知识教学设计-2023-2024学年初中信息技术（信息科技）九年级全册北师大版

第3节第一个易程序——基础知识教学设计-2023-2024学年初中信息技术（信息科技）九年级全册北师大版教材分析第3节第一个易程序——基础知识教学设计-2023-2024学年初中信息技术（信息科技）九年级全册北师大版。本节课通过引导学生们学习第一个易程序，巩固信息技术基础知识，提高编程思维和动手实践能力。内容紧密联系课本，涵盖变量、运算符、条件语句等核心概念，旨在培养学生运用信息技术解决问题的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。通过实际编程操作，学生将提升对信息技术的认知，发展逻辑推理和问题解决能力，同时增强合作学习和创新思维，为未来信息化社会做好准备。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前已学习过计算机基本操作和简单编程概念，具备基础的计算机使用能力和对编程初步理解。他们能够使用计算机进行文档编辑、简单的图形处理，并对算法和程序结构有初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对信息科技课程普遍持有浓厚兴趣，喜欢探索新知识和动手实践。他们在学习上表现出较强的动手操作能力，但理解抽象概念时可能遇到困难。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过观察和模仿学习，而有的学生则更倾向于独立思考和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习编程时可能会遇到对编程语言的语法和结构理解困难，尤其是在理解变量、循环、条件判断等复杂概念时。此外，编程实践过程中可能遇到逻辑错误，学生需要通过调试和测试来解决问题，这一过程可能会给他们带来挑战。同时，由于编程需要细致和耐心，部分学生可能会在长时间的操作和思考中感到疲劳。教学资源-软硬件资源：计算机实验室，装有易语言编程软件的计算机，投影仪，网络连接。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：易语言编程教程视频，相关编程案例库，在线编程测试工具。

-教学手段：PPT演示文稿，实物教具（如编程卡片），课堂练习题，小组讨论引导卡片。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段与编程相关的视频，展示编程在生活中的应用，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道编程吗？它在我们生活中有哪些应用？

3.学生回答后，教师总结：编程是一种解决实际问题的工具，今天我们将学习第一个易程序，了解编程的基础知识。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍易语言编程环境，让学生熟悉界面和基本操作。

2.讲解变量、运算符、条件语句等基础知识，通过实例演示如何使用这些概念编写程序。

3.强调编程的逻辑性和严谨性，引导学生关注程序的可读性。

4.学生跟随教师一起编写第一个易程序，教师边讲解边演示。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：学生分组，共同完成一些基础编程练习题。

2.教师巡视指导，解答学生在练习中遇到的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，刚才我们编写的程序是如何实现的？

2.学生回答后，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果想要让程序实现不同的功能，我们应该如何修改代码？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生展示讨论成果，教师点评并总结。

六、创新教学（5分钟）

1.教师展示一个具有挑战性的编程案例，引导学生思考如何实现。

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生展示讨论成果，教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生总结自己的学习收获。

八、布置作业（5分钟）

1.教师布置课后练习题，要求学生独立完成。

2.学生提问，教师解答。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.创新教学：5分钟

7.课堂小结：5分钟

8.布置作业：5分钟

总用时：45分钟教师随笔Xx学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握易语言编程环境的基本操作，理解变量、运算符、条件语句等编程基础概念。他们能够将所学知识应用于实际编程中，编写简单的程序，实现基本的逻辑判断和数据处理。

2.技能提升：

学生在编写程序的过程中，提升了逻辑思维和问题解决能力。他们学会了如何分析问题、设计算法、编写代码，并通过调试和测试来修正错误。这种技能的提升对于学生未来的学习和职业发展具有重要意义。

3.创新意识：

通过本节课的学习，学生对于编程有了更深入的认识，激发了他们的创新意识。他们开始思考如何利用编程解决实际问题，并尝试设计出具有创意的程序。

4.团队合作：

在小组练习和讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的优势。这种团队合作能力的培养对于学生未来的社会生活和工作极为重要。

5.自主学习：

学生在完成课后作业的过程中，培养了自主学习的能力。他们能够独立查阅资料，解决问题，并在遇到困难时主动寻求帮助。这种自主学习的能力对于学生终身学习至关重要。

6.信息素养：

学生通过学习编程，提高了信息素养。他们学会了如何获取、评估和利用信息，以及如何保护个人隐私和数据安全。这些信息素养的提升对于学生在信息化社会中的生存和发展具有重要意义。

7.学习兴趣：

本节课的学习激发了学生对信息技术的兴趣，他们开始关注编程在各个领域的应用，并渴望了解更多编程知识。这种兴趣的激发对于学生未来的学习动力和职业规划有着积极的影响。

8.情感态度：

学生在学习编程的过程中，体验到了成功的喜悦和失败的挫折。他们学会了面对困难不气馁，勇于尝试新方法。这种积极向上的情感态度对于学生的心理健康和成长有着积极的影响。教师随笔Xx板书设计①易语言编程环境

-界面组成

-操作方法

②编程基础知识

-变量：定义、类型、赋值

-运算符：算术、逻辑、关系

-条件语句：if语句、switch语句

③程序结构

-程序入口

-代码块

-注释

④编程步骤

-问题分析

-算法设计

-代码编写

-调试与测试

⑤错误处理

-语法错误

-运行时错误

-调试方法

⑥编程实践

-编写简单程序

-实现逻辑判断

-数据处理

⑦学习方法

-观察与模仿

-独立思考

-团队合作典型例题讲解1.例题：编写一个易语言程序，计算两个整数的和。

解答：`变量a,b,sum

a=输入("请输入第一个整数：")

b=输入("请输入第二个整数：")

sum=a+b

输出("两个整数的和为：",sum)`

2.例题：编写一个易语言程序，判断一个整数是否为偶数。

解答：`变量num

num=输入("请输入一个整数：")

如果num%2==0

输出("该整数是偶数。")

否则

输出("该整数不是偶数。")`

3.例题：编写一个易语言程序，计算一个三位数的百位、十位和个位数字之和。

解答：`变量num,sum,hundreds,tens,ones

num=输入("请输入一个三位数：")

hundreds=num\100

tens=(num%100)\10

ones=num%10

sum=hundreds+tens+ones

输出("三位数的各位数字之和为：",sum)`

4.例题：编写一个易语言程序，实现一个简单的计算器功能，能够计算两个数的加、减、乘、除。

解答：`变量num1,num2,operation,result

num1=输入("请输入第一个数：")

num2=输入("请输入第二个数：")

operation=输入("请输入运算符（+，-，*，/）：")

如果operation=="+"

result=num1+num2

否则如果operation=="-"

result=num1-num2

否则如果operation=="*"

result=num1*num2

否则如果operation=="/"

result=num1/num2

输出("运算结果为：",result)`

5.例题：编写一个易语言程序，实现一个温度转换器，将摄氏度转换为华氏度。

解答：`变量celsius,fahrenheit

celsius=输入("请输入摄氏度温度：")

fahrenheit=(celsius*9/5)+32

输出("对应的华氏度温度为：",fahrenheit)`教学反思与总结今天这节课，我感觉整体上还是挺顺利的。学生们对于易语言编程的基础知识掌握得还不错，尤其是在变量、运算符和条件语句这些点上，他们能够跟着我的思路一步步操作，这让我挺欣慰的。

在教学过程中，我发现了一些小问题。比如，有些学生对于编程的逻辑性理解得还不够透彻，他们在编写程序时容易犯错，需要反复调试。这就需要我在今后的教学中，更加注重编程思维的培养，可能需要通过更多的实例和练习来强化。

学生们在课堂上表现出了很高的积极性，尤其是当他们在小组讨论中能够提出自己的想法时，我看到了他们的进步。不过，也有个别学生似乎对编程不太感兴趣，这可能是因为他们觉得编程比较枯燥或者难度较大。所以，我打算在接下来的教学中，尝试增加一些趣味性的编程内容，比如游戏编程，以此来激发他们