2024-2025学年统编版语文七年级下册第四单元教学设计

2024—2025学年统编版语文七年级下册第四单元教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：统编版语文七年级下册第四单元

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年9月20日（星期五）第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升语言运用能力，学会从不同角度理解文本。

2.培养审美情趣，感受文学作品的艺术魅力。

3.增强文化意识，了解作品所蕴含的传统文化元素。

4.培养思维品质，学会批判性思考和分析。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的语文基础，熟悉汉字书写和语法规则，能够阅读和理解简单的文学作品。然而，对于文学作品中的深层含义和文化背景知识，学生可能掌握不足。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习普遍抱有积极态度，但兴趣点分散，部分学生对文学作品的兴趣较高，愿意深入探讨，而部分学生可能对文学类阅读感到枯燥。学生的阅读能力参差不齐，有的学生阅读速度快，但理解深度有限，有的学生则能深入理解但阅读速度较慢。学习风格上，部分学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文学作品时，可能会遇到对作者背景、时代背景不熟悉的问题，导致难以把握作品的主旨。此外，学生可能对作品中某些象征性、隐喻性的表达难以理解，影响对整个作品的把握。此外，学生在写作练习中可能面临如何将阅读中的感受和思考转化为有逻辑、有创意的文本的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版语文七年级下册》第四单元的教材。

2.辅助材料：准备与单元主题相关的图片、视频等多媒体资源，用于辅助学生理解作品背景和内容。

3.实验器材：本单元教学无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供舒适的阅读环境，确保每个小组都有充足的空间进行讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《草原》一课的预习资料，包括课文朗读、作者介绍视频以及相关背景知识文档。

设计预习问题：围绕《草原》的写作背景和主题，设计问题如“草原的自然景观有何特点？”和“作者通过哪些细节描绘展现了草原的美丽？”

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都参与了预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读课文和背景资料，初步了解草原的自然风光和作者的情感表达。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并在小组内讨论，形成初步的看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资料的共享和反馈。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段草原风光的视频，引导学生进入草原的自然环境，激发学习兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和作者的情感态度，如对比、拟人等。

组织课堂活动：进行“草原风光摄影展”活动，让学生用语言描述草原的美景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和课堂活动。

参与课堂活动：学生积极参与摄影展活动，用语言表达对草原的赞美。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文中的修辞手法和作者的情感。

实践活动法：通过摄影展活动，让学生体验语言表达的美。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文中的修辞手法和作者的情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以“我心中的草原”为题，写一篇短文，表达自己对草原的想象和感受。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《中国国家地理》杂志的草原专题。

学生活动：

完成作业：学生根据自己的想象，完成写作作业。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解草原文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成写作作业。

反思总结法：学生通过写作和拓展学习，反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生对课文的理解，并通过写作和拓展学习，提升学生的想象力和表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《草原》课文背景：介绍老舍先生的生平及创作风格，以及《草原》一文的写作背景，包括当时的时代背景和作者的旅行经历。

-草原文化知识：搜集关于草原文化的资料，包括草原民族的风俗习惯、草原上的动植物、草原地区的地理环境等。

-修辞手法案例：收集其他文学作品中的修辞手法案例，如对比、拟人、排比等，以便学生在比较中加深对《草原》中修辞手法的理解。

-草原风光摄影作品：收集国内外摄影师拍摄的草原风光摄影作品，通过视觉感受加深学生对草原美景的印象。

2.拓展建议：

-草原文化学习：

-学生可以阅读有关草原民族的历史和文化书籍，了解他们的生活方式和传统习俗。

-观看纪录片或电影，如《那达慕大会》、《草原英雄小姐妹》等，通过影像资料感受草原文化的魅力。

-组织学生参观民族博物馆或草原风情园，实地感受草原文化的丰富内涵。

-草原风光摄影欣赏：

-学生可以参与摄影比赛或展示活动，通过自己的镜头捕捉草原的美丽瞬间。

-鼓励学生阅读摄影大师的作品集，学习如何通过摄影表现自然景观和人文风情。

-组织学生进行摄影讲座，邀请专业摄影师分享摄影技巧和经验。

-修辞手法研究：

-学生可以挑选其他文学作品，分析其中的修辞手法，与《草原》中的修辞手法进行比较。

-组织学生进行修辞手法的创意写作，如写一首以草原为背景的诗，运用对比、拟人等手法。

-开展修辞手法的课堂竞赛，让学生在游戏中学习和运用修辞手法。

-草原环保意识培养：

-学生可以参与环保公益活动，如植树造林、保护草原生态等，增强环保意识。

-鼓励学生收集关于草原生态保护的资料，了解草原生态环境的现状和挑战。

-组织学生进行环保主题的演讲或写作，提高学生对草原环保的认识。

-草原历史探索：

-学生可以研究草原地区的古代文明，如匈奴、鲜卑等民族的历史，了解草原地区的古代文化。

-鼓励学生阅读历史书籍，了解草原地区的战争、迁徙和融合过程。

-组织学生进行历史角色扮演，体验古代草原民族的生活。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用了视频导入，让学生们直观地感受到了草原的美丽，这样的方式挺有效的，孩子们看起来都很投入。

然后，我在讲解课文的时候，尽量结合了一些实际生活中的例子，让孩子们更容易理解。我发现，当知识变得具体、生动时，孩子们的接受度会更高。但是，我也意识到，有些孩子对于课文中的深层次内容理解起来还有点吃力，这可能是因为他们对相关背景知识了解不够。

在课堂管理上，我尽量做到公平公正，鼓励每个孩子积极参与。不过，我发现有些孩子还是不太敢发言，这可能是因为他们对自己的表达能力不太自信。所以，我打算在接下来的教学中，多给他们一些表达的机会，让他们在课堂上能够更加自信。

至于教学效果，我觉得整体上还是不错的。孩子们对草原的美景有了更深的认识，对课文的理解也有了提高。在情感态度方面，他们对于大自然的热爱和对民族文化的尊重也有所增强。

当然，也存在一些不足。比如，课堂上的时间管理还不够精细，有些环节可能可以更加紧凑。另外，对于一些学习有困难的孩子，我还需要更多的耐心和个性化的指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《草原》这篇课文，通过阅读和讨论，大家对于草原的自然风光和作者的情感有了更深的理解。我们学习了作者如何运用修辞手法来描绘草原的美，以及如何通过细节来展现作者对草原的热爱。希望大家在课后能够继续思考，尝试用文字描绘自己心中的草原。

当堂检测：

1.请简述《草原》一课的作者及写作背景。

2.举例说明课文中的修辞手法，并解释其作用。

3.结合课文内容，谈谈你对草原美景的感受。

4.请用一句话概括作者在《草原》一课中表达的主要情感。

检测结束后，我会根据大家的回答进行点评和总结，帮助大家巩固今天所学的内容。希望大家能够积极参与，认真思考，我相信大家一定能够取得好成绩。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-草原的自然景观特点

-作者对草原的赞美之情

-文章的写作手法和修辞技巧

②重点词：

-草原：广袤、美丽、宁静

-赞美：敬佩、喜爱、颂扬

-景观：景色、风貌、景象

③重点句：

-“草原的美丽，是任何画笔都无法描绘的。”

-“这里的空气清新，令人陶醉。”

-“草原上的风，吹过我的脸庞，仿佛在诉说着古老的故事。”典型例题讲解例题1：

根据课文内容，简述作者在《草原》一文中对草原的哪些方面进行了描绘？

答案：作者在《草原》一文中描绘了草原的自然风光、草原上的动物、草原上的风土人情以及草原上人们的情感。

例题2：

请找出课文中使用了拟人修辞手法的句子，并解释其作用。

答案：句子：“草原上的风，吹过我的脸庞，仿佛在诉说着古老的故事。”

作用：通过拟人手法，赋予了草原风以人的情感，使读者更容易产生共鸣，增强了文章的感染力。

例题3：

分析课文中的对比手法，并说明其作用。

答案：对比手法主要体现在草原与城市、草原与沙漠、草原与大海的对比中。

作用：通过对比，突出了草原的美丽和独特，使读者对草原产生了更深的兴趣。

例题4：

请列举