第8单元 口语交际：请教（教学设计）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）

PAGE1PAGE2第8单元口语交际：请教（教学设计）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）课题第8单元口语交际：请教（教学设计）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）教材分析第8单元口语交际：请教（教学设计）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）。本单元围绕“请教”这一主题，通过具体情境设计，引导学生学会倾听、表达和应对，提高口语交际能力。内容贴近学生生活，有利于激发学习兴趣，培养良好的沟通习惯。核心素养目标1.培养学生倾听和表达的能力，提升口语交际素养。

2.增强学生的沟通意识和团队合作精神。

3.培养学生尊重他人、善于提问的学习态度。

4.促进学生语言表达的准确性和流畅性。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点在于让学生掌握如何礼貌地提出问题，学会倾听他人意见，并能用恰当的语言表达自己的观点。

-例如，通过角色扮演，让学生学会在请教他人时使用“请问”、“能否”等礼貌用语，以及如何用简洁明了的语言表达问题。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于学生如何克服害羞心理，勇敢地提出问题，并能够耐心倾听他人的回答。

-例如，教师可以通过小组讨论、游戏互动等方式，营造轻松的学习氛围，鼓励学生积极参与，逐步克服在集体面前表达自己的困难。同时，通过正面的反馈和鼓励，增强学生的自信心。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校内部教学资源库、网络教育资源平台

-信息化资源：PPT课件、音频素材（如礼貌用语示范）、视频素材（如请教场景演示）

-教学手段：角色扮演、小组讨论、情景模拟、课堂游戏教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述一个关于请教他人的小故事，引导学生思考在现实生活中遇到问题时如何向他人请教。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，在之前的课程中我们学习了哪些礼貌用语？它们在请教他人时有什么作用？”通过提问帮助学生回顾已学知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“请教”这一口语交际的技巧，包括礼貌用语、倾听技巧、表达方式等。

-举例说明：通过具体例子，如“请问你能帮我解答这个问题吗？”等，让学生理解请教时的语言表达。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生在小组内练习请教他人，并分享自己的请教经验。

3.实践活动（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的情境，分组进行请教他人的角色扮演，如请教老师、同学等。

-教师指导：教师巡回指导，关注学生的表达方式和礼貌用语的使用，及时给予反馈和帮助。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成教师提供的请教他人练习题，如写一封信或制作一张请教卡片。

-教师指导：教师巡视，关注学生的完成情况，对学生的作品进行评价和指导。

5.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调请教他人时应注意的礼貌用语和倾听技巧。

-学生分享：邀请学生分享自己在活动中的体会和收获，增强学生对知识的理解和应用。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后向家人或朋友请教一个问题，并记录下请教的过程和结果。

-学生准备：学生根据作业要求，准备课后请教他人的相关材料。

7.教学反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-口语交际技巧书籍推荐：《口语交际技巧与训练》、《有效沟通的艺术》等，这些书籍提供了丰富的口语交际案例和练习，有助于学生拓展知识面。

-礼貌用语卡片：制作一套礼貌用语卡片，包括日常生活中的问候、请求、道歉等场景的用语，便于学生随时复习和运用。

-社交礼仪视频：收集一些关于社交礼仪的视频资料，如商务礼仪、校园礼仪等，通过观看视频，学生可以直观地学习到在不同场合下的礼貌行为。

2.拓展建议：

-家庭实践：鼓励学生在家庭中尝试运用所学到的请教技巧，如向父母请教生活小常识、学习问题等，通过实际操作提高口语交际能力。

-校园活动参与：鼓励学生参与学校组织的各类活动，如辩论赛、演讲比赛等，这些活动可以提供更多的实践机会，让学生在真实的交际环境中提升口语表达能力。

-社会实践体验：组织学生参与社区服务、志愿者活动等，让学生在服务他人的过程中，学会如何礼貌地请教他人，同时培养社会责任感。

-口语角活动：在学校或社区设立口语角，定期组织学生进行口语交流，让学生在轻松的环境中练习口语，提高交际能力。

-利用网络资源：指导学生合理利用网络资源，如在线课程、教育论坛等，学习更多关于口语交际的知识和技巧。

-邀请专家讲座：邀请语言专家或交际技巧教练来校进行讲座，为学生提供专业的指导和建议，拓宽学生的视野。教学反思与改进嗯，这节课下来，我觉得整体效果还是不错的，学生们在请教他人的情境中表现得挺积极的。不过，反思一下，有几个点我觉得还可以改进。

首先，我发现有些学生在请教他人时，虽然用了礼貌用语，但表达得不够清晰，有时候甚至有点紧张。这说明我们在口语表达训练上还需要加强，可能需要设计一些更具体的练习，比如模拟不同场景下的请教对话，让学生在实际操作中提高。

然后，我在巡视指导的时候，发现有些小组讨论的氛围不够活跃。可能是因为学生对某些知识点理解不够深入，导致讨论没有展开。所以，我打算在未来的教学中，提前准备一些相关的背景资料，帮助学生更好地理解知识点，从而激发他们的讨论兴趣。

还有，我发现课后作业的完成情况参差不齐。有些学生能认真完成，但也有一些学生只是草草了事。这说明我对作业的反馈和评价可能还不够到位，未来我需要更加细致地批改作业，并给予针对性的指导。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固今天课堂上学习的请教技巧，我布置以下作业：

1.每位学生准备一个日常生活中可能遇到的问题，并尝试用所学到的礼貌用语和倾听技巧，向父母或兄弟姐妹请教。

2.学生以小组为单位，设计一个简单的请教情景剧，角色包括请教者和被请教者，要求情景剧内容贴近生活，表现请教时的礼貌和耐心。

3.每位学生写一篇日记，记录一次向他人请教的经历，包括请教的原因、过程和结果，以及自己的感受。

作业反馈：

1.对于学生的书面作业，我将及时批改，重点关注以下几点：

-请教过程中的礼貌用语使用是否恰当。

-学生是否能够清晰、准确地表达自己的问题。

-学生在请教过程中展现出的倾听和耐心。

2.对于情景剧作业，我将组织一次小组展示，观察学生的表现，并给予以下反馈：

-情景剧是否展现了请教时的礼貌和耐心。

-学生在角色扮演中的表达是否自然、流畅。

-小组合作是否默契，是否能够充分展示请教技巧。

3.对于日记作业，我将提供以下反馈：

-学生对请教经历的感受是否真实、深刻。

-学生是否能够从经历中总结出请教技巧的重要性。

-日记中的语言表达是否规范、通顺。板书设计①教学目标

-掌握请教时的礼貌用语

-学