【《少儿体适能培训研究的国内外文献综述》6600字】

少儿体适能培训研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u2079少儿体适能培训研究的国内外文献综述 1235591.1相关概念的研究 1230931.1.1“健康中国” 1272481.1.2少年儿童 2287011.1.3体适能概念的界定 2307001.1.4少儿体适能概念的界定 287511.2国外研究现状 2311741.1.1关于少儿体适能发展现状的研究 3239531.1.2关于体适能训练对少儿影响的研究 4269871.3国内研究现状 5315741.3.1关于体适能对少儿健康成长意义的研究 5214031.3.2关于少儿体适能培训现状的研究 6218701.4文献述评 81.1相关概念的研究本文主要涉及“体适能”、“少儿体适能”、“少儿体适能培训”的三个概念，通过查阅相关文献，综合所有学者对这三个概念的界定，为撰写文章奠定了理论基础。1.1.1“健康中国”《“健康中国2030”规划纲要》是我国第一份为推进全民健康，发展健康产业，构建“健康中国”的政策方针，其主题为“共建共享、全民健康”，是至2030年建设健康中国的纲领性文件。“健康中国”的实行主要分为五个方面，一是普及健康生活；二是优化健康服务，三是完善健康保障，四是建设健康环境；五是发展健康产业[1]。1.1.2少年儿童本文将其缩写为“少儿”，中国的《未成年人保护法》等法律将0-18岁归为少年儿童范畴[3]。排除各个国家律法对其不同的界定，其余统一规定未到18岁的视为儿童[4]。学者根据受教育者身心发展的特点、教育目标、方法把参与体育锻炼、感觉训练为主的归为2-12岁的少儿[5]。在训练学学者看来，3-12岁的人群会经历不同的生长发育关键期，各个阶段各种素质都具有其自身的特点。所以在生长发育的关键期进行科学的锻炼会对身体的发育产生积极的影响为训练学学者的普遍认识[6]。综上所述，结合本文研究需要将少儿概念界定为18周岁以下的人群，其核心为3-12岁的人群。1.1.3体适能概念的界定体适能（physicalfitness）一词起源于美国,20世纪80年代台湾和香港的一些专家学者将“体适能”一词在我国普及，历经发展，存在多种不同看法。截止至今，起源国对其的解释被业界普遍认同，则是能享受生活的，也能应对超常改变的能力[7]。上世纪90年代初我国把身体有能力进行体育活动，且有足够精力进行日常工作又不感到劳累称为体适能[8，9,10]。1.1.4少儿体适能概念的界定少儿体适能指青少年在具备充足体力、精力的训练过程中从事学习等活动，在运动过程中产生了不适的疲劳感，且在同样的情况下能够享受体育运动带给自身的愉悦和放松，能够很好地适应体育运动中的突发状况[11]。1.2国外研究现状自从体适能提出以来，世界各国逐渐意识到虽然学校的传统体育课对学生的健康体质有一定的促进作用，但是由于世界各国教育水平不同，且多为升学率考虑，体育课开展状况并不理想，而且多数学校怕孩子受伤不会进行较高强度训练，等等原因一度导致校园体育课程开展不理想，并不能达到改善孩子体质的目标。根据联合国数据显示，良好的体适能训练对于孩子的身体素质发展具有及其重要的促进作用。1.1.1关于少儿体适能发展现状的研究体适能一词源自美国。20世纪50年代，国外学者在对欧美进行多年少儿体适能训练进行比较后发现，欧洲少儿最小肌体力量远远超越美国少儿，这一结果引起了美国政府的格外重视，在上世纪五十年代中期时任美国总统艾森豪威尔召开全国会议，在大会上经研究组成了“青少年体适能总统委员会”，期间也历经多次发展，直至尼克松总统就任时将其更名为“体适能与竞技体育总统委员会”，把体适能的研究与开展推向高潮。同时美国也是最早研究体适能问题和进行体适能训练的国家。通过几十年的开展，美国体适能的研究及发展状况已遥遥领先世界水平，但青少年身体素质仍有需要提升的空间，在青少年的发展过程中，还需合理修订目前的学校体育教学课程，如果有可能最好在中小学乃至大学每天都安排发展体适能的活动[12]。如今体适能课程已经普及在了美国各级学校，通过几十年的发展有效促进了体适能意识观念的提高。1999年美国健康体育娱乐协会(AAHPERD)与各领域的学者一起，历经十年的实验论证，颁布了《最佳体适能教育计划》，目的是为了帮助美国体育教师、儿童和年轻人了解体育的价值和体适能的意义，发展终身体育的行为[13]。美国还设立了相关的资格认证，其中有体适能健身教练员证、运动生理机能评定师证、AFAA国际认证、以及一些大学的健康健身理论和方法专业，并有权授予政府[14]。美国体适能测试项目和测量方法都在不断地优化。目前，美国体适能测试中增加了包括体适能测试、健康状况、身体成分、营养状况、力量、综合体适能六个方面共18个测试项目，设计了科学合理的测试方法，测试仪器也随之更新换代，其科学性和准确性大大提高[15]。国外学者认为，早对学生进行体育活动的干预（15岁以前），能更有效地促进其参与体育活动和健身知识的教育，其也包含学校营养和饮食管理、吸烟、饮酒控制等综合性的生活方式教育，这种取向的教育项目包括“SPARK”“CATCH”、“KNOWYOURBODY”等[16]。当前美国联邦政府多个州的幼儿园推广实施SPARK（Sport，Play，andActiveRecreationforKids，简称SPARK）课程。幼儿园SPARK课程注重培养幼儿的基本运动技能，其中包含了位移类、操作类、平衡类及舞蹈类等众多适合不同孩子兴趣爱好的课程。SPARK课程在长期实践过程中把健康教育贯穿加入少儿体适能，儿童社会性发展得到社会民众普遍重视[17]。其中，“SPARK”项目在美国被引入至日本体育课中并得到了相应的优化。进入21世纪以来，日本通过立法约束少年儿童必须参与少儿体质锻炼，经过几十年的发展，日本少儿整体身体素质有大幅度提升，且在多种身体素质方面超过我国同龄儿童[18]。21世纪初，日本将有关体育教育的具体内容及法律纳入《体育基本法》,致使日本少儿体育得到快速发展[17]。1.1.2关于体适能训练对少儿影响的研究上世纪八十年代美国学者Folkins和Huttunen通过不同的实验对少年儿童进行体适能干预，结果表明，适当的体适能训练能够明显改善少儿身体素质，且对心理健康水平也有一定的提高[19，20]。2010年Hamlin通过研究表明，经过一段时间的体适能训练少儿的身体健康水平及运动技能均有一定程度的提升[21]。21世纪初期，国外学者通过大量实验研究证明，少年儿童参加体适能训练能够有效提高有氧运动能力。随着时间的延长，人们年龄的增大，人们的健康水平呈逐渐下降趋势，即人们的健康水平与年龄呈负相关关系，但是通过适当的体育锻炼能够在很大程度上改善身体水平，降低发病率，且在预防慢性疾病及预防癌症上有很大的作用[22，23，24]。东南亚学者通过对马来西亚初中生进行为期两月的体适能干预，结果表明经过一段时间体适能训练后学生的身体耐力及柔韧性明显改善[25]。综上所述，通过国外学者的一系列研究得出，参加体适能训练能够有效的改善少儿的身体机能、改善生理素质、提升健康水平，能有效减少疾病的发病率，对少儿的心肺功能和身体的灵敏性也存在非常大的影响。1.3国内研究现状1.3.1关于体适能对少儿健康成长意义的研究2016年《“健康中国”2030规划纲要》颁布，纲要指出，为促进国民体质健康发展，全面推进建设学校健康教育机制，以学校学生作为主要实践对象，以课堂学习与校外实践相结合的方式推动学生健康发展，并对即将入职的体育教师进行专业化培训。《纲要》明确提出了，学校必须全面覆盖相应地体育设备，而且学生必须保证每周至少3次的中等强度体育活动，使得学生体质健康标准达到1/4以上[1]。在《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》中提出为促进青少年健康发展，大力鼓励青少年俱乐部的开展并建立一系列的体育俱乐部竞赛，为青少年提供合适的训练、比赛场地。此外，少儿体适能由于其独特的优势和独有的特点，在国家指导方针政策引导下得到快速发展，并在少年儿童中得到迅速传播，各类体适能机构也在蓬勃发展。根据调查，体适能课程的开展在我国出现两极化，即在幼儿园和高等学校有所开设，在小学和初中学校并没有开设体适能课程。因为体适能与平时的体育课程有很大不同，对学生来说较为新颖，因此得到学生热烈的反响。基于此我国学者开始对体适能进行大量的研究，并取得了一定的成效。魏晓光（2004）通过调查多所学校得出结论，体适能课程的开展已逐渐纳入学校体育课程，学生在将来的体育课中多以学习体适能课程为主，而且有条件的学校可以让学生自主选择适合自己的体适能课程。体适能在学校体育课中所产生的巨大作用势必引起学校体育课程的重大变革，属于一举多得的项目。体适能课程的开展在提高学生身体素质的同时，学生对体育项目的了解更加深刻，还能充分发挥学生的个性化特点[26]。马京红等学者（2008）认为体育课程在学校体育教学中并没有得到应有的待遇，而且学生体质都在逐年下降，现在迫切需要对体育课程大力改革，把体育课程还给体育老师，并注重学生的身体健康发育，以及增强体魄，改善体能，提升学生的综合能力[27]。于达等学者（2020）研究发现通过以游戏形式的训练对3-6岁少儿开展体适能活动是可行的，而且在开展体育游戏的过程中能够提升孩子的各项身体素质，还能够培养孩子良好的运动习惯。同时还可以不断促进少儿的体育意识、培养良好的体育习惯，为树立终身体育意识奠定基础[28]。闫先慧（2017）提出通过参与体适能课程身体锻炼，能够有效提高幼儿的身体素质，增强孩子们动作的协调性、稳定性、柔韧性及敏捷性等。合理的体适能课程能够有效提高幼儿参加体育锻炼的热情，有利于幼儿学习水平和生活质量的提高[29]。谌晓安等学者（2020）提出参与体适能活动能够有效提升少儿的认知能力，并且在参与活动的过程中有减轻学业压力的作用，在一定程度上还能提高学生的学习成绩[30]。张丽丽（2019）提出少儿体适能教育针对现在少儿体质和心理存在的一些问题，通过专业的体适能课程训练，采用多种运动方式和丰富新颖的体能游戏，增强少儿参与运动的兴趣，改变少儿的身体形态，提高他们的身体素质，增强孩子解决问题的能力[31]。综上所述，随着《“健康中国”2030规划纲要》的颁布，体适能项目得到迅速发展。少儿体适能的开展能够有效的促进孩子的协调、灵敏、力量、耐力等身体素质，还能培养少儿的体育意识。在少儿参加锻炼的过程中不仅能够提升少儿的认知能力对学习成绩也有一定的提高，还能增强孩子解决问题的能力。1.3.2关于少儿体适能培训现状的研究《青少年体育活动促进计划》于2020年出炉，计划提出随着科技的发展，青年人对电子产品的依赖性越来越强，而对于日常的体育锻炼则越来越轻视，直接导致我国青年体质健康状况逐年下滑，而且由于媒体的误导，我国男性狼性精神逐渐确实，伪娘频出极大影响了我国青年的健康成长。我国应大力提高青年人的体育参与意识，参与到体育活动中来，享受体育所带来的乐趣，形成广大群体的体育锻炼习惯。并指出加大体育设施建设，组织体育比赛，让广大青年加入其中[32]。在全民健身的大时代背景下研究发现，记过几十年的体育发展我国健身行业已颇具规模，已经能够满足当地人民的日常训练，然而针对青少年儿童的体育机构少之又少，虽然少儿体适能这几年热度很高，但少儿体适能培训机构在全国仅有800余家，无法满足大多儿童的运动需求。因此少儿体适能机构仍处在风口，还有很大的发展空间。陈小虎（2006）经过研究提出，我国少儿体适能还处在研究的初级阶段，虽有很大的发展空间，但是在发展的过程中也产生不少问题，体适能教师大量短缺以及专业化程度不够等，严重影响着我国体适能项目的发展。对体适能研究的深度不够，以及理解性偏差等原因致使我国体适能的研究还有很长一段路要走[33]。体适能在2017年开始进入我国市场，从这一年开始少儿体适能行业蓬勃发展，少儿体适能机构遍地开花。根据体适能机构注册可知在该年年底我国就有专业的少儿体适能机构500余家，经过三年的发展，现如今少儿体适能场馆在我国各大城市随处可见，极大促进了我国体适能行业的发展[34]。张吟（2020）提出从2016年《“健康中国”2030规划纲要》颁布，到2017年第一家少儿体适能运动场馆建成，短短4年时间全国已有超过3000家少儿体适能培训机构。在此时代背景下我国体适能行业得到蓬勃发展，但由于我国体适能起步较晚，与发达国家相比还存在较大差距。因此我国应当持续鼓励体适能行业的发展，促进我国少儿体质，使我国少儿体适能培训能够在体育产业中发展得越来越好[11]。刘欣桐（2020）提出儿体行业的热情逐渐提高，但还未到高涨期；儿体企业家判断家长对少儿体适能还存在观望态度，目前的市场体量尚不能够支撑起迅速扩大的企业规模，因此选择缓慢扩张；目前国内规模前列的为外资机构，然而外资机构对我国少儿身体数据的不了解等多种原因，导致市场存在天然的屏障，同时中资机构尚未完全崛起[35]。崔金玲（2013）提出随着少儿体适能行业的迅速发展,体适能教练将成为社会的刚需，并且随之急剧增加。体适能课程的教学应培养体适能中心需要的教练,注重提升实际操作的能力,使学生掌握体适能教练工作所需的技能和理论知识,并能熟练应用，鼓励学生掌握就业技能的同时，还能拥有较好的理论修养和文化素质,能够在工作中不断开拓创新[36]。高凌（2013）提出福建体育培训发展现状的特点主要有：一是规模小，受众群体少，缺乏群众基础，难以形成自身的优势；二是体育培训市场筹资机制有待完善；三是培训业普遍存在场地缺乏问题；四是管理者以及机构教练员的素质和结构问题有待改善[37]。都慧慧（2016）提出了四川省少儿体育培训中存在的主要问题有：没有健全的法律法规，致使少儿体适能市场混乱，缺乏规范性。并提出了相关的措施，如：营销手段复杂、加强四川少儿体育培训市场资源平台建设、优化营销策略、提高管理者和教练员水平、借鉴省外和国外优秀的少儿体育培训的方式等[38]。体育产业被誉为第三产业，具有广阔的发展前景，但是由于我国体育产业还处于初级阶段，缺乏良好的市场监制，因此并没有形成良好的市场氛围，体育行业的领军者也屈指可数[39]。为解决少儿体适能专业教学人才短缺的问题，满足社会需求，不少地方体育职业学院已开展体适能教学课程，培养专业化体适能专职教师。此外体适能俱乐部也在积极与高校联合，共同打造更专业的体育课程，培养全面化的体适能教师，而且经过专业化学习的体适能教师在毕业后还能与体适能俱乐部签订合约，在一定程度上也缓解了大学生就业压力问题[34]。随着全民健身的普及，大众参与体育活动的增多。不少家长也逐渐认识到孩子在学业上压力过重，适当的体育锻炼不仅能缓解学习压力，还能在体育锻炼的过程中加深家庭情感以及锻炼孩子身心健康发展。因此家长在对孩子的体育消费上也在逐年增加。综上所述，体适能行业在引入我国4年以来得到快速发展，在发展的同时也存在着挑战。不少体适能机构不够规范，教师专业化程度不够，以及服务水平不足等问题屡见不鲜，当然体适能行业在我国目前还处于初级阶段，但是有着非常可观的发展前景，我们应当积极汲取国外先进技术，进一步的优化与完善国内体适能的发展。1.4文献述评综上所述，国外对于少儿体适能的研究较早，其发展已经成熟，处于世界领先水平，研究成果较为丰富，为我国开展相关研究提供相应的理论支撑，目前国内关于体适能相关研究发展迅速，但对于少儿体适能研究较少，少儿体适能行业在迅速发展的同时也存在着缺乏市场监管、价格定制等一系列问题，这些问题都亟需完善和解决，所以以此来进行研究。参考文献[1]中共中央、国务院.“健康中国2030”规划纲要[Z].2016-10-25.[2]相九州.儿童体适能运动馆市场现状及开发策略分析[D].南京:南京体育学院,2017.[3]于建伟.未成年人保护法修订的背景、思路与主要内容[J].青少年犯罪问题,2007,(02):4-9.[4]隋燕飞.《儿童权利公约》:保护儿童权利、增进儿童福利的专门人权法律文件[J].人权,2015,(04):126-142.[5]段丽娟.《爱弥儿》中卢梭的自然教育理念评述[J].新疆石油教育学院学报,2004(04):27-29.[6]武泉华.浅谈儿童少年的早期训练和早期专项化训练[J].山西科技,2005,(03):94-101.[7]张建平.体适能概念辨析[J].体育文化导刊,2002,(06):33-34.[8]尹彦丽.浅谈体适能、健康体适能及心理健康概念的界定[J].科技信息,2013,(21):288.[9]运动生理学传入中国——中国第一本《运动生理》研究报告[J].中国运动医学杂志,2006,25(05):604-607.[10]温晓利,林映燧.中、美、日体适能概念与测评方法的分析比较[J].科技创新导报,2008,(29):185.[11]张吟.新时期少儿体适能在体育产业中的发展研究[J].传播力研究,2020,4(09):160+162.[12]张先锋,张宁,许崇高等.国外体适能研究综述[J].湖北体育科技,2012,31(01):17-19.[13]AyersSF,SariscsanyMJ,BestP.PhysicalEducationforLifelongFitness;ThePhysicalBestTeacher'sGuide[J].1999.[14]GoetzelRZ,GuindonAM,JeffreyTurshenI,etal.HealthandProductivityManagement;EstablishingKeyPerformanceMeasures,Benchmarks,andBestPractices[J].JournalofOccupationalandEnvironmentalMedicine,2001,43(1):10-17.[15]Chenhuawei.ResearchandRevelationoftheAmerican"TestStandardfortheHealthandFitnessofDisabledAdolescents"[J].JournalofShanghaiInstituteofPhysicalEducation,2017,(3):23-34.[16]FosterWK.Cooperationinthegameandsportstructureofchildren;Onedimensi