给予树教学设计

给予树教学设计

给予树教学设计1

【课前准备】

1、生字词卡片。

2、录音机及本课的朗读磁带。

【教学过程】

第一课时

一、议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？

（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什

么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一

起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

1、学生听课文的录音，边听边画出本课的,生字新词。

2、自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通顺句子。

⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。

3、检查读书情况：

（1）出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

（2）出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

（3）提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

（4）根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，

也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，

再有感情地朗读体会。

三、布置作业

1、抄写生字词两遍。

2、练习正确流利有感情地朗读课文。给予树教学设计2

——20_年全市教育工作会议交流材料

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。近年来，我局站

在构建社会主义和谐社会，办人民满意教育的高度，坚持立德树人

的理念，高度重视师德师风建设工作，并乂此为抓手推动教育行风

建设，树立教育工作廉洁、高效的形象，提高教育工作在人民群众

中的公信力和满意度。我县的师德师风建设，努力做好了“组织、

制度、考评、活动、奖惩”五篇文章，取得了一定成效。

一、做好“组织”文章，强化师德师风建设领导

师德师风建设是一项长期性的系统工程，时代性强，要求高，

任务重，责任大。为此，我局从组织机构建设入手，层层落实师德

师风建设工作责任，形成局校联动，齐抓共管的责任体系和工作格

局。县局成立了以党委书记为组长，党委成员为副组长，有关股室

负责人为成员的师德建设工作领导小组，确定局人事股专抓师德师

风建设工作。全县各学校结合各自的工作实际，也成立了相应领导

机构。同时，建立了师德建设工作领导责任制，明确规定局党委书

记为全县师德师风建设第一责任人，各学校校长为本校师德师风建

设第一责任人，对工作实行问责制和责任追究制。要求各学校在制

定工作规划和年度计划时把师德师风建设工作摆在突出位置，政、

工、团等密切配合，形成较为完整的工作体系。

二、做好“制度”文章，建立师德师风建设长效机制

教师的行为失范、职业腐败和职业犯罪是师德师风建设必须解

决好的一组突出矛盾。近年来，我局针对教师队伍中出现的一些有

悖于师德师风建设的行为和现象，相继出台了一系列规范性文件和

制度。一是为加强教育系统政风行风建设，巩固师德师风教育成果,

树立教育新形象，出台了《关于严禁教师有偿家教和校外违规办班

的通知》和《关于禁止强制学生征订（购买）教辅资料的规定》，

并在县电视台进行了公告，向全县人民作出公开承诺，对一经查实

的有偿家教和校外违规办班等违纪行为决不姑息，依纪从严查处。

为了全面禁止教师有偿家教和强制学生征订（购买）教辅资料的行

为，我局根据党风廉政建设要求、教师职业道德规范和《—省中小

学教师职业道德“八不准”》等规定，对违纪教师作出：立即调往

边远山区、停发五年绩效工资、终生低聘一级教师职称和永远不享

受县直学校选调教师考试资格的硬性规定；对相关学校校长进行问

责，采取诫勉谈话直至撤销校长职务的行政欠分的措施。二是出台

了《关于严禁教职工参与违规招生和从事保险业务的通告》，全面

清理整顿教职工参与违规招生和从事保险业务等违规行为，要求已

参与违规招生和从事保险业务的教职业工与外县招生机构和个人脱

离关系，与保险公司自行解聘用人协议，有违规者，一经查实，一

律按落聘处理。三是为进一步规范中小学教师职业道德行为，加强

和改进师德师风建设，根据国家《教师法》、《中小学教师职业道

德规范》等法律法规，结合我县实际，制定了《南城县中小学教师

十项个人信用承诺制度》，并在县电视台播放，接受全县人民监督。

紧密结合教育系统腐败风险预警防控工作，指导和帮助学校、教师

查找腐败风险点，制订防控措施，绘制各项工作腐败风险防控流程

图，逐步建立起惩防并举的.工作机制，全面提高了全体教师廉洁从

教的自觉性和防腐拒变的能力。

三、做好“考评”文章，促进师德师风建设落到实处

我局坚持把考评作为师德师风建设的重要环节。一是完善师德

考评办法。坚持师德考核与业务考核并重，师德考核分优秀、良好、

合格和不合格四个等次。建立师德考核档案，每年将师德考核结果

载入教师师德档案，并把师德考核结果作为教师提拔任用、晋级、

聘用、评优评先和绩效工资评定的重要依据。二是严把教师准入师

德关。在教师资格认定、新教师聘用工作中，加强思想政治素质、

职业道德品质的考察和考核，严格把好师德师风关，对考察考核不

过关者，不予认定和聘用。三是将师德建设纳入学校年终考评。长

期以来，我局始终坚持把师德师风建设作为考核学校教育质量和办

学水平的重要指标纳入到督导评估体系。每年对各学校教育工作目

标考评时，学校的师德师风建设工作为必查项目，并加大权重，对

师德师风建设工作考核排位后三名的学校，实行“黄牌”警告，责

令限期整改。四是实行师德师风问题“一票否决”。对在师德师风

上出现问题的教师，及时进行批评教育，在年终考核时，不能评为

“优秀”等级；对问题严重，在社会上造成不良影响的教师，给予

行政处分，并在年终考核时定为“不称职”等级，在晋升职务时予

以一票否决。对出现师德问题的学校，取消学校和校长的评优评先

资格，造成恶劣影响的，给予校长降级或撤职处分。

四、做好“活动”文章，搭建师德师风建设平台

在师德建设工作中，我局不断创新活动载体，提升工作实效。

一是开展“师德建设年”教育活动。为进一步提高教师职业道德水

平，我县教育系统以“正师风、扬师德、廉洁从教、为人师表”为

主题，深入开展“师德建设年”活动，引导和激励全县中小学教师

树立正确的世界观、人生观、价值观，教书育人、敬业爱生、遵纪

守法、为人师表，争做弘扬社会主义荣辱观的表率，以良好的道德

风范和职业精神影响和教育学生。二是开展师德问卷调查。针对教

师的从教行为，我局以深入开展“创先争优”活动为契机，在全体

教师中开展师德师风建设工作问卷调查，广泛收集方方面面的意见,

发现不良现象，全面提出整改意见和建议，增强师德师风建设工作

的针对性和有效性，同时丰富了“创先争优”活动的内涵。三是开

展师德承诺活动。我局在全县各学校开展了“做满意教师，创和谐

教育”和“禁止有偿家教”等师德承诺活动，组织广大教师利用家

长会、教师会等形式进行书面和口头师德承诺。要求全体教师模范

履行《中小学教师职业道德规范》和《—省中小学教师职业道德

“八不准”》等师德师风建设规定，在教育教学实践中，争创先进

教师集体，争做人民群众满意的教师，建立良好的校家关系和亲密

无间的师生关系，塑造教师公众新形象。四是开展“以学促建”活

动。以学习符爱起、郑培民等先进人物事迹为契机，在全体教师中

积极推动“比奉献、比育人、比业绩”的“三比”竞赛活动，评选

出年度“十佳师德标兵”，以学促建，有效改观了全县教师队伍整

体精神风貌。

五、做好“奖惩”文章，提高师德师风建设实效给予树教学设

计3

【设计理念】

1、从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使学生

走进文本，走进主人公的内心世界。

2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成

为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

【学情分析】

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们

一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金

吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被司龄人接受，被模仿，因

而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

【预设目标】

1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“兴高采烈、沉默

不语、如愿以偿”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

3、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引

导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【预设重点、难点】

抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导

学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【预设流程】

课前导入，创设美的情境：

教师导语：同学们，今天有这么多老师来到了我们的课堂上，

你们的心情紧张吗？为了缓解大家紧张的心情，老师想邀请同学们

聆听一段美妙的音乐，欣赏一幅美丽的图画，你们愿意接受邀请

吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图

片）

过渡语：同学们，听着这样美妙的音乐，欣赏着这样美丽的画

面，你想到了什么？学生说自己的感受。过渡语：老师也有这样的

感受，那你对圣诞节了解多少呢？学生自由说对圣诞节的了解。过

渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞

节的资料，想不想看一看？屏幕显示“我知道"，即圣诞节资料袋。

（生读资料）过渡语：圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都

陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们带着这份喜悦走进今天

的课堂吧。上课！

一、导入新课

1、过渡语：

同学们，今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的

感人故事，请同学们看老师写故事的题目：给予树，谁能读课题。

2、生读对了：真不简单，多音字“给ji”和生字“予yu”你

都读对了，（结合板书）谁还会读？再请几人读，齐读。

3、质疑：

读了课题你有什么问题吗？

二、初读课文，读通课文

1、这到底是一棵怎样的树呢？请同学们赶快打开课文好好地读

一读吧。

读时注意读准生字的读音，读通课文，想想你读懂了些什么，

待会老师检查同学们读书情况。

2、学生自由朗读课文。

3、检查自学情况：

（1）生字会读了吗？同桌相互检查，如果有读不准的相互提个醒。

⑵都读好了吗？老师来考考大家，开火车来读读这些词语：

读到援助这个词语时，随机理解“援助中心”。书上提到了援

助中心这个词语，对援助中心你有哪些了解？（帮助人实现愿望的

地方），课文中还说到，每到圣诞节援助中心就要在商场里设置一

棵圣诞树，这可不是一般的圣诞树，树上挂满许多人的心愿，出示

课件“给予树”，看，这棵圣诞树就是——给予树，继续读词语）

同学们能熟练认读词语了，课文能读通顺吗？请5个同学们分小节

读课文，其他同学仔细听他们读对了没有？请学生正音。

4、课文中都写到谁了？谁给你留下了深刻的印象？金吉娅做了

一件事给同学们留下了深刻的印象？

三、走进文本，体会金吉娅的.“沉默不语”

1、师：刚才同学们说了，金吉娅给陌生的小女孩买了洋娃娃，

而给家人只买了棒棒糖。对金吉娅的这个做法你有什么疑问？（学

生质疑：为什么不给家人买好东西？而要给陌生的小女孩买贵重的

洋娃娃呢？）对呀，金吉娅为什么要这样做呢？

2、好，让我便一起走进课文，去认识金吉娅。我们先来看看买

了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的？自己读读第三小节，拿出

笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）

3、你看到的金吉娅什么样呀？生交流找到的句子：“只有八岁

的小女儿金吉娅沉默不语。“（课件变红）指名读。同学们，读着

读着你有疑问吗？（金吉娅为什么“沉默不语”呀？）

要解决这个问题，可以把1〜3小节连起来读一读，再想一想。

（自由读1〜3自然段）生交流，透过沉默不语我们体会到了金吉娅

的担心，带着这份体会，谁再来读读这句话？（读相应句子）。沉

默不语的金吉娅真是心事重重。如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样

子对比着读就更能读出金吉娅“沉默不语”时的心情了。我们先自

己试着读一读。谁愿意读？（学生读）这时候哥哥姐姐什么样呀？

（兴高采烈）你仿佛看到了怎样的画面？（生描绘）而“沉默不语”

的金吉娅呢？好，我们可以一边想象一边读。谁再来试试。透过沉

默不语，联系着上文，我们体会到了金吉娅她体贴着家人，关心着

家人。

四、深入文本，感悟金吉娅对陌生女孩的给予

1、这么体贴、关心家人，可为什么只给家人买了棒棒糖，而给

一个陌生的小女孩买洋娃娃呢？刚才你们提出的问题多有价值。让

我们继续来研究，走进金吉娅的内心世界。请同学们读读课文第四

自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句

子。（生默读）

2、师：你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子）

师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，“可

是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩

却什么都没有。”老师把这句话打在了大屏幕上，请一个同学对着

大屏幕读。一生读C

出示：

“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那

个小女孩却没有。”让学生讨论少了“什么都”可以吗？想想她没

有什么？师：是的，多么可怜的小女孩呀，在金吉娅的眼中小女孩

什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读“可是……没有”。

3、（出示给予树，配音乐）如果现在你就是金吉娅，当你来到

商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深

深地吸引了你。读读小女孩写什么了？（请生读心愿卡上的内容）

金吉娅，看到小女孩写的心愿卡片，你会想些什么？（帮助她实现

愿望）师：可是，金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你给

哥哥姐姐买圣诞礼物的呀，你确定要帮一个没见过面的小女孩吗？

你想清楚了吗？我感受到了你们对小女孩的同情。带着这样的体会,

谁再来读读这段话？从你们的朗读中，我感受到了金吉娅想帮助小

女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而要给小女孩买

洋娃娃我们全明白了。同学们，金吉娅送给小女孩的、给予小女孩

的仅仅是洋娃娃吗？她还给予小女孩什么？

4、（创设情景）圣诞的钟声敲响了，远方的小女孩收到了洋娃

娃会怎么说？

（有时间安排学生写几句感谢的话交流。）

5、小结:

是的，小女孩太高兴了，太激动了，她不仅仅收到了穿着裙子

的洋娃娃，还收到了温暖、希望、快乐，更收到了金吉娅给予她的

爱。同学们，让我们带着这份美好的情感结束这节课吧！给予树教

学设计4

【教学要求】

1、能说出文章大意。

2、有感情的朗读课文。

3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之

心、仁舞之情、体贴之意。

【教学重点、难点】

1、教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅的善良仁爱。

2、教学难点：

联系上下文，理解结尾的意思。金吉娅的善良之心、仁爱之情、

体贴之意。

【教学过程】

一、创设情境，引出课题

师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到

什么？

（由此，我想到了圣诞节。）

今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事

——《给予树》

二、初读课文，把握大意

1、分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么?

把握文章大意是本学期的训练重点：

这个故事讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商

场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很

生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，

我激动的拥抱了她C

2、文中的“我”心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，

圈出相关的词语。

3、指名交流：

“我”先是担心，继而生气，最后激动。

三、细读课文，寻求答案

1、面对“我”这样的心情变化，你们有什么问题产生？

（她为什么会有这样的变化？）

2、请同学们默读课文寻找答案，划出相关的词句，写简单批注。

3、同学交流、汇报：

（1）关于“我”担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件：

我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买

到很多很好的礼物呢？

①学生结合具体词句，体会到“我”担心自己没有经济能力让

孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。

②比较句子，体会情感，指导朗读：

“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话是什么意

思？

(他们不可能买到好的礼物。)

出示：

我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们不可能买到

很多很好的礼物。

你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？

学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来,

继而有效指导朗读C

③你能把这种担心用朗读表达出来吗？

(1)关于“生气”：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到

礼物时，她为什么又生气了？

①学生交流：

因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑

惑又生气。

②金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，

你们同意吗？

根据学生的回答，出示文字课件2：

“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮

的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树'。树上有许多

卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一

个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡

片一起送到了援助中心的'礼品区。”金吉娅的声音很低，显然因为

没能给我们买到像样的礼物而难过。

③指导朗读时让学生注意到她是“声音很低，显然因为没能给

我们买到像样的礼物而难过。”把她的内疚、难过读清楚。

④此时此刻，你们就是金吉娅，在给予树前看到这张卡片时，

你会想到什么呢？

进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对

话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、

仁慈。

⑤金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生

的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语。）

当学生读自己写的句子时，教师故意乂他们没有写自己的名字

为问题，进一步教育、启迪孩子们“做善事不必告诉别人自己的名

字”。

⑥我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指

导朗读：

“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮

的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树'。树上有许多

卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一

个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡

片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然因为

没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱只够买这些棒棒糖

了……可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那

个小女孩却什么都没有。”

（1）听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道

我为什么如此激动吗？

随即出示：

我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣箕节，她不但送给我们棒

棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如

愿以偿的笑脸。

①指导朗读后，请学生用“不但……还……以及……”把我激

动的原因说清楚。

②指导背诵最后一自然段。

五、拓展延伸，升华情感

1、口语交际2：

圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的

哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？

将课后思考题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语

交际，既亲切又自然。

2、老师版画，把板书连成一课圣诞树：

孩子们，这个故事学完了，你们知道给予树到底想让人们送出

什么呀？给予树教学设计5

一、教材分析

《给予树》是小学三年级上册第八单元的一篇课文。单元设计

的主题是“爱”。本课透过八岁的小女孩金吉娅给家人买了便宜的

棒棒糖，却给陌生的小女孩买了贵重的洋娃娃的故事，表现了金吉

娅高尚的品质------善良、同情、仁爱、体贴。教材透过这篇文章

想对学生传递的是一种爱，一种对于需要帮忙的人付出的爱心，期

望透过本课的学习使学生认识到“只要人人都献出一点爱，世界将

会变得更完美。”

二、教学目标

1、认读识记课后的会认字和生字。重点会写左右结构的“糖、

裕”，个性是“裕”字的偏旁。

2、学会默读课文，快速自由读课文。

3、理解课文出现的陌生词语“给予援助中心”；能够联系

上下文理解重点词“沉默不语”“什么都没有”的含义，以及在重

点句子中的作用。

4、透过重点句子的理解朗读，体会课文表现的中心------金

吉娅的“善良、同情、仁爱、体贴”，明白这就是爱，一种最高尚

的品质。

5、引导学生学习金吉娅，做一个有爱心的孩子。

三、教学重点

1、写字做到工整、规范、整洁。

2、能够联系上下文理解重点词“沉默不语”“什么都没有”的

含义，以及在重点句子中的作用。

3、透过重点句子的理解朗读，体会课文表现的中心------金

吉娅的“善良、同情、仁爱、体贴”，明白这就是爱，一种最高尚

的品质。

四、教学过程设计

教师

学生

五、设计意图

（一）导入

1、课件出示“圣诞树”

2、这天我们要学习的课文与外国的圣诞节有关系，外国的圣诞

节就像中国的春节一样是小朋友们最快乐的日子。这一天，大家都

会透过一棵圣诞树得到别人给予的一份爱心小礼物。这天的课文把

这棵送出爱心的圣诞树叫做一-

3、板书一一绐予树

4、这是一棵送出爱心的圣诞树，大家猜猜看“给予”是什么意

思？

个别读课题

齐读课题

回答“给予"的意思：送出，送给。

透过反复读课题，强调多音字“给”和生字“予”的读音。

明确“给予”在本课的意思就是送给别人帮忙，送出一份爱心。

（二）检查预习，识记生字

1、课前同学仅都对生字进行了预习。预习生字能够这样做：

（出示预习要求），你做到了吗？

2、老师要考考大家了，分别出示“给予、圣诞树、援助中心、

棒棒糖、宽裕”等词语

1、打开课本125页，同位之间互相检查生字读音，还有不认识

的互相提醒。

2、个别读、齐读生字词

3、练习书写“糖、裕”，做到规范、正确、整洁。

1、检查预习状况，正确读准生字词的读音。

2、明确“援助中心”的意思，为后面的理解课文扫除障碍。

（三）初读课文

1、出示初读要求。

2、引导体会重点句子“孩子们热烈的讨论这个话题，互相试探

对方的心意，期望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。”

3、指导讨论课文的主要资料。

4、关于金吉娅的做法，我们能够提出什么问题？

1、自由读课文，思考问题。

2、讨论问题，总结出课文的主要资料。

3、金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃，却只给家人买了棒

棒糖？

1、强调读书时要做到边读边想，这是读书的好习惯。

2、学习总结主要资料的方法。

3、学会质疑，提出有价值的问题。

（四）精讲课文，理解课文重点句子

1、走进课文，走进金吉娅的内心世界。先来看看买完礼物回家

路上的金吉娅。（引出重点句子：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不

语。）

2、指导讨论沉默不语的金吉娅在想什么？强调对家人的细心的

关爱，就是“体贴”。

3、金吉娅那么体贴家人，到底为什么这样做呢？（引出重点句

子：但是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个

小女孩却什么都没有。）

4、、多么可怜的小女孩啊！让我们跟随金吉娅来到商场，我们

看到了美丽的给予树，金吉娅被树上的心愿卡吸引了。（出示小女

孩心愿卡。）

5、此刻，金吉娅为什么送给小女孩洋娃娃，明白了吗？那么她

送给小女孩的只是洋娃娃吗？

（五）感情升华

1、圣诞树上挂着一个小女孩的心愿，圣诞树下八岁的金吉娅让

她如愿以偿。如果我就是妈妈，我担心过，生气过，此刻我高兴极

了，紧紧地拥抱着金吉娅。如果你是金吉娅的家人，你会怎样？

2、示范读最后一段。

1、填空练习：我（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

2、多种形式练习读最后一段，试着背诵。

明白课文中妈妈的情绪变化。

理解文章的中心：善良、仁爱、同情、体贴就是爱，是一种高

尚的品质。

（六）巩固

1、同学们，让我们记住金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。大

家能够想象到小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉

娅说什么？课后请同学们写一写。

2、记住这一课出现的三个词语的意思。

3、让我们大声朗读一句话来结束这堂课。

1、讨论小女孩说什么。

2、抄写记忆词语的意思。

3、一齐朗读：只要人人献出一点爱，世界就会变得更完美。

巩固记忆，进一步升华只要人人献出一点爱，世界就会变得更

完美。

六、课后反思

《给予树》是小学三年级上册第八单元的一篇课文。单元设计

的主题是“爱”。本课透过八岁的小女孩金吉娅给家人买了便宜的

棒棒糖，却给陌生的小女孩买了贵重的洋娃娃的故事，表现了金吉

娅高尚的品质------善良、同情、仁爱、体贴。教材透过这篇文章

想对学生传递的是一种爱，一种对于需要帮忙的人付出的爱心，期

望透过本课的学习使学生认识到“只要人人都献出一点爱，世界将

会变得更完美。”

新课标对三年级的要求是会逐步学会独立识字，学会默读，有

感情的朗读，会联系上下文理解重点词语的意思和重点词语在句子

中的作用。阅读理解中引导学生透过对重点句子的理解体会文章的

思想感情。

备课时，我认真读课文，结合新课标对三年级的要求，确定了

以下几个教学目标C

1、认读识记课后的会认字和生字。重点会写左右结构的“糖、

裕”，个性是“裕”字的偏旁。

2、学会默读课文，快速自由读课文。

3、理解课文出现的陌生词语“给予”“援助中心”；能够联系

上下文理解重点词“沉默不语”“什么都没有”的含义，以及在重

点句子中的'作用。

4、透过重点句子的理解朗读，体会课文表现的中心------金

吉娅的“善良、同情、仁爱、体贴”，明白这就是爱，一种最高尚

的品质。

5、引导学生学习金吉娅，做一个有爱心的孩子。

教学重点是：能够联系上下文理解重点词“沉默不语”“什么

都没有”的含义，以及在重点句子中的作用。透过重点句子的理解

朗读，体会课文表现的中心------金吉娅的“善良、同情、仁爱、

体贴“，明白这就是爱，一种最高尚的品质C

关于这节课的教学思路，我讲两点：

1、围绕一条主线展开教学。

如同做一件事情，有了目标就能够根据目标确定最适合自己的

路线和行走方式。要到达这一课的这些目标，有许多行走路线，也

都有不同的行走方式。我们能够妈妈的情绪为主线，透过妈妈为什

么担心，为什么生气，为什么激动的理解来体会爱；能够从题目入

手提出问题，以这是一棵怎样的树为主线，引导学生理解这是一棵

送爱心的树，是一棵帮忙小女孩如愿以偿的树，是一棵充满着善良、

同情、仁爱、体贴的树；也能够以“金吉娅为什么给小女孩买洋娃

娃，却给家人买棒棒糖？”这个问题展开，透过重点句子去体会金

吉娅的内心世界，感受她传递给我们的爱。

2、循序渐进，扫清障碍

这节课的教学，我的教学设计选取的是第三种路线。我力求按

照循序渐进的原则，在每一个环节都帮忙学生解决一点到达最终目

标的障碍，或者说为顺利到达最终的目标做一点铺垫飞

如：导入环节，强调多音字“给”，生字“予”，引导学生理

解“给予”的意思，渗透这是一棵送出爱心的圣诞树。这样在学习

一开始学生也明白自己的前进方向，明白这节课要学什么。

识记生字环节，教给学生预习生字的方法。同时引导学生明白

“宽裕、援助中心”等词语的意思。这样学到第四自然段就能够专

心去理解重点句子，而不是句子词语混在一齐，影响了对文章感情

的体会。

初读课文环节，培养学生边读边想的好习惯，教给学生总结主

要资料的好方法。很自然的提出重点问题：“金吉娅为什么买洋娃

娃给小女孩，却给家人买了棒棒糖”

前面的三个环节为本课的重点环节的教学奠定了良好的基础，

因此在理解重点句子，体会文章金吉娅的爱心的过程中学生就能够

在老师的指引下专心的去朗读，专心的去体会，专心的在老师设计

的动情的画面的音乐中感受文章传递的主要信息“善良、仁爱、同

情、体贴”，专心的走进课文，身临其境的感受文章要表达的思想

感情。

说的这两点起点都不是很高，期望老师们能够听得懂，并能够

学会将这种简单的方法运用的平时的教学中。更期望老师们能够对

这天的这节课提出更宝贵的意见或者推荐，让我们取长补短，共同

进步。

长江后浪推前浪，相信在不久的将来必须能够出现更多更优秀

的人才。谢谢大家！给予树教学设计6

教学内容：

小学语文教材第五册《给予树》第二课时

教学目标

1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的

心灵。2、培养孩子关爱他人的情感。

教学重点:

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品

质。

教学难点：

理解课文最后一段话

教学过程：

第二课时

课前游戏：

1、师：同学们喜欢做游戏吗?猜猜这是什么节日？

（出示相应节日的图片）：春节--儿童节--圣诞节

2、师：喜欢过节吗？为什么？

老师发现一提是过节你们就特别开心,今天我们就上一课关于圣

诞节的，希望能给大家带来快乐。

一、激情导入，通读全文

1、（板书课题）师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别

人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给

予树”架起了爱的桥梁。（师画圣诞树，贴上心愿卡）今天我们继

续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

2、同学们的课文一定读得很好。边听边想，课文都写到了诜?

给你印象最深的是卷？（指名分自然段朗读课文）

二、品读词句，体会情感

（一）学习1—3自然段。

1、师：好，我们一起走入课文，走进金吉娅的内心世界。

指名读第3自然段，其他同学拿出笔画出描写金吉娅的句子。

2、师：什么是“沉默不语”？

自由读1—3自然段，学生交流：金吉娅究竟在想着什么？

3、透过“沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心。带着这样

的体会，再读这句话。（表演兴高采烈、沉默不语，突出兴高采烈

与沉默不语的对比，）

（二）、学习第四自然段。

1、默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃

娃？划出相关的句子。

2、师巡视指导，指名读相应句子。

3、出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物

7,而那个小女孩却什么都没有。”

师：孩子们最思过圣诞节，孩子们唱呀，跳呀，沉浸在幸福快

乐之种，可那个小女孩却什么都没有。想想她可能是一个孤儿，没

有父母的关爱，没有礼物，没有圣诞节的快乐……；可能是……，

没有……

指导朗读这句话，读出对小女孩的同情。

4、师：多么可怜的小女孩！金吉娅来到这棵挂满心愿卡的树前,

小女孩的‘心愿卡深深地吸引了她。（指名读心愿卡）

生：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个

穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我

实现这个愿望吧！（配乐）

师：噢，小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤

零零时候，一直盼望着一一（生答）；晚上，面对着黑漆漆的屋子，

她一直盼望着一--（生答）；甚至连做梦啊，小女孩都在想着洋娃

娃。（配乐）

5、师：就是这样的一个小女孩，在圣诞节她只想要她一直盼望

的布娃娃。她的愿望触动了年仅8岁的金吉娅的心。带上我们的感

受再读金吉娅说的话。

师：人同此心，心同此理，因为金吉娅有一颗……

生：善良的心C

生：仁爰之心C

生：同情心。

生：体贴的心C

师：是啊，因为金吉娅有一颗金子般的心才能感受到那个可怜

的小女孩的那一颗孤独的、无助的、需要关爱的心。

师：我们把金吉娅的这一颗心送到句子中，把她对小女孩的这

一份爱融入到她说的话中。再读金吉娅说的话。（配乐朗读）

（三）、学习最后一个自然段。

1、金吉娅送给小女孩的只是一个漂亮的布娃娃吗？她送去的是

什么？

生：是一份善良，一份关爱，一份同情……

师：是的，是对陌生女孩的一份无私的爱。（板书无私的爱）

2、师：听，圣诞的乐意奏响了，给予树上有一个小女孩的梦想,

另一个叫金吉娅的只有八岁的小女孩，帮她实现了梦想。如果我现

在就是金吉娅的妈妈，我曾担心过，生气过。可是现在，我高兴极

了，紧紧地拥抱着金吉娅。

3、出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送

给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑

脸。”谁来读读？（齐读）

4、师：小女孩的愿望是什么？她的愿望实现了吗？（理解“如

愿以偿”）

三、深入解读，适度拓展

1、播放歌曲《爱的奉献》）

师：同学们，现在如果请你给“给予树”再起个名字，你会起

什么呢？

例：愿望树感情树

爱心树友谊树

师：那么，这样的一棵给予树到底应该种在哪呢？

师：每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水，用善良

做土，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心

田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。给予树教学设

计7

一、教学实录

（一）揭题导入，检查预习

师：请同学们抬起头，先看老师写课题。（板书：给予树。）谁

会读？（生读课题。）真不简单，不仅读准了多音字“给”，也读准

了生字“予”。（分别给“给”和“予”注音）谁再来读。（生再读课

题。）

师：课前大家已经预习了这一课，生字你们一定会读了，打开

书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就提个醒。（生生互

查。）我来考考你们。（分别出示生词。生读，师相机正音。）

师：“援”还可以怎么组词？

生：支援、援助、救援、声援……

师：大家平时要注意积累。课文中还提到了援助中心，（出示

“援助中心”）你了解“援助中心”吗？

生：是专门帮助有困难的人的慈善机构。

师：查找了资料，预习得多充分呀。

生：圣诞节的时候，援助中心在商场里设置给予树，挂上一些

人的心愿，希望大家帮他们实现愿望。

师：这位同学说到的这棵挂着愿望卡片的树就是给予树。（师板

画并贴心愿卡。）

师：再来看最后这个词。（出示“棒棒糖”。生读。）看这个

“糖”字怎么才能写好？谁当小老师提醒大家。

生：左窄右宽C

生：“米”变成偏旁时捺就得变成点。

师：（板书“米”字旁），再看右边，横真不少，也有规律，横

多距离要相等。（板书“唐”。）大家拿出笔来试着写一写，要注意

写字姿势。（生练写“糖”字。）

师：我发现同学们学得就是快，一下子就掌握了规律，字写得

不仅正确而且美观C

（二）整体感知，自读质疑

师：生字大家掌握得不错，谁愿意读课文？读的同学要读准字

音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，

故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（生分别读课文。）

师：他们读正确了吗？（生纠正。）

师：听得真仔细。熟能生巧，多读几遍就能读好。那谁来说说

文章都讲到了谁？

生：妈妈、金吉娅、小女孩、兄弟姐妹。

师：谁给你的印象最深？（生：金吉娅。师板书“金吉娅”。）

师：她做了什么事给你们留下了这么深的印象？生：金吉娅给

陌生小女孩买了洋娃娃，给自己的家人买了棒棒糖。（师相机贴图。）

师：（指板书）大家看，在圣诞节前夕，金吉娅送给自己家人棒

棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，同学们，对金吉娅的做法,

你有什么疑问吗？

生：金吉娅为什么只给家人买了棒棒糖，却要给小女孩买洋娃

娃呢？

（三）精读品赏，解疑悟情

师：对啊，金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走近

金吉娅的内心世界c先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧，

谁来读读第三自然段，（出示第三自然段）其他同学画出描写金吉娅

的句子。（生读第三自然段。）

师：你画的描写金吉娅的句子是什么？

生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件将此句颜色变

深。）

师：金吉娅现在什么样啊？

生：沉默不语c（课件颜色变红。）

师：知道什么是沉默不语吗？（生作沉默状。）对，就是这样，

一句话也不说。文中的金吉娅沉默不语，就是什么也不说，什么也

不想，我理解的对吧？

生：不对，是什么也没说，可并不是什么也没想。

师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？自由读1-3自然段,

想一想。（生自读。）

生：妈妈让我们每人至少买四份像样的礼物，可我只买了棒棒

糖，多不好意思。

师：这位同学真会读书，他联系了文中具体的句子，体会到了

金吉娅没有给家人买到像样的礼物，心里很难过。金吉娅的心里还

会想什么？

生：妈妈好不容易攒了钱，我给小女孩买了礼物，怕妈妈生气。

师：是的，她的心里始终想着妈妈，很在乎妈妈的感受。

生：我应该向大家送上最诚挚的祝福，可我只买了棒棒糖，怎

么面对大家呢？

师：这是对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。透过沉

默不语我们体会到了金吉娅的内心，带着自己的体会，谁再来读读

这句话？（生读。）

师：如果和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出

金吉娅沉默不语时的心情。谁愿意读？（生再读。）

师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？（生作手舞足蹈兴奋状）金吉

娅沉默不语呢？（生表演沉默状）一边想象，一边读，谁再试试？（生

又读。）

师：我们透过沉默不语，联系着上文，体会到了金吉娅的内心,

感到她是那样体贴家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生

小女孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？请大家默读第四自然段,

看看能不能解答这个问题？可以画出相关的句子。（生自读，画句

子。）

师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你画了哪些句子？

生：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

生：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而

那个小女孩却什么都没有。

师：我注意到有不少同学都找了这句话，我把它打在屏幕上，

看着屏幕谁再来读一读？（出示漏掉“什么都”的句子。生读，发现

错了。）

生：老师你打错了，少了三个字。（师：少了哪三个字？）“什

么都”。师：（出示正确的句子）不加“什么都”三个字不行吗？也

很通顺呀，不信你们读一读。

生：不行，“什么都没有”就是一丁点儿也没有，丝毫都没有，

任何礼物也没有，比一般的没有程度更深。

师：圣诞节是多么让孩子们盼望的节日呀，（课件出示各种礼物）

因为那一夜他们会吹到许多礼物，他们会沉浸在快乐和幸福中。可

是这个小女孩呢？地却什么都没有。（课件变成空白）你想，她没有

什么？

生：没有礼物，没有关心，没有快乐，没有爱。

师：是的，小女孩什么都没有，在金吉娅心里小女孩多么可怜

呀，谁再来读读这句话？（生读。）

师：（音乐响）多么可怜的小女孩呀，圣诞前夜她什么都没有，

孩子们，现在你就是金吉娅，你走进圣诞节的商场，看到了那棵挂

满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉娅，摘下这张卡

片，小女孩写什么了？（一生摘下卡片，读：快乐的圣诞节又到了，

可是我总想哭。我一直盼望一个穿裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈,

不让她孤单。请好心人帮我实现这个愿望吧。）

师：原来，小女孩她一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一

个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还

在盼望，甚至在梦中她还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉

娅，你的心里在想些什么？

生：小女孩好可怜呀，她什么也没有。

生：我想给她买一个洋娃娃，我想帮她实现这个愿望。

师：可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱，她希望你和哥哥

姐姐来分享礼物，你确定要帮一个不认识的小女孩吗？你想清楚了

吗？

生：想清楚了，小女孩什么也没有，地更需要礼物，更需要我

的帮助。

师：多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。（生

再读。）此时，金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋

娃娃的原因我们全明白了。那金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃

吗？

生：还送给了她快乐，送给了她温暖，送给了她关心，送给了

她爱。

师：多么善良的孩子呀，我们感受到了她的仁爱，感受到了她

对小女孩的.同情和体贴。（板书“善良”“仁爱”“同情”。）

（四）拓展延伸，升华情感

师：（圣诞音乐响）听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一

个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩金吉娅帮她实现了这个

梦想，如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极

了，紧紧地拥抱着金吉娅。（出示需补充的句子）同学们如果你也是

金吉娅的家人，你又会是怎样的心情？

生：我欣慰极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

4：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅0

生：我感动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

师：是啊，作为妈妈的我，我会——（师范读最后一段。）

师：作为姐姐的你会——（生读。）

师：作为哥哥的你会——（生读。）

师：还有我们每一个被感动的人会——（生齐读。）

师：让我们记住金吉娅，记住金吉娅给予我们的这些，一起来

背诵，背不过的可以看着屏幕读。（生背诵。）

师：同学们，八岁金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，深深地

感动着我们。大家能够想象到小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那

一刻她会对金吉娅说些什么呢？课后请同学们写一写。

二、《给予树》设计思路

《给予树》向我们讲述了一个美丽的故事。在圣诞节到来之前,

家里并不宽裕的八岁小女孩金吉娅，在商场的给予树上发现了一个

素不相识的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把应该给家人买礼

物的钱买了一个洋娃娃，送给了小女孩。展现了金吉娅善良、仁爱

的美好心灵。

设计本节课，我力求：围绕一个中心，抓住三个关键点，落实

一个统一，体现一个情趣。

（一）围绕“一个中心”——体现主体性

“围绕一个中心”，即设计本节课时，都围绕着“发展学生的

语文素养”这一中心展开，力求充分体现乂学生的发展为本，体现

学生的“主体性"c通过这节课要让学生在哪些方面有所发展呢？

我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况，确定了如下教学目

标：会认、会写本课的生字新词；能运用透过词语体会内心，联系

上下文的方法理解“沉默不语”等词句，练习默读、朗读，体会金

吉娅的美好品质，受到情感的熏陶和感染。

（二）抓住“三个关键点”——突出发展性

关键点一：抓重点内容——巧设质疑点，在探究中激活思维。

我抓住金吉娅给家人和陌生小女孩所送礼物的强烈反差，引发学生

思考，进行质疑，学生提出了“为什么要给陌生的小女孩送洋娃

娃？”这一问题，这就是触摸人物内心的重点和关键。也想通过这

样的设计有针对性地培养三年级学生的质疑能力。当学生带着自己

提出的有价值的问题进行探究时，思维就会更加活跃，思考就会更

加深入，理解就会更加深刻。

关键点二：抓重点词——精选训练点，在训练中得到发展。我

抓住最能体现金吉娅矛盾心情的重点词语“沉默不语”进行训练。

从引导学生进行表演体验理解它的表面意思，到联系上下文透过该

词体会金吉娅的内心，再通过对比朗读、想象朗读等策略，来感悟

她对家人的爱。此环节，既学习了理解词语的方法，又透过神情走

进了人物的内心世界，体会出了情感。这样，从词入手，不仅读懂

词语的表面意思，又读出语言文字背后的东西，由浅入深，层层深

入，在进行扎扎实实语言文字训练的同时，还追求达到披文入情的

目的，实现三个维度的整体推进。

关键点三：抓重点句——挖掘动情点，在体验中受到熏陶。我

抓住“可是妈妈，我们有这么多人，已经有许多礼物了，可是小女

孩却什么都没有“这句话。言为心声，这是一个八岁女孩的真情流

露，它展示了金吉娅的美好品质，深深地打动着我们。课堂上，我

抓住这个动情点，通过“创设情境”，引导学生从“什么都没有”

入手，理解金吉娅要送洋娃娃的原因。透过金吉娅的这一语言，去

触摸她关爱他人的那颗善良的心灵，学生真正在情感体验中做到了

入境动情。在这样的过程中让孩子们从中发现生活世界中向善的人

性，受到情感的熏陶和感染，从而也带着一颗善心去融入社会、关

爱生命。

（三）落实“一个统一”——突出学科性

落实“一个统一”主要是“工具性和人文性的统一”，这就是

语文学科的基本特点。突出了它也就凸显出了“语文味”。在指导

学生理解“沉默不语”和“什么都没有”重点词句时，力求做到理

解语言和体会情感的有机结合，既不是孤零零的训练语言文字，也

不是脱离语言文字去凭空感悟，而是真正让“三个维度整体推进”，

将工具性和人文性的统一落到实处，突出学科性。

（四）体现“一个情趣”——凸显情趣性

语文教学内容本身就是充满情、趣、美、理的，在这堂课的教

学设计中我运用了情趣教学的思想，有意识地营造了有情有趣的教

学氛围，如课前的游戏激趣，课中的创境激情，课后的写话释情等,

使学生在整个学习过程中，始终投入地、情趣盎然地、充满自信地

学习语文。

让学生在情趣中，不知不觉地享受学习语文的幸福和快乐，在

趣与情的完美结合中，自然而然地发展语文素养。这就是设计这节

课的基本理念。给予树教学设计8

【教学目标】

1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不

语”等词语的意思C

2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解

课文内容。

3、读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的

善良、仁爱、同情前体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累语言，练习写话。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入，检查预习

1、揭题导入新课。

2、检查预习:

检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容

给以相应指导。

二、整体感知、自读质疑

1、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

2、思考：

课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？

三、精读品赏，导学悟情

1、直奔重点，品读感悟：

⑴品读第三自然段：

以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方

法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。

(2)品读第四自然段：

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体

验，受到熏陶。

2、升华情感，拓展延伸：

⑴品读末句，理解句意。

⑵感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

四、总结提升，布置作业

1、教师小结，回归整体。

2、依据学情，设计作业。

第二课时

一、谈话激趣，复习巩固

1、谈话激趣C

2、复习巩固c

二、依据文路，深悟亲情

1、自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读

文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。

2、感情朗读，深化体验。

三、创设情境，读写练笔

1、创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。

2、交流、评议，引导悟情。

四、指导写字，积累巩固

五、分层布置作业

《给予树》教学设计15相关内容：望天门山《科利亚的木匣》

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多〉小学三年级语文教案给予树教学设计9

【教学目标】

1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语等

词语的意思。

2、学习联系上下文透过词语体会内心等现解重点词句的方法，

并能运用此法理解课文内容。

3、读课文，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美

好情感的熏陶和感染。

4、积累语言，练习写话。

【教学过程】

课前谈话：

同学们，再过几天春节又到了。回忆一下，往年的春节是怎么

过的？

是啊，大家高兴极了。外国的圣诞节也像我们的春节一样隆重、

热闹。

看，圣诞节前夕，他们把自己的家乡打扮得漂漂亮亮的，然后

购物、采花，装扮成圣诞老人坐马车、逛街、互赠礼物，围着圣诞

树唱啊，跳啊，开心极了。可这只是有钱人过的圣诞节。那没钱人

怎么办呢？当地政府的援助中心就把这些穷人的孩子组织起来，让

他们把自己的小小心愿写在卡片上，把卡片挂在一棵特制的圣诞树

上（在“树”上粘贴“树叶”）O然后把这棵圣诞树放在商场里。

那些有爱心、有能力的人看到了，就会帮助他们完成心愿。他们把

这棵特制的圣诞树就叫作给予树。今天我们就来学习这篇课文。

一、揭题读题，检查预习

1、齐读（关注多音字和生字）课题：给予，并注音：jlyu,

“给予”是什么意思？课文说谁给予谁什么呢？我们学了课文就知

道了。

2、大家已经预习了课文，下面宋老师就检查检查。第一关，看

词语会读了没有。

课件出示一些词：

宽裕、试探、甜蜜、猜测、给予、拥抱等。

3、自由读，读不准的问问同桌。

4、教师开火车检查生字读音。

5、第二关：课件出示思考题：课文写了哪些人物？谁给你留下

的印象最深？

板书：

金吉娅

6、第三关：她做了什么事给你留下这么深的印象？看来这一关

有部分同学暂时闯不过去了。请同学们快速默读课文，然后用上

“20美元”、“50美分”“洋娃娃““棒棒糖”这几个词向同桌说

一说她所做的事。

二、整体感知，自读质疑

1、自主读书，初步感知课文的大意。（回答第三关）

2、对于金吉娅的做法你有什么疑问吗？

三、精读品赏，解疑悟情

1、学习第三自然段：

⑴让我们走进课文，走近金吉娅的内心世界。先来看看买了礼

物走在回家路上的金吉娅吧！谁来读读第三自然段？其他同学找出

描写金吉娅的句子C

⑵知道什么是沉默不语吗？自己表演表演。那我明白了，文中

的金吉娅沉默不语，就是低着头不说话，很不高兴地在……？

那金吉娅在想些什么呢？请同学们自由读1-3自然段并想一想。

师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？

⑶交流：

预设:

生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他

们会不会骂我呀！

师：心里想着家人，担心着家人的,感受。还会想什么？

生：妈妈会怎么说我呀？

师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。

生：没有买到象样的礼物，很难过，给家人的是普通的糖，而

给陌生的女孩是一份好礼物。

师：很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。

透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，

谁再来读读这句话？

⑷透过“沉默不语”这个词我们体会到了金吉娅的内心。带

着你们的体会，谁再来读读这句话？

生：（读相应句子）。

师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句

话？

生：（读相应句子）。

师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读

出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？自己先来试试吧。可以

加上动作表情。

生：（练读）

师：谁愿意读？

生：（读相应句子。）

师：谁再来试试。

生：表演读。

师：同桌一边思象一边读，哪两位再来试试？

生：（生读相应句子）。

师：全班同学起立读

生：（读相应句子）。

2、品读第四自然段：

运用情境对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物的语言，

加深体验，让学生受到情感的熏陶。

预设：

师：这样体贴自己家人，为什么只给他们买了那么便宜的棒棒

糖，却花大部分钱给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？看，你们刚才提

的这个问题多值得思考、多有价值呀。我发现有些同学跃跃欲试了。

这样吧，我们每一个同学都来默读文章的第四自然段，找找答案，

可以划出相关的句子。金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？默读时

要动脑思考，不要出声。

生：（默读。）

师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些句子读

给大家听听？

生：（读相应句子。）

句1:看到了援助中心的给予树，树二有许多卡片……

师：哦，她被一张卡片所吸引了。她看到了一个心愿，一个她

可以帮助实现的心愿。于是她伸出了援助之手，就动用了这20美元。

可是这20美元是要给家里人买礼物的呀？

句2：没能给我们像样的礼物而难过。

师：从这里也可以看出金吉娅是很体贴家人，是想给予家人更

多更好的礼物，给予他们快乐的。

句3：我的钱就够……

师：哦，是钱不够了，实在出于无奈。

句4：可是妈妈...

师：同学们发表了自己的见解。不错，最主要的原因就是正如

今吉娅所说的一起读:

课件出示：

“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那

个小女孩却没有。”

师：我想请一个同学对着大屏幕再来读。

生：读屏幕上的语句。

生：打错了，漏字了。

（补充出示“什么都”。）

师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行

吗？

生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有”。

师：加上这三个字说明什么？

生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。

师：上课前，我们都说了，最想过圣诞节的就是孩子们了。因

为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和

幸福中。可这个小女孩呢？她却什么都没有。你想，她没有什么？

预设：

生：没有人关心她。

生：没有人爱C

生：没有礼物C

师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁

再来读读这段话。

生：读“可是……没有。”

师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？

生：读“可是……没有。”

师：是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所

有。孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵

挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。

你也会怎么样？

（指名上台摘下卡片。）

师：来，打开它。小女孩写什么了？

生：读卡片上金吉娅的心愿。

师：哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。引说：一直盼望

就是一白天，她一个人孤零零的时候。

生：一直盼望着洋娃娃来和玩她；晚上，面对着黑漆漆的屋子,

她一直盼望着洋娃娃来陪