4 上学路上（教学设计）-部编版道德与法治一年级上册

4上学路上（教学设计）-部编版道德与法治一年级上册课题：XX课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：上学路上

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的社会责任感、规则意识、安全意识和团队合作能力。通过学习上学路上的交通规则和校园安全常识，学生能够认识到遵守规则的重要性，增强自我保护意识，同时学会与同学合作，共同维护校园秩序。此外，课程还将培养学生的公民素养，使其懂得尊重他人，关心集体，形成良好的行为习惯。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：认识上学路上的交通规则。通过实例讲解如何安全过马路、等待绿灯、行走斑马线等基本交通规则，让学生掌握在上学路上如何确保自身安全。

-重点二：了解校园安全常识。包括上下楼梯的安全规范、不在校园内追逐打闹、正确使用体育设施等，使学生能够遵守校园安全规定，避免意外发生。

-重点三：培养遵守规则的意识。通过案例分析，让学生理解遵守规则的重要性，以及不遵守规则可能带来的后果。

2.教学难点

-难点一：理解交通规则背后的安全逻辑。学生可能难以理解为什么必须遵守交通规则，教师需通过生动的案例和情景模拟，帮助学生建立安全意识。

-难点二：内化安全行为习惯。学生在实际生活中可能难以将安全知识转化为行动，教师需通过反复练习和监督，帮助学生养成安全行为习惯。

-难点三：处理突发事件的能力。在面对紧急情况时，学生可能不知所措，教师需通过模拟训练，提高学生应对突发事件的能力。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授、讨论和情景模拟，确保学生积极参与。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演行人、司机和交警，体验不同角色在交通规则中的责任与行为。

3.利用多媒体展示交通标志和规则，通过动画、图片和视频等形式，增强学生的视觉体验和理解。

4.组织小组讨论，让学生分享上学路上的安全经历，促进交流与合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，教师通过班级微信群发布《上学路上交通安全知识》的预习资料，包括PPT和相关的交通安全视频，要求学生观看并总结常见的交通标志和规则。

设计预习问题：教师设计问题如“如何安全过马路？”“为什么红灯停绿灯行？”等，引导学生思考交通规则背后的逻辑。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和问题，教师了解学生的预习情况，及时调整教学计划。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，对交通安全知识有一个初步的了解。

思考预习问题：学生在预习过程中思考并提出问题，如“为什么有些地方没有斑马线？”

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教师邮箱，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和观看视频，进行初步的知识积累。

信息技术手段：利用微信群和电子邮件进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“上学路上的安全故事”引入，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解交通安全的基本规则，如红灯停、绿灯行、一停二看三通过等。

组织课堂活动：进行“我是小小交通警察”的角色扮演游戏，让学生体验交通指挥。

解答疑问：针对学生的疑问，如“什么是交通信号灯？”进行详细解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考交通安全的重要性。

参与课堂活动：学生在游戏中学习交通规则，体验实际操作。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，如“如果遇到交通事故怎么办？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，确保学生理解交通安全的基本知识。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中学习交通规则。

合作学习法：学生在小组讨论中学习，培养合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生绘制一幅《安全上学路》的图画，展示他们学到的交通安全知识。

提供拓展资源：推荐学生观看交通安全教育纪录片，或阅读相关的儿童安全书籍。

反馈作业情况：教师批改图画作业，给予学生积极的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识完成图画作业，巩固所学内容。

拓展学习：学生利用课余时间观看纪录片或阅读书籍，加深对交通安全知识的理解。

反思总结：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，思考如何将交通安全知识应用到实际生活中。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，加深对知识的理解。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自我意识和学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

-交通安全知识手册：收集整理关于交通安全的基础知识，包括交通信号、行人规则、骑车安全等，以图文并茂的形式呈现，便于学生阅读和理解。

-校园安全指南：针对校园内的安全问题，如防拐骗、防火、地震逃生等，提供实用的安全指南，帮助学生提高自我保护意识。

-交通标志图片集：收集各种交通标志的图片，包括禁令标志、指示标志、警告标志等，让学生识别和了解不同标志的含义。

-安全教育视频：收集一些交通安全和校园安全的教育视频，通过生动的故事和案例，让学生在观看中学习安全知识。

-交通安全游戏：设计一些与交通安全相关的游戏，如“我是交通警察”、“交通安全知识竞赛”等，让学生在游戏中学习交通安全知识。

2.拓展建议

-安全知识讲座：邀请交通警察或安全教育专家来校进行交通安全知识讲座，让学生近距离接触安全知识，提高安全意识。

-校园安全演练：定期组织校园安全演练，如地震逃生、火灾逃生等，让学生掌握基本的自救互救技能。

-家庭安全教育：鼓励家长参与安全教育，共同学习交通安全知识，监督学生在家的安全行为。

-社会实践活动：组织学生参观交通安全教育基地，实地了解交通安全知识，提高学生的实践能力。

-创作安全宣传作品：鼓励学生参与安全宣传作品的创作，如手抄报、海报等，提高学生的安全意识和创造力。

-安全知识竞赛：定期举办安全知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对安全知识的掌握程度。

-安全教育主题班会：在班会上开展安全教育主题讨论，让学生分享自己的安全经验和感悟，增强安全意识。

-安全教育主题课程：将安全教育融入日常课程，如语文、美术、音乐等，让学生在多学科学习中提高安全素养。

-安全教育家庭作业：布置与安全相关的家庭作业，如让学生观察家庭周围的安全隐患，并提出改进建议。典型例题讲解1.例题：小明每天上学需要经过三个交通信号灯，第一个是红灯，小明等待了30秒；第二个是绿灯，小明走了60秒；第三个是绿灯，小明走了90秒。请问小明过完这三个信号灯一共用了多少时间？

答案：小明过完这三个信号灯一共用了30秒（等待第一个红灯）+60秒（走第二个绿灯）+90秒（走第三个绿灯）=180秒。

2.例题：小华上学时，看到斑马线上有一位老人正在过马路，小华应该怎么做？

答案：小华应该停下来，等待老人安全过马路后再继续前行。

3.例题：小刚骑自行车上学，他应该遵守哪些交通规则？

答案：小刚骑自行车上学时，应该遵守以下交通规则：

-遵守交通信号灯，红灯停绿灯行。

-在非机动车道上行驶，不得驶入机动车道。

-保持车距，不追逐打闹。

-穿戴安全头盔，确保自身安全。

4.例题：小丽在上学路上看到一位小朋友正在追逐打闹，她应该怎么做？

答案：小丽应该劝阻小朋友停止追逐打闹，并提醒他们注意安全。

5.例题：小王在上学路上看到一位同学突然摔倒，他应该怎么做？

答案：小王应该立即上前扶起摔倒的同学，并询问是否需要帮助，同时通知老师或家长。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同学习了上学路上的交通安全知识。通过角色扮演、情景模拟等活动，同学们对交通规则、行人安全、校园安全等方面有了更深入的理解。以下是本节课的重点内容回顾：

1.我们了解了基本的交通信号灯，包括红灯、绿灯和黄灯，以及它们各自代表的含义。

2.学会了如何安全过马路，包括等待绿灯、使用斑马线、遵守交通标志等。

3.认识到骑自行车上学时应该遵守的规则，如佩戴安全头盔、不在机动车道上骑行等。

4.学习了在校园内应遵守的安全规范，如上下楼梯要有序、不在走廊追逐打闹等。

当堂检测：

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.单项选择题（每题2分，共10分）

-红灯代表什么？（A.行驶B.停止C.准备）

-绿灯代表什么？（A.行驶B.停止C.准备）

-黄灯代表什么？（A.行驶B.停止C.准备）

2.判断题（每题2分，共10分）

-上下楼梯时，可以奔跑追逐。（）

-在校园内骑自行车，可以在机动车道上行驶。（）

-穿越马路时，可以不看交通信号灯。（）

3.简答题（每题5分，共10分）

-简述上学路上应该注意的安全事项。

-如何正确过马路？

请同学们认真作答，老师将根据大家的答案进行评分。希望大家能够通过今天的检测，巩固所学知识，把安全意识融入到日常生活中的每一个细节。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了角色扮演和情景模拟，让学生们更加直观地理解交通安全规则，这种互动式的教学方法受到了学生的欢迎，我认为可以继续深化和推广。

2.实践体验：通过组织学生参与校园安全演练，让学生在实际操作中学习安全知识，这种实践体验式的教学能够增强学生的安全意识和自我保护能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容的深度：我发现有些学生对于交通安全知识的理解还不够深入，可能是因为教学内容过于简单，没有充分激发他们的思考。

2.学生参与度：虽然课堂互动较多，但仍有部分学生参与度不高，可能是由于教学活动设计不够吸引人，或者学生对于安全知识的兴趣不足。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，需要探索更多元化的