小学语文部编版三年级上册 小学语文5 铺满金色巴掌的水泥道教学设计

5铺满金色巴掌的水泥道课程：小学语文教材：小学语文部编版三年级上册章节：5铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道课时一教材分析《铺满金色巴掌的水泥道》是部编版小学语文三年级上册的一篇散文，作者张秋生。课文通过儿童的视角描绘了一幅秋日雨后清晨的美丽图景，展现了一个充满诗意与童趣的世界。一夜秋风、一夜秋雨后，水泥道上落叶纷飞，像铺上了印着金色巴掌图案的闪亮地毯，语言生动形象，富有画面感和节奏美。本单元围绕“观察与感受”展开，旨在引导学生关注自然变化，体会生活中的美。本文以细腻的描写和丰富的比喻，帮助学生学习如何用具体形象的语言表达所见所感，激发对周围世界的热爱与发现。教学目标语言运用认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语，正确、流利地朗读课文。体会文中比喻的修辞手法，积累优美语句，提升语言表达能力。思维提升梳理作者描写水泥道的顺序，把握文章内容。思考文中描写落叶排列特点，感受作者观察的细致。审美创造体会水泥道的美，感受作者对自然景色的热爱之情。想象文中描绘的画面，培养审美想象能力。文化自信感受作者对生活的热爱，激发对生活中美的关注。体会文字传达出的美好情感，增强对文学作品的喜爱。重点难点生成失败，请重新生成学情分析生成失败，请重新生成课堂导入谈话导入。

教师微笑着问：同学们，秋天来了，你们有没有发现身边有什么不一样的地方？比如，走在路上，脚底下会看到什么？

预设1：树叶落下来了，黄黄的。

预设2：地上湿湿的，还有水坑。

教师继续引导：真棒！那你们有没有注意过，落叶铺在地上，像什么？

（稍作停顿，激发想象）

教师话音轻快：今天啊，我们要一起去看看一条特别的水泥道，它被秋风吹过，被秋雨洗过，还铺满了金色的“小巴掌”呢！让我们一起走进课文，看看这条美丽的路是什么样子吧！目的：联系生活经验，激活观察记忆，激发阅读兴趣，自然引出课题。探究新知初读课文，学习生字学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边圈出文中不认识的字。教师巡视指导，提醒学生借助拼音或同桌互助解决简单问题，重点观察学生对“靴、凌、印”等字的认读情况。出示句子：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”引导学生关注“印”字——“你发现哪个字和‘手’的动作有关？”学生可能回答“粘”或“贴”，教师顺势点出：“其实‘印’也是用手压出来的痕迹哦！”结合生活经验提问：“你在哪儿见过‘印’？”（如印章、脚印、水印）帮助理解“印着一角小小的蓝天”中“印”的意思，并强调“印”是左右结构，左高右低，单耳旁要写直，保持重心稳定。聚焦难读字“靴（xuē）”，出示词语卡片“小雨靴”，提醒学生注意不能读成“xuè”或“wà”。教师示范发音，带读两遍后，请学生观察“靴”字偏旁：“这个‘革’字旁让你想到什么？”引导联系已知字“鞋、靶、鞍”，明白“革”多与皮革制品相关，建立汉字与生活的联系。接着请学生找一找文中描写“小雨靴”的句子，齐读第8自然段，体会“棕红色的小鸟”这一比喻的生动有趣。教学“晶”字时，利用其“品字形”结构特点进行趣味识记。教师提问：“这个字看起来像什么？为什么有三个‘日’？”鼓励学生想象：“天上三个太阳亮不亮？”联系“亮晶晶的水洼”中的“亮晶晶”，让学生明白“晶”表示光亮闪烁的样子。书写指导时强调：上面一个“日”居中，下面两个“日”分别在竖中线两侧，三部分紧凑不松散。结合语境学习“凌乱”一词。出示句子：“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”先让学生说说“凌乱”是什么意思，预设回答“很乱”“不整齐”。教师追问：“那‘凌’字怎么记呢？”提示“凌”与“冰”有关（如“冰凌”），引申为“杂乱如碎冰”，再联系“增”字所在句“这更增添了水泥道的美”，通过对比朗读感受反差之美，理解“虽乱却美”的意境。设计互动游戏“落叶归位”：教师将写有“铺、排、列、规、则”等字的落叶卡片打乱顺序贴在黑板上，请学生上台按正确笔顺和结构重新排列，并口头组词（如“铺路”“排列”“规则”）。其他同学判断是否正确，教师适时纠正“规”字书写要点：“夫”的末笔捺变点，与“见”的撇穿插，最后一笔竖弯钩要舒展。集中巩固会写字中的易错点。教师出示“迟”字，引导学生观察半包围结构：“走之旁”先写哪部分？”明确应先写“尺”，再写“辶”。强调“尺”的末笔横变点，避免与“辶”冲突；“走之”的捺要舒展托住上方。请学生书空练习，边写边念口诀：“尺字点头，走之张臂。”回归课文整体，指名分段朗读，重点关注含有生字的句子，如第4段“亮晶晶的水洼”，第6段“铺上了地毯”，第7段“排列凌乱”，检验识字效果。教师随机提问：“‘铺’在这里读pū还是pù？”引导学生根据动作义判断读音，强化语境识字意识。熟读课文，梳理脉络活动一：整体感知(1)自由朗读，初步感知

【教师活动】组织学生自由朗读课文，提醒注意语速适中、声音响亮，边读边思考：这篇课文讲了什么时候、谁、在什么地方看到了怎样的景象？

【学生活动】自由朗读全文，初步感受秋日清晨的美丽景色，尝试概括主要内容。(2)指名分段朗读

【教师活动】邀请几位学生接龙朗读课文，每人读一至两段，引导其他同学认真倾听，并思考：课文描写的是一幅怎样的画面？给你留下了什么印象？

【学生活动】聆听同学朗读，关注语言表达和情感变化，初步形成对水泥道美景的整体印象。(3)提问引导内容理解

【教师活动】提问：“课文开头和结尾都写了‘一夜秋风，一夜秋雨’，这说明了什么？”

【学生活动】思考并回答。

【思考引导】开头写风雨刚停，为后文落叶铺满道路做铺垫；结尾重复这句话，起到首尾呼应的作用，强调天气变化带来的美。

【参考答案】说明这场秋风秋雨让树叶纷纷落下，形成了铺满金色落叶的水泥道，是美景形成的原因。(4)小组交流画面印象

【教师活动】组织四人小组讨论：你最喜欢文中的哪一幅画面？为什么？可以用一句话说说你的感受。

【学生活动】在小组内分享自己喜欢的句子或场景，如“亮晶晶的水洼映着蓝天”“落叶像金色的小巴掌”等，体会语言的生动美。(5)全班汇报，归纳主要内容

【教师活动】引导学生结合课文内容，总结：这篇课文主要写了什么？围绕“水泥道”写了哪些方面？

【学生活动】回答问题，逐步明确课文讲述了“我”上学路上看到被金色落叶铺满的水泥道，感受到秋天独特的美。

【思考引导】注意时间线索（上学路上）、地点（院墙外的水泥道）、人物（“我”）、景物（落叶、水洼、天空）以及心情变化。

【参考答案】课文主要写了“我”在秋雨过后上学的路上，发现被法国梧桐落叶铺满的水泥道非常美丽，表达了对自然之美的惊喜与喜爱。(6)出示课文脉络结构

【教师活动】板书展示课文脉络结构，帮助学生建立整体框架：

第一部分（第1–2自然段）：经过一夜秋风秋雨，天开始放晴，“我”背着书包去上学。

第二部分（第3–9自然段）：具体描写铺满金色落叶的水泥道的美丽景象。

第三部分（第10–11自然段）：再次提到秋风秋雨，抒发“我”第一次觉得门前水泥道真美的感叹。

【学生活动】观察并理解课文三大部分的内容划分，明确每部分的时间、场景与情感基调。活动二：理清脉络(1)默读课文，找出关键句

【教师活动】指导学生默读课文，提出问题：“文中哪一句话最能表达‘我’对水泥道的感受？请你找出来。”

【学生活动】默读课文，圈画关键语句。

【思考引导】关注文章结尾处的情感升华句，体会作者从平凡中发现美的过程。

【参考答案】“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！”(2)对比前后段落，发现结构特点

【教师活动】提问：“课文第1自然段和第10自然段都写了‘一夜秋风，一夜秋雨’，这样写有什么作用？”

【学生活动】对比阅读第1段和第10段，体会重复句式的表达效果。

【思考引导】相同句子出现在开头和结尾，就像音乐中的“回旋曲”，使文章结构完整，也突出了天气变化带来景色变化的主题。

【参考答案】起到首尾呼应的作用，强化了秋风秋雨带来的自然变化，也为水泥道的美提供了背景。(3)分组梳理段落层次

【教师活动】将全班分为三个小组，分别研读课文的第一、二、三部分，要求每组概括本部分的主要内容，并派代表汇报。

【学生活动】小组合作学习，依据段落序号和内容进行归纳：第一组（第1–2段）：风雨过后，天晴了，“我”上学去。第二组（第3–9段）：详细描写水泥道上落叶如地毯般美丽，“我”小心行走其中。第三组（第10–11段）：再次描写秋风秋雨，抒发对水泥道之美的赞叹。(4)师生共同确认结构划分

【教师活动】结合学生的汇报，出示标准的课文结构划分，逐一讲解各部分的核心内容与作用：第一部分（第1–2自然段）交代背景：时间（清晨）、天气（雨后初晴）、人物行动（上学）。第二部分（第3–9自然段）是重点描写部分，细致刻画了天空、水洼、落叶、水泥道、小雨靴等多个意象，构成一幅生动的秋日画卷。第三部分（第10–11自然段）收束全文，情感升华，点明主题——平凡之路也能因自然之美而动人。

【学生活动】听讲并对照自己的理解，修正和完善对课文结构的认识。(5)连线游戏巩固结构认知

【教师活动】设计“段落—内容”连线活动：将课文的三个部分名称写在黑板一侧，相关内容描述打乱写在另一侧，请学生上台连线匹配。

【学生活动】积极参与互动，完成匹配任务，加深对文章脉络的理解。(6)总结理清脉络的方法

【教师活动】引导学生总结：我们是怎么一步步理清课文脉络的？可以借助哪些方法？

【学生活动】回顾学习过程，说出自己的收获。

【思考引导】可以通过抓关键词句、找重复句式、分析段落大意、关注情感变化等方式来理清文章结构。

【参考答案】抓住首尾呼应的句子、找出表达情感的关键句、按时间顺序或内容发展分层，就能清楚地梳理出课文的脉络。品读共赏，感悟体会活动三：精读段落，品味语言（1）聚焦画面，朗读入境

【教师活动】请同学们自由朗读第6自然段：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……一直到路的尽头……”读完后闭上眼睛，想象你正走在这样的小路上，看到了什么？感受到了什么？

【学生活动】自由朗读并闭眼想象，部分学生可能轻声说“我看到金黄的叶子”“地上亮晶晶的”。

【思考引导】这段话为什么让你感觉美？作者用了什么样的语言把普通的水泥道写得这么美？

【参考答案】因为作者把落叶的水泥道比作“彩色的地毯”，还说是“闪闪发光”的，让人仿佛走进了童话世界。（2）品析比喻句，感受语言之美

【教师活动】提问：文中哪句话让你觉得最有趣、最美？请你找出来读一读。重点引导学生关注第7段：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌……”

【学生活动】学生找出句子并朗读，有的会笑着说“小巴掌真可爱！”

【思考引导】为什么作者不说“像小手掌”而说“金色的小巴掌”？“巴掌”这个词给你什么感觉？

【参考答案】“小巴掌”更口语化、更亲切，像是在和小朋友说话；加上“金色”，让人联想到秋天的颜色和温暖的感觉，充满童趣。（3）体会关键词语的情感温度

【教师活动】引导学生圈画第7段中的词语：“熨帖地、平展地粘在湿漉漉的水泥道上。”提问：“熨帖”是什么意思？你能用手势表现一下吗？如果换成“贴着”好不好？

【学生活动】有学生用手轻轻按桌面表示“熨帖”，有的说“贴得特别服帖”。认为“贴着”没有那么细致的感觉。

【思考引导】“熨帖”原指衣服被熨得平整舒服，这里用来形容叶子贴在地上，说明叶子和地面贴得多紧密、多自然啊！这表达了作者怎样的心情？

【参考答案】表达了作者对眼前景色的喜爱与欣赏，连叶子怎么贴在地上都觉得美好。（4）对比朗读，体会节奏与情感

【教师活动】带领学生对比朗读第1段和第10段：“一夜秋风，一夜秋雨。”两次出现这句话，语气一样吗？第一次该怎么读？第二次呢？

【学生活动】学生尝试用不同的语气朗读，有的第一次读得平静，第二次读出惊喜或感叹。

【思考引导】同样一句话，出现在开头和结尾，作用一样吗？它像不像一首歌的前奏和尾声？

【参考答案】开头是交代天气背景，结尾则是情感升华，呼应全文，让整篇文章结构完整，也表达了“我”从没注意到美到发现美的变化。（5）角色代入，表达内心感受

【教师活动】创设情境：“如果你就是文中的‘我’，穿着棕红色的小雨靴，走在满是落叶的路上，你会怎么跟妈妈讲今天的上学路？”请用一句话表达你的感受。

【学生活动】学生发言如：“妈妈，今天路上像铺了金子！”“我觉得我的小雨靴在跳舞！”

【思考引导】你们的语言里也有比喻、有动作、有心情，这就是用自己的话表达美。（6）学习批注方法，记录阅读感受

【教师活动】示范在“这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……”旁边写批注：“把雨靴比作小鸟，真有趣！好像能听见歌声。”指导学生选择一句喜欢的话做简单批注。

【学生活动】学生在课本旁写下自己的感受，如“金色的小巴掌太可爱了”“我也想慢慢走”。

【思考引导】批注就是把心里的想法记下来，哪怕只写一个词也可以。活动四：拓展延伸，深化理解（1）对比阅读：感受相似写法中的童趣之美

【教师活动】出示金波儿童散文《窗外的梧桐叶》中的片段（选自《金波四季美文》，真实出版作品），引导学生对比阅读：秋天来了，窗外那棵梧桐树开始掉叶子。一片一片，像黄蝴蝶飞下来，落在窗台上。我打开窗户，想接住一只“黄蝴蝶”，可它偏偏不落在我手上，只轻轻地趴在玻璃上，像在跟我打招呼。提问：这段话和《铺满金色巴掌的水泥道》有什么相同的地方？比如写了什么景物？用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？

【学生活动】学生发现都写了梧桐叶，都有比喻（“黄蝴蝶”“小巴掌”），都觉得叶子很可爱。

【思考引导】两位作家都把落叶写得像会说话、会玩耍的朋友，这是什么手法？

【参考答案】拟人和比喻，让秋天的落叶变得生动有趣，充满童心。（2）仿写练习：我是小小诗人

【教师活动】引导学生模仿“每一片落叶都像一个金色的小巴掌”这个句子，进行创意仿写。提示可以从颜色、形状、动作入手，比如：“每一片银杏叶都像__________。”“风一吹，树叶就像__________。”

【学生活动】学生积极创作，如“每一片银杏叶都像一把小扇子”“风一吹，树叶就像一群小精灵在跳舞”。

【思考引导】只要你用心看，平凡的事物也能变成诗。这就是观察+想象的力量！（3）生活小任务：寻找身边的“金色巴掌”

【教师活动】布置课后小任务：放学路上，请你仔细看看脚下的路，有没有落叶？它们像什么？拍一张照片或画一幅画，下节课带来分享，并试着说一句“我发现……”的句子。

【学生活动】学生表示愿意去观察，有的说“我要找像星星一样的叶子”。

【思考引导】美不在远方，就在我们每天走的路上。只要你愿意慢下来看一看，就能写出属于自己的“金色巴掌”故事。课堂总结本节课，我们初读《铺满金色巴掌的水泥道》，感受了雨后水泥道的美。学习了“洼、印、凌”等会认字，“铺、泥、晶”等会写字，掌握了部分生字的识字和书写要点。还认识了“水泥、金黄、规则、迟到”等词语。整体感知课文内容，体会到作者对门前水泥道的喜爱。下节课我们将深入研读，品味语言，感受自然之美。课后任务基础巩固抄写文中的生字词3遍，并给每个生字组两个词。有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。拓展延伸用文中“……像……”的句式写两个比喻句。观察上学路上的景色，用几句话简单描述一下。板书设计铺满金色巴掌的水泥道

水泥道美：落叶、地毯、小雨靴秋风秋雨教学反思●成功之处

1.紧扣课标要求，围绕低年级字词教学重点，通过多种朗读形式引导学生随文识字，注重正音、辨形与语境理解相结合，有效落实了基础字词的识记与运用。

2.以“水泥道的美”为主线，层层推进文本感知，借助关键句梳理内容，帮助学生初步建立画面感与语言逻辑联系，提升了整体感知能力。

3.设计富有童趣的语言活动，激发学生表达欲望，课堂参与积极，体现了语言积累与审美体验的融合，为核心素养的奠基打下良好基础。●不足之处

1.部分学生在朗读中情感投入不足，对文字背后的意境体会较浅，需加强朗读指导的层次性与示范引领。

2.教学节奏前松后紧，导致拓展练习时间不足，个别环节学生思考空间有限，后续需优化环节分配，提升课堂实效。铺满金色巴掌的水泥道课时二教材分析本课时承接第一课时对赵州桥整体风貌的感知，聚焦课文主干内容的延伸，引导学生深入研读桥体结构与设计特点的描写，体会“既……又……”等关联词在表达中的作用，整合“创举”“坚固”“美观”等核心概念，理解说明文语言的准确性与逻辑性。结合生活实际，拓展古代建筑智慧在当代的传承与应用，如现代桥梁设计中对拱形结构的沿用，促进学生将文本知识与现实场景联结，完善对“中国古代建筑智慧”的整体认知，提升文化理解与思维整合能力。教学目标生成失败，请重新生成重点难点教学重点1.体会作者对水泥道细致生动的描写，感受作者对秋天的喜爱之情。

2.理解并积累文中描写水泥道美景的语句。教学难点1.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法。

2.感悟作者对自然之美的敏锐观察力和细腻情感。学情分析生成失败，请重新生成课堂导入教师导入：同学们，上节课我们初读了《铺满金色巴掌的水泥道》，谁能说说这条水泥道给你留下了怎样的印象呀？（引导学生简单交流）

预设：学生可能会说水泥道很美，有很多金黄的落叶。

教师过渡：没错，那这节课我们继续走进这条美丽的水泥道，去看看作者是如何把它写得这么美的，感受其中独特的魅力。探究新知析读课文，合作探究小组合作探究语言之美【教师活动】教师组织学生四人一组，发放“词语探秘卡”，卡片上印有课文中的两个重点句子：

①啊！多么明朗的天空。

②它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

明确任务：每组围绕这两个加点词，讨论你们是用什么方法理解它们意思的，并说说为什么这样理解。【学生活动】学生在小组内积极发言，尝试运用已学的方法解释词语。可能出现的回答包括：“明朗”我查过字典，是明亮、清楚的意思；看到前面写“天开始放晴了”，就知道天亮了、不阴了，所以“明朗”就是晴朗的天。我联系生活想，早上太阳出来，蓝蓝的天，没有乌云，心情也变好了，这就是“明朗”的感觉。“凌乱”我是从“并不规则”看出来的，叶子掉得歪歪扭扭，有的重叠，有的分开，不像排队那样整齐。我见过秋天落叶满地的样子，风一吹到处都是，乱七八糟的，所以“凌乱”就是很乱的意思。【教师活动】巡视各组讨论情况，适时引导：“‘明朗’除了天气，还能形容心情吗？你能举个例子吗？”帮助学生拓展词语的语境运用。对使用“联系上下文”“结合生活经验”等方法的学生及时肯定：“你用了我们学过的好方法，真会学习！”【学生活动】每组推选一名代表汇报交流成果，其他同学认真倾听，可以补充或提问。例如：一组补充：“虽然叶子凌乱，但作者说更美了，说明不是所有乱都难看。”另一组提出：“我觉得‘凌乱’和‘不规则’差不多，但‘凌乱’让人觉得更乱一点。”【教师活动】总结反馈：表扬学生能灵活运用多种方法理解词语，强调本单元语文要素——“运用多种方法理解难懂的词语”。明确指出：理解“明朗”可以用“联系上下文”（前文写秋雨停了）+“结合生活实际”（自己看到晴天的感受）；理解“凌乱”可以借助“近义词替换”（杂乱、零乱）+“想象画面”（眼前浮现落叶散落的情景）。

提醒学生：遇到不懂的词不要急着查字典，先试试这些方法，会让我们记得更牢！深入品读发现文字的诗意【教师活动】提出问题链，引导全班深入赏析优美语句：作者为什么说水泥道像“铺上了一块彩色的地毯”？这块地毯特别在哪里？“金色的小巴掌”指的是什么？这个比喻好在哪里？第8段中，“棕红色的小鸟”又是指什么？作者为什么要把雨靴比作小鸟？【学生活动】学生自由发言，表达自己的理解和感受：“地毯”是比喻，因为落叶密密地贴在地上，颜色漂亮，闪闪发光，像真的地毯一样。“金色的小巴掌”是梧桐叶，形状像手掌，颜色金黄，写得很有趣，让我都想摸一摸。把雨靴比作小鸟，是因为小朋友蹦蹦跳跳很开心，像小鸟一样活泼，写出上学路上的快乐心情。【教师活动】追问提升：“如果把‘熨帖地、平展地粘在水泥道上’换成‘贴在地上’，你觉得好吗？为什么？”引导学生体会词语的准确与生动。

预设学生反应：“熨帖”让我想到妈妈熨衣服，很平整，说明叶子贴得很服帖。“粘”字说明地面湿，叶子被雨水打湿后牢牢贴住，不会被风吹走。【教师活动】及时总结：作者用词非常讲究，“熨帖”“平展”“亮晶晶”这些词不仅写出了落叶的状态，还让我们仿佛看见阳光照在湿叶子上的闪光，感受到秋天特有的安静又美丽的氛围。趣味游戏我是词语小侦探【教师活动】组织“词语小侦探”互动游戏：教师说出一个课文中出现的词语（如“亮晶晶”“湿漉漉”“金黄金黄”），学生快速抢答它的意思，并说明用了哪种理解方法。答对者获得“词语小达人”称号贴纸一枚。【学生活动】积极参与抢答：“亮晶晶”是形容水珠反光，像星星一样闪，我用的是“想象画面”的方法。“湿漉漉”就是很湿，踩上去鞋子都会湿，我是根据下雨后的地面来理解的。“金黄金黄”是颜色词，重复两次表示特别黄，很鲜艳，我联系了树叶的颜色。【教师活动】对每位回答给予具体反馈：“你联系了生活经验，真棒！”“你能发现ABB式词语的特点，观察力很强！”通过游戏巩固理解词语的方法，激发学习兴趣。迁移练笔分享我的上学路【教师活动】引导学生完成“小练笔”任务：回忆自己上学或放学路上看到的景色，模仿课文第6或第7段的写法，用上比喻句和描写颜色、状态的词语，写几句话。提示可用句式：“我走在……路上，看见……像……”【学生活动】动笔写作，教师巡视指导。部分学生作品示例：我走在小区的小路上，看见银杏叶落了一地，像一把把小扇子，铺成了黄色的毯子。路边的桂花开了，小小的花儿藏在绿叶里，香味飘过来，好像空气都变甜了。【教师活动】随机抽取3位学生朗读片段，全班共同点评：有没有用上比喻？词语是否生动？是否写出自己的感受？教师重点表扬使用“联系生活+生动表达”的学生：“你把香味写成‘空气变甜了’，真是个小诗人！”【教师活动】最后总结：今天我们不仅读懂了课文里的美，还学会了用眼睛发现身边的美。只要我们用心观察，每天的上学路也可以写出动人的小诗。归纳总结，提炼方法【教师活动】教师引导学生回顾课文内容，提问："通过这篇课文，作者向我们展现了怎样的画面？作者是如何把普通的水泥道写得这么美的？"鼓励学生从观察角度、描写方法等方面思考。

【学生活动】回顾课文内容，思考并回答：作者描写了雨后铺满梧桐叶的水泥道，运用了比喻、拟人等修辞手法。【教师活动】组织学生分组讨论，总结课文的写作特色。提示学生可以从以下几个方面思考：1.作者观察景物的角度；2.描写景物的方法；3.表达情感的方式。教师巡视指导，适时点拨。

【学生活动】小组讨论，总结写作特色，如：抓住景物特点、运用多种修辞、情景交融等。【教师活动】组织全班交流汇报，教师汇总学生意见，归纳总结写作方法：细致观察：作者抓住雨后水泥道的典型特征（潮湿、水洼、落叶等）多角度描写：从视觉（颜色、形状）、触觉（潮湿）、听觉（想象中鸟儿的歌唱）等角度描写巧用修辞：比喻（把落叶比作金色巴掌、水泥道比作地毯）、拟人（愉快地蹦跳着）情景交融：通过"我"的行走和感受，将情感融入景物描写中

【学生活动】认真聆听，做好笔记，补充自己的理解。【教师活动】设计"写作小锦囊"环节，指导学生将所学方法运用到写作中：观察要抓住特点：选择有代表性的景物特征描写要具体生动：调动多种感官，运用恰当的修辞情感要自然流露：通过人物的活动和感受来表达

【学生活动】记录写作要点，思考如何运用。【教师活动】出示一段简单的景物描写，让学生运用所学方法进行修改提升。先独立思考，再小组交流，最后全班分享。

【学生活动】运用方法修改文段，交流展示。【教师活动】总结本课学习重点，表扬积极参与的学生，强调要善于观察生活，用心感受，才能写出好文章。布置课后观察作业：观察校园或家附近的一处景物，尝试用今天学到的方法写一段话。

【学生活动】记录作业要求，思考观察对象。拓展延伸，提升素养引导学生回顾课文中的优美句子，如“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，启发思考：作者为什么能把普通的落叶写得这么美？学生可能回答：“用了比喻”“写出了颜色和样子”“让叶子像有生命一样”。顺势点明：细致观察+生动想象=美的语言。开展“创意写作小练笔”活动：请你也来当一位小小作家，写一写你上学或放学路上看到的一段小路。可以是雨后的、秋天的、洒满阳光的……鼓励运用比喻句、拟人句，比如“银杏叶像一把把小扇子，轻轻躺在路边聊天”“小水洼眨着亮晶滴的眼睛，看着我跑过去”。预设学生反应：有的孩子说“我家楼下没有树”，教师引导：“那你的路面上有没有地砖的花纹？有没有小石子、小蚂蚁、小脚印？”帮助学生发现平凡中的美；有的孩子写“落叶像蝴蝶”，及时肯定，并追问：“它是怎么飞的？慢悠悠？打个转儿？还是被风推着跑？”推动语言更具体生动。组织“美文小分享”环节：请3～4位学生朗读自己的小片段，其他同学用“我发现他用了______这个词很有趣”“我觉得这句像画画一样”等方式进行简单点评，培养倾听与欣赏能力。引入对比阅读材料（节选自金波儿童散文《窗外的小树》）：“秋风一吹，树叶就沙沙地响，像是在说悄悄话。有的叶子飘下来，在空中翻了个跟头，才轻轻落在地上。”不作深入分析，只提问：“这段写的也是秋天的叶子，和课文有什么不一样？”引导学生感受不同作家笔下的秋叶各有情趣，有的活泼，有的安静，拓宽审美视角。总结提升：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们今天学会了用眼睛看细节，用脑子想画面，用嘴巴说美句。希望你们每天走在路上，都能找到属于自己的“金色巴掌”！布置分层作业：基础任务——把课堂小练笔工整抄写在日记本上；挑战任务——连续三天观察同一条路的变化，写三则“我的上学小日记”，看看哪一天的路最让你惊喜。鼓励学生做生活的有心人，落实语文核心素养中的“审美创造”与“文化自信”。课堂总结本节课，我们继续品读了《铺满金色巴掌的水泥道》的优美语言，通过朗读和想象，深入感受秋日清晨水泥道上落叶如金色小巴掌般铺展的诗意画面。我们重点赏析了文中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会“亮晶晶的水洼”“闪闪发光的地毯”等表达带来的画面感，理解“熨帖地、平展地粘在水泥道上”等词语的准确与温情。结合上下文，我们感悟到作者对平凡生活之美的敏锐发现与真挚喜爱，学习了如何细致观察生活中的普通场景，并尝试用生动的语言表达自己的所见所感，进一步提升了语言积累与审美能力。课后任务基础巩固1.仿照文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”这样的比喻句，写两个描写景物的比喻句。

2.用“明朗、凌乱、增添”三个词语，写一段通顺的话，描述一处秋天的景色。拓展延伸1.以“秋天的校园”为主题，借鉴本文描写景物的方法，写一篇200字左右的小作文。

2.发挥想象，假如你是一片法国梧桐树的落叶，会有怎样的经历？写一篇简短的童话。板书设计铺满金色巴掌的水泥道

├─落叶美：像小巴掌，排列凌乱

├─情感真：喜爱、赞美水泥道教学反思生成失败，请重新生成课堂练习第1题【题文】阅读题。狼牙山五壮士（节选）为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。【小题1】用小标题概括选文的主要内容：_____________________。

【小题2】选文运用了点面结合的写法，请在文中用横线画出描写“面”的句子，用波浪线画出描写“点”的句子。

【小题3】下列关于点面结合的说法，不正确的一项是（

）A．文中对“点”的描写，突出了每一位战士的英勇顽强；对“面”的描写，表现出五位战士整体的团结勇敢。B．点面结合的写法，可以既有深度又有广度地反映五位战士英勇无畏的英雄气概。C．习作时可以把最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”进行描写。D．习作时最重要的就是把“点”写好，对“面”的描写可以略过。【小题4】选文最后两句话对表现人物形象有什么作用？

_______________________

【小题5】为了纪念狼牙山五壮士，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。面对着纪念塔，你想对五壮士说些什么？请写下来。

_______________________【答案】【小题1】痛击敌人

【小题2】

描写“面”的句子：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

描写“点”的句子：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

【小题3】D

【小题4】

通过描写敌人无法前进、尸体横七竖八，侧面烘托五壮士的英勇顽强和强大战斗力。

【小题5】五壮士，你们为了掩护大部队和群众转移，把敌人引上绝路，与敌人殊死搏斗，最后英勇跳崖。你们的英勇无畏和牺牲精神让我无比敬佩。是你们用生命换来了今天的和平与安宁，我们会永远铭记你们的英雄事迹，珍惜来之不易的幸福生活。第2题【题文】读完材料，结合诗词名言完成练习梁启超的“

，其道大光，

，一泻汪洋”激励着一代又一代中国人为国家富强而奋斗。我们虽不用像陆游那样发出“

”的悲叹，但要铭记历史，砥砺前行。我承诺：做一个德行高尚的人，“居高声自远，

”；做一个珍惜时间的人，“不饱食以终日，

”；更要做一个遵守公约、认真读书的人，让精神世界愈发丰盈，不像那些无视公约、荒废学业的人，任心灵渐渐贫瘠。【小题1】补充诗词名言。

【小题2】关于班级公约，不正确的一项是（

）A．班级公约是同学们共同制定、认可的规则B．班级公约应根据班级实际情况制定C．班级公约可针对学习、纪律、卫生等方面制定D．班级公约应由班干部讨论、逐条表决后形成【小题3】请用和语段中相同方法描述生活中某个事物的特点。

_____________________________【答案】【小题1】红日初升

河出伏流

但悲不见九州同

非是藉秋风

不弃功于寸阴

【小题2】D

【小题3】“君子之交淡如水”真正的朋友在困难时伸出援手，不像那些酒肉朋友，只在顺境中出现。第3题【题文】材料四：七根火柴①卢进勇看着这情景，眼睛像揉进了什么，一阵酸涩。在掉队的两天里，他这已经是第三次看见战友倒下来了。“这一定是饿坏了！”他连忙抢上一步，挽住那个同志的肩膀，把那点青稞面递到那同志的嘴边说：“同志，快吃点吧！”②那同志抬起一双失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地抬起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没……没用了。”③卢进勇手停在半空，一时不知怎么好。他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸，和那脸上挂着的雨滴，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能活下去！”他抬起头，望望那雾蒙蒙的远处，随即拉住那同志的手腕说：“