主题三 活动一《“看得见”的风·风的成因小实验》教学设计-2024-2025学年劳动五年级上册东北师大版

主题三活动一《“看得见”的风·风的成因小实验》教学设计-2024-2025学年劳动五年级上册东北师大版科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）主题三活动一《“看得见”的风·风的成因小实验》教学设计-2024-2025学年劳动五年级上册东北师大版教材分析主题三活动一《“看得见”的风·风的成因小实验》教学设计-2024-2025学年劳动五年级上册东北师大版。本节课通过引导学生进行风的形成实验，让学生直观感受风的形成过程，理解风的基本原理，培养动手操作能力和科学探究精神。教学内容与课本紧密相连，符合五年级学生的认知水平和实际操作能力。核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，提高观察能力和动手操作能力。

2.增强学生的环保意识，认识到风能资源的利用价值。

3.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组实验共同解决问题。

4.提升学生的科学思维能力，学会从实验中归纳总结科学规律。学情分析五年级学生正处于好奇心旺盛、动手能力逐步增强的阶段。在知识层面，他们对自然现象有初步的认识，但缺乏系统性的科学知识。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和实验设计能力有一定基础，但需进一步培养。在素质方面，学生的环保意识逐渐形成，但合作意识和团队精神尚需加强。

本节课《“看得见”的风·风的成因小实验》与学生的生活实际紧密相关，学生对风的现象有直观感受，但对其成因的科学解释了解不足。学生的行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这对课程学习有一定影响。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验，培养良好的实验习惯和团队合作精神。同时，通过实验活动，激发学生对自然科学的兴趣，提高他们的科学素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，讲解风的形成原理，激发学生兴趣。

2.实验法：引导学生分组进行风的形成实验，培养动手能力和科学探究精神。

3.讨论法：鼓励学生分享实验心得，促进思维碰撞，深化对风成因的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：展示风的形成动画，直观展示风的形成过程。

2.教学软件：利用互动软件，让学生在虚拟环境中体验风的力量。

3.实验器材：提供风的形成实验所需材料，确保实验顺利进行。教学过程一、导入新课

（教师：同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的自然现象——风。你们知道风是从哪里来的吗？）

（学生：风是从大自然中来的。）

（教师：很好，风确实是自然界中的一种现象。今天，我们就通过一个有趣的实验来揭开风的成因之谜。）

二、新课讲授

1.讲解风的形成原理

（教师：首先，我们来了解一下风的形成原理。风是由空气流动产生的，当空气受到压力时，就会产生流动，形成风。）

（学生：哦，原来是这样！）

（教师：是的，风的形成与地球表面的温度差异有关。当太阳照射到地球上，不同的地方温度不同，导致空气密度发生变化，从而产生风。）

2.展示风的形成动画

（教师：接下来，请大家看这个动画，它将更直观地展示风的形成过程。）

（学生：好的。）

（教师：通过观看动画，你们对风的形成有了更深的理解吗？）

（学生：是的，我明白了。）

3.引导学生进行风的形成实验

（教师：现在，我们将进行一个风的形成实验。请大家按照以下步骤操作：）

（1）准备实验材料：气球、透明塑料袋、剪刀、水等。

（2）将气球吹大，用剪刀剪去气球底部，使其成为一个开口的袋子。

（3）将水倒入袋子中，使袋子变重。

（4）将袋子放在阳光下，观察风的形成过程。

（学生：好的，我明白了。）

（教师：请大家开始实验，注意观察并记录实验现象。）

三、实验观察与讨论

1.学生分组进行实验

（教师：请同学们分成小组，每组进行一次实验。在实验过程中，要注意安全，听从指挥。）

（学生：好的。）

（教师：每组实验结束后，请分享你们的实验结果。）

2.学生汇报实验结果

（教师：第一组，你们发现了什么？）

（学生：我们发现，当袋子放在阳光下时，袋子会慢慢变形，水也会流动起来，就像风一样。）

（教师：很好，你们观察得很仔细。）

（教师：第二组，你们呢？）

（学生：我们发现，当袋子放在阴影中时，袋子几乎不动，水也没有流动。）

（教师：这说明什么？）

（学生：这说明风的形成与阳光有关，阳光照射的地方空气会流动，形成风。）

3.教师总结实验现象

（教师：通过大家的实验，我们可以得出结论：风是由空气流动产生的，而空气流动与温度差异有关。阳光照射的地方，空气受热膨胀，密度减小，上升；而阴影中的空气冷却，密度增大，下沉。这样，空气就会产生流动，形成风。）

四、巩固练习

1.提问环节

（教师：同学们，现在我们来回顾一下今天所学的内容。）

（学生：好的。）

（教师：请回答以下问题：）

（1）风是由什么产生的？

（2）风的形成与什么有关？

（3）实验中，你们发现了什么现象？

（学生：分别回答问题。）

2.小组讨论

（教师：请同学们分成小组，讨论以下问题：）

（1）风在我们的生活中有哪些作用？

（2）如何利用风能？

（3）我们应该如何保护风能资源？

（学生：分组讨论，分享讨论成果。）

五、课堂小结

（教师：今天，我们通过实验和讨论，了解了风的形成原理。希望大家在今后的生活中，能够关注自然现象，学会观察、思考，并将所学知识运用到实际生活中。）

（学生：好的，老师。）

六、课后作业

1.请同学们回家后，观察一下家里的窗户和门，思考一下风是如何进入室内的。

2.收集有关风能资源的资料，了解风能的利用情况。

3.想想如何利用风能解决生活中的实际问题。教学资源拓展1.拓展资源：

-风的物理特性：介绍风的速度、风向、风力等级等基本概念，以及风对环境的影响，如气候、农业、建筑等。

-风能利用：探讨风能作为一种可再生能源的利用方式，包括风力发电的原理、风能发电站的建设和运营等。

-地球大气环流：介绍地球大气环流的基本原理，包括赤道低压带、副热带高压带、极地高压带等，以及这些环流对全球气候的影响。

-风的神话与传说：收集世界各地关于风的神话和传说，如中国古代的风神、希腊神话中的风神等，通过故事讲述风的文化内涵。

-风速计与气象站：介绍风速计的工作原理和使用方法，以及气象站如何监测风速、风向和风力。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读科普书籍或访问图书馆，了解风的物理特性和风能利用的相关知识。

-组织学生参观当地的风力发电站或气象站，实地观察风速计的运作和气象数据的收集过程。

-设计一个项目，让学生收集和分析当地的风速数据，探讨风对当地气候的影响。

-引导学生进行风能利用的创意设计，如设计一个简单的风力发电机模型，并讨论其可行性。

-通过互联网或学校资源，观看与风相关的纪录片或科普视频，增强学生的直观感受。

-在班级内举办一个小型展览，展示学生收集的风的相关资料和作品，如绘画、模型、手抄报等。

-安排一次户外活动，让学生在自然环境中观察风的现象，如树叶的摇动、旗帜的飘扬等。

-鼓励学生参与社区的环境保护活动，了解如何减少风能污染，提高环保意识。

-设计一个家庭实验，让学生在家中观察和记录风的活动，如使用窗帘或纸张观察风的形状和方向。

-通过网络或学校资源，让学生了解不同文化中对风的信仰和习俗，增进对不同文化的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：通过风的形成实验，让学生亲自动手操作，直观感受风的现象，这种实验教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示风的形成动画和视频，使抽象的风的形成原理变得具体形象，有助于学生理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：部分学生在实验过程中参与度不高，可能是因为对实验内容不够熟悉或者缺乏兴趣。

2.实验指导：在实验过程中，个别学生操作不规范，需要教师进行更多的个别指导。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的实验报告和课堂表现进行评价，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提前准备：在实验前，通过课堂讲解和发放实验指导手册，让学生对实验内容有更深入的了解，提高实验的参与度。

2.加强指导：在实验过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的不规范操作，确保实验的安全性和有效性。

3.多元化评价：结合学生的实验报告、课堂表现、小组讨论和实验成果展示等多方面进行评价，全面了解学生的学习情况。

4.课后反馈：实验结束后，组织学生进行反思讨论，收集他们的意见和建议，为今后的教学改进提供依据。

5.激发兴趣：通过引入与风相关的趣味故事、历史知识等，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

6.丰富教学手段：尝试使用更多样化的教学手段，如角色扮演、小组竞赛等，提高课堂的互动性和趣味性。课后作业1.实验报告撰写：

请根据本节课的风的形成实验，撰写一份实验报告，内容包括实验目的、实验步骤、实验现象、实验结果和分析。

答案示例：

实验报告

实验目的：观察风的形成过程，理解风的形成原理。

实验步骤：1.准备气球、透明塑料袋、剪刀、水等材料；2.将气球吹大，剪去底部，形成开口袋子；3.将水倒入袋子中，使其变重；4.将袋子放在阳光下，观察风的形成过程。

实验现象：袋子在阳光下逐渐变形，水流动起来。

实验结果：证实了阳光照射导致空气受热膨胀，产生流动，形成风。

分析：风的形成与地球表面的温度差异有关，阳光照射的地方空气受热膨胀，密度减小，上升；阴影中的空气冷却，密度增大，下沉，从而产生风。

2.风能应用调查：

请调查你所在地区或社区的风能利用情况，包括风力发电站的数量、规模、发电量等，并撰写一份调查报告。

答案示例：

调查报告

调查地区：XX市XX区

调查内容：风力发电站的数量、规模、发电量等

调查结果：XX市XX区共有风力发电站3座，总装机容量XX兆瓦，年发电量XX万千瓦时。

3.风的成语收集：

请收集至少5个与风相关的成语，并解释其含义。

答案示例：

1.风马牛不相及：形容事物之间毫无关联。

2.风和日丽：形容天气晴朗、和暖。

3.风卷残云：形容风力强大，能够卷起残云。

4.风驰电掣：形容速度非常快。

5.风吹草动：形容极小的变动。

4.风对生活的影响：

请举例说明风对生活的影响，并讨论如何利用风改善我们的生活。

答案示例：

风对生活的影响：

1.风可以帮助晾晒衣物，加快干燥速度。

2.风可以用于风力发电，为我们的生活提供能源。

如何利用风改善我们的生活：

1.在建筑设计中考虑风的流向，提高通风效果。

2.在农业上利用风力翻土，提高土壤肥力。

5.风的诗歌欣赏：

请阅读以下诗歌，并分析诗人如何运用风的形象来表达情感。

答案示例：

诗歌：《秋风词》

王之涣

秋风清，秋月明，

落叶聚还散，寒鸦栖复惊。

相见时难别亦难，东风无力百花残。

分析：

诗人通过描写秋天的风、月、叶、鸦等元素，表达了对离别的哀愁和对春天的期待。其中，“东风无力百花残”一句，运用了风的力量无法阻挡花朵凋零的形象，深刻地表达了诗人内心的无奈和伤感。板书设计①本文重点知识点：

-风的形成原理

-空气流动与温度差异的关系

-风速、风向、风力等级

-风能利用

②关键词：

-空气

-温度

-密度

-流动

-风力

③句子：

-“风是由空气流动产生的。”

-“风的形成与地球表面的温度差异有关。”

-“风速、风向、风力等级是描述风的重要参数。”

-“风能是一种重要的可再生能源。”

-“风力发电是一种清洁的能源利用方式。”教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对风的形成原理、空气流动与温度差异的关系等知识点的掌握情况。

-观察：注意学生在实验过程中的操作规范性和参与度，观察他们的观察力、实验能力和团队合作精神。

-测试：设计随堂小测验或课堂练习，检验学生对风的基本概念和原理的理解程度。

2.作业评价：

-实验报告：仔细批改学生的实验报告，评估他们对实验过程的理解和实验结果的描述是否准确。

-调查报告：对学生的调查报告进行评价，考察他们收集信息、分析问题和撰写报告的能力。

-成语收集与诗歌欣赏：通过学生的作业内容，评价他们对风相关成语和诗歌的理解和欣赏能