北师大版五年级语文上册教材分析及第一、二单元教学设计

《语文课程标准》第三学段(5～6年级)目标(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条）3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）(三)习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条，现5条）(四)口语交际1．与人交流能尊重、理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达要有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。(五)综合性学习1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第一单元：马（主备：谢银贤）天马教学目标：1.使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2.掌握本课新词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。3.选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。多音字“踏”、“载”。教学重点、难点：1.体会"天马"所体现的奇特艺术想象力，激发学生的爱国之情。2从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。3..学习课文的写法。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入。同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。（课件出示）（板书：天马）齐读课题质疑：提起马，你了解马吗？1.学生畅所欲言（教师恰当出示课件4张）2.的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。二、交流预习情况老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。1.学生分组交流：读准字音书空字形解释字义、主要内容2.学生汇报交流情况（1）要注意的读音：疾匹处奔凌冶镫踏（课件出示）（2）易错字：穗辔镫（3）我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。（课件出示）冶（）伦（）飘（）载zai（）治（）论（）票（）zai（）型（）练（）协（）处chu（）（4）分组朗读课文，看一看能否做到读课文读正确。（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）（5）交流课文主要内容,（课件出示）参考“金钥匙”学习三、读书画批、质疑1.老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。（生默读画批。提醒学生理解词语"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等）2.交流：四、作业1.抄写生字词2.写摘录笔记3.读书并深入画批4.搜集资料课后反思第二课时课前精彩两分钟：学生介绍马的资料。一、引入老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。二、课中研讨1.老师出示自学提示：（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。（2）组织好自己的语言，准备小组交流。（学生按照自学提示展开自学。约2－3分钟）小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见2.全班交流，老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？（课件出示）因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标记。3.教师小结4.体会画线句子的作用（课件出示）三、谈收获（课件出示）四、作业小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。板书设计：天马马踏飞燕构思奇妙创造新颖艺术珍品课后反思：古诗二首教学目标：

1.学会写本课7个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

2.用多种方法熟读古诗，体会两首诗对“马”的不同描写，体会诗人的情感。了解两首古诗的内容，会背诵古诗。

教学重难点：

1.了解两首古诗的内容，会背诵古诗。

2.用多种方法熟读古诗，体会两首诗对“马”的不同描写，体会诗人的情感。教学准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1.同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。

2.今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首（课件出示）

二、讲授新课：

（一）学习《房兵曹胡马》

1.这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)（课件出示诗人简介）

2.自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3.大面积指名朗读，齐读。

4.检查预习生字情况，要求读准每个生字，读不准的画出来。（课件出示）

认字、形近字组词。

（二）初读课文，了解课文内容。（课件出示古诗）

1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。2.学生自己再朗读课文。

3.指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）再读一读书，深入感受

1.小组讨论：本诗题意是什么？（课件出示帮助理解）了解诗意，理解词语，诗中所写的马给你留下了怎样的印象？诗人是怎样写这匹马的？（课件出示）

2.小组汇报，其他同学进行补充，纠正。晓在线3.评一评哪个小组讲得最好。

（四）教师指重点词，学生回答。

1.你理解了哪句诗的意思？（课件出示）

指名让学生复述诗的大体意思，2.教师进行小结。

3.作者对胡马的赞美中蕴涵了什么情感呢？（自己渴望建功立业的伟大抱负）（课件出示）

三、背诵古诗第二课时

一、导入新课谁能够大胆展示自己背诵的古诗《房兵曹胡马》二、学习《马诗》（课件出示）

1.这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)（课件出示）

2.自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3.大面积指名朗读，齐读。

4.要求读准每个生字，读不准的画出来。

三、初读课文，了解课文内容。

1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。2.学生自己再朗读课文。

3.指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

四、再读一读书，深入感受

1.小组讨论：本诗讲了一件什么？哪些词语不理解？（课件出示）

2.小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

3.评一评哪个小组讲得最好。

五、教师指重点词，学生回答。

1.小组中理解诗句的含义。（课件出示）

2.指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的情感？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

六、这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?（课件出示）学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。（两位诗人都是心怀国事，借马抒发自己的伟大抱负）

四、板书设计：古诗二首

房兵曹胡马马诗

唐朝杜甫唐朝李贺课后反思：巩乃斯的马

教学目标：

1.掌握生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

2.学习抓住典型场面描写以突出主题的写作手法。3.感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

教学重点难点：

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教具准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。（课件出示）

二、了解作者（课件出示）三、初读课文：（课件出示图）

1.出示生字词：(小黑板)

[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对哪些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

[2]你认为哪个字容易写错？怎样写漂亮？[3]积累3个成语（课件出示）

2.指名朗读课文，大家来说一说。

[1]课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。

夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏（课件出示）

[2]文中哪些段落是对马群的直接描写？细读课文

1.指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？

本段的最后一句起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)

指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。

2.重点赏析直接描写马群的段落——第2-3自然段思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边在书的旁边做批注，可以写自己的感想，可以写自己的疑惑等.

[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）

3.学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

4.出示句子集体交流：（课件出示4个句子）

5.体会作者的感受（课件出示）

6.读最后一段：作者为什么发愣、发痴、发呆？（课件出示）

我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……7.你有什么感受？

（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）

四、总结全文：〖你正在浏览《老百晓在线》提供第二课时

一、总体把握：

1.熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。

2.结合课文，说说你对马的见解。

二、内容探讨：

你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）

三、说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)

写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

(四)小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。

板书设计：

巩乃斯的马夏日雨中群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。教学反思：语文天地一教学目的：

1．摘录学习笔记，积累描写“马”的相关成语和段落。2．积累与马相关的知识，围绕“马”进行口语训练。3．以“马”为题进行习作，不断提高自己的写作能力。

教学重难点：1.有条理的完成习作。

2.以“马”为题进行阅读、积累和习作。教具准备：课件课时安排：4课时

教学过程：

第一课时

一、读一读“摘录笔记”二、完成课本练习：填马的成语。（课件出示）三、读一读《马背上的小学》

1.自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“马背上的小学”写了哪些内容？

2.读课文之后，有什么疑问提出来。

3.小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4.全班讨论。

5.全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

1.运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

2.划出你感兴趣的词语。

3.短文有几个自然段？

4.逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

分小组朗读。

第二课时

一、畅所欲言。

1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事或寓言故事。

2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

3.小组交流。

4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

二、初显身手。

1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？（课件出示）

2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？

3.老师做示范，为大家介绍一件与“马”相关的艺术品。4.同学们也选一件自己最喜欢的艺术品介绍一下吧。

第三课时

笔下生花

马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。

★如果你生活在农村或牧区，可以写写自己所了解的马的生活。如果你知道有关马的故事，也可以写下来。★想象作文：假如我有一匹马

1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

2.你打算如何来写这篇作文？

3.小组交流，共同完成协作提纲。

4.全班交流协作提纲。

第四课时（誊作文）

学生誊写教师认真巡视指导

第二单元（主备：谢银贤）雅鲁藏布大峡谷教学目标：1、指导学生认识7个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。2、指导学生边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。3、指导学生在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重点、难点1、教学重点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。2、教学难点：引导学生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。教学准备：学生搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。教师：多媒体课件。教学过程设计：

第一课时一、导入，激发学生兴趣1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

（学生交流课前查找的资料。）2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）二、初读全文、整体感知1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。2、检查读词及课文的情况。（课件出示生字词）3、指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

4、读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

5、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

四、交流汇报

1、交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

教学反思：第二课时一、指导学习目标，教师出示学案1、自读课文，思考作者从哪几个方面介绍了雅鲁藏布大峡谷的神奇、美丽。2、在描写雅鲁藏布大峡谷神奇美丽的风景时，具体使用了哪些说明方法？分别找出具体的句子。3、读全文体会作者在字里行间隐藏着一种什么感情。二、研读课文，品味欣赏1、合作学习，研读课文。（自由读课文，互相说一说。）（1）从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？（2）雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。2、小组交流，品味欣赏。三、展示交流1、指名交流（小组合作）①说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。课文是用什么方法向我们介绍它的？——出示填空：雅鲁藏布大峡谷长（

），最深处达（

），最窄处宽度仅（

）。

（引导学生认识到作者是采用列举具体、准确数字的方法来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷的。）②边读边想，当你读到这些具体数字时，你有怎样的感受？（引导学生体会出这些具体准确的数字（雄辩）有利地证明了雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。）③读着这段文字，你的心中涌起了怎样的感受？（自豪，骄傲。）让我们带着这份自豪，带着这份骄傲齐读第一、四自然段。2、交流品读五、六自然段。①雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。②学生边交流边读出有关语句，进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。（引导学生运用“从……到……”的句式围绕雅鲁藏布大峡谷的水、山和生物的多样性等几个方面来品味、欣赏课文优美的语言文字。）③把自己喜欢的语句读给你的同伴听，然后说说为什么喜欢它。（进一步在自主学习中提高学生对语言品读欣赏的能力。）④进行有感情地朗读。（指导朗读）3、品读结尾，升华情感。（1）雅鲁藏布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎样的意义？找出有关语句读一读。（2）完成填空雅鲁藏布大峡谷必将会成为世界人民关注的热点，是因为那里有__________，有_________，有______________，还有____________。壮美奇异的雅鲁藏布大峡谷是我们中国人的__________。4、学完课文后，你想说点什么吗?四、听写生字生词，纠错板书设计：雅鲁藏布大峡谷总起------------雅鲁藏布大峡谷---------最深

美丽

神奇--------------------传说

神奇分述

世界之最-------------最深最长

自然博物馆--------垂直

西藏江南

总结

神秘之境------------美丽

令人向往浙江潮教学目标：1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，※通过古今文字的对比，加深对课文的理解。4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。教学重难点：按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解"横贯"、"天下奇观"、"人声鼎沸"、"风号浪吼"、"涨"等词语及比喻句。教学过程设计：第一课时一、导入：1、今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。）2、课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？3、有什么办法可以解决这些困难吗？二、初读课文，质疑解疑1、各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。）2、能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）3、指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）4、教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法三、细读课文，感悟理解1、围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。形：仅如银线等色：玉城雪岭等声：如雷霆势：震撼激射2、指名回答：远--近--气势-诗歌评价3、指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？4、教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）5、再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。6、指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。四、拓展运用1、其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。2、指名读，说感受。五、课堂小结：虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！六、布置作业教学反思第二课时一、导入新课上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文，看看两者有哪些不同？（板书课题：观潮）二、检查预习：1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？（学生进行交流，纠正读音）2、指名朗读本课生字新词3、指名分段朗读课文，注意生字的读音4、学生质疑三、学习课文：1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）2、学习潮来前课文1-3自然段学生齐读课文第一节，点拨学生理解"观潮"与"天下奇观"中的"观"字。"观潮"中的"观"是看的意思；"天下奇观"中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？（江面平静人们急切）3、精学"潮来时"，学习课文4-5节。如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读4-5节，让学生在课文中找出"写潮来时的声音"和"写潮的样子"的句子。知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将"闷雷"，"越来越大"，"山崩地裂"写在黑板上。知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将"一条白线""拉长变粗"、"白色城墙"，"白色战马"，书写在黑板上。知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？从课文中找出相关词语"远处"，"过了一会儿"、"水天相接"、"向前移动"、"再近些"、"越来越近"。训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？学生理解观潮人的"喜"、"惊"之情。小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读"潮来时"这一部分。4、自学"潮过后"学习课文第六节。潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。从潮头"奔腾而去"、"余波还在漫天卷地涌来"分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。"霎时"一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。"水位上涨六米"的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。5、再忆"潮来前"，让学生进一步理解"天下奇观"。四、本课小结：这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？学生理解"天下"可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解"天下无"为中国之最，也可以理解为"世界皆无，唯中国独有"，这说明钱塘水潮是世界之最。教学反思第三课时一、复习导入：1、齐读：浙江潮2、齐读：观潮二、学习写作方法：1、从"思路线"的归纳中教给学生解词的方法，"天下奇观"中的"奇"是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。2、从潮的"形、声、线"的归纳中让学生理解"静--动--静"的写法以及以静衬动的描写手法。3、请三个同学有感情朗读"潮来前"、"潮来时"、"潮过后"，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同"急"、同"喜"、同"惊"，同"赞"。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。4、在描写中作者运用那些修辞方法？5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？三、对比赏析：浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？（语言文字方面朗读感受方面内容结构方面）四、全文总结：同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。教学反思：红树林教学目标：1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。2、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。3、学习作者借物喻人的写作手法。提高学生的理解能力和口头表达能力。4、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。教学重点、难点：1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。学习作者借物喻人的写作手法。教学准备：课件、学生搜集的有关资料。教学过程设计：第一课时一、设疑导入1、同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？二、初读感知1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。3、按内容不同把课文分成三段。三、精读感悟1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？2、你从哪些地方看出来的？3、以第二自然段为例，指导学习方法。（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）（2）从那些词句看出来的？（相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿）（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）4、出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。5、下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。回顾学法：（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）（3）想想该怎样读？练习朗读。6、小组交流。7、全班交流。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。）第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。四、总结全文1、读了这篇课文，你想到了什么？2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。五、布置作业：学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。教学反思第二课时一、复习导入：1、复习生字。2、