小学语文部编版三年级上册 小学语文26 手术台就是阵地教学设计

26手术台就是阵地课程：小学语文教材：小学语文部编版三年级上册章节：26手术台就是阵地手术台就是阵地课时一教材分析《手术台就是阵地》是部编版小学语文三年级下册的一篇记叙文，讲述了1939年齐会战斗中，白求恩大夫在战火纷飞的环境下连续工作六十九小时抢救伤员的感人事迹。课文通过具体生动的场景描写，展现白求恩无私奉献、坚守岗位的崇高精神。本单元围绕“英雄人物”主题，旨在引导学生了解历史事件中的英雄形象，感受人物的高尚品质。本文语言简练，情节紧凑，通过动作、语言描写凸显人物形象，有助于学生体会关键词句在表达情感中的作用，同时培养对革命先辈的敬仰之情。教学目标语言运用掌握认识“斗、棒”等13个生字，会写“术、斗”等7个字，会写“手术台、阵地”等15个词语，正确、流利地朗读课文。理解文中“仍然、争分夺秒”等词语的意思，提高语言表达能力。思维提升梳理文章脉络，概括课文主要内容。分析白求恩在危险环境下坚持手术的行为，体会其坚定的意志。审美创造感受课文简洁而富有感染力的语言，体会战斗场景的紧张氛围。体会白求恩坚守手术台这一行为所展现出的精神美。文化自信了解白求恩的事迹，激发对革命先辈的崇敬之情。感受革命时期的精神力量，增强对红色文化的认同感。重点难点生成失败，请重新生成学情分析生成失败，请重新生成课堂导入提问对话导入。

教师微笑着问：“同学们，如果现在发生了一场战斗，战士们在前线奋勇作战，这时候，你觉得谁最需要帮助呢？”

预设1：受伤的战士。

预设2：在火线上救人的医生。

教师点头：“真会思考！那如果情况很危险，医生该不该留下来救人呢？”

稍作停顿，教师轻声说：“今天我们要认识一位特殊的医生，他在战火中坚守岗位，用行动告诉我们什么是责任和勇敢。我们一起走进课文《手术台就是阵地》。”探究新知初读课文，学习生字组织学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边圈出文中不认识的字词。教师巡视指导，提醒学生注意多音字“斗（dòu）”和“大（dài）”的正确读音，如“战斗”的“斗”读作dòu，“白求恩大夫”的“大”读作dài。预设学生能正确朗读大部分内容，个别学生可能将“大”误读为dà，教师及时纠正并强调语境中的特殊读音。聚焦第一自然段，出示句子：“气焰嚣张的日军刚刚到齐会一带就挨了当头一棒。”引导学生找出本段中的生字“斗”“棒”“刚”。重点讲解“棒”字：提示这是后鼻音（bàng），与“捧”字对比识记——“棒”是木字旁，指棍子或能力强；“捧”是提手旁，表示用手托着。组织小互动：“我说你做”：教师说“举棒”“捧书”，学生做出相应动作，加深偏旁与字义的联系。进入第二段，结合语境理解“血丝”“烟雾”“仍然”等词语。聚焦“血”字，提示它在“血丝”中读轻声（xuè→xuě），但在独立使用或书面语中读xuè，此处只需认读轻声。重点指导“仍”字书写：教师示范第三笔“横折折折钩”一笔写成，第四笔“撇”要舒展；学生书空练习，预设部分学生易把“横折折折钩”拆成多笔，教师个别提醒“像滑滑梯一样一弯到底”。学习第三段时，围绕白求恩的话体会人物精神，同时学习“撤”“险”二字。强调“撤”是翘舌音（chè），可结合“撤走”一词理解意思；“险”是前鼻音（xiǎn），用“危险”造句强化记忆。采用“找朋友”游戏：教师出示“撤”“险”“夺”三张字卡，学生从词语卡片中为它们匹配“走”“危”“争”等搭配词，形成“撤走”“危险”“争夺”，在游戏中巩固字义。集中指导难写字“烈”。分析结构：上“列”下“四点底”。提示“列”第四笔点落在横中线上，“四点底”要写得宽而平，像火苗铺开。联系“烈火”“激烈”帮助记忆。学生描红练习，预设易错点为四点底挤在一起，教师引导观察“四点底如同燃烧的炭火，要均匀分布才稳”。回归文本，再次指名分段朗读，重点关注生字在语境中的正确朗读。教师随机提问：“为什么说手术台是阵地？”引导学生初步感知课题含义，同时复现“阵地”“连续”“迅速”等词语，为后续深入学习做铺垫。熟读课文，梳理脉络活动一：整体感知(1)自由朗读，初步感知

【教师活动】组织学生自由朗读课文，提醒注意语速适中、声音洪亮，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？主要人物是谁？发生在什么时间、什么地方？

【学生活动】自由朗读全文，初步了解故事内容，圈画出关键信息，如时间、地点、人物和事件。(2)指名朗读，正音顺句

【教师活动】邀请几位学生分段朗读课文，及时纠正读音和停顿问题，引导全班关注重点语句的语气与情感。

【学生活动】认真倾听同学朗读，对照自己的理解进行补充或修正。(3)提问引导，把握主要内容

【教师活动】提问：“课文围绕白求恩大夫写了哪些事？你能用一句话概括课文的主要内容吗？”

【学生活动】思考并尝试概括。

【思考引导】注意抓住时间、地点、人物和主要行为来组织语言。

【参考答案】1939年春齐会战斗期间，白求恩大夫在战火中坚守手术台，连续工作六十九小时，抢救伤员，把手术台当作自己的阵地。(4)小组合作，梳理要素

【教师活动】组织学生四人一组，填写“课文要素卡”：时间、地点、人物、起因、经过、结果。巡视指导，帮助学生准确提取信息。

【学生活动】小组讨论，合作完成卡片填写，记录员整理要点。(5)全班交流，归纳总结

【教师活动】组织各组汇报，汇总信息，强调要素完整性与准确性。

【学生活动】各组代表发言，其他同学补充完善。(6)出示课文脉络结构

【教师活动】板书展示清晰的课文脉络结构：

第一部分（第1自然段）——事情的起因：1939年春，齐会战斗打响，日军被歼五百多人。

第二部分（第2–4自然段）——事情的经过：白求恩拒绝撤离，坚守小庙手术台，在炮火中争分夺秒救治伤员。

第三部分（第5自然段）——事情的结果：战斗胜利结束，白求恩连续工作六十九个小时。

【学生活动】观察板书，理解文章按“起因—经过—结果”的顺序展开叙述。(7)总结感知收获

【教师活动】总结学生的整体感知情况，肯定积极参与的表现，指出需加强之处，如概括能力、信息提取的准确性等。

【学生活动】反思自己的阅读过程，明确改进方向。活动二：理清脉络(1)默读课文，找出关键段落

【教师活动】引导学生默读课文，提问：“课文是按照什么顺序写的？哪几个自然段写的是战斗开始的情况？哪几段写白求恩坚持做手术的过程？哪一段写战斗结束？”

【学生活动】默读课文，边读边标注段落功能。

【思考引导】关注每一段写了什么内容，是否属于开头交代背景、中间详细描写过程，还是结尾总结结果。

【参考答案】第1自然段写起因；第2–4自然段写经过；第5自然段写结果。(2)对应结构，划分层次

【教师活动】提问：“根据我们刚才梳理的内容，谁能说说课文可以分成几个部分？每个部分对应哪些自然段？”

【学生活动】回答问题，尝试划分层次。

【思考引导】回顾前面概括的内容，看看哪些段落集中讲一件事。

【参考答案】课文可分为三部分：第一部分是第1自然段，写齐会战斗打响；第二部分是第2–4自然段，写白求恩坚守手术台；第三部分是第5自然段，写战斗结束，白求恩完成手术任务。(3)聚焦第二部分，细读分析

【教师活动】提问：“第2–4自然段都写了什么？它们之间有没有变化？你能看出环境越来越危险吗？从哪些句子看出来的？”

【学生活动】再读第2–4自然段，找出描写环境变化的句子，体会紧张气氛的递进。

【思考引导】注意炮弹落点的变化：从小庙前空地→周围爆炸→落在小庙周围；还有布帘着火、瓦片掉落等细节。

【参考答案】环境越来越危险：先是炮弹落在小庙前空地，接着在周围爆炸，后来庙角掉瓦片，布帘着火，火苗扑向手术台。说明战斗越来越激烈，白求恩所处环境愈加危急。(4)找出关键语句，体会人物精神

【教师活动】提问：“在这么危险的情况下，白求恩是怎么说的？又是怎么做的？请你找出他的话和动作。”

【学生活动】圈画相关语句，如“手术台是医生的阵地”“我是一名八路军战士，不是你们的客人”，以及“仍然镇定地站在手术台旁”“争分夺秒地给伤员做手术”等。

【思考引导】这些话和动作体现了白求恩怎样的品质？

【参考答案】表现出他不怕牺牲、忠于职守、把救死扶伤当作使命的崇高精神。(5)填写脉络梳理表

【教师活动】发放表格，组织学生填写：部分段落内容概括关键语句起因第1自然段齐会战斗打响，我军歼敌五百多人“1939年春，齐会战斗打响了。”经过第2–4自然段白求恩在炮火中坚持手术，拒绝撤离“手术台是医生的阵地。”“我怎么能离开自己的阵地呢？”结果第5自然段战斗胜利结束，白求恩连续工作六十九小时“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。”【学生活动】独立填写表格，结合课文内容准确概括。(6)小组互评，完善理解

【教师活动】组织小组交换表格，互相评价填写是否准确，重点检查段落划分和内容概括是否符合原文。

【学生活动】小组内互评，提出修改建议，共同完善答案。(7)展示结构图示，强化记忆

【教师活动】在黑板上绘制课文结构图：《手术台就是阵地》↓起因：第1自然段（齐会战斗打响，战况激烈）↓经过：第2–4自然段（白求恩坚守手术台，拒绝撤离）↓结果：第5自然段（战斗结束，工作六十九小时）强调这是典型的记叙文结构——按时间顺序和事件发展分为“起因—经过—结果”。

【学生活动】观察图示，复述课文脉络，加深印象。(8)总结学习方法

【教师活动】总结理清课文脉络的方法：先通读全文把握大意，再根据内容变化划分段落，找出关键语句支撑理解，最后用结构图或表格整理思路。

【学生活动】回顾学习过程，掌握梳理记叙文脉络的基本步骤。品读共赏，感悟体会活动三：精读段落，品味语言（1）聚焦关键语句，感受人物形象

【教师活动】引导学生默读第3自然段，圈画出白求恩与师卫生部长对话的部分。提问：“从这段对话中，你读出了白求恩是个怎样的人？”

【学生活动】默读并圈画句子，思考后回答，如“他很勇敢”“他不怕危险”“他坚持救人”。

【思考引导】注意白求恩说了哪些话？语气是强硬的吗？他是怎么表达自己不走的决心的？

【参考答案】白求恩用坚定而礼貌的语气表达了他对岗位的坚守，体现出他作为一名医生的责任感和作为一名战士的使命感。（2）品析关键词语，体会情感力量

【教师活动】提问：“文中说‘白求恩沉思了一会儿’，他可能在想什么？为什么不是立刻拒绝？”

【学生活动】回答可能包括：“他在考虑伤员的安全”“他尊重上级命令”“他也在做艰难决定”。

【思考引导】“沉思”说明他不是冲动行事，而是经过认真思考才做出选择。这让我们看到一个理性又深情的英雄形象。

【参考答案】他可能想到伤员还需要手术，也想到战友正在前线奋战，最终决定留下来，体现他的担当与奉献精神。（3）对比朗读，体会语气变化

【教师活动】组织学生分角色朗读白求恩与部长的对话，重点指导读出“谢谢师长的关心”“可是，手术台是医生的阵地”这两句的语气——前一句温和有礼，后一句坚定有力。

【学生活动】分组练习朗读，注意语气、停顿和重音，体会人物内心的情感变化。

【思考引导】为什么白求恩先说“谢谢”，再说“可是”？这样说话有什么好处？

【参考答案】先表达感谢，再表明立场，既尊重他人，又坚持原则，体现了他高尚的品格和良好的修养。（4）聚焦比喻句，理解深层含义

【教师活动】提问：“‘手术台是医生的阵地’这句话用了什么修辞手法？把手术台比作阵地，有什么特别的意思？”

【学生活动】回答：“这是比喻”“说明做手术就像打仗一样重要。”

【思考引导】阵地是战士战斗的地方，不能轻易放弃。那医生的“战斗”是什么？

【参考答案】这个比喻把医疗工作提升到战斗的高度，强调救死扶伤同样是保卫国家的重要任务，突出了白求恩的职业信仰和革命精神。（5）圈画动作描写，感受紧张氛围

【教师活动】引导学生找出第4段中描写环境和白求恩动作的句子，如“火苗向手术台扑过来”“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术”。提问：“周围这么危险，他为什么还能继续做手术？”

【学生活动】回答：“因为他心里只想着救人”“他已经忘了自己。”

【思考引导】注意“争分夺秒”这个词，它告诉我们时间有多紧迫？说明了什么？

【参考答案】“争分夺秒”说明每一秒都关系到伤员的生命，表现出白求恩高度的责任心和忘我的工作状态。（6）批注式阅读训练

【教师活动】示范在句子旁写批注，例如在“我是一名八路军战士，不是你们的客人”旁边写下：“这句话让我感受到白求恩把自己当成了中国人，真心为我们战斗。”指导学生选择一句打动自己的话，写下感受。

【学生活动】自主选择句子进行批注，如写在“连续工作了六十九个小时”旁：“太累了！但他没有停下，真了不起！”

【思考引导】哪句话最让你感动？为什么？试着用一两句话写出你的想法。（7）情境想象，深化体验

【教师活动】提问：“如果你当时就在小庙里，看到炮弹爆炸、布帘着火，而白求恩还在做手术，你会有什么感觉？”

【学生活动】回答：“我会害怕”“我会佩服他”“我想拉他快跑。”

【思考引导】在那样的环境下还能坚持工作，需要多大的勇气和信念？

【参考答案】这不仅需要技术，更需要强大的意志力和对生命的敬畏。活动四：拓展延伸，深化理解（1）对比阅读：《倔强的小红军》节选（选自小学语文教材经典篇目）

【教师出示段落】：

“小红军摇摇头，微微一笑说：‘我不累。’其实，他的干粮早就吃完了，身上只剩下一个鼓鼓的干粮袋。他怕别人发现，特意塞满了枯树叶。走到草地边缘时，他终于支持不住，倒在了路边。”【教师活动】提问：“这个小红军和白求恩有什么相同的地方？他们都在隐瞒什么？为什么要这样做？”

【学生活动】回答：“他们都为了别人不顾自己”“小红军不想拖累别人，白求恩也不想离开伤员。”

【思考引导】他们都选择了“不说实话”，但这种“谎言”是出于什么目的？

【参考答案】他们的“隐瞒”不是欺骗，而是牺牲自我、保护他人的表现，体现了崇高的精神品质。（2）主题关联讨论：什么是“阵地”？

【教师活动】引导学生思考：“除了战场和手术台，还有哪些地方也可以是‘阵地’？比如教室、操场、厨房？”

【学生活动】回答：“老师的讲台是阵地”“运动员的比赛场是阵地”“妈妈做饭的厨房也是阵地。”

【思考引导】只要你在为别人付出、在坚持责任的地方，就是你的“阵地”。你能说说自己的“小阵地”吗？

【参考答案】如：“我的书桌是我的学习阵地”“值日生打扫的走廊是我的服务阵地”。（3）写作迁移练习：我的“小小阵地”

【教师活动】布置小练笔任务：“写一段话，题目是《我的小小阵地》，说说你在生活中坚守的一个地方或一件事，你是怎么坚持的？”

【学生活动】动笔写作，如写自己每天坚持练琴半小时、认真擦黑板、照顾班级植物角等。

【思考引导】不一定要惊天动地，只要你在认真做事、承担责任，就是在守卫自己的“阵地”。（4）总结升华

【教师活动】总结：“今天我们认识了一位外国医生，他在战火中守住了自己的‘阵地’。我们虽然不在战场上，但在生活中也有属于自己的责任和岗位。希望每一位同学都能像白求恩一样，在自己的‘阵地’上认真、坚持、勇敢地前行！”

【学生活动】齐声朗读最后一段课文，再次感受那份执着与伟大。课堂总结本节课，我们走进《手术台就是阵地》，了解到1939年齐会战斗打响后，白求恩大夫在危险环境中坚持为伤员做手术的事迹。学习了“战斗”“仍然”“危险”等重点字词，掌握“斗”“大”两个多音字。认识了会认字，学习会写字的字形结构与书写要点。初步感知课文内容，体会到白求恩大夫坚守岗位、无私奉献的精神。下节课将深入研读，感受他伟大的国际主义精神。课后任务基础巩固认真书写并背诵课文中的生字词，如“气焰、嚣张、硝烟、敏捷、腹腔、危险、瓦片、布帘、迅速”等，每个生字写3遍并组2个词。有感情地朗读课文，概括出课文写了白求恩大夫在齐会战斗中的哪几件事。拓展延伸查阅资料，了解白求恩大夫的生平事迹，简单记录下来。以“手术台就是阵地”为主题，用彩笔画一幅画。板书设计手术台就是阵地

战斗激烈，白求恩坚守手术台，连续工作69小时教学反思●成功之处

1.紧扣字词基础，通过自主识读、同桌互查、集中反馈等方式落实生字词学习，关注易错点辨析，有效提升了学生的识写能力，符合低中段语文学习的阶段性要求。

2.以“手术台就是阵地”为主线引导学生初读课文，借助时间线和关键事件梳理文本脉络，帮助学生整体感知人物形象与情感基调，初步建立文本逻辑框架。

3.问题引领贯穿教学过程，通过层层设问激发学生主动思考，促进语言表达与思维发展，在师生对话中自然渗透革命文化教育，体现语文课程工具性与人文性的统一。●不足之处

1.部分学生在概括段落大意时语言不够简练，反映出提取信息能力有待加强，后续需强化概括性表达的指导与训练。

2.课堂前半段节奏偏缓，导致末尾整体回顾环节略显紧凑，应进一步优化环节时间分配，提升教学推进的均衡性与实效性。手术台就是阵地课时二教材分析本课是《赵州桥》的第二课时，围绕课文主干内容深入挖掘赵州桥在设计上的独特之处，引导学生结合文本体会其“雄伟、坚固、美观”的特点，并梳理作者如何通过列数字、打比方等说明方法增强表达效果。通过整合前后文信息，学生进一步理解赵州桥作为世界著名石拱桥的历史价值与科学意义，感受古代劳动人民的智慧和才干。教学中注重知识迁移，联系生活实际探讨桥梁的功能与演变，拓展学生对传统建筑文化的认知视野，提升说明性文本的阅读能力，增强文化自信。教学目标生成失败，请重新生成重点难点教学重点1.抓住描写白求恩在战斗环境下坚持手术的语句，体会他的高尚品质。

2.理解“手术台就是阵地”这句话的含义。教学难点1.体会白求恩把手术台当作阵地，坚守岗位的精神境界。

2.感悟白求恩作为一名国际主义战士的无私奉献精神。学情分析生成失败，请重新生成课堂导入教师导入：同学们，上节课我们初读了《手术台就是阵地》，认识了白求恩大夫。谁能说说，课文主要讲了什么事呀？（引导学生简单回顾）

预设：讲了齐会战斗中，白求恩大夫在危险环境下坚持为伤员做手术。

教师过渡：非常棒！那在那样危险的战场上，白求恩大夫具体是怎么做的呢？这节课，我们就一起深入课文，去感受白求恩大夫的伟大精神。探究新知析读课文，合作探究小组合作探究“手术台就是阵地”的深刻含义

【教师活动】教师引导学生回顾第一课时内容：“我们已经知道了白求恩是谁，也了解了齐会战斗的背景。今天我们要带着一个问题来默读课文——‘手术台就是阵地’这句话到底是什么意思？它为什么能成为课题？”教师强调本单元语文要素：“学习带着问题默读，理解课文的意思”，提醒学生默读时不出声、不指读，一边读一边思考这个问题，并在文中圈画相关语句。

【学生活动】学生安静默读全文，边读边用铅笔圈出描写战斗激烈和白求恩坚持做手术的句子，思考课题的含义。部分学生可能会低声自语：“手术台怎么会是阵地呢？”“难道医生也算战士？”【教师活动】教师提问：“课文中哪些地方让你感受到战斗非常激烈？这些描写和‘手术台就是阵地’有关系吗？”组织学生四人一组讨论，发放“探究卡”，上面列出三个关键段落：第2自然段（炮弹落在小庙前）、第3自然段（敌机呼啸、部长劝离）、第4自然段（布帘着火、瓦片掉落）。每组选择一段重点分析：战斗有多危险？白求恩是怎么做的？他的表现让你想到什么？

【学生活动】小组展开讨论，结合文本找依据。例如：有的小组说：“‘硝烟滚滚，弹片纷飞’说明炸弹就在身边，太吓人了！”有的发现：“白求恩‘仍然镇定’，说明他不怕危险，很勇敢。”还有小组注意到：“火都烧到门口了，他还做了一个又一个手术，真是争分夺秒！”

各组推选代表准备汇报。【教师活动】教师巡视中适时点拨：“你们看，战士们的阵地是战场，那白求恩的‘阵地’在哪里？他守的是什么？”帮助学生建立类比思维：战士保家卫国，医生救死扶伤；战场上的枪炮是敌人，手术台上的死神是病痛。两者都在坚守自己的岗位。

【学生活动】汇报时有学生说：“我觉得手术台就是白求恩打仗的地方，他不用枪，用镊子和手术刀救人。”另一个补充：“就像战士不能逃跑一样，医生也不能丢下病人。”【教师活动】教师总结：“你们说得真好！‘阵地’不只是打仗的地方，更是责任所在、使命所在。白求恩把手术台当作自己战斗的位置，哪怕炮弹炸响、烈火逼近，他也绝不后退一步。这就是‘手术台就是阵地’的真正含义。”板书关键词：责任、坚守、使命。游戏互动一：我是小小解说员

【教师活动】设计“一分钟解说”小游戏。教师设定情境：“假如你是战地小记者，正在前线报道齐会战斗。请你用课文中的句子，向全国人民介绍白求恩大夫的事迹，重点讲清楚‘手术台就是阵地’这句话。”每组选出一名“小记者”准备3分钟，要求语言简洁、有感情，必须使用至少两个文中的关键词句。

【学生活动】小组内合作准备，有的读句子，有的帮着设计语气和动作。“小记者”上台表演，如：“各位观众，我现在就在齐会战场附近的小庙外……您听，炮声还在响！但就在这样危险的地方，加拿大医生白求恩正弯着腰给伤员做手术！他已经连续工作了六十九个小时！他说：‘战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？’”

【教师活动】教师给予即时反馈：“你用了原文对话，很有力量！”“你的语气让我感受到了紧张和敬佩！”鼓励其他同学鼓掌肯定，强化情感体验。聚焦词语理解表达之妙

【教师活动】教师出示课后习题第二题的三个句子，引导学生关注加点词语：“仍然”“恳求”“争分夺秒”。提问：“这些词能不能换成别的？比如‘还是’代替‘仍然’？‘请求’代替‘恳求’？为什么作者要用这三个词？”

【学生活动】学生对比朗读，体会差异。例如：“‘仍然’说明白求恩一直没动，哪怕环境变了，他还是那样镇定。”“‘恳求’比‘请求’更急切，说明部长真的很担心他。”“‘争分夺秒’让我感觉时间特别紧，每一秒都不能浪费。”【教师活动】教师引导归纳理解词语的方法：联系上下文（看看当时的情况）、换词比较（试试能不能替换）、想象画面（脑子里出现场景）。强调：“好词语就像一把钥匙，能打开文章背后的情感大门。”寻找印象句感受人物形象

【教师活动】出示第三题中的三句话，提问：“这三句话分别让我们看到了一个怎样的白求恩？请你从每句话里找出一个关键词，说说它让你感受到什么品质？”

【学生活动】学生独立思考后小组交流：“两天两夜没休息”“布满血丝”看出他非常疲劳，但仍坚持工作，说明他敬业、无私。“敏捷地取出弹片”看出他技术高超、动作熟练。“我是一名八路军战士，不是你们的客人”让人觉得他把自己当成中国人，很有归属感和责任感。【教师活动】教师追问：“你还从课文里找到哪些类似的句子？它们一起构成了你对白求恩的印象。”预设学生回答：“他说‘不能离开’‘要和战士们在一起’，说明他不怕牺牲。”“他在火扑过来时还在做手术，太勇敢了。”

【教师活动】总结提升：“同学们，正是这些细节让我们看到一位伟大的国际主义战士——他不是为了名利而来，而是为了救人而来；他不仅带来了医术，更带来了精神的力量。他让我们明白：一个人只要坚守岗位、尽职尽责，就是在为胜利贡献力量。”游戏互动二：词语接龙赞英雄

【教师活动】组织“赞美白求恩”词语接龙游戏。规则：每人说一个形容白求恩品质的词语，不能重复，下一个同学要用这个词语开头再说一个新词。例如：“伟大——大公无私——舍己为人——人道主义……”教师先示范，然后按小组轮流进行。

【学生活动】积极参与，争相发言：“勇敢——敢作敢为！”“坚定——定如磐石！”“无私——默默奉献！”课堂气氛活跃，加深对人物形象的理解。【教师活动】最后总结全课：“今天我们带着问题默读了课文，通过分析战斗场面、品味关键词语、分享印象句子，真正读懂了‘手术台就是阵地’这七个字背后的重量。它不仅是白求恩的誓言，更是一种精神的象征——无论身处何地，只要肩负责任，就要坚守到底。”归纳总结，提炼方法【教师活动】引导学生回顾课文主要内容，提问："白求恩大夫在战斗中的哪些行为最让你感动？为什么？"鼓励学生结合具体语句谈感受，如"两天两夜没休息""眼球上布满了血丝"等细节描写。

【学生活动】默读课文，勾画关键语句，思考并回答教师提问。【教师活动】组织学生分组讨论："课文是如何通过环境描写和人物语言来表现白求恩大夫的精神品质的？"教师巡视指导，适时点拨环境描写（如硝烟、炮弹）与人物语言（如"手术台是医生的阵地"）的作用。

【学生活动】小组合作探究，分析环境描写和人物语言对塑造人物形象的作用。【教师活动】引导学生总结课文写作特色：通过典型事例表现人物品质（连续工作69小时）运用环境描写烘托紧张氛围（炮弹爆炸、布帘着火）通过人物语言直接展现精神（"我是一名八路军战士"）

【学生活动】记录写作要点，思考这些方法在其他写人文章中的运用。【教师活动】设计"写作迁移"环节：出示一个医生在疫情期间工作的场景片段，让学生运用今天学到的方法进行扩写提示学生可以加入环境描写、人物语言等要素

【学生活动】根据提示进行片段练习，尝试运用环境烘托和语言描写的方法。【教师活动】选取优秀学生作品展示，重点点评环境描写与人物描写的结合运用，总结本课学习要点：写人要选择典型事例适当的环境描写能增强感染力人物语言要符合身份特点

【学生活动】欣赏同学作品，对照自己的习作进行修改完善。拓展延伸，提升素养（1）教师引导学生回顾课文内容，提问：“白求恩大夫说‘手术台是医生的阵地’，这句话让你想到了什么？”预设学生回答：“我觉得他像战士一样勇敢。”“他把救病人看得和打仗一样重要。”教师顺势点拨：是啊，不同的人有不同的“阵地”。有的人在战场上保家卫国，有的人在手术台上救死扶伤。他们的岗位不同，但都有一种坚守的精神。（2）开展“寻找身边的‘阵地’”语言运用活动。教师举例：“老师站在讲台上教书，讲台就是老师的阵地；农民伯伯在田里种地，田地就是他的阵地。”接着鼓励学生仿照句式说一说：“是________的阵地，因为________。”预设学生表达如：“消防员冲进火场救人，火场就是他们的阵地，因为他们要拯救生命。”“清洁工在马路上扫地，马路就是他们的阵地，因为他们守护城市的干净。”通过表达，帮助学生理解“阵地”不仅是战场，更是责任与担当的象征。（3）组织创意写作小练笔：“如果我能对白求恩大夫说一句话”。要求学生以第一人称写一段心里话，可以是感谢、敬佩或承诺。预设学生写道：“白求恩大夫，您连续工作六十九小时，眼睛都红了也不休息，我特别佩服您！我要向您学习，做事认真负责。”“您不是中国人，却为我们拼尽全力，您真是一位伟大的国际主义战士！”教师巡视指导，强调语言要真诚、有温度。（4）引入对比阅读材料——课文《黄继光》中的片段：“黄继光挺起胸膛，张开双臂，扑向敌人的机枪口……”教师提问：“黄继光用身体堵枪口，白求恩在炮火中坚持做手术，他们做的事不一样，但有什么相同的地方？”引导学生思考并回答：“他们都勇敢，不怕危险。”“他们都为了别人牺牲自己。”“他们都坚守自己的任务。”通过对比，深化“英雄精神”的内涵：英雄不只在冲锋陷阵，也在默默坚守。（5）设计“小小演讲台”环节，主题为“我心中的英雄”。鼓励学生结合课文和生活实际，说说自己心中的英雄是谁，为什么。预设学生发言：“我心中的英雄是医生，疫情期间他们穿着防护服救人，就像白求恩一样。”“我爸爸每天早出晚归修路，他是我们城市的英雄。”教师适时点评，强调英雄不在远方，也在身边；不在惊天动地，也在平凡坚守。（6）总结提升：今天我们不仅读了一个感人的故事，更认识了一种精神——责任、坚守、奉献。白求恩大夫用行动告诉我们：只要你在岗位上尽职尽责，哪怕没有拿枪，也是在战斗。希望同学们也能找到属于自己的“阵地”，在学习中认真努力，在生活中关爱他人，做一个有担当的小学生。（7）布置分层作业：①基础题：抄写文中让你感动的一句话，并写出自己的感受；②拓展题：采访一位家人或邻居，了解他/她的工作，完成一句“________是________的阵地”写话练习；③挑战题：为白求恩大夫写一张“荣誉证书”，用几句话写出他最值得尊敬的事迹。鼓励学生多元表达，落实语文素养的综合提升。课堂总结本节课，我们继续深入学习《手术台就是阵地》，通过品读白求恩大夫在战火中坚持救治伤员的感人场景，体会到他无私奉献、坚守岗位的崇高精神。结合课文内容，我们重点理解了“手术台是医生的阵地”这一信念的深刻含义，感受到白求恩以实际行动践行国际主义精神和医者仁心的责任担当。通过朗读和关键词句的分析，我们进一步把握了人物语言、动作描写对表现人物品质的作用，体会了战争环境的危险与白求恩镇定无畏的品格之间的鲜明对比，深化了对课文主题的理解。课后任务基础巩固用“陆续”“仍然”“连续”三个词语各写一句话。仿照课文第3自然段白求恩与部长对话的描写，写一段人物对话，表现人物的坚定态度。拓展延伸假设你是一名战地记者，要采访白求恩大夫，结合课文内容，写一份采访提纲。以“手术台就是阵地”为主题，写一篇200字左右的短文，表达你对这句话的理解。板书设计手术台就是阵地

├─坚守原因：手术台是阵地

├─坚守表现：镇定、争分夺秒

└─坚守成果：工作六十九小时教学反思生成失败，请重新生成课堂练习第1题【题文】课内阅读《观潮》节选①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。【小题1】用“——”画出文中描写潮声的句子，用“﹏﹏﹏﹏”画出描写潮形的句子。

【小题2】文中的“白线”“水墙”“白色战马”分别指什么？

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【小题3】作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？从哪些词语可以看出来？

____________________________________________________【答案】【小题1】从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；响声越来越大；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

只见东边水天相接的地方出现了一条白线；那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面；再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙；浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

【小题2】这三个词都是用来比喻潮水不同阶段的样子。“白线”是浪潮最初的样子，“水墙”是浪潮逼近时卷起的巨浪，“白色战马”形容浪潮奔腾而来的动态和磅礴气势。它们指的都是浪潮（或潮水），只是描绘了它不同时刻、不同形态下的壮观景象。

【小题3】作者按由远及近的顺序描写。从“远处”“过了一会儿”“再近些”“越来越近”等词语可以看出来。第2题【题文】阅读题。狼牙山五壮士（节选）为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人