小学现代诗歌项目化学习

小学现代诗歌项目化学习

·把握诗歌特点

学用创作方法

感受诗歌魅力·春风里，尽是青草的芳香，春风里，全是春花的香甜。春日，充满着诗意与美好，春天，是个读诗的好季节。01纵横梳理教材，明晰项目主题

梳理·明晰小学语文统编教材从三年级开始，每个年级下册都安排了一个综合性学习单元。为什么要设置综合性学习？综合性学习单元是围绕单元语文要素展开的。教学综合性学习单元时，教师可以对单元内的教学目标、资源、方法等方面进行统整，运用以单元为基本单位的教学方式，进行融合和统整，逐一推进，帮助学生完成综合性学习任务，实现单元学习的目标。可见，将项目化学习这一学习方式应用于综合性学习单元的教学，是十分合适的。诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。在从一年级开始，教材中就编排了现代诗，如一年级上册的《明天要远足》和一年级下册的《一个接一个》，都是现代诗中的儿童诗。从一年级到本单元，统编版教材中编排的现代诗大致如下：从时间发展来看，诗歌可分为古诗和现代诗，现代诗中包含儿童诗，儿童诗又分科普儿童诗、寓言儿童诗等多种类型。在整个诗歌项目化学习中，现代诗是其中的一个子项目。在本单元之前，教材编排的现代诗，都是以单篇的形式呈现，而这里是以整组的形式呈现了现代诗。之前的教材中多呈现的是儿童诗，本组课文则都是成人化的语言。旨在引导孩子们初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。从能力素养来看，统编教科书综合性学习编排体系如下：学生在三年级下册综合性学习单元，已经初步具备了收集资料、合作交流的经验。本单元提出了按需收集和初步整理的要求，这是对三年级的巩固和提升，也为五、六年级的综合运用奠定了基础。关于查用资料，从三年级开始，查找、搜集和运用信息就成为了一条非常关键的能力线。本单元侧重收集的内容和角度，而五年级侧重收集的搜集资料的方法和途径，六年级达到综合运用。可见本单元在整个能力线上起到承上启下的作用。02理清学习路径，明确学习目标

路径·目标在项目化学习之初，我曾开展问卷调查，从问卷反映，学生们是喜欢读诗歌的，但绝大部分学生还没有读过除教材以外的现代诗，缺乏读懂现代诗、体会情感和自创诗歌的方法和路径。“想读、想品、想创、想编，但是没尝试过，不会。”基于这样一个驱动性问题，结合单元目标，我将本单元“轻叩诗歌大门”的项目化学习分以下四步推进开展。本单元的人文主题是“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。本组课文编排了不同作家、不同风格的四首现代诗。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，分布推进：《短诗三首》课后的“活动提示”是本次活动的启动阶段；《白桦》课后的“活动提示”是本次活动的推进阶段。结合助学系统，我将本单元的目标定为以下几点：03实践驱动解惑，评价助推发展

实践·评价项目化学习要彰显学以致用，实现理论与实践对接，突出真实性实践、表现性评价。强调成果导向，调动已有知识、能力、情感，在实践中创造性解决问题，并通过作品或表现来呈现已经达成的预期目标或学习结果。通过解读教材，我将本课的教学目标定为：为实现上述目标，我从以下三个子项目进行展开，分别是：一、我会品诗：回顾特点写法表达读诗感受；二、我会写诗：学用创编方法创写互评诗作；三、我会编诗：小组分工合作编精美单页诗。具体通过三个活动加以落实。小学语文核心素养涵盖了四个方面的内容。本单元在诗歌学习活动中主动积累、梳理现代诗相关材料，发现现代诗的特点，形成个体言语经验，并在创作诗歌、制作诗集等等实践活动当自觉的运用，正是在核心素养——语言的建构与运用方面的体现。而通过联想与想象，获得对诗歌语言的直觉体验，丰富感受与理解，提升思维品质，则侧重在——思维发展与提升上的培养。因此，我在活动一中安排了圈画-选择-表达三部，然后学生用不同的方式表达对诗歌的独特感受。在“说感受”上提供了“你可以这样说”的表达支架，旨在让学生学习作者把“看到、听到、闻到、想到……”等写入诗歌的方法，以此来将诗歌写生动。此外，补充诗歌的创作背景，也让同学们更好地理解诗人，感受诗歌，深化诗题“天晴了”。在项目化学习的第二项中，学生已试着创编过现代诗，但是交上来的作品反映出以下几点情况：1.创作积极性高，但有很大一部分同学难以完成创作。2.创作的作品完整度尚佳，但生动性不足。为克服创作的畏难心理，我在课前谈话中安排了根据赠礼即兴创编的小环节，从效果看，也是极大地激发了同学们的创作兴趣，觉得创作源于生活，并不难。上课伊始，我们回顾了在前几课中学到的创作诗歌的方法，了解了现代诗的特点，也为在活动二中的创作打下基础。本活动中，我设计了两份创作单，让学生选择自己喜欢的、拿手的进行创作。为进一步降低创作难度，我将我所带班级四年级时创作的诗歌作为礼物送给同学们，这几首诗歌体裁各异，形式不一，语言或生动自然，或朴实无华，或幽默有趣，或蕴含情感。相信为同学们的创作开启了一扇灵感之门。编好诗集，要从编好单页诗开始。项目初期，同学们就按照自己喜欢的内容，分了项目化学习小组，确定了自己小组的主题，并为自己的小组取了满意的名字。本活动需要同学们围绕主题，进行单页诗的编排。“分工-展示”两个环节特别考验大家的综合实践能力。排版、绘画、剪贴、讲解，每一步都需要合作默契，是孩子们发扬合作精神，提升综合素养的好机会。我给同学们准备了便利贴、彩笔、贴纸，也可以将学习单和笔记本中的内容直接剪下来运用。三个活动环环相扣，层层递进。期间，我为每一个活动设计了评价要求。评价要求的前置，让学生在开展活动前就明白活动的要求。在活动中，时刻关注自己要求的落实情况，助推学生的发展。在活动后，对自己和他人进行合理评价，让学生评价时有话可说，有据可依，有的放矢。04赏析学习成果，反思课堂实践

赏析·反思诗歌学习是一个发现美、享受美、捕捉美、创造美的过程。一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。从本堂课的完成情况来看