《不进位的两位数乘两位数的笔算》教案-2024-2025学年三年级下册数学苏教版

《不进位的两位数乘两位数的笔算》教案-2024-2025学年三年级下册数学苏教版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教材分析《不进位的两位数乘两位数的笔算》教案-2024-2025学年三年级下册数学苏教版。本节课旨在帮助学生掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，提高学生的计算能力。教学内容与课本《数学》三年级下册第二单元“乘法”中的相关内容紧密相连，符合教学实际，有助于学生理解和应用所学知识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。培养学生数学抽象、逻辑推理和数学建模的核心素养。通过探究不进位两位数乘两位数的计算方法，提升学生运用数学语言表达和解决问题的能力。同时，强调运算的精确性和合理性，培养学生的数学思维和良好的数学学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：不进位的两位数乘两位数的计算方法，包括数位对齐、逐位相乘和结果相加。

-举例解释：例如，计算23乘以45时，首先将两个两位数对齐，然后从个位开始，先计算3乘以5得到15，写下5，进位1；接着计算3乘以4得到12，加上进位的1得到13，写下3，进位1；然后计算2乘以5得到10，加上进位的1得到11，写下1，进位1；最后计算2乘以4得到8，加上进位的1得到9，写下9。最终结果为1035。

2.教学难点

-难点内容：正确理解和运用数位对齐原则，以及在计算过程中准确处理进位问题。

-举例解释：学生在计算时容易混淆数位，例如在计算23乘以45时，可能会错误地将个位和十位对齐，导致计算错误。此外，处理进位也是难点，如在上面的例子中，学生在计算过程中需要准确地将进位加到下一位的计算中，否则会导致最终结果错误。教学方法与策略1.采用讲授法结合示范操作，帮助学生直观理解数位对齐和逐位相乘的步骤。

2.设计小组合作活动，让学生通过小组讨论和互相检查，共同解决计算中的问题。

3.利用多媒体展示计算过程，通过动画演示，帮助学生理解进位的概念。

4.设计“乘法接力”游戏，让学生在游戏中练习乘法计算，提高兴趣和参与度。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-情境创设：展示生活中常见的两位数乘两位数的例子，如购物时的价格计算、面积计算等。

-提出问题：引导学生思考如何快速且准确地计算两位数乘两位数的乘法。

-激发兴趣：提问学生是否已经学习过一位数乘两位数的乘法，并询问他们是否期待学习更复杂的乘法。

二、讲授新课（15分钟）

-教学目标：讲解不进位的两位数乘两位数的笔算方法。

-教学内容：

1.数位对齐：展示如何将两位数正确对齐，强调个位对个位，十位对十位。

2.逐位相乘：从个位开始，依次计算每一位的乘积。

3.结果相加：将计算出的乘积相加，得到最终结果。

4.进位处理：讲解在计算过程中如何处理进位。

-教学方法：讲授法结合示范操作，通过实物或多媒体展示计算过程。

-互动环节：提问学生是否理解数位对齐的步骤，以及如何处理进位。

-用时：5分钟

三、巩固练习（15分钟）

-练习形式：学生独立完成练习题，包括计算不进位的两位数乘两位数的乘法。

-练习题类型：基础题、变式题、应用题。

-互动环节：学生展示解题过程，教师及时给予反馈和指导。

-用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

-提问内容：检查学生对不进位两位数乘两位数的笔算方法的掌握情况。

-提问方式：个别提问、小组讨论。

-用时：5分钟

五、解决问题（10分钟）

-教学内容：通过实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

-问题类型：购物计算、面积计算等。

-互动环节：学生独立解决问题，教师巡视指导。

-用时：5分钟

六、核心素养拓展（5分钟）

-教学内容：引导学生思考乘法在日常生活中的应用，以及如何提高计算效率。

-互动环节：学生分享自己的理解和经验，教师总结并引导思考。

-用时：5分钟

七、总结与反思（5分钟）

-教学内容：回顾本节课的学习内容，总结不进位两位数乘两位数的笔算方法。

-互动环节：学生回顾自己的学习过程，教师引导学生反思学习方法。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，包括数位对齐、逐位相乘和结果相加的步骤。

2.计算能力：学生的计算速度和准确性得到显著提高，能够快速完成两位数乘两位数的乘法计算。

3.数学思维：学生在解决实际问题时，能够运用所学知识进行逻辑推理和数学建模，提高解决问题的能力。

4.学习兴趣：通过实际案例和游戏活动，学生对数学学习的兴趣得到激发，愿意主动探索和学习新的数学知识。

5.团队合作：在小组讨论和合作解决问题的过程中，学生的团队合作能力和沟通能力得到锻炼。

6.自主学习：学生能够独立完成练习题，并在遇到困难时主动寻求帮助，培养自主学习的能力。

7.进位处理：学生能够正确理解和处理进位问题，避免在计算过程中出现错误。

8.数学应用：学生能够将所学知识应用于实际生活，如购物计算、面积计算等，提高数学在实际生活中的实用性。

9.学习习惯：学生在学习过程中养成良好的数学学习习惯，如认真审题、规范书写、及时复习等。

10.核心素养：通过本节课的学习，学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养得到提升。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了不进位的两位数乘两位数的笔算方法。首先，我们通过实际案例了解了数位对齐的重要性，明确了个位对个位，十位对十位的对齐原则。接着，我们逐位相乘，从个位开始，依次计算每一位的乘积，并在计算过程中注意进位。最后，我们将计算出的乘积相加，得到最终结果。

为了巩固所学知识，我们进行了小组合作练习，学生们在互动中互相学习，共同进步。通过这些练习，学生们不仅掌握了计算方法，还提高了计算速度和准确性。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.单项选择题：选择正确的计算方法或结果。

2.完成练习题：独立完成不进位的两位数乘两位数的乘法计算。

3.应用题：运用所学知识解决实际问题，如计算购物总价或计算面积。

检测结束后，教师将针对学生的答题情况进行点评，指出学生的优点和不足，并给予相应的指导和建议。通过当堂检测，我们可以及时了解学生的学习效果，为后续的教学提供依据。典型例题讲解1.例题：计算12×34

解答：首先将两个两位数对齐，从个位开始逐位相乘。

-2×4=8，写下8。

-2×3=6，写下6，进位1。

-1×4=4，加上进位的1得到5，写下5。

-1×3=3，写下3。

最终结果为：408。

2.例题：计算56×78

解答：同样，先对齐数位，逐位相乘。

-6×8=48，写下8，进位4。

-6×7=42，加上进位的4得到46，写下6，进位4。

-5×8=40，加上进位的4得到44，写下4，进位4。

-5×7=35，加上进位的4得到39，写下9，进位3。

最终结果为：4368。

3.例题：计算23×45

解答：继续使用逐位相乘的方法。

-3×5=15，写下5，进位1。

-3×4=12，加上进位的1得到13，写下3，进位1。

-2×5=10，加上进位的1得到11，写下1，进位1。

-2×4=8，加上进位的1得到9，写下9。

最终结果为：1035。

4.例题：计算17×29

解答：按照同样的步骤进行计算。

-7×9=63，写下3，进位6。

-7×2=14，加上进位的6得到20，写下0，进位2。

-1×9=9，加上进位的2得到11，写下1，进位1。

-1×2=2，加上进位的1得到3，写下3。

最终结果为：493。

5.例题：计算38×46

解答：最后一个例题，同样使用逐位相乘。

-8×6=48，写下8，进位4。

-8×4=32，加上进位的4得到36，写下6，进位3。

-3×6=18，加上进位的3得到21，写下1，进位2。

-3×4=12，加上进位的2得到14，写下4。

最终结果为：1748。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在导入环节，我尝试通过创设贴近生活的情境，比如模拟购物场景，让学生在解决实际问题的过程中学习数学，这样既提高了学生的兴趣，又让他们体会到了数学的应用价值。

2.小组合作：在练习环节，我采用了小组合作的方式，让学生在讨论和互助中共同进步，这种模式不仅锻炼了他们的团队合作能力，也让他们在交流中深化了对知识点的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在讲解过程中，我发现不同学生的学习进度和理解能力存在差异，部分学生对于进位的处理仍然感到困难。

2.教学节奏控制：在个别环节，我可能过于强调细节，导致部分学生感到节奏较慢，需要我在今后的教学中更好地把握教学节奏。

3.实践应用不足：虽然我在课堂中强调了数学的实际应用，但学生的实际操作能力仍需加强，需要在今后的