统编版（2024）三年级上册道德与法治5.走近科学家 教案（表格式）

统编版(2024)三年级上册道德与法治5.走近科学家教案(表格式)课题5.走近科学家课时1授课日期教学目标政治认同：理解科学家为国家、人类发展的贡献，认同爱国、奉献等精神是国家宝贵财富，坚定向科学家学习、报效祖国的信念。道德素养：在了解科学家事迹中，培养崇尚科学、勇于探索、爱国奉献、严谨求实的品德，提升道德修养与精神境界。法治观念：健全人格：通过感悟科学家精神，塑造坚韧不拔、追求真理、胸怀家国的人责任意识：明确传承科学家精神、学习科学知识、为国家和社会贡献力量是自身责任，激发主动担当的意识。重点难点重点：引导学生了解科学家探索未知世界的过程，体会其面临的困难与挑战，感受科学探索的艰辛；帮助学生理解科学家的品格(爱国、质疑、求实等),学习并崇尚这些精神品难点：让学生深度感悟科学家精神的内涵，将对科学家的崇敬转化为学习其精神、践行科学品质的实际行动；引导学生在生活与学习中，持续传承和弘扬科学家的精神品格，形成稳定的价值追求与行为习惯。教学准备“科学家探索卡”“品格感悟卡”(用于学生梳理与分享)。教学过程个性修改播放一段科学家科研工作的混剪视频(如实验室实验、极地考察、考古挖掘),提问：“同学们，视频里的科学家在干啥?他们探索未知世界容易吗?”观看视频，思考回答，初步感知科学家探索“他们在做实验、考察，肯定很难”。以直观视频引发学生对科学家工作的关注，激发探究兴趣，自然导入“探索未知世界的人和科学家的品格”主二、讲授新课第一模块：探索未知世界的人1.体会科学家的探索艰辛索卡”,让学生分组讨论“科学家在科研中会遇到哪些困难”。组织“困难大发现”分享会，邀请小组代表结合插图与生活认知汇报，补充极端环境、资金技术等困观察插图，分组讨论梳理科学家面临的困难，填写探索卡。积极参与分享会，介绍小组发现(如“南极很冷，科学家考察会冻伤”),倾听同学补充，深刻体会探索依托教材插图与分组讨论，引导学生主动挖掘科学家探索的困难，在分享中全面认识科研不易，激发对科学家2.聆听科学家的探索心声辛苦，为啥还坚持?从他们的心声和事迹里，你学到分享自己被打动的语句(如“科技创新促进全人类进步，通过心声与事迹分析，让学生理解科学家探索的精神支撑，感受其对科学事业的热爱与奉献，深化对科学家的第二模块：科学家的品格1.感悟科学家的爱国奉献呈现教材“科学家的品格”板块邓稼先事迹插图与阅读角内容，发放“品格感悟卡”,组织“爱国故事会”,让学生分组讲述邓稼先等老一辈科学家为国奉献的故阅读事迹，分组准备并讲述科学家故事(如“邓稼先隐姓埋名搞核研，让国家更安全”)。思考回答问题，感悟爱国奉献品格的意义，明白其对国家科技发展的关键以故事讲述与分析，让学生深刻感悟科学家的爱国奉献2.学习科学家的质疑求实展示教材钱三强质疑、屠呦呦不怕失败的事迹插图与阅读角内容，开展“品格大讨论”:“钱三强、屠呦呦有啥精神品质?还有哪些科学家有类似品质?”引导学生分析质疑、求实、坚韧等品质，举例其他科学家(如袁隆平不断探索杂交水稻),强调这些品质对科学发现的阅读事迹，参与讨论，提炼科学家的精神品质(如“钱三强敢于质疑，屠呦呦不怕失败”)。列举其他科学家事例(如“袁隆平反复实验找水稻良种”),理解质疑求实等品格对科学进步的价值。三、课堂练习(一)单项选择题1.科学家探索未知世界，会面临(B)A.只有有趣的事，没有困难C.国家会解决所有困难，不用科学家操心2.邓稼先的事迹体现了科学家(A)的品格A.爱国奉献C.喜欢隐姓埋名3.关于科学家的品格，说法正确的是(B)A.只有爱国奉献，没有其他C.和我们小学生没关系(二)判断题1.科学家探索未知世界很辛苦，但他们因为热爱和责任2.科学家的品格只在科研时有用，生活中不需要。(×,科学家品格对生活学习也有指导意义)3.我们小学生要学习科学家的精神品质，努力成长为有四、课堂小结同学们，今天我们认识了超厉害的科学家!他们在实验室、极地、考古现场……克服重重困难探索未知，还拥有爱国、质疑、求实的宝贵品格!这些精神超值得我们学习，让我们向科学家致敬，努力传承他们的品质，未来也为国家发光发热!教学反思课题5.走近科学家课时2授课日期教学目标政治认同：理解科技工作者(含普通人)对国家、社会发展的贡献，认同科技创新对提升生活品质的价值，坚定支持国家鼓励创新创造的政策。道德素养：在认识身边科技创造中，培养崇尚科学、乐于探索、尊重创新的品德，提升对科技工作者(含普通人)的敬意与学习意愿。法治观念：认识到发明创造受法律保护，明白尊重知识产权、鼓励创新创造健全人格：通过发现身边的科学与创造者，塑造善于观察、勇于尝试、积极进取的人格，提升对科学创造的兴趣与自信责任意识：明确普通人也可参与科学创造，激发学生在生活中探索创新、为改善生活贡献力量的责任意识。重点难点重点：引导学生认识科技工作者(含科学家、普通人)的创造对生活的影响，感受科学就在身边；帮助学生理解普通人也能进行难点：让学生深度理解“科学离我们不遥远”,从认知转变为主动在生活中观察、探索科学，尝试发明创造；引导学生在日常学习生活中，持续保持对科学创造的兴趣，将创新意识转化为实际行动。教学准备多媒体课件(含无人机、高铁等科技成果应用视频、普通人发明创造案例)、“科学发现卡”“创新灵感卡”(用于学生记录与分享)。教学过程个性修改展示生活中常见科技成果(如无人机喷药、高铁)的图片，提问：“同学们，这些东西大家都见过吧?它们给我们生活带来啥方便?你们知道是谁让这些方便来到我们身边的吗?"“无人机喷药省力气，是科技工作者发明的”。以生活熟悉的科技成果为切入点，引发学生对创造者的关注，自然导入“他们离我们并不遥远”主题。二、讲授新课第三模块：他们离我们并不遥远1.感受科技工作者的“贴近”呈现教材“他们离我们并不遥远”板块内容(无人机、高铁及与科学家见面场景),发放“科学发现卡”,让学生分组讨论“生活中从哪些科技成果受益，这些成果背后的创造者离我们远吗”。组织“成果分享会”,邀请小组代表结合生活实例汇报(如“智能手机是科技工作者创造的，我们天天用，离得近”),补充电视、书阅读教材内容，分组讨论梳理生活中受益的科技成果及创造者关联，填写发现卡。积极参与分享会，介绍小组发现(如“我在科技节见过科学家，他们和我们交不远”),倾听同学分享，感受科技工作者的贴近性。依托教材内容与生活实践，引导学生主动挖掘身边的科技成果及与创造者的关联，在分享中认识到科学离我们第11页共13页2.发现普通人的发明创造展示教材中普通人发明创造的插图(智能垃圾桶、发热地板等)与案例，提问：“这些发明创造者是啥身份?他们的发明给生活带来啥改变?这说明啥?”引导学生分析普通人也能创新，分享自己知道的普通人发明故事(如“同学发明简易书架”),发放“创新灵感卡”,阅读案例，思考回答，认识到普通人可参与发明创造(如“小学生、工人都能发明，我们也可以”)。分享自己知道的普通人发明故事，学习创新思路。填写创新灵感卡，梳理生活中的创新想法，激发创造热情。三、课堂练习(一)单项选择题1.下列能体现“科学家离我们不遥远”的是()A.只在电视上看到科学家，生活中见不到C.科学家的工作和我们生活没关系答案：B2.普通人进行发明创造，说明()B.创新离我们很远，不用考虑C.人人都可以创新，为生活带来美好改变答案：C3.生活中科技成果给我们带来便利，这些成果()B.是科技工作者(含普通人)努力创造的近C.和我们小学生没关系答案：B(二)判断题1.科学家和科技工作者的创造离我们生活很近，我们能2.只有厉害的科学家能发明创造，我们普通人做不到。(×,普通人