第七课 我来做决定教学设计-2025-2026学年小学心理健康六年级下册大百科版

第七课我来做决定教学设计-2025-2026学年小学心理健康六年级下册大百科版学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计意图本节课旨在帮助六年级学生认识决策的重要性，学会在日常生活中做出合理的选择。通过结合课本内容，引导学生学会权衡利弊，培养独立思考和解决问题的能力。核心素养目标分析本课培养学生自主决策能力，提升道德与法治素养，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生学会尊重他人意见，树立正确的价值观，增强社会责任感。同时，培养学生批判性思维和问题解决能力，为将来步入社会打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已具备一定的道德认知和社会交往能力，对决策的概念有所了解，能够识别简单的利弊关系。他们可能已经学习过如何遵守规则、尊重他人等道德规范。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自我成长和未来规划充满好奇，对决策过程的学习兴趣较高。他们具备较强的观察力和分析能力，善于通过案例学习来理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能难以理解复杂情境下的决策过程，对权衡利弊感到困惑。此外，学生在面对多种选择时，可能会出现决策犹豫或依赖他人意见的情况。此外，学生可能缺乏对决策后果的预见性，导致在做出选择时缺乏信心。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解决策的基本原则，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟实际决策场景，提高决策能力。

3.利用多媒体展示案例，帮助学生理解决策的影响和后果。

4.引入互动游戏，如“选择岛”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习决策技巧。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发送PPT和视频链接，要求学生预习“决策的重要性”和“如何做出合理选择”的相关内容，并完成一份简单的思维导图。

设计预习问题：教师提出问题，如“你遇到过需要做出决定的情境吗？你是如何做的？”引导学生思考决策的过程。

监控预习进度：教师通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保每个学生都参与了预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读材料，了解决策的基本概念和重要性。

思考预习问题：学生根据预习资料，思考自己在生活中的决策经验。

提交预习成果：学生将思维导图和预习心得提交至班级微信群。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述一个学生面临决策困境的真实故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：教师讲解决策的步骤、影响决策的因素以及如何评估决策结果。

组织课堂活动：教师设计“决策游戏”，让学生在游戏中学习如何权衡利弊。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生在“决策游戏”中积极参与，尝试不同的决策方案。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：学生需要根据所学内容，撰写一篇关于自己生活中一次重要决策的反思文章。

提供拓展资源：教师推荐相关的心理健康书籍和网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生撰写反思文章，回顾自己的决策过程，分析决策的影响。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进一步了解决策相关的知识。

反思总结：学生在完成作业和拓展学习后，对自己的学习过程进行反思，思考如何在未来做出更好的决策。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在本节课后，能够掌握决策的基本概念、决策过程、影响决策的因素以及评估决策结果的方法。通过学习，学生能够理解决策的重要性，认识到决策对个人和社会的影响。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过案例分析和讨论，培养了批判性思维和问题解决能力。学生能够从多个角度分析问题，学会权衡利弊，提高决策的合理性和有效性。

3.社会交往能力方面：

学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了沟通和表达的能力。同时，学生能够站在他人的角度思考问题，培养了同理心和协作精神。

4.自主学习能力方面：

学生在预习和课后拓展学习过程中，养成了自主学习的习惯。学生能够根据自身需求，主动查找资料，进行自我提升。这有助于提高学生的终身学习能力。

5.道德与法治素养方面：

学生在学习过程中，认识到遵守规则、尊重他人等道德规范的重要性。学生能够将道德规范内化为自己的行为准则，树立正确的价值观。

6.心理健康方面：

学生在学习决策的过程中，学会了如何面对生活中的压力和挑战。学生能够调整心态，以积极的态度应对各种决策困境，提高心理承受能力。

7.价值观方面：

学生在学习过程中，树立了正确的价值观，认识到个人利益与集体利益的统一。学生能够自觉维护集体利益，为社会的和谐发展贡献力量。

具体表现在以下几个方面：

（1）学生能够运用所学知识，分析生活中的决策案例，提高自己的决策能力。例如，在面对学习、生活和人际关系等方面的选择时，学生能够更加理智地做出决策。

（2）学生在面对复杂问题时，能够运用批判性思维，分析问题的本质，提高解决问题的能力。例如，在处理人际关系矛盾时，学生能够从多方面考虑，寻找合理的解决方案。

（3）学生在与他人交往过程中，更加注重沟通和协作，提高了人际交往能力。例如，在团队合作项目中，学生能够主动承担责任，与团队成员共同完成任务。

（4）学生在面对困难和挑战时，能够保持积极的心态，调整自己的情绪，提高心理承受能力。例如，在考试成绩不理想时，学生能够正确对待，不气馁，继续努力。

（5）学生在生活中，能够自觉遵守道德规范，尊重他人，树立正确的价值观。例如，在公共场所，学生能够遵守秩序，爱护公共设施。作业布置与反馈作业布置：

1.完成案例分析：学生选择生活中一个决策情境，分析其决策过程、影响因素和决策结果，撰写一篇案例分析报告。

2.设计决策游戏：学生以小组为单位，设计一个简单的决策游戏，包括游戏规则、决策情境和评价标准，并准备一份游戏说明。

3.角色扮演练习：学生选择一个与决策相关的角色，进行角色扮演练习，模拟实际决策场景，记录自己的思考和决策过程。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在学生提交作业后的第一时间进行批改，确保作业的及时反馈。

2.详细点评：教师对学生的作业进行详细点评，包括对案例分析报告的逻辑性、对决策游戏设计的创新性和对角色扮演练习的表演能力的评价。

3.指出问题：教师指出学生在作业中存在的问题，如分析不够深入、游戏设计不合理、角色扮演缺乏真实感等。

4.提出建议：教师针对学生存在的问题，给出具体的改进建议，如如何提高分析的深度、如何优化游戏设计、如何增强角色扮演的感染力等。

5.鼓励进步：教师对学生的努力和进步给予肯定，鼓励学生在未来的学习中继续努力，不断提高自己的决策能力和实践能力。

6.个性化反馈：教师根据学生的个体差异，提供个性化的反馈，帮助每个学生找到适合自己的学习方法和路径。

7.作业展示：教师可以选择部分优秀作业进行展示，鼓励学生互相学习和借鉴，共同提高。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《决策的艺术》（作者：詹姆斯·E·艾伦），这本书详细介绍了决策的理论和实践，适合学生深入理解决策的复杂性。

-视频资源：TED演讲《TheArtofMakingGreatDecisions》（演讲者：Dilbert的作者斯科特·亚当斯），通过幽默的方式展示决策的重要性。

2.拓展要求：

-学生被鼓励在课后阅读推荐的阅读材料，通过文本深入理解决策的原则和技巧。

-观看TED演讲，思考演讲者提出的观点，如何在实际生活中应用这些决策原则。

-教师可以安排一次小组讨论，让学生分享他们在阅读和观看视频后的心得体会，以及如何将这些观点应用到自己的决策中。

-学生可以尝试撰写一篇短文，描述他们在日常生活中遇到的决策情境，并分析自己是如何做出决策的，以及这种决策的结果如何。

-鼓励学生进行角色扮演，模拟一个复杂的决策场景，探讨不同的决策路径和可能的后果。

-教师将提供额外的指导，如推荐相关书籍、提供决策模型或框架，帮助学生更好地理解决策过程。

-对于有疑问的学生，教师将提供解答，确保所有学生都能从课后拓展中获得帮助。板书设计①我来做决定

-决策的定义

-决策的重要性

-决策的过程

②决策的原则

-权衡利弊

-信息收集

-评估后果

③决策的影响

-个人成长

-社会关系

-生活质量

④做出合理选择的技巧

-设定目标

-收集信息

-评估选项

-做出决策

-评估结果

⑤决策案例分析

-案例一：学生面临学习与兴趣的抉择

-案例二：职场中的决策困境

-案例三：家庭生活中的决策挑战教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还是不错的。学生们在讨论和角色扮演中表现出了很高的积极性，他们对决策的重要性有了更深的理解。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在讲解决策原则时，可以更加注重与实际生活的联系。我观察到有些学生对于理论的理解还不够深入，所以我可能会在今后的教学中，更多地结合实际案例来讲解，让学生能够更直观地感受到决策原则的应用。

其次，我在组织小组讨论时，发现部分学生比较害羞，不太愿意发表自己的意见。这让我意识到，需要更多地鼓励学生参与到讨论中来，尤其是在小组合作学习的时候。我计划在接下来的课程中，设计一些更具互动性的活动，比如“头脑风暴”或“角色扮演”，来提高学生的参与度。

教学效果方面，我发现学生们在课