1.2原始农业与史前社会教学设计-2024-2025学年统编版七年级历史上册

1.2原始农业与史前社会教学设计--2024-2025学年统编版七年级历史上册课题：课时：授课时间：设计思路本课设计以《1.2原始农业与史前社会》为主题，旨在让学生了解史前社会的生活状态、农业发展及影响。通过实物展示、图片解析、小组讨论等形式，引导学生探究史前农业的起源、发展及特点，培养学生对历史的兴趣和探究能力。教学过程中，注重将课本知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力。核心素养目标1.培养学生具备历史思维能力，通过分析史前农业发展对社会的影响，理解历史发展的连续性和阶段性。

2.提升学生的文化理解素养，使学生认识到农业文明对社会文明的贡献，增强文化自信。

3.强化学生的探究实践能力，通过实地考察、小组合作等方式，培养学生独立思考、合作解决问题的能力。

4.增强学生的社会责任感，引导学生思考农业发展与社会可持续发展之间的关系。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：史前农业的起源与发展。强调半坡和河姆渡原始居民的生产生活状况，使学生理解原始农业的初步形成。

-重点二：农业工具的演变。通过展示不同时期的农业工具，使学生认识到农业工具的进步对农业生产的重要性。

-重点三：农业发展对社会的影响。分析农业发展对人类生活方式、社会组织形态的影响，使学生理解农业文明的意义。

2.教学难点

-难点一：史前农业的原始性。学生难以理解原始农业的劳动强度和生产力水平，需通过实物展示和对比分析，帮助学生建立直观印象。

-难点二：农业工具的多样性。学生可能对农业工具的名称和用途混淆，需通过实物或图片展示，让学生直观了解各类工具的特点。

-难点三：农业发展对社会的影响。学生可能难以理解农业发展带来的深远影响，需结合具体案例，引导学生思考农业对社会文明的推动作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年统编版七年级历史上册》教材。

2.辅助材料：准备与原始农业和史前社会相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括半坡和河姆渡原始居民的居住环境、农业工具等。

3.实验器材：准备与农业工具演变相关的模型或图片，用于展示农业工具的进步。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备实验操作台，以便学生进行分组讨论和操作实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，明确要求学生了解半坡和河姆渡原始居民的生活方式。

设计预习问题：围绕“原始农业的特点”设计问题，如“半坡和河姆渡原始居民是如何进行农耕的？”

监控预习进度：通过微信群收集预习反馈，确保学生了解农业工具的演变。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT和视频，理解原始农业的基本概念。

思考预习问题：学生思考问题，例如农业工具如何影响农业生产效率。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解原始农业，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示半坡和河姆渡原始居民的农耕场景图片，引出原始农业的主题。

讲解知识点：讲解农业工具的演变过程，如石犁、骨耜等。

组织课堂活动：分组讨论不同农业工具的使用方法及其对农业生产的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考农业工具如何影响农业生产。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对农业工具的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解农业工具的历史演变。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解工具的重要性。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解农业工具的演变对农业生产的影响。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生绘制农业工具演变图，并简要说明其影响。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解农业历史。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成农业工具演变图的绘制。

拓展学习：学生利用推荐资源进行课外学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固学习效果。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。教学资源拓展1.拓展资源

-史前农业遗址介绍：介绍半坡遗址、河姆渡遗址等史前农业遗址的发现、研究及价值，如半坡遗址的房屋遗址、陶器制作等。

-原始农业工具图片集：收集不同时期、不同地区的原始农业工具图片，包括石斧、骨耜、石犁等，展示农业工具的演变过程。

-农业文明起源的文献资料：推荐《中国农业文明史》、《农业起源》等书籍，让学生了解农业文明的起源和发展。

-历史纪录片：推荐《中国历史故事》、《中国农业史》等纪录片，通过视觉感受了解史前农业和史前社会的风貌。

-互动学习平台：介绍相关历史学习网站，如中国历史网、中国农业博物馆官网等，提供丰富的历史学习资源。

2.拓展建议

-课外阅读：鼓励学生阅读《中国农业文明史》等书籍，了解中国农业文明的发展历程。

-实地考察：组织学生参观半坡遗址、河姆渡遗址等史前农业遗址，亲身感受史前农业的发展。

-主题班会：举办以“农业文明的发展”为主题的班会，让学生分享自己了解到的农业文明知识。

-小组合作：让学生分组研究不同地区的原始农业工具，分析其特点和使用方法。

-创意展示：鼓励学生发挥创意，用绘画、手工制作等形式展示自己对史前农业的理解。

-角色扮演：设计以史前农业为主题的角色扮演活动，让学生体验原始农耕生活。

-课堂辩论：组织学生就“原始农业对人类社会的影响”进行辩论，锻炼学生的思辨能力。

-家庭作业：布置与史前农业相关的家庭作业，如让学生调查家中长辈对农业的了解，了解传统农耕文化。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《中国农业文明史》中的相关章节，重点阅读关于原始农业工具的介绍和农业文明起源的部分。

-视频资源：推荐纪录片《农业的起源与发展》，通过视频了解农业文明的起源、农业工具的演变以及农业对社会的影响。

2.拓展要求

-学生在课后阅读《中国农业文明史》相关章节，了解中国农业文明的发展历程，特别是原始农业的起源和发展。

-观看纪录片《农业的起源与发展》，通过视觉和听觉的结合，更直观地感受农业文明的发展过程。

-鼓励学生思考：原始农业的出现对社会产生了哪些影响？农业工具的演变对农业生产有何作用？

-学生可以制作一份关于原始农业和农业工具的PPT，分享给班级同学，增进对这一知识点的理解。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，推荐相关的学习资源。

-鼓励学生进行小组讨论，分享各自的学习心得，促进知识的交流和深化。

-学生可以尝试模拟原始农业的生产过程，通过角色扮演等方式，体验原始农耕生活的艰辛和智慧。教学反思与总结这节课下来，我感觉整体效果还是不错的。学生们对原始农业和史前社会的了解有了明显的提升，课堂气氛也比较活跃。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我在导入新课时，用了半坡和河姆渡原始居民的图片和视频，这些直观的材料确实激发了学生的兴趣。但我也发现，有些学生对于图片和视频中的细节没有注意到，比如农业工具的具体使用方法。所以，我打算在今后的教学中，增加一些实物展示，让学生能够更直观地了解这些工具。

其次，课堂讨论环节，我发现学生们对于农业工具的演变过程理解得比较好，但在讨论农业对社会的影响时，有的学生显得有些吃力。这说明我在引导学生思考问题时，可能需要更加深入和具体。我会在接下来的教学中，设计更多有针对性的问题，