高中语文阅读理解

高中语文阅读理解

1.景物描写的效用:衬着氛围，烘托人物心情,推动情节发展，表现人物的品质,衬托中心意思

2.运用描写要领的效用:表现人物性格,反映作品主题

3.运用比喻人格化修辞方式等修辞的效用:运用了……的修辞，生动形象地写出了……

4.运用强调句式的效用:增强语言启示，生动形象地写出了……

5.反问句的效用:加强语气，引起下文，承上启下

6.设问句的效用:引起读者的注意以及思虑，引出下文，承上启下

7.题目的效用:概括内容;揭示主题;提示线索

8.记述文第一段的效用：

1.环境描写:点明故事发生的地点，环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫

2.其他:开篇点题，奠定全文的感情基调;总领全文或者引起下文，为下文情节发展作铺垫

9.中间句段的效用:承上启下的过度效用

10.结尾群情性句子的效用:总结全文，照应开头，点明中心，深化主题

11.记述顺序:顺叙，倒叙，插叙

12.写作人称的好处:第一人称，真实可托;第二人称，亲切自然;第三人称，可以多角度描写,

不受时间以及空间的限制

13.记述线索的形式小物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件

14.找线索的要领:标题;反复浮现的某个词语或者某个事物;抒情群情句

15.赏析句段从三方面考虑呐容（写了什么，选材有什么独特之处）;形式（写作要领,语言特

色，修辞）;感情（文章的社会价值，意义，效用等）

初中语文基础知识点归纳

第一部分

二种常见叙事线索：物线、情线。

二种语言类型：口语、书面语。

二种论证方式：立论、驳论。

二种申明语言：平实、生动。

一种中见于文字类型：事理中见于文字、事物中见于文字。

二种环境描写：自然环境描写-烘托人物心情，衬着氛围。

社会环境描写-交接时代配景。

二种论据形式：事实论据、道理论据。

第二部分

三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。

三种感情色彩：褒义、贬义、中性。

小说三要素•：人物（根据可否表现小说主题思想确定首要人物）情节（初步/发展/高

潮/结局）环境（自然环境/社会环境。）

人物首要掌握通过适当的描写要领、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技

巧。

情节首要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的要领、技巧。

初步交接配景，铺垫下文。

例：《孔乙己》初步部分叙写咸亨酒店的格局以及两种不同身份、地位的酒客（短衣帮、

长衫主顾）来往的情景，交接了当时贫富悬殊、阶级对立的社会配景，为下文孔乙己这一特

殊的人物的出场作下铺垫，

发展刻画人物，反映性格。

例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店饮酒遭人讥笑的情景，通过刻画

孔乙己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、陈腐可笑、死要面子、

好逸恶劳的思想性格。

高潮表现冲突，揭示主题。

例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店饮酒遭人讥笑的情景，通过侧

面反映丁举人的行动蛮横霸道、心横手辣以及正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，

从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。

结局深化主题，留下思虑。

例：《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的文句，不仅为孔乙己的

悲惨运气增添了悲剧意味，还给读者留下了无限的思虑.

环境首要理解自然环境以及社会环境的效用。

自然环境描写自然景观，衬着氛围、衬托感情、预示人物运气、揭示社会本质、推动

情节发展。

例I:《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，衬着了凄凉的氛围，预示着孔乙

己即将死亡的悲惨结局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮以及结局部分通过描写两处相比较鲜明海上景象，别离衬

托出人物欢畅以及失落、沮丧的心情。

例3：《在骄阳以及暴雨下》全文极力描写骄阳、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情

节发展，还表现了拉车人牛马不如的悲惨运气，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。

社会环境描写社会状况，交接故事配景，揭示社会本质，铺垫下文内容。

例：《孔乙己》初步部分通过描写咸亨酒店的格局以及来往酒客的景象，交接了当时阶

级对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。

群情文三要素：论点、论据、论证。

群情文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。

三种申明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.

语言运用三原则：简明、连贯、得体。

记述的三种顺序：顺叙、倒叙、插叙。（补叙归属插叙一种）。

第三部分

四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。

句子的四种用场：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

小说情节四部分：初步、发展、高潮、结局。

第四部分

五种论证要领：举例论证、道理论证、比喻论证、相比较论证、引用论证。

五种表达方式：记述、描写、申明、抒情、群情。

引号的五种用法：①表引用②表讽刺或者否定

③表特定称谓④表强调或者着重指出⑤特殊含义

破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思

递进

第五部分

六种逻辑顺序:①一般―一个别②现象-T本质③原因—结果④概括—具体⑤

部分—群体⑥首要-一次要

记述文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过以及结果。

六种人物的描写要领：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描

写。

六种病句类型：①身分残缺②配搭不当③关联词语使用不得当④前后矛盾⑤语序不

当⑥误用滥用虚词（介词）

省略号的六种用法：①表内容省略②名词性谓语言断续③表因抢自话未说完④表心

情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行

第六部分

七种申明要领：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义、作引用。

七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、

介宾短语。

第七部分

八种复句类型：①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果

好句⑦假设复句⑧承接8：句

八种常用修辞要领：

①比喻-使语言形象生动，增加语言色彩。

②人格化修辞方式-把事物当人写，使语言形象生动。

③夸张-为突出某一事物或者强调某一感受。

④强调句式-增强语言气势，加强表达效果。

⑤对偶-使语言简练工整。

⑥引用-增强语言说服力。

⑦设问-引起读者注意、思虑。

⑧反问一起强调效用，增强肯定（否定）语气。

十种常用写作手法：象征、相比较、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间

接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。

象征通过某一特点的具体形象，表达某种人以及某种社会现象的本质特点。

例：《白杨礼赞》

白杨树的伟岸、朴重、平实，不缺乏温文而又坚强挺拔的内在气势派头不但“象征了北

方农民，尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的平实、坚强、力争上流的精神

衬托以他体从正面、背面两个角度陪衬本体，突出本体的首要特征。

例：《白杨礼赞》

开头描写白杨树的生长环境—西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。

相比较把两种相反的事物或者一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出首要事

物或者事物的首要方面的特征。

例：《海燕》

以海燕的高大形象与晦鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象尴尬刁难比，突出海燕勇猛、敢于斗

争的鲜明特征。

借景抒情通过描写具体生动的自然景象或者生活场景，表达作者竭诚的思想感情。

例：《从百草园到三味书屋》

文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观以及三味书屋枯燥

寡味的生活场景，表现作者热烈地爱大自然，喜欢自由快乐生活以及不满束缚幼童身体以及

精神发展的封建教育的思想感情。

借物喻人描写事物，突出其特点，并以资设喻，表现作者高尚的思想情操。

例：《白杨礼赞》

以白杨树比喻北方军队人民，以白杨树朴重、平实、严峻、挺拔、力争上游的特点比喻

北方军队人民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。

先抑后扬先否定或者贬低事物形象，而后深入挖掘事物特点及内在乎义，再对事物予

以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。

扬抑。

第六部分

七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、

介宾短语。

七种复句类型：①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果

复句⑦假设复句

第七部分

八种常用修辞要领：

①比喻-使语言形象生动，增加语言色彩。

②人格化修辞方式-把事物当人写，使语言形象生动。

③夸张-为突出某一事物或者强调某一感受。

④强调句式-增强语言气势，加强表达效果。

⑤对偶-使语言简练工整。

⑥引用-增强语言说服力。

⑦设问-引起读者注意、思虑。

⑧反问-起强调效用，增强肯定（否定）语气

高考散文阅读题的解题技巧

散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表

现作者对于人的生活或者自然的感悟。若能抓住散文自身的特点来思虑有关的测试要求，散

文阅读题的解释回答还是有技巧可言的。

一、群体感知文章的主旨。

散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思

想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读

散文，要从文章的群体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者

的感悟，领会文章的主旨，高考试卷中的散文阅读险些每年都有这方面的出题目。

例如2002年高考语文试卷第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事己成为千古佳

话，但作者为什么还要••唐突地劝解安慰他“？根据文意，简要回答。

《话说知音》这篇散文是以作者对知音的独特感悟为主旨的。作者崇拜伯牙子期的高尚

友谊，但对伯牙因子期的不在而不再弹琴的做法不以为然。他认为，伯牙依旧应该演奏出那

“震撼人们灵魂的”“斑斓动人的乐曲”，并“熏陶”出更多的“知时再说，伯牙高超的演技来

之不容易，怎能因子期的不在而轻易放弃呢？因此，本题的答案为：（1）知音越多越好，俞

伯牙不能因为失去钟子期而不去寻求更多的知音。（2）千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，

艺术的追求必须不松懈地坚持下去。

二、深入分析文章的思绪。

叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作

者是决不乱走的。’节攵文的材料是按照一定的思绪社团在作品中的，作品的结构就是它的思

绪的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思绪的把握能

力。阅读散文，要善于捕获文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章

的脉络。

例如1998年高考语文试卷第21题：作者在第•自然段中写到看见玉簪花开，“先是•

惊，随即痛惜“，（1）作者为什么吃惊？（2）联系全文看，作者为什么痛惜？

要解释回答这两个问题，必须联合上下文，理清文章的思绪。作者为什么看到玉簪花“探

出头来”就吃惊呢？该句后面用“先是”作标记，对其作了回答，那就是“这花一开，没几天便

是立秋”；至于“痛惜”的原因，第五段末的“让人心里警惕着”以及第六段中“总是在不安的焦

虑中提示了作者的思绪，略加归纳整理，可得答案“收获季候还两手空空”。

3、仔细品味散文的语言。

散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读出题目有一个重要原则，就

是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行检定。检定散文的语

言，只有联系文章的主旨：根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的

含义。这也是阅读散文的基础。

例如2001年高考语文试卷第21题：作者开头说：“开门以及关门是人的生活中含义最

深的动作。”请根据文意，写出“开门”以及“关门”的含义。

《门》这篇散文赋予“门”以象征意义，写出了作者对人的生活的独特感悟。要解释回答

“开门”以及“关门”的含义，就必须通观全文，理清文章的脉络，找出相关的信息。文中说“每

一扇门的关闭就意味着一个结束”，据此可以直接概括出“关门的含义是意味着一个结束”。

而关于“开门”的含义，相关的句子很多，如“它包罗着某种未知的情趣，某种进入新的时刻

的感知以及人类繁琐仪式的一种新形式”，“它包罗着人间至乐的无上闪现，即使在悲伤之际,

一扇门的开启也许会带来安慰……”，但归纳起来，“开门”的最首要的含义是“预示着一个新

的开始，一个新的发展”。

四、正确检定散文的表达技巧。

散文的写作，一般都很讲究表现手法的得当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、

欲扬先抑、烘托相比较、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，这些个手法的灵巧高明运用，

常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。高考试题通过对这些个技巧的检定，可以直接透

视学生的阅读品位。以是，阅读散文还要注意检定常见表达技巧的表达效果。

例如2000年高考语文试卷第22题：这篇散文中，（1）作者首要用第二人称写长城，这

样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？

这道题就是考查学生对散文表达技巧的初步检定的。《长城》这篇散文首要用第二人称

写长城，这样写的好处在于将长城人格化修辞方式化，便于作者直接与长城对话，便于作者

抒发感情。至于第六段的结尾改用第三人称“它”，是因为“它”之前说的是“由是人们发现：

边墙是屏障，紫塞不再嵌奇”，这搭变换了视角，是通过人的眼光来看长城，而不是作者直

接向长城抒怀，以是这种变换是自然而然的，也是很育必要的。

五、精心社团符合要求的答案。

高考散文阅读试题，一直以主观性测