第三课 共同关注的环境问题教学设计-2023-2024学年初中历史与社会（人文地理）下册人教版（人文地理）

PAGE课题第三课共同关注的环境问题教学设计-2023-2024学年初中历史与社会（人文地理）下册人教版（人文地理）设计意图本课旨在引导学生关注环境问题，了解我国环境问题的现状和成因，培养学生的环保意识和责任感。通过学习，使学生认识到环境问题对人类生存和发展的影响，激发学生参与环保行动的积极性，为构建美丽中国贡献力量。核心素养目标分析1.培养学生的环保意识，使学生认识到环境保护对人类的重要性。

2.增强学生的地理实践能力，通过实地考察和案例分析，提升学生的地理思维能力。

3.培养学生的社会责任感，使学生意识到自身在环境保护中的角色和责任。

4.培养学生的跨学科思维能力，将地理知识与其他学科知识相结合，形成综合解决问题的能力。学情分析本节课面向的是初中阶段的学生，他们正处于青春期，对周围环境有着浓厚的兴趣，但同时也面临着知识储备和认知能力的局限。在知识方面，学生对环境问题的了解可能较为有限，对环境问题的成因和影响缺乏系统认识。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力尚在培养之中，需要教师引导和启发。在素质方面，学生的环保意识逐渐增强，但行为习惯和实际行动上的表现可能不够自觉。

由于初中生正处于成长发育的关键时期，他们的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。然而，他们的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在课堂上保持专注可能是一个挑战。此外，学生在面对复杂问题时，往往倾向于依赖直观感受而非深入分析，这可能会影响他们对环境问题的理解。

针对这些特点，教学设计应注重以下方面：

1.通过生动的案例和实例，激发学生的学习兴趣，引导他们从直观感受转向深入分析。

2.结合学生的生活实际，设计贴近生活的教学活动，提高学生的参与度和学习效果。

3.培养学生的合作学习能力和批判性思维，通过小组讨论和辩论等形式，提升学生的综合素养。

4.注重培养学生的实践能力，通过实地考察和实践活动，让学生将所学知识应用于实际，增强环保行动的自觉性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，介绍环境问题的背景、现状和影响，为学生提供基础知识。

2.讨论法：组织学生围绕特定环境问题进行小组讨论，鼓励学生表达观点，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析环境问题的成因和解决策略，提高学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示环境问题的图片和数据，增强教学效果。

2.实地考察：组织学生参观环保设施或污染现场，让学生亲身感受环境问题的严重性。

3.在线互动：利用网络平台，开展在线讨论和知识竞赛，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，针对“第三课共同关注的环境问题”，教师可以要求学生观看关于环境问题的纪录片，并总结纪录片中提到的几种主要环境问题。

设计预习问题：围绕“环境问题的成因和影响”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你所在地区的环境问题有哪些？你认为这些问题产生的原因是什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“环境问题”知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能思考“为什么工业化进程会导致空气污染？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过提交预习成果，教师可以了解学生对预习内容的掌握程度。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“环境问题”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“环境问题”，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以播放一段关于雾霾的纪录片片段，引出环境问题的讨论。

讲解知识点：详细讲解“环境问题的成因和影响”，结合实例帮助学生理解。教师可以讲解不同类型的环境问题，如空气污染、水污染、土壤污染等。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“环境问题的解决策略”。例如，学生可以分组讨论如何减少塑料污染，并设计相应的解决方案。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“环境问题”知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“环境问题的成因和影响”。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“环境问题的解决策略”。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“环境问题的成因和影响”，掌握“环境问题的解决策略”。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“环境问题”，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，学生可以撰写一篇关于自己所在地区环境问题的报告。

提供拓展资源：提供与“环境问题”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。教师可以推荐一些环保组织和相关的科学研究网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。教师可以通过作业反馈了解学生对知识的掌握程度，并针对性地进行指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“环境问题”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《中国的环境问题》

作者：张晓光

内容摘要：本书详细介绍了我国当前面临的主要环境问题，包括大气污染、水污染、土壤污染、生物多样性丧失等，并分析了这些问题的成因和影响。书中还探讨了我国政府在环境保护方面的政策措施和成效。

《环境保护与可持续发展》

作者：李晓红

内容摘要：本书从环境保护和可持续发展的角度出发，介绍了环境保护的基本原理、方法和策略，以及如何将环境保护与经济发展相结合。书中还探讨了全球环境问题对我国的影响，以及我国在国际环境保护中的作用。

《环境科学概论》

作者：王明

内容摘要：本书以环境科学的基本理论为基础，介绍了环境科学的研究方法、应用领域和发展趋势。书中还探讨了环境问题的成因、影响和解决策略，以及环境科学与其他学科的关系。

《绿色生活指南》

作者：刘洋

内容摘要：本书从日常生活出发，介绍了如何通过改变生活习惯来减少对环境的负面影响。书中提供了许多实用的建议，如节能减排、垃圾分类、绿色出行等，旨在引导人们树立绿色生活理念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）课后作业：

1.选择一本拓展阅读材料，阅读并总结其中的主要观点和内容。

2.撰写一篇关于我国环境问题的调查报告，包括问题现状、成因分析、解决策略等。

3.设计一份环保宣传手册，旨在提高公众的环保意识。

（2）课外实践活动：

1.参与社区环保志愿者活动，如垃圾分类、植树造林等。

2.调查学校或社区的环境问题，如噪音污染、水体污染等，并提出解决方案。

3.组织一次环保知识竞赛，提高同学们的环保意识。

（3）研究性学习：

1.选择一个自己感兴趣的环境问题，进行深入研究，撰写一篇研究论文。

2.参与学校或社会组织的环保项目，如节能减排、水资源保护等。

3.与同学合作，开展一项环保创新项目，如开发环保产品、设计环保装置等。板书设计①环境问题的定义与分类

-环境问题的定义

-环境问题的分类：大气污染、水污染、土壤污染、生物多样性丧失等

②环境问题的成因

-工业化进程

-人口增长

-人类活动

-科技发展

③环境问题的危害

-对人类健康的危害

-对生态系统的破坏

-对经济发展的负面影响

④环境问题的解决策略

-政策法规

-技术创新

-公众参与

-国际合作

⑤环境保护的意义

-维护生态平衡

-保障人类健康

-促进可持续发展

⑥环境保护行动

-绿色出行

-节能减排

-垃圾分类

-环保宣传

⑦环境保护的未来展望

-可持续发展理念

-绿色经济

-环境教育

-国际合作与交流反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入实际案例：在讲解环境问题时，我会尽量结合实际案例，让学生看到环境问题与生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.互动式教学：我尝试通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的团队合作能力和沟通技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上表现较为被动，对于一些讨论和活动参与度不高，这可能是因为他们对环境问题的认识不够深入。

2.教学方法单一：目前的教学方法主要以讲授法为主，缺乏多样化的教学手段，可能导致学生的学习效果不理想。

3.评价方式单一：主要依赖期末考试来评价学生的学习成果，这种方式可能无法全面反映学生的学习过程和能力。

反思改进措施（三