12《在天晴了的时候》教学设计设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》教学设计设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《在天晴了的时候》教学设计设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕统编版语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》展开，包括课文朗读、词语理解、段落分析、作者情感体会等环节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在三年级已学过的诗歌朗诵、词语理解等知识紧密相连，有助于学生在原有基础上进一步巩固和提升语文素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言文字运用能力，通过朗读和词语理解，增强对课文的理解和表达能力；2）培养审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌的意境美，提高审美情趣；3）增强文化自信，通过学习课文，了解作者的情感态度，培养学生对中华优秀传统文化的认同感；4）发展思维品质，通过段落分析和情感体会，锻炼学生的逻辑思维和情感体验能力。重点难点及解决办法重点：

1.课文朗读与理解：把握诗歌的节奏和韵律，理解诗句的含义。

2.词语理解与分析：掌握重点词语的多重含义，分析其在文中的运用。

难点：

1.诗歌情感体会：深入理解作者的情感，体会诗歌的意境。

2.段落分析：分析诗歌的结构和表达手法，理解作者的写作意图。

解决办法：

1.通过示范朗读和小组合作，引导学生正确把握诗歌的节奏和韵律，逐步提高朗读水平。

2.结合词典和课文注释，帮助学生理解重点词语的多重含义，通过实例分析强化记忆。

3.利用多媒体展示诗歌的背景资料，引导学生从不同角度体会作者的情感，鼓励学生表达自己的感受。

4.设计问题引导，帮助学生分析诗歌的结构和表达手法，通过小组讨论和课堂展示，提高分析能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文四年级下册教材，包括《在天晴了的时候》一课。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如晴天、雨后的自然景象，以及诗歌背景介绍的视频资料。

3.教学课件：制作包含诗歌朗读指导、词语解释、段落分析的PPT，以辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行互动交流；在黑板上书写重点诗句和关键词，以便学生随时参考。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段晴天雨后的自然景象视频，引导学生观察并描述画面。

-提问：大家有没有在这样的天气里有过特别的感受？

-引入课题《在天晴了的时候》，简要介绍作者和诗歌背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

-朗读课文，注意节奏和韵律，让学生跟读，体会诗歌的音韵美。

-讲解重点词语，如“雨脚”、“彩虹”，结合词典和诗句解释其含义。

-分析诗歌结构，引导学生找出诗歌的起承转合，理解作者的表达意图。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生分组，每组选择一句自己喜欢的诗句进行朗读和背诵。

-各组分享朗读感受，教师点评并给予指导。

-学生尝试用自己的话复述诗句的含义，锻炼表达能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-提问：诗歌中作者表达了怎样的情感？

-小组讨论，举例回答：

1.作者在诗中表达了对雨后晴空的喜爱，如“雨脚收尽，彩虹初现”。

2.诗歌传达了作者对生活的乐观态度，如“阳光普照，世界焕然一新”。

3.作者对自然景物的细腻描绘，反映了人与自然的和谐共处。

-教师巡视指导，帮助学生深入理解诗歌情感。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调重点词语和诗歌结构。

-引导学生思考：诗歌中的情感对我们有什么启示？

-布置作业：背诵自己喜欢的诗句，并尝试用自己的语言复述诗句的含义。

-总结：通过学习《在天晴了的时候》，我们不仅欣赏了诗歌的美，还体会到了作者的情感，希望大家在生活中也能保持乐观的心态，珍惜美好的时光。

教学流程用时共计45分钟。本节课通过朗读、讨论、实践活动等环节，帮助学生理解和体会诗歌的意境，培养审美鉴赏能力和文化自信。在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，鼓励学生表达自己的观点，突破教学重难点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.朗读能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。他们在朗读过程中，能够注意到诗句的停顿和语气变化，提高了朗读的准确性和感染力。

2.词语理解能力增强：学生对课文中的重点词语有了更深入的理解，如“雨脚”、“彩虹”等，能够结合上下文准确把握其含义。这有助于学生在日常阅读中更好地理解类似词语。

3.诗歌情感体会能力提高：学生在学习过程中，能够体会到作者在诗歌中表达的情感，如对自然的喜爱、对生活的乐观等。这有助于培养学生对美好事物的感知能力和情感表达能力。

4.诗歌鉴赏能力提升：学生通过分析诗歌的结构、表达手法等，能够更好地鉴赏诗歌的艺术价值。他们能够从不同的角度解读诗歌，提高审美鉴赏能力。

5.文化自信增强：通过学习《在天晴了的时候》这首诗歌，学生了解了作者的生活背景和创作意图，增强了对自己民族文化的认同感和自豪感。

6.逻辑思维能力发展：在分析诗歌结构和表达手法的过程中，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。他们能够根据已知信息，推理出作者的写作意图，提高逻辑推理能力。

7.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和实践活动中的发言，展示了他们的语言表达能力。他们能够用自己的语言复述诗句的含义，表达自己的观点和感受。

8.团队合作能力增强：在小组讨论和实践活动环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中互相学习，取长补短，提高了团队合作能力。

9.自主学习能力提高：学生在课堂学习过程中，学会了自主查找资料、解决问题。他们能够根据自身需求，选择合适的学习方法，提高自主学习能力。

10.习惯养成：在课堂学习过程中，学生养成了认真听讲、积极参与、按时完成作业的良好学习习惯。重点题型整理1.词语理解题

-题型：解释诗句中的重点词语。

-例题：诗句“雨脚收尽，彩虹初现”中的“雨脚”指的是什么？

-答案：雨脚指的是雨滴落下的样子，这里比喻雨势减弱。

2.句子仿写题

-题型：根据诗句的句式和意境，仿写句子。

-例题：仿写诗句“阳光普照，世界焕然一新”。

-答案：春风拂过，万物复苏。

3.诗歌情感分析题

-题型：分析诗歌中作者表达的情感。

-例题：诗句“我在雨中漫步，心中却充满阳光”表达了作者怎样的情感？

-答案：表达了作者在困境中依然保持乐观向上的心态。

4.诗歌结构分析题

-题型：分析诗歌的结构和表达手法。

-例题：请分析《在天晴了的时候》这首诗的结构特点。

-答案：这首诗采用了起承转合的结构，通过对比雨前雨后的景象，表达了作者对生活的热爱。

5.诗歌创作题

-题型：根据诗歌的主题，创作一首小诗。

-例题：以“春天”为主题，创作一首小诗。

-答案：

春风拂面，柳绿花红，

草长莺飞，万物复苏。

春天来了，大地苏醒，

享受这美好的时光。教学反思与总结今天上了《在天晴了的时候》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。学生们在课堂上表现得都很积极，朗读得很有感情，对于诗歌的理解也比我预期的要好。

在教学过程中，我采用了朗读、讨论、实践活动等多种教学方法，力求让每个学生都能参与到课堂中来。我发现，通过小组讨论的方式，学生们能够更好地理解诗歌的情感和意境，他们的思维也变得更加活跃。

但是，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解诗歌结构的时候，我可能没有花足够的时间去引导学生深入分析，导致他们对这个部分的理解不够透彻。今后，我会在这方面多下功夫，比如可以通过制作一些图表或者小视频来帮助学生更好地理解。

另外，我在课堂上也发现了一些学生的朗读还不够流利，有的学生对于诗歌中的重点词语理解不够准确。针对这些问题，我会在课后进行个别辅导，帮助他们提高。

对于今后的教学，我有一些想法。首先，我会更加注重学生的个性化学习，尊重他们的学习差异。其次，我会尝试更多的教学方法，让课堂更加生动有趣。最后，我会加强课后辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。教学评价课堂评价：

在课堂教学中，我通过提问、观察学生的互动和参与程度来评价学生的学习情况。例如，在朗读环节，我会注意学生是否能够准确地把握诗句的节奏和语气，是否能够流畅地表达出诗歌的情感。通过观察，我发现大部分学生能够积极参与，朗读时能够表达出诗歌的意境，但也有少数学生朗读不够自信，这将在课后进行针对性辅导。

我还通过课堂讨论环节来评价学生的理解能力。例如，在分析诗歌情感时，我会提问学生：“你们认为作者在诗中表达了怎样的情感？”通过他们的回答，我能够了解到他们对诗歌情感的理解程度。对于回答不准确的学生，我会适时地引导和纠正。

作业评价：

对于学生的作业，我会进行详细的批改和点评。例如，在布置学生背诵诗句的