雨课堂学堂云在线《中学地理教学设计（东北师大 ）》单元测试考核答案

注：不含主观题第1题划区(块)认识是区域认知的重要内容。如图所示,反映的是()A地球表层范围太大了,将其区划成了便于研究的较小区域B地球表层范围太大了。将其区划成了便于研究的同一尺度区域C地球表层太复杂多样了,将其区划成了不同类型的区加以认识D地球表层太复杂多样了,将其区划成了不同功能的区加以认识第2题若采用划区(块)认识的方法总结图示区域气压的分布特点,可从等压线的疏密、闭合等角度进行划块总结。将图示区域划分成几块能准确概括图示区域等压线的分布特点()A2块B3块C4块D5块第3题以“从空间看待一切”的思想为逻辑起点,据此可以()A梳理认识区域的核心教学主题B梳理地理过程与地理联系C把握认识某类内容的方法论D确定相应的地理学科能力正确答案：ACD第4题我们将“区域认知”理解为是认识地球表面复杂多样性的唯一思维方式。()第5题地理教学设计要点是要善于创造情境和机会让学生尝试在地图上划区或划块。()第6题区域认知有其相应的认识对象、内容、方式与目的。第7题区域认知是指人们运用空间—区域的观点认识地理环境的____和____。正确答案：:["思维方式"]正确答案：:["能力"]第8题对于区域认知,我们可从____和____两个方面来加以理解。正确答案：:["用划区的方式认识"]正确答案：:["对区域本身的认识"]第9题基于区域认知理解的教学设计要领是,将“划区____”认识的方法与____的认识过程与方法有机结合起来。正确答案：:["块"]正确答案：:["具体认识对象"]第二讲习题第1题对地理综合思维的“分层”理解中,从“下位”层级来理解地理综合是一种()A地理学视角、地理思想B具体的地理思维方式、方法C要素拆分与综合的方法D地域拆分与综合的方法第2题进行要素及要素组分的拆分,关键是要找到拆分的()A要素或组分的数量B作用方式C逻辑起点D地理原理第3题辨识地理分布的演变过程的标志性过程特征的角度主要有()A分布范围大小的变化B分布形态或形状的变化C分布距离上的变化D分布扩展方位的变化正确答案：ABD第4题地理分析是地理综合的基础,没有分析或分析不够都难以形成真正的地理综合。()第5题农业地域类型、煤铁复合型工业区,我国三大自然地理区,都是经“要素综合”思维后得到的结果。()第6题地理过程的驱动力分析需要理清驱动力的作用方式、作用强度,对驱动力的响应等。()第7题地理综合作为一种地理视角,就是在想问题时,不要只关注局部,单个要素,而是要关注____,关注____。正确答案：:["整体"]正确答案：:["各要素间相互作用与联系"]第8题从空间结构角度分析地理分布,依据____思想进行空间分布的分析,是一个重要的切入点。正确答案：:["格局与过程耦合"]第9题

地理过程的基本类型包括:____过程,____过程和____过程。

正确答案：:["自然地理"]正确答案：:["人文地理"]正确答案：:["人地交互作用"]第三讲习题第1题宁夏银川市,曾广布湖泊,20世纪80年代银川周边湖泊所剩无几。这件事情本身很典型。()该素材最适宜用来辅助说明:A人类与自然环境要素在空间占有上的矛盾B人类活动与自然环境要素的物质交流量、交流频率失调C人类活动对自然环境产生施加影响的方式及后果D银川市周边的土地退化和破坏严重第2题阅读如下情境创设案例,回答问题:

事实表明,地球大气层的平均温度不断上升。报刊杂志上常说,二氧化碳排放量增加,是20世纪气温上升的主要原因。小德有兴趣研究地球大气层的平均温度和地球上二氧化碳排放量之间的关系。他在图书馆找到两幅曲线图(图略)。小德从曲线图中得出结论,认为地球大气层平均温度的上升,显然是由氧化碳排放增加而引起的。曲线图中有什么数据支持小德的结论?

如上案例最值得学习之点是()A如何清楚地描述学生活动的过程B如何有效激发学生探究的兴趣C如何用生动的语言描述不熟悉的情境D如何有效将情境与问题关联起来第3题对人地关系的讲解中,利用如图所示的风电厂的分布特征,最适宜用来说明地理环境与人类活动的关系中的()A地理环境是人赖以生存发展的空间场所和物质基础B地理环境本身的固有特性制约着人类活动的深度、广度C人地关系是否协调,主要取决于人,而不是取决于地D人类利用技科学术这个媒介主动自然地理环境第4题进行人地协调观设计,首先要对人地协调观的水平表现有准确的理解。这种理解是教学设计的()A依据或是出发点B需考虑的维度C需依循的纲领D需遵循的设计路线第5题如下是一则地理情境。该情境的能说明的主题是(

)

小明在地理课上,对民居与地理环境间的关系的学习产生了浓厚兴趣。他尝试根据民居的建筑形态、建筑材料,来推测一个地方的自然地理环境某些方面的特征。他找到了在某区域分布较普遍的如图5所示的民居,并想为此图配上适当的气温曲线与降水量柱状图,以反映民居所在地的气候特征。在图6所示两幅图的选择上,小明有些拿不定主意。A地对人的限制B人与地的矛盾C人对地的适应D人对地的干预第6题为使学生具有“能够理解自然环境是人类生存、发展的基础,并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。”这样的水平表现。要围绕相应的维度进行教学设计。这些维度包括:()A自然环境如何为人类活动提供基础B自然环境如何为人类活动施加限制C人类如何对自然环境施加影响D人类如何通过使用技术适应自然正确答案：ABD第7题引导学生理解“人对地”的影响,需要选择典型素材加以辅助,这类素材的选择要注重选取()A人类活动对四大圈层造成的环境影响的素材B对一地自然环境的改造如何引起其他地方的环境变化的素材C人类历史上的重大技术变化带来的偶然的或者必然的环境影响的素材D科技在改变农业活动的自然环境中的作用及其带来的后果的素材正确答案：ABCD第8题对于人地协调观,我们要做两个方面的理解,一是人地协调观的内涵,二是人地关系的内涵。(

)第9题做好“地对人的影响”“人对地的影响”“人与地的协调”的教学设计,首先要对相应的水平表现有准确的理解,这是进行设计的依据。()第10题确定教学目标——选择典型素材——创设情境——明确问题或任务,是人地协调观教学设计应依循的技术路线。()第11题人地关系是否协调,主要取决于自然地理环境的特征。(

)第12题采用恰当方式呈现,如具体的描述、铺垫,把学生“代入”到情境中,情境隐含着解答问题需要的条件,是情境创设要求。()第13题理解“人对地”的影响需把握的三个维度包括:____及其影响,人类对某地自然环境的改造常常会导致另一个地方发生改变,____对自然环境的影响正确答案：:["人类改造自然的方式"]正确答案：:["技术的使用"]第14题依循“地对人的影响”“人对地的影响”“人与地的协调”的相应维度,都要要做好三方面教学设计,即____、____、____。正确答案：:["选材与情境"]正确答案：:["具体任务"]正确答案：:["方法和手段"]第15题选择“地对人的影响”“人对地的影响”“人与地的协调”的素材时,应特别注意从两个方面进行选择,一是____;二是____。正确答案：:["教科书中编排的地对人的内容"]正确答案：:["教师自主选择"]第四讲习题第1题下列活动中属于地理实践活动的是()A地貌考查B社会调查C气象观测D地理实验正确答案：ABCD第2题地理野外考察路线的设计要考虑以下要点()A经济原则B可行性原则C就近原则D典型性原则正确答案：BD第3题在设计地理野外考察目标时需要考虑的不同于一般课堂教学目标的要素是()A学生实际B研学资源特点C课标要求D教材内容正确答案：B第4题地理实验器材的选择要注意与生活结合,尽量遵循()原则。A经济B美观C实用D安全正确答案：ACD第5题多项选择题:设计实验操作方案时要综合考虑的因素有()A确保实验现象明显、可视性好B突出原理、操作简便C安全环保、经济实用D形式多样,适合探究正确答案：ABCD第6题地理实践力是指学生运用地理知识解决地理问题的能力()第7题地理实践力的培养要以“人地协调观、综合思维、区域认知”为基础。()第8题地理野外观察点必须要选择地理特征绝对显著的地点。()第9题在高中地理课堂教学中能够进行实验的内容一定要用地理实验。()第五讲习题第1题2016年发布的“中国学生发展核心素养”以培养“()的人”为核心。A健康成长B全面发展C终身发展D创新思维第2题下列没有被列入地理学科核心素养的是()A要素综合B全球素养C区域认知D地理实践力第3题地理学科的核心价值观念是()A综合思维B区域认知C人地协调观D地理实践力第4题地理学科核心素养整合设计的终极目标是()A促进学生的全面发展B培育地理科学工作者C提高问题解决的能力D培育地理学科研究者第5题下面关于跨学科素养内涵的说法,错误的是()。A以两个或多个学科的知识内容、概念、理论为载体B相关或相近学科的横向纵向有机联系C实现学生知识、能力的加和的多元整合D是学生综合调用多个学科知识分析情境、解决问题时所表现出来的有效行动第6题北京师范大学林崇德教授课题研究组提出了我国学生发展核心素养指标体系。该体系从()维度阐释了学生发展核心素养。A文化基础B自主发展C社会参与D社会责任正确答案：ABC第7题要实现学科与学生发展核心素养的整合,需要教师掌握的要点有()[多选]A具备基于学科又跳出学科的视野和能力B深刻领悟和认真学习学生发展核心素养的指标体系C不唯核心,建立开放的地理素养体系D挖掘地理学科育人的全面价值正确答案：ABCD第8题进行地理与学术发展核心素养整合教学设计的关键策略有()A注重设计内容目标一致性的目标体系B注重创设个人、社会、全球等真实的情境C注重进行统整、进阶等有效问题设计D注重运用问题式、主题式等恰当的教学方式正确答案：ABCD第9题地理学科核心素养与三维目标的关系有()A联系与包含B整合与提升C排斥与重复D超越与进阶正确答案：ABD第10题综合思维可以拆分为()A要素综合B时空综合C地方综合D人地综合正确答案：ABC第11题下列关于区域认知内涵的描述,正确的是()A区域认知是认识地球表面复杂多样性的策略与思维方式B区域认知是“对区域本身”认识过程C区域认知是对区域认识的一种价值判断D区域认知是地理重要学科核心素养之一正确答案：ABC第12题.地理学科核心素养整合的策略主要包括()A地理学科核心素养与三维目标的整合B各项地理学科核心素养子素养的纵向整合C地理学科核心素养间的横向整合D地理学科核心素养与非核心素养的整合正确答案：ABCD第13题.从属性来看时空综合可以拆分为()A同时同地B同时异地C异时同地D异时异地正确答案：ABCD第14题进行跨学科素养整合教学设计的关键策略()A以大概念、大单元等联结课程内容,选取教学主题B情境创设要关注个人情境、社会情境、全球情境C注重从现实问题着手,设置真实多元的教学情境D关注思维进阶,问题设计注重层次性正确答案：ACD第六讲习题第1题描述非洲的纬度位置时,反映从距离角度描述非洲与参照物空间关系的是()A赤道从非洲中部穿过B绝大部分处在南北回归线之间C北回归线从北部穿过,南回归线从南部穿过D绝大部分处在热带第2题利用如下分布图教给学生概括空间分布规律的方法,最适宜渗透“空间分布形态的形状识别与归纳”方法的是:()ABCD第3题地理特征指的是()A地理事物和现象随时间的推移而出现的动态变化过程。B地理事物之间的相互联系,具体包括地理要素联系、区际联系、因果联系等。C反映地理环境或地理事物本质属性的典型征象或标志。D以命题形式表现出的地理事物或现象的一般关系。第4题地理特征描述的是()A它在哪里?B它是什么样子的?C它为什么在那里?D它产生了什么作用?第5题以下不属于东亚温带季风气候区的自然地理环境特征的是()A以温带落叶阔叶林为主B水系发达C有明显凌汛D位于大江大河中下游,以平原为主第6题河流的水系特征不包括()A含沙量B河流长度C河流流向D流域范围第7题地理过程是解决()A它是什么样子的B它为什么在那里C它产生了什么作用D它是什么时候发生的第8题下面对地理过程教学视角的描述,不正确的是()A准确描述其发展与变化B只需关注不同地理过程的共性问题C找到变化中的关键点和转折点D明确地理过程的分类第9题海水的大规模运动——洋流主要体现了()A地理循环过程B地理演变过程C地理波动性变化过程D地理扩散过程第10题马达加斯加东部出现热带雨林主要体现了()A地理要素联系B区际联系C地理因果联系D人地关系第11题地理要素联系指同一区域内地理要素间的相互影响和相互作用,也有地理学家称之为()A区际的水平联系B区域内部的垂直联系C因果联系D空间相互作用第12题下列属于区际联系的主要教学视角的是()①识别区际联系或区际组织的形式、功能②从“一般法则与特殊描述”的视角认识地理要素之间的联系③分析区际联系和空间相互作用发生的原因或条件④评价区际联系的影响A①②B①②③C①③④D①②③④第13题区际联系知识的教学策略包括要做到注重引导学生认识哪些方面?()①区际变异和转化所存在着的空间上的成因联系②区域间的差异与区际之间的相互交流与联系③功能区与地域组合联系④地方与全球联系A①B①②C①②③D①②③④第14题()可以作为指导地理要素联系教学的重要方法论。A时间尺度B形式区域C空间范围D地理位置第15题在引导学生认识“区际变异和转化”时,要让学生知道两个相邻的区域不是截然分开而是递变的,是呈现更替序列的()。A特殊性B复杂性C规律性D无规律性第16题引导学生分析地理位置时,分析的维度主要包括()A依据地理位置分析自然地理特征B依据地理位置分析经济地理特征C以地理位置为“逻辑起点”进行推理D以地理位置为依托考虑“要素充填”与空间组合正确答案：ABCD第17题地理特征教学设计的关键策略包括()A遵循“整体←→具体”的地理特征认知构建思路B重点关注地理环境要素的认知结构的构建(位置、地形、气候、土壤、植被、河流、工业、资源等)C重点关注地理环境要素的认知结构的构建D善于运用比较的方法进行地理特征的归纳正确答案：ABCD第18题地理过程是教师教学和学生学习的重难点,下列解释合理的有()A地理过程存在直接观察难、重复演示难等特点B地理过程属于理性知识,有助于学生理解地理科学和地理环境C考试评价中,与地理过程相关的测试题目占比大D教师注重时间变化,忽视空间分布正确答案：AC第19题地理演变过程的特点有()[多选]A时空不确定性B时间跨度长C逐渐地新旧更替D盛衰消长正确答案：BCD第20题地理过程教学要注意创造地理过程认知的多样化情境,下列描述中准确的有()[多选]A创设模拟情境是指对地理过程的模拟和演示B创设图文情境是指对图文材料的收集和整理C创设研究情境是指对地理数据的加工与分析D创设真实情境是针对地理环境的考察和调查正确答案：ACD第21题要引导学生学会运用恰当的方位、距离等词汇描述一个地方与选定的参照物之间的空间关系,是否达到此目标的判断标准是,学生在描述的过程中能够做到用词恰当,概括精准。()第22题依据地理位置分析经济区位特征,一个根本视角是由位置出发,分析一个区域与经济事物之间的关联性。()第23题描述分布特点、规律解决的是“它为什么在那里”的问题。(

)第24题描述地理位置,从方法上看主要是做两件事情:一是____;二是____正确答案：:["寻找合适的用以描述位置的参照物"]正确答案：:["描述一个地方与选定的参照物之间的空间关系"]第25题引导学生依据地理位置分析一个区域的自然地理特征的重点分析方向是:一是依据地理位置分析与____之间的关联性;二是依据地理位置分析与____之间的关联性。正确答案：:["热量"]正确答案：:["水分"]第26题认识分布有其相应的地理____与____——即认识分布“方法论”。正确答案：:["规则"]正确答案：:["学科思维方式"]第七讲习题第1题下列不属于“人地关系地域系统”对中学人文地理教学指向的是?()A基于区域研究内容维度提炼人文地理内容核心主题B以人地关系为最终目标把握人文地理教学总体方向C将人文地理事物和现象视为培养区域认知、人地协调观等素养的载体D以区位原理、人口迁移等经济、社会基本原理的理解应用为核心教学目标第2题从学科知识逻辑联系的角度,高中自然地理课程内容的设计以()为核心线索A自然地理环境地域分异规律形成过程B人地关系C可持续发展D当前人类面临的人口资源环境等问题第3题按照地理学研究人地关系的特有认知体系,课标内容要求“结合实例,说明污染物跨境转移对环境安全的影响”指向的是人地协调观的_______。A区域特征B区域差异C区际联系D区域演变第4题根据区域研究的内容维度,结合人文地理学具体研究问题,“地域文化在城乡景观上的体现”属于哪个人文地理核心主题()A空间联系B空间分布C空间形状D空间过程第5题“澳大利亚混合农业在哪里----为什么在那里---那里人们的如何利用区域条件开展小麦种植和牧羊活动的----人类活动如何影响和改变了这个区域---如何开展混合农业最合理”这种教学路径主要体现了何种价值取向的教学逻辑?()A学生中心B学科中心C教师中心D教材中心第6题教学逻辑是由()构成的逻辑系统A学的逻辑B思维逻辑C教的逻辑D学科逻辑正确答案：ACD第7题根据各圈层在地表自然带空间分异格局形成过程中的作用,中学阶段地表各圈层内容的教学侧重点主要可分为()A形状B运动C关系D物质组成正确答案：ABD第8题借助“功能区”思想方法分析人类活动“空间联系”,要注意引导学生从()主要环节进行。A联系的范围B联系的形式C联系发生的原因D联系的影响正确答案：BCD第9题下面哪些中学地理内容,可以统整到“自然环境的整体性和差异性”主题下,进行单元教学?()A地球运动B植被C大气受热过程D自然灾害正确答案：BD第10题地理教学逻辑的核心内涵是教学内容组织和教学活动序列。()第11题区域研究的内容维度是提炼中学人文地理教学主题的唯一依据。()第12题利用“形式区”思想指导人类活动空间分布成因分析要注意要素综合分析和区际联系综合分析相结合第13题在地理教学中，使学生理解人地关系的区域性，是培养人地协调观的基础。第14题以自然地理环境形成过程为逻辑线索认识中学自然地理教学内容，“海水的性质”应是水圈内容的教学侧重点。第八讲习题第1题地理问题情境创设的条件是()。A地理问题或地理任务B学生的求知欲C良好的师生关系D学生认知的可能性正确答案：ABD第2题在地理教学中制造认知冲突通常从以下方面进行()A地理成因B地理特征C地理逻辑D地理过程正确答案：BCD第3题情境的创设要遵循的原则有()A科学性B真实性C完整性D新颖性正确答案：AB第4题地理问题情境设计的关键是情境内容的选择。()第5题情境的设计有利于深化学生对知识的理解()第6题可以在同一地理事物或现象处于不同阶段的区域特征处以及不同区域处进行认知冲突创设。()第7题在地理过程的角度通常可以从路径和空间的角度进行认知冲突创设。()第8题地理问题情境内容的选择和处理要尽量符合学生的实际。()第9题地理问题情境呈现的形式要尽量多样化。()第9讲习题第1题规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件是:()A教材B教学大纲C课程标准D课程方案第2题以下目标是由授课教师制定的是()A教学目标B课程目标C培养目标D教育目标第3题教学目标的行为主体是()A教师B活动C学生D课堂第4题制定教学目标的主要依据包括()

①课程标准②教学内容③教学对象④教学环境A①②B①②③C②③④D①②③④第5题以下表述为地理学科情感态度价值观课程目标的是()A认识区域差异,知道可持续发展面临的主要问题和解决途径B了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及其主要途径C尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查和研究,做出评价,提出解决问题的对策D关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感第6题导课中应用地理景观图片与视频资料,符合地理课堂教学导入的哪个原则?()A直观性原则B启发性原则C新颖性原则D有效性原则第7题把故事、趣闻、游戏应用到初中地理课堂教学导课,这样做()A符合地理教学目标要求B符合地理教学内容的科学性要求C符合学生的实际特点要求D符合联结性和简洁性要求第8题情境教学更适合应用哪种方式课堂导入?()A温故导入B直接导入C设疑导入D联系实际导入第9题课堂导入的有效性体现在()

①学习速度②学习结果③学习体验④学习纪律A①②B①②③C②③④D①②③④第10题温故导入更符合课堂教学导入的哪个要求?()A科学性要求B开放性要求C联结性要求D简洁性要求第11题课堂教学提问的作用,不包括()A引发学生兴趣和注意B促进学生动手实践活动C增进师生互动交流D及时反馈课堂教学信息